Аннотация проекта

Проект по теме «Русская изба».

Реализовывался в подготовительной к школе группе, кратковременный.

Возник на основании реализации программы ДОУ по патриотическому воспитанию «Юные россияне» блока «Хозяева и хозяюшки» с привлечением родителей воспитанников. План проекта был полностью реализован педагогами, родителями и воспитанниками группы.

План проекта

1. Интерес детей – проблемная ситуация
2. Изучение истории:

• В каком доме жила русская семья: мама, папа, дедушка, бабушка и много детей;  
• устройство русской избы, русского быта;
• народные традиции; культура и нравственные устои.

3. Составление плана проекта.
4. Распределение обязанностей  осуществляется по принципу добровольности. Задания составлены так, что каждый ребенок способен выполнить их, но каждый на своем уровне.
5. Реализация проекта.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы (22 ребенка), родители воспитанников, педагоги группы, педагог по изобразительной деятельности, музыкальный руководитель.

Вид проекта: образовательно  - творческий.

По классификации: коллективный.

Длительность проекта – 3 месяца

Пояснительная записка:

Актуальность  опыта:

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь.

Проблема: 

Возраст дошкольного детства – это период, когда ребенок особенно привязан к дому, семье. Для него важным являются, прежде всего, те ценности, которые признаются его родителями. Сумеют ли наши дети продолжить традиции отцов, насколько нашим детям будут близки исторические корни народа – всё это зависит и от воспитания в семье и от того, как мы разовьём в них жажду творчества и искру таланта. Поэтому эффективность проводимой в детском саду работы,  зависит от отношения к ней в семье ребенка.

Появление идеи вовлечения родителей воспитанников в совместную деятельность, найти точки   взаимодействия,  привела к созданию данного проекта. При проведении анкетирования с родителями и ответах на задаваемые вопросы детям о национальных традициях и быте русского народа выявились недостаточные знания детей и родителей об укладе жизни, традициях и обрядах русского народа. С этой целью мы решили уделить внимание расширению знаний детей и их родителей о нравственном опыте прежних поколений, что составляет нравственную основу российской цивилизации.

Цель: расширение знаний детей и их родителей  о национальных традициях (гостеприимстве, почитании родителей), быте, об укладе жизни и обрядах русского народа.

Задачи:

Познавательное развитие

1. Формировать у детей интереса к истории России;
2. Познакомить детей с русской избой, разнообразием предметов домашнего обихода, их названиями и назначением;
3. Познакомить детей с одним из явлений русского народного искусства – оберегом;
4. Закрепить знания детей и родителей о  русском фольклорном творчестве, народных традиций.

Социально – коммуникативное развитие

1. Создать атмосферу национального быта;
2. Развивать коммуникативные качества детей: гуманное отношение друг к другу, честность, трудолюбие;
3. Воспитывать у детей чувство любви к Родине, гражданственности, патриотизма.
4. Воспитывать уважение  к старшему поколению, заботу.

Художественно – эстетическое развитие

1. Развивать творческие способности дошкольников;
2. расширять представления детей о русском музыкальном фольклоре;
3. формировать интерес к русским народным сказкам, малым фольклорным жанрам через традиции, праздники, театрализацию;
4. развивать желание у родителей к совместной с детьми театрализованной деятельности, путём активного вовлечения в игровые действия.

Физическое развитие

Формировать умение самостоятельно организовывать знакомые русские народные подвижные игры.

Речевое развитие

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к быту, труду и народным традициям.

Новые слова и понятия: деревня, изба, сруб, плотник, сени, ставни, печь, красный угол, сундук, коромысло, кокошник, «чугун», «ухват», «кочерга», «печь», «прялка», «веретено» и др.

Формы работы:

1. рассказывание историй;
2. беседа;
3. чтение художественной литературы;
4. пересказ сказок;
5. дидактическая игра;
6.  просмотр презентаций, иллюстраций;
7. конструирование;
8. рисование;
9. театрализованная деятельность;
10.  разучивание хороводов, русских народных песен и игр.

Предполагаемый результат: (дети)

В результате реализации проекта:

1. Дети познакомились с русской избой, разнообразием предметов домашнего обихода, их названиями и назначением;  с одним из явлений русского народного искусства – оберегом;
2. Дети закрепили знания о  русском фольклорном творчестве, народных традиций; об устном народным творчестве (скороговорками, потешками, небылицами, прибаутками, присказками, шутками). Об разных видах  народной песни (хороводной, плясовой, игровой, лирической) и играх.
3. У детей сформировались умение  свободно и  непринужденно  общаться,  умение разыгрывать спектакль по знакомому сюжету,  выразительно в своей роли и в игровом взаимодействии.  
4. Развилась сфера чувств, готовность к творчеству, коммуникабельность.
5. Положено начало для  формирования выразительной,  красочной, полной ярких сравнений, речь.

Предполагаемый результат: (родители)

В результате реализации проекта:

1. Расширили представления о русском быте
2. Тесное взаимоотношение родителей и детей во время театрализованной деятельности и других мероприятий.
3. Повысилось эмоциональное состояние при общении с детьми.
4. Повысился количественный состав родителей в проведении совместных мероприятий.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Библиографический список

Методика диагностики

детей подготовительной к школе группы

по приобщению к  истории русского быта и культуры детей

Проводится в пять этапе.

1 этап:

Знания названий и назначения предметов русского народного быта с помощью дидактических игр

1.1.«Русская изба» дидактическая игра.

Ребёнок раскладывает карточки с изображениями предметами быта на одну

большую карту  называет предметы и объясняет, почему положил эти предметы на данную карту.

За каждый правильный ответ получает 1 балл. В сумме ребёнок может

получить 6 баллов.

1.2. «Чудесный сундучок».

Ребёнку загадываются загадки (5-10) о предметах быта. Он называет,

показывает способ применения. За каждый правильный ответ-1 балл. В

сумме-5-10 баллов.

2 этап:

Умение воспроизводить характерные признаки предметов русского

народного быта в продуктивных видах деятельности в процессе занятий по

лепке, аппликации, рисованию.

2.1.Загадываются загадки (3-5) о предметах быта и предлагается изобразить

(нарисовать, слепить или наклеить) отгадку.

За правильный ответ- 1 балл.

2.2.Дидактическая игра «Народные промыслы». Детям поочерёдно

предъявляются игрушки и предметы различных промыслов (10). Ребёнок

должен назвать вид народного искусства. За каждый правильный ответ- 1

балл.

3 этап:

Умение ориентироваться на практике в разных видах народно-прикладного

творчества.

3.1.Дидактическая игра «Народные узоры». Предлагается ребёнку разложить

по клеточкам «узоры» таким образом, чтобы в каждом горизонтальном

ряду были элементы только одного вида росписи. За каждый правильный

ответ -1 балл.

3.2. Дидактическая игра «Что изменилось?». Ставится 5 предметов

различных росписей: хохлома, гжель, жостово, городец и др.). Ребёнок

должен запомнить расположение, после того, как они поменяны местами,

ребёнок должен угадать, что изменилось. Правильный ответ- 1 балл.

3.3. «Оберег». Детям предлагаются модели оберега. Предлагается ребёнку выбрать  силуэт и расписать.

4 этап.

Знание детьми русских народных традиций и праздников.

4.1.Детям даются сюжетные картинки с изображением народных праздников

и предлагается ответить на вопросы: какие осенние, зимние, весенние, летние праздники они знают.

4.2. Детям раздаются сюжетные картинки с изображением русских народных

сказок.  

Дети должны указать их название и изобразить по желанию героя сказки.

5 этап.

Умение самостоятельно моделировать свою деятельность в процессе использования знаний о народной культуре.

Уровни приобщения детей  к  истории русского быта и культуры детей:

Высокий уровень: от 6 до10 баллов за каждый этап.

Средний уровень: от 3 до 5 баллов за каждый этап.

Низкий уровень: от 0 до 3 баллов за каждый этап

Результаты диагностики были следующими:

 - дети овладели знаниями названий и назначения предметов народного быта;                                        

- повысился уровень знаний разных видов народно-прикладного творчества,   

- овладели умениями воспроизводить характерные признаки предметов

народного быта в рисовании, конструировании.         

-  у детей сформировался устойчивый интерес к народным играм,  театрализованной деятельности.

Таблица качества

 знаний направленных на истории русского быта и культуры

детей подготовительной к школе группы

Данные результаты подтвердили эффективность используемых  форм, методов и приемов в приобщении детей к истокам русской народной культуры. В результате детскими работами оформляются выставки, зал для проведения фольклорных праздников, развлечений, тематических занятий. Дети совместно с родителями и педагогами инсценируют народные сказки, исполняют фольклорный материал. Особый колорит в мир ребенка внесли  народные игры, которые привлекают своей образностью, игровыми правилами, оригинальными игровыми действиями, что дает ребенку само - утверждаться,  регулировать взаимоотношения и «творить»- вносить новые элементы, движения, правила. Таким образом, изобразительная, игровая, театрализованная и другие виды детской деятельности, в основе которых лежит народная культура, формирует у них не только эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающему, но и закладывает основы  будущего успешного обучения ребёнка в школе, развивает важнейшие психические процессы, формирует компоненты различных способностей.

Диагностика родителей (анкетирование)

Анкета для родителей

1. Затрагиваете ли Вы в беседах с ребёнком темы, связанные с патриотизмом?
2. Как Вы приобщаете ребёнка к национальной культуре? Считаете ли Вы важным обращать внимание ребёнка на то, к какой нации он принадлежит?
3. Рассказываете ли Вы ребёнку о своих предках и корнях семьи? Как на это реагирует ребёнок?        
4. Существуют ли в Вашей семье русские традиции, праздники?
5. Читаете ли Вы ребёнку русские народные сказки, потешки, и другие виды устного народного творчества?
6. Играете ли Вы с детьми в народные игры? Если да, то  в какие.
7. Укажите, на ваш взгляд, главные причины возможных затруднений в приобщение к национальной культуре в современном обществе.
8. Имеете ли вы знания о быте русского народа (изба, утварь, традиции и устои)?

Народное творчество – это неисчерпаемый источник эстетического, нравственного, патриотического воспитания.

Проект начинался с того, что в группе  начали создавать  уголок русской избы. В его создании принимали участие родители воспитанников, коллеги.
Проводилась тематическая непосредственная деятельность, ознакомительные  беседы, разучивание народных потешек, пословиц, поговорок, чтение сказок, слушание песен. Большой интерес вызывало  у детей,  знакомство с предметами старины, что особенно влияет на воспитание патриотических чувств, вызывает гордость за свой народ. Рассматривая произведения декоративно-прикладного искусства, дети проникаются уважением к народному мастерству. Дети познакомились с разнообразными росписями посуды, игрушек. Много узнали о быте крестьян.  Помогали узнавать нам и родители: дома искали  и подбирали информацию о жизни на Руси.  Дети  узнали, что в древние времена почти вся Русь была деревянной. На Руси считалось, что дерево благоприятно влияет на человека, оно полезно для его здоровья. Именно дерево с давних пор считается символом рождения жизни и ее продолжения. Избы в старину строили из ели или сосны. От бревен в избе стоял приятный смолистый запах. Изба (деревенский дом) – самая распространенная постройка того времени. Крестьянин ставил дом прочно, на века. Избу крестьянин строил сам или нанимал опытных плотников. Иногда организовывалась «помощь», когда вся деревня работала для одной семьи.

Какова же была там обстановка? Какая была мебель, посуда?

Из энциклопедий мы узнали, что жилище крестьянина было приспособлено к его образу жизни. Обстановка была скромная, строгая, все на своих местах, все для пользы дела. Оказывается, при входе в избу можно было споткнуться. Знаете, почему? В избе был высокий порог и низкая притолока. Так крестьяне берегли тепло, старались его не выпускать. Вот мы в избе. Центральное место занимает печь. От расположения печи зависела вся внутренняя планировка избы. Печь ставили так, чтобы она была хорошо освещена, и подальше от стены, чтобы не случилось пожара.  Пространство между стеной и печью называется «запечье». Там хозяйка хранила приспособления, необходимые для работы: ухваты, большую лопату, кочергу. На шестке у печи стояли чугуны, горшки. В нише под шестком хранили инвентарь, дрова. В печи были маленькие ниши для сушки рукавиц, валенок.
«Кормилицей, матушкой» называли печь в народе. «Матушка – печка, укрась своих детушек», - говорила хозяйка при выпечке хлеба, пирогов. В нашей квартире нет такой печи, ее нам заменила плита, но в деревнях бабушки до сих пор любят печь пироги в русской печке.

Печь в крестьянской семье любили все. Она не только кормила всю семью. Она грела дом, там было тепло и уютно даже в самые лютые морозы.

На печи спали дети и старики. Молодым и здоровым на печи лежать не разрешалось. О лентяях говорили: «Он на печи протирает кирпичи».

Больше всего времени у печи проводила хозяйка. Ее место у печи называлось «бабий кут» (то есть «женский угол»). Здесь хозяйка готовила еду, здесь в специальном шкафу – «посуднике» хранилась кухонная посуда. Около печи было много полок, на полках вдоль стен стояли кринки для молока, глиняные и деревянные миски, солонки.

Другой угол около двери был мужским. Он назывался «коник». На лавке делали узор в виде конской головы. На этой лавке работал хозяин. Иногда он на ней и спал. Свои инструменты хозяин хранил под лавкой. В мужском углу висела сбруя, одежда.

В крестьянском доме все было продумано до мелочей. На центральной балке - «матице» делали железное кольцо и крепили детскую люльку. Крестьянка, сидя на лавке, вставляла ногу в петлю, качала люльку, а сама работала: пряла, шила, вышивала. Часто в избе звучала колыбельная песня, а в долгие зимние вечера сказки.

Большая крестьянская семья за столом рассаживалась согласно обычаю. Почетное место во главе стола занимал отец – «большак». Справа от хозяина на лавке сидели сыновья. Левая лавка была для женской половины семейства. Хозяйка к столу присаживалась редко, да и то с краю лавки. Она хлопотала у печи, подавала на стол еду. Дочери ей помогали.

Гостеприимство было правилом русской жизни, обычаем, который русские люди соблюдают до сих пор. «Хлеб да соль», - так приветствуют хозяев люди, вошедшие в дом во время принятия пищи.

ОБЕРЕГ - символы защиты. По представлениям предков делали вещь непроницаемой для злых духов.

Понятие - ОБЕРЕГ пришло к нам в современную лексику с давних времён, когда наши далёкие предки всецело зависели от природы. В те времена люди старались на неё воздействовать с помощью обрядов. Их целью было заклинать плодородие земли, хороший приплод домашнего скота, семейное изобилие и благополучие. Особенно стойко сохранились традиции, шедшие из далёких времён, когда огромное значение придавалось всевозможным оберегам. Они применялись всюду - и при постройке жилища, при изготовлении предметов домашней утвари, орудий труда, одежды и даже в детских играх.

Таким образом, рассматривая образ жизни наших предков, мы увидели  не просто желание украсить окружающие его предметы, а стремление придать им особую значимость, призванную помогать человеку, притягивая защитные силы добра, отгоняя всё тёмное враждебное злое.
На Руси верили – никакой дом не стоит без домового. Домовой это душа дома, покровитель жилища и людей живущих в нём. Он живет в доме, предпочитая место, где тепло и сытно – печку, кухню. От уважительного отношения к домовому зависело благополучие дома.

Данный проект является необходимым, т.к. народная фольклорная культура, наследие русского народа, дает нам неограниченные возможности для творчества, фантазии. Так как раньше в русских избах не было ни радио, ни тем более телевизора  посиделки с играми, плясками частушками и чаепитием – были любимым занятием русских людей. Дети и их родители во время проекта проявили активный интерес и желание заниматься поэтическим и музыкальным фольклором, с удовольствием принимали участие в театрализованных представлениях и фольклорных праздниках, проявляли навыки актерского мастерства в инсценировках, играх, плясках, хороводах, что доставляет им большую радость.

Приложение № 1

Конспект «В гостях у Хозяюшки»

Программное содержание: Познакомить детей с историей русского народа: бытом, обычаями, гостеприимством; продолжать знакомить детей с устным народным творчеством — пословицами, поговорками, прибаутками; обогащать речь детей образными, меткими выражениями малых форм русского фольклора.

Ход:

детей встречает Хозяюшка в русском народном костюме:

Русь деревянная — края дорогие,

Здесь издавна русские люди живут.

Они прославляют жилища родные,

Раздольные русские песни поют...

Звучит русская народная песня.

Хозяюшка: Знаете, почему Русь называли деревянной? (Ответы детей.) Давным-давно на Руси люди строили себе жилища из бревен. Такие дома называли избами.

И все-то в избе было сделано из дерева: и пол, и потолок, и стены, и мебель, и посуда. Наша «Изба» встречает нас красивыми деревянными воротами.

Домом жить — не лукошко шить,

Домом жить — не развеся уши ходить,

Домом жить — обо всем тужить.

Хозяюшка: Объясните мне, о чем говорят пословицы. Хозяюшка сама подводит итог сказанного.

Хозяюшка: А сколько народных умельцев было на Руси! Из обыкновенного полена могли, например, вырезать вот такую шкатулку (показывает), в которой хранились мелкие предметы, украшения. Или могли сделать вот такую вещь. Угадайте, что это? Это деревянный ткацкий станок. На нем долгими зимними вечерами женщины ткали разноцветные половики для того, чтобы в избе было уютно и тепло ходить по полу, чтобы меньше скрипели половицы.

О каком предмете загадка:  «Для кудрей и хохолков целых 25 зубков,

И под каждым под зубком лягут волосы рядком»?  Вы правильно догадались, это — расческа. А в старину этот предмет звался гребнем. Он тоже деревянный.

Хозяюшка подводит детей к следующим экспонатам.

Хозяюшка: Вот здесь собраны старинные предметы, необходимые для работы в поле. Русские люди придумали и о них загадки:

Двенадцать деревянных коней одним поводом веду. (Грабли.)

Блестит, сверкает, по полю гуляет, всю траву срезает. (Коса.)

Кто берет сено тремя зубами? (Вилы.)

Воспитатель: Наша Хозяюшка в дому, что оладушек в меду.

Она подает, она прибирает, одним-одна за все отвечает.

Хозяюшка: Ах! В тереме расписанном живу.

К себе в избу всех гостей я приглашу!

Я иду, иду, иду, самовар в руках несу.

Самовар в руках несу, прибауточки пою.

(Подходит к печке.)

Ой, ты — печка-сударыня,

Помоги нам, боярыня:

Ты свари, испеки, обогрей,

Освежи, помоги и спаси,

В дом богатство принеси.

Хозяюшка достает из печи пироги и блины, приглашает всех к столу, разливает чай.

Хозяюшка: Чай пить — не дрова рубить.

После угощения дети благодарят Хозяюшку, выходят из-за стола и кланяются.

Дети:

Эх, возьму я в руки балалайку,

Да потешу я свою хозяйку!

Сядем, братцы, все рядком,

Да частушки пропоем!

Хозяюшка: Развеселили вас мои пирожки, согрел мой чаек. А помогли мне в этом мои помощники: печка-барыня, самовар-дружище, у которого сверху — дыра, снизу — дыра, а посередине — огонь да вода; вот эти четыре братца: одним кушаком подпоясаны, под одной шляпой стоят (показывает на стол). А это мои голубки, которым место у прорубки (ложки). Вот такие у меня живут друзья-помощнички.

Воспитатель: Красны девицы да добры молодцы, собирайтесь, снаряжайтесь, на гулянье отправляйтесь. Спасибо вам, Хозяюшка! Наделил бы вас Господь и житьем, и бытьем, и здоровьицем!

Загадки:

Стоит толстячок,

Подбоченивши бочок,

Шипит и кипит –

Всем пить чай велит.

/Самовар/

Стоит изба из кирпича,

То холодна, то горяча.

/Печь/.

В избе – изба,

На избе – труба,

Зашумело в избе,

Загудело в трубе.

Видит пламя народ,

А тушить не идёт.

/Печь/

Черный конь

Скачет в огонь.

(Кочерга.)
Рогат, да не бык,

Хватает, да не сыт,

Людям отдает,

А сам на отдых идет.

(Ухват.)

То назад, то вперед,

Ходит-бродит пароход.

Остановишь – продырявит

(Утюг)

В лесу родился,

В руках крестился,

На ногах умер.

(Лапоть.)

Тело бело,

Душа льняная,

Маковка золотая.

(Свеча.)
1) С ним я по воду пошла,
Полны ведра принесла.
На плече оно повисло
Что же это? (коромысло)

2) Я люблю на ней лежать,
 Только это не кровать.
А избы моей сердечко  Русская, большая … (печка)

3) Я огурчики люблю,
Прямо в ней их я солю
И хрустящие грибочки
В деревянной круглой (бочке)

4) Он на уточку похож
 Плавает в ведерке … (ковш)

5) Не юла и не волчок.
Деревянный в нем бочок.
Пляску русскую ведет,
Когда бабушка прядет.
Ох, и верткое оно, Что это? (веретено)

Синее море,

Стеклянные берега,

Плавает утка,

Горит голова.

(Керосиновая лампа.)

Изба своими руками

Цель: углубить представление о русской избе как памятнике русской деревянной архитектуры; научить делать избу из бревен (бумажных рулончиков) с резными украшениями; закрепить умение вырезать из бумаги, сложенной гармошкой; развивать координацию движений руки; воспитывать любовь и интерес к старине; познакомить детей с такими понятиями, как «подзор», «наличники».

Материал: большой лист бумаги (ватман), листы бумаги (альбомной) на каждого ребенка, прямоугольники из белой, желтой бумаги разных размеров для бревен, кисти, клей, салфетки, ножницы, цветная бумага, русская музыка в грамзаписи, фотографии, иллюстрации с русскими избами, образцы резных украшений (резьба по дереву).

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по теме. Знакомство с резьбой по дереву; чтение отрывка из книги А. Рощина «Мы строим дом»; настольный театр «Маша и медведь».

Ход занятия

Воспитатель с детьми вспоминают, в каких сказках они встречались с деревянными русскими избами.

- Наши предки жили в рубленых избах - удивительных сооружениях искусных зодчих.

Русская изба - замечательный памятник русской архитектуры. Строили избы большие, добротные, крепкие. Иногда в один этаж, чаще - в два, с просторным крыльцом. Стояла такая изба «лицом» к проезжей дороге, реке или озеру. Украшали избу затейливые узоры полотенец (вертикальная доска над коньком - верхним стыком двух скатов), подзоров (резная доска под скатами кровель на фронтальных поясах). Главным декоративным убранством были наличники (декоративное обрамление оконных проемов) и ставни.

           Воспитатель с детьми рассматривают фотографии, иллюстрации, репродукции, на которых изображены русские избы, обращая внимание на их характерные особенности.

Предложить детям «срубить» бревенчатую избу с резными украшениями. Бревна сделать, скатав бумагу рулончиками и приклеив их. Там, где будут с окна и двери, приклеивать рулончики меньших размеров. Резьбу по дереву выполнить из бумаги, сложенной гармошкой. Узоры в ней - из геометрических фигур. Все избы разместить в одной русской деревне (на большом ватмане).

Во время работы детей звучит русская музыка.

Конспект занятия «Как живут в деревне? Добрые избы».

Цель: Вызвать у детей интерес к жизни на Руси, к русской деревне, крестьянской избе; дать представление об избе, учить детей изображать « лицо» рубленной избы с помощью мазка – брёвнышка, украшать её оконцами.

Материал: бумага, гуашь, клей, заготовки окон.

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в гости в русскую деревню.

Кто из вас был в деревне?

Ответы детей.

Воспитатель: Какие там дома?

Ответы детей.

Воспитатель: Издавна на Руси строили дома из дерева – бревен. Как вы думаете почему?

Ответы детей.

Воспитатель: Люди жили среди полей, а поля окружали леса. Лес людей кормил, давал им кров, обувал, одевал.

- Дерево на Руси – особый материал. Русский человек рождался в рубленной бревенчатой избе, и всю жизнь в ней жил. Люди называли его «родным», « родимым»- как называют родного человека. ( Рассматривают иллюстрации деревни)

- Посмотрите, ребята, избы стоят рядышком, как сестры прижались друг к другу. Как им хорошо вместе! Как вы думаете, почему люди сложили такую пословицу « Дом построить не шапку на голову одеть»?

Ответы детей.

Воспитатель: Да, красивый, прочный, добротный дом построить трудно, строили его не один день. 

- Семьи были большие и жили все вместе дедушка, бабушка, папа, мама, дети. Детей в семье было много по 10 человек. И все в семье помогали строить дом.

Вот поэтому народ и сложил пословицу «Семья крепка ладом». И «Вся семья вместе так и душа на месте».

Люди «оживляли» свой дом. Та часть избы, которая выходила на улицу была «лицом» избы. Поэтому дорогу, у которой стояли избы, и стали называть улицей (находилась у «лица» избы).

- Дом смотрел на мир окнами – глазами. Через них в избу входил солнечный свет, и можно было через них видеть, что делается на улице.

- Называли оконца, ласково, и украшали наличниками. Почему они называются «Наличники»?

Ответы детей: ( находятся на « лице» избы).

- Были у окошек и ставенки. Ставни – небольшие «дверцы» на окнах и закрывали их на ночь. Их украшали резьбой.

- Как и у других домов, у изб были крыши только крыши со скатом. Как вы думаете почему?
Ответы детей: (чтобы вода и снег стекали).

Воспитатель: Доски на крыше тоже украшали резьбой. Часто крышу дома украшала голова коня, вырезанная из дерева. Люди верили, что он охраняет домашний очаг.

- Хотелось бы вам пожить в таком доме?

- Такие красивые дома строили люди с любовью и добротой.
- А сейчас мы с вами построим каждый свою избу

- Строить избу будем из чего?

Ответ детей: (из брёвен)

- Каждое брёвнышко кладём друг на друга.

- Один мазок – брёвнышко (5 рядов). Сруб готов.

- Чего не хватает? Крыши. Крыша какой формы будет ( в виде ската).

- Для этого найдем самую верхнюю точку крыши. Нарисуем скат – для чего?

- Достраиваем крыши мазками –бревнишками, только с верху – вниз- для того чтобы дождь скатывался и не намочил брёвна.

- На «лице» у избы чего не хватает?

-Оконцев с наличниками. Их мы с вами сделаем из наших заготовок.

- Возьмём большой прямоугольник и наклеем его по середине избы. Нарисуем фломастером раму для стёкол. Затем приклеиваем наличники и ставеньки и раскрашиваем их на своё усмотрение фломастерами. Это могут быть и цветочки, и просто точки и треугольники.
- Что – то ещё не хватает? Трубы. Изба без трубы не может быть. Ведь в каждой избе стояла большая печь, которая не только отапливала, но и в ней готовили пекли пироги, даже на ней мылись, и спали.

- Рисуем трубу.

- А сейчас вы сами нарисуете ту избу в которой хотели бы жить или погостить.

- Когда ваши работы подсохнут мы их вырежем и наклеим вдоль дороги, так чтобы получилась деревня.

- И так ребята мы с вами познакомились с деревенской рубленой избой, узнали что такое наличники и ставни и сами построили маленькую деревушку. Давайте её назовём: Как? (ответы – выбор). Я надеюсь, что теперь всем захочется погостить в деревне.

Развлечения

«Гуляние в горнице»

Задачи: Расширять кругозор детей о русских традициях, обычаях. Вызывать у детей радость при проведении народных игр. Развивать речь детей активизировать словарь.

Зал оформлен в стиле русской горницы – лавки, полотенца на стенах, посуда, утварь, печь русская, народные шумовые инструменты, столы с бутафорскими пирогами, баранками.

Костюмированные дети входят в зал, их встречает хозяйка, она встречает и провожает остей на места.

Хозяйка: Заходите детушки,

        Заходите, ребятушки.

        Проходите, проходите,

        Мы вас очень ждали

Слышен шум музыкальных инструментов за дверью, вбегают скоморохи, распределяются по залу.

Хозяйка: А вот и скоморохи весельчаки

Скоморохи: 1. Рас два, три, четыре, пять,

(поочереди)      Будем дружно мы играть.

        2. Расписные наши ложки

        Вытянули ножки

                      3. Наши струны трень да трень,

        Веселиться нам не лень.

        Как начинаем мы играть,

        Слушает вся улица.

            4. Петух да курица, кот и кошка

        Мой друг Ермолка и я немножко.

        Вместе: Играем, играем, всех потешаем!

Хозяйка: Так начинайте же играть.

        Мы будем запевать.

Русская народная песня «Как у наших  ворот»

        (Поют все дети)

Хозяйка: Все ли гости пришли?

        Да не видать Вани – молодца.

        Вани нет. Не слышно Вани – удальца.

(Издали слышна песня «Эх ты зимушка – зима», выходит мальчик в костюме р. н. хорошо поющим.)

Хозяйка: Вот и Ваня - молодец,

Ваня: Здравствуйте!

Хозяйка: Что с тобой случилось?

        Что ты запоздал?

Русская народная песня «Как на тоненький ледок» М. Иорданского.    Игра – хоровод. (Смотреть карточку)

Хозяйка: Долго ты к нам добирался, Иванушка. Садись, отдыхай. Вот и собрались все наши гости

Хозяйка: Долго ты к нам добирался. Иванушка. Садись, отдыхай вот, и собрались все наши гости на добро да на веселье в нашей горнице. Как в ней тепло, светло да пригоже. Я хозяюшка, а это мои помощницы – девушки – веселушки.  

Ах, красавицы, пироги берите

Да гостей обойдите.

Радости, веселья всем пожелайте

Да величальную запевайте.

«К нам гости пришли» А. Алексеев сл. М. Ивежен

(Девочки обходят гостей с поклоном, с пирогами, исполняя песню)

Хозяйка: А теперь садитесь, меж гостей

        Ну, вот и хорошо.

        Позвала вас сюда в горницу

        Позабавиться да потешится.

        Песни играть да пляски плясать,

        Потому что праздник в нашем доме:

        День рожденье саду твоему,

        Твоему, твоему и твоему

(Ходит между  детьми и говорит эти слова, каждому ребенку)

        День чудесный, день рожденья

        Очень любит детский сад!

Все:   Хорошо, что день рожденья

 Есть у всех, у всех ребят!

Хозяйка: И конечно, всем играть пора.

        Я ногами топчу,

        До того играть хочу.

        Выходите все вперед

                 Музыка играть зовет.

Игра «Родничок» 

Хозяйка: Все мы весело играли…

        И маленечко устали.

        Вы на лавочки спешите.

        Посидите, отдохните.

Хозяйка спешит встретить нового гостя. Входит гостья, козлик, котик, ряженные.

Семеновна: Добрый вечер, щедрый вечер

        Всем вам на весь вечер (поклон)

        Я – тетушка Семеновна, а это мои друзья:

        Козлик диковинный, котик, серый лобок.

        Намела пороша, снега беленького.

        Как по этой по пороше, мои саночки летели.

        Подлетели мои сани, к вашему саду терему.

        Терем ваш высокий стоит, а в нем веселье стоит.

Хозяйка: В нашем доме празднество да виселице.

        Отмечаем мы день рождение.

Семеновна: Поздравляю, поздравляю!

        Расти вам помощниками,

        Добрым, умным, да здоровым

        А испрошу вас, попытаю вас,

        Любите ли вы играть,

        Себя забавлять? (дети отвечают)

        Пусть мой котик у печи погреется,

        А котику дозвольте тут поскакать.

        Пойди, пойди, котик  ближе,

        Поклонись, поклонись по ниже

        Хозяевам, да хозяюшкам,

        Да малым детушкам.

        А теперь ногами топ – топ,

        Да копытцами стук - стук

        А вот козел рогом, рогом

        Да вертит хвостом,

        Как снежным кустом.

Старинная русская песня – игра «Серенький козлик» обр. Ю.Слонова

Правила игры; Дети ходят по кругу и поют, в центре козел и Семеновна, текст обыгрывается, выбранные волки стоят в стороне. Затем игра проходит по типу «догонялок», козел спешит зайти в круг, убегая от волков.

Хозяйка:      Иди, козлик, ко мне

        Я тебя пожалею, побудь около меня.

Семеновна: Иди сюда, котя – котенька, коток (гладит)

        Как у нашего кота, шуба очень хороша.

        Как у котика усы, удивительной красы.

        Глазки смелые, зубки белые.

Хозяйка: Мои  гости – детушки хотят с котиком

        Поиграть, мышками стать

Семеновна: Поиграйте, поиграйте.

Игра «Три кота» обр. Г. Лобачева сл. Н. Фенкель

Правила игры: После исполнения Семеновной песни кот затаивается, а дети мышки бегают легко, приговаривая:

        Три – та – та, три – та – та,

         Не боимся мы кота. 3 раза

В какой – то момент Семеновна говорит: «Кот». Дети разбегаются, а кот пытается поймать мышей (пятнает их, они отходят в сторону)

Семеновна: Распотешила я вас, разыграла с котиком.

        А с песней играть умеете?

Песня – игра «Ой бежит ручьем вода»

(смотреть карточку)

Семеновна: Эх,  весело

        До чего же весело!

        Захотелось мне плясать,

        Аж пятки горят.

Хозяйка:    Семеновна, Семеновна,

(напевает)        А ну давай пляши, пляши.

Семеновна: Буду я теперь плясать

         А музыканты будут мне играть.

«Семеновна» игра «Оркестра»

Хозяйка: Будем все теперь играть,

        День рожденье отмечать.

 Игра «Солнышко»

Семеновна: Вот так славно погуляли!

        В гостях у вас на дне рожденья побывали.

        А на день рожденья дарят угощенья.

        Котик, козлик. Гостинцы давайте,

        Да детушек угощайте. (Угощают детей)

                      А теперь прощайте. Пора нам уходить.

        До свиданья.

Хозяйка: И нам пора расставаться,

         С горницей и друг другом прощаться.

         Спасибо что в гости пришли.

         Прощайте, прощайте. Еще заходите. (Дети благодарят и уходят)

«Фольклорная тропинка»

Программные задачи:

Образовательные: 

• Формировать этническое мировоззрение, как выражение национального характера;
• Приобщать детей к традициям русского народа, используя:

   Устное игровое творчество, игровую деятельность.                                                     Расширять и обогащать социально – нравственный и эмоциональный кругозор детей

     Развивающие:

• Способствовать развитию устойчивого интереса детей к познанию национального быта, народных праздников, игр, фольклора.
• Развивать и обогащать экологические знания детей, любознательность, интерес к природе и окружающему миру, учить наблюдать, делать выводы.
• Способствовать непринужденному речевому общению, на основе совместной деятельности, расширять и обогащать словарный запас детей.
• Стимулировать познавательную деятельность, эмоциональную отзывчивость.
• Создавать атмосферу увлеченности заинтересованности между взрослыми и детьми.

Воспитательные: 

• Воспитывать желание принимать участие в народных праздниках, развлечениях.
• Воспитывать интерес к яркому образному родному языку.

Ход развлечения

Хозяйка. (Встречаю детей)

День добрый, детушки - касаточки!
Проходите не стесняйтесь,
Всем ли место хватило?
Много у меня ребят и для каждого
Ласковое слово найдется!

Наши деточки в дому,
Что оладушки в меду,
Что оладушки в меду
Сладки яблочки в саду.

Не замерзли в дороге ребята? Стужа на улице!

Дети. Холодно, зимушка-зима!                                                                                          Хозяйка: Давайте - ка мы погреемся, да в игру поиграем.                                                                                                                              

Игра «Кружева» (смотреть карточка)

Хозяйка. А месяц-то как называется?

Дети. Декабрь!

Хозяйка. А в народном календаре его звали-называли: Стужайло! Почему? (Да потому, что это первый зимний месяц, он всегда морозный, холодный).

Хозяйка. И пословицы, и поговорки есть про декабрь, да про зимушку:

• Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвет;
• Декабрь год кончает, зиму начинает,
• Зима лодыря морозит,
• Зима-хранительница полей.

Даты: 1 декабря. Платон да Роман

"Каков Платон да Роман, такова и зима" А если на Платона да Романа ворона ходит по дороге - к теплу.

7 декабря. Екатерина Санница

Первое катание на санках, все выходили на пригорок и катались на санках.

Хозяйка: Собирайся народ,                                                                                                                    Кто играть идет.              

Игра «Крута гора» (смотреть карточку)

14 декабря. Наумов день, Наум - грамотник

(Сына грамоте учи, уму разуму учи, учи, как учили нас, учи, чаще плеткой хлещи);

("Учителя: отставной солдат или церковнослужитель).

13 декабря. Новым Годом Первозванный - слушали воду

Тихая вода - хорошая зима,

Шумная вода - предстоят морозы, бури, метели.

25 декабря. - Спиридон солнцеворот

Медведь в берлоге поворачивается на другой бок.

Солнце на лето - зима на мороз.

День прибывает на воробьиный скок.

Хозяйка. (Выбираем ребенка - Кузю) Хозяйка: Кузя, давай поиграем,                                                                                                     Солнышко зазываем.              

 Игра «Солнышко»

  Докучная сказка.

Тебе привет прислала

кто?

Маша!

Какая Маша?

Свинья наша.

Что вкуснее: слива или вишня?

Пуговица лишня.

Пуговица счастлива!

 Дразнилка: А ты Ваня простота.Купил лошадь без хвоста.

Поехал жениться.Привязал корытце,
корытце болтается
Невеста улыбается
Корытце упало,
Невеста пропала.

А ты Лена егоза.Съела мышку без хвоста.Одну овцу
Свинью пакостницу.Пятьдесят поросят.
Одни ножки висят.

 (Слышится плач ребенка-младенца)

Хозяйка. Разбудили Катеньку! (усаживаемся на скамейке, Дети. передают аккуратно куклу и поют колыбельные).

Баю-баю-байки.Прискакали зайки,
Они спрятались в траву.Не сказали никому.

Баю-бай
Мать пошла за рыбою,
Отец пошел по воду.Приморозил бороду

Ай - люли, ай- люли.Прилетели к нам гули
Гули стали ворковать,
Нашу Катеньку качать

Хозяйка. А какие веселые праздники ожидают нас впереди?

Дети. Новый год! Рождество!

Хозяйка. В народе, в старину эти праздники назывались - Зимние Святки.

Святки - это от слова "святой". Ведь на Рождество родился Христос - сын бога.

На святки был такой обычай:

Собиралась молодежь. Дети, ходили по домам, поздравляли хозяев с Новым Годом, Рождеством, желали всего самого хорошего. Играли в веселые игры.

Игра «Гори, гори ясно» (смотреть карточку)

Чего можно пожелать в праздник? (Ответы детей)

Хозяйка. Поздравляли не просто словами, а специальными песенками- колядками. А еще любили рядиться. Давайте мы тоже с вами нарядимся, и пойдем колядовать?! (все надевают маски и др.)

Первый дом (Дети берут зерно)

Дети. Сеем, сеем, просеваем.
С Новым Годом поздравляем,
Уродись пшеничка, горох, чечевичка.
В поле копнами
На столе пирогами!

Хоть рубль,
Хоть пятак

Не уйдем отсюда так!                                                                                                                              Ну – ка весело встаем,                                                                                                                         И игру вес заведем.

 Игра «Заря – Заряница» (смотреть карточку)

 (выходит первая Хозяйка  дома)

Хозяйка. Спасибо-спасибо
Вот вам награда
Конфеты, печенье - кому что надо!

все благодарят, низко кланяются, и идут дальше со словами: "Пошла Коляда - отворяй ворота"

Второй дом

Дети. Коляда, коляда.
Подавайте пирога.
Не дадите пирога,
Мы корову за рога,
Боровка за бока,
Телку за холку,
Бычка за хвост,
Уведем на мороз!

(выходит вторая Хозяйка дома)

Хозяйка. Не плясали и не пели,
Угощенья захотели!?

Дети. Мы плясать-то мастера,
Не боимся пляски,
Пляши не скучай
Рождество встречай!

(Звучит музыка плясовая и Дети пляшут)

Дети. Коляда, коляда,
Прикатила молода.
Мы нашли коляду,
У хозяйки во дворе,
Вели скоро подавать
Или тепленький пирог,
Или маслица, творог,
Или денежку копьем,
Или рубль серебром.

(Хозяйка выслушивает колядку, благодарит детей и угощает детей караваем)

Хозяйка. Вот вам пышный каравай
                 Его с поклоном получай!

(Дети благодарят хозяйку 2,кланяются, радуются угощению и уходят)

(Дети снимают маски)

Хозяйка. Ребята, какое у вас настроение сейчас?

Дети. Нам весело, радостно.

Хозяйка. А где живет ваша радость, веселье?

(Дети прижимают руки к сердцу)

Хозяйка. Давайте же поделимся нашей радостью с гостями.

(Хозяйка обращается к гостям)

Хозяйка. Уважаемые гости, протяните нам свои ладони, Дети, поделитесь своей радостью. (Дети идут к гостям и закрывают их ладони своими, улыбаются друг другу, смотрят в глаза, а затем возвращаются к хозяйке)

А сейчас идем угощаться.

Игра «Яблонька» № 1

Музыка и слова Г. Гусевой

Цель: Приобщение детей к народным традициям осеннего цикла. Заучивание считалки, знакомство с русской народной мелодией «Яблонька»

Считалка:

Яблочко катится

Вокруг огорода

Кто его схватит

Тот воевода.

Игра:

Игра «Пирог» № 2

                                           Музыка и слова Е. Филиппенко

Цель: Приобщение детей к празднованию сбора урожая, умение подыгрывать на деревянных ложках

Потешка: Хлебом солью всех встречаем

Самовар на стол несем

Мы за чаем не скучаем

Поговорим о том, о сем.

Игра: Играющие делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними садится «пирог» (на него надета шапочка).

Все дружно начинают расхваливать «пирог»:

  Вот он, какой высоконький,

Вот он, какой мяконький,

Вот он, какой широконький.

Режь его да ешь!

После этих слов играющие по одному из каждой команды бегут к «пирогу». Кто быстрее добежит до цели и дотронется до пирога», тот и уводит его с собой. На место «пирога» садится ребенок из проигравшей команды. Так происходит до тех пор, пока не проиграют все в одной из команд.

Игра «За клюквой на болоте» № 3

(русская народная мелодия)

Цель: Обогащение знаний детей к традициям подготовки русского народа к зиме, умение петь напевно.

Потешка:

Шла по ягоды Матрешка

Позабыла взять лукошко.

«И куда такую сласть,

Мне теперь подружки класть?»

Игра: Играющие делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними лежат обручи с рассыпанными красными мячиками.

Все поют или приговаривают:

  Мы за клюквой пошли

Много ягодок нашли

Вместе весело поем

Много ягод соберем.

Чья  команда быстрее перенесет свою клюкву , получает победу.

Игра «У дядюшки Трифона» № 4

(русская народная мелодия)

Цель: Развитие эмоционального отклика детей на яркие народные образы в игре, умение передавать их в движении.

Потешка:

Мы у Тифона гостили

Нас домой не отпустили.

Оставляют ночевать,

Завтра снова чаевать.

Игра:  Играющие берутся за руки,

образуя круг,

 водящий — в середине. Все поют или приговаривают:

   У дядюшки Трифона семеро детей,

Семеро детей, и все сыновья.

Они не пьют, не едят,

Друг на друга глядят

И все делают вот так.

При этом водящий выполняет какие-либо движения, а все играющие должны повторить их. Тот, кто не успевает повторить движения или повторяет их неточно, платит фант. Движения должны быть забавными.

Театрализованная постановка  по рус нар. сказки «Колобок

  Деревенская изба с русской печкой, сундуками, столами, лавками и домашней утварью. На полу домотканые половики. В горнице находятся хозяин с хозяйкой. Звучит русская народная музыка.

        Ход праздника :

           Ведущая:       Чем дальше в будущее входим,

                                    Тем больше прошлым дорожим,

                                    И в старом красоту находим,

                                    Хоть новому принадлежим.

Здравствуйте люди добрые!

Здравствуйте, люди русские!

Приглашаю вас в избу, проси милости в  гости нам!  

(Экскурсия по русской избе)

Хозяин: В богатой лесами России все постройки издавна были деревянные. В селе жилище называлось изба. Считается, что название это происходит от древней печи: топка со временем преобразовалась в истопку, затем в истьбу, потом в избу. 

Весь строительный материал для избы – длинные сосновые бревна для стен, тес, бересту, дранку – выбирали и заготавливали заранее. Деревья рубили зимой. Пилой не пользовались, только топором – он будто закупоривал ствол и сохранял от порчи.

Хозяйка: Бревна очищали от коры и делали на концах выемки – чаши, чтобы плотнее скрепить бревна, ряд из четырех бревен, связанных концами в прямоугольник, называют венец. Для удобства все венцы пригоняли друг к другу на земле и только потом ставили сруб. Щели затыкали мхом.

Крыши крыли тесом, иногда дранками – длинными пластинами, снятыми с соснового бревна. Окна и двери прорубали в уже готовом срубе. Первые окошки появились лишь в 10 веке. Они задвигались дощечками “волоками”.

Хозяин: В избе ставили печь. Она играла главную роль в пространстве избы. Печь обогревала всех долгими зимами. Наверху спали старые, да малые. В печи пекли хлеб, томили молоко, сушили грибы. Напротив печного угла находился красный угол, самое светлое и нарядное место в избе.

Здесь висели образа (иконы) и лампадка, проходили за столом трапезы семьи, сюда во время уборки урожая ставили первый и последний сноп, желая благополучия дому.

Ведущая:

На завалинках, в светелке,
Иль на бревнышках каких,
Собирались посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод -
Говорили, песни пели,
И водили хоровод.
А играли как! В горелки!
Ах, горелки хороши!
Словом, эти посиделки,
Были праздником души.
Быт людей отмечен веком,
Поменялся старый мир.
Нынче все мы по “сусекам”
Личных дач или квартир.
Наш досуг порою мелок,
И, чего там говорить:
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить.

 
Хозяин: Эй, люди добрые! Вам ли сегодня по домам сидеть, да в окна      глядеть! Вам ли сегодня туманиться, грустить да печалиться!

Хозяйка: Рады видеть вас у себя в гостях, в нашей горнице. Здесь для вас, для гостей дорогих, будет праздник большой, праздник радостный! По обычаю по старинному посиделками называется.
(Стук в дверь)

Хозяйка: (в русском сарафане и платке с кистями):
Мир вам, гости дорогие,
Что явились в добрый час.
Встречу теплую, желанную мы готовили для вас...
Хлебосольством да радушием
Знаменит наш русский край -
Для гостей и песни русские,
И медовый каравай.
И места для них приметные,
За обеденным столом...

Пусть с гостями радость светлая,
Входит в наш просторный дом!
В знак признанья и отличия
Нам приятно в этот час,
По старинному обычаю
Хлебом-солью встретить вас!
(Подносит гостям хлеб-соль на полотенце)

Хозяин: Здравствуйте, проходите, будьте как дома!

Гость: Здравствуйте, пришли мы песни петь, да плясать, да себя показать. Мир вашему дому! (Прихорашиваясь, рассаживаются на лавки)

Гости: - В деревне Пирогов жили скоморохи

             - Ели скоморохи пироги с горохом (Ставят на стол)

             - И с капустой, и с картошкой,        

             - И с калиной, и с морошкой.  

 Вместе: Это вам, угощайтесь,

               Ешьте, не стесняйтесь.

Хозяйка: Ах, какие пироги

                  Что за угощенье.

                  И румяны, и мягки,

                  Всем на удивление.
Гость с пряником: Пряники печатные

                                   Мы не сразу их съедим
Хозяйка: А сначала поглядим.
Гости с блинами: - Какой же славный стол накрыт

                                 - И самовар давно кипит!

                                 - Чего же нам на этом столе не хватает?

                                 - Блинов! Веселья без них не бывает.
Песня «Блины» 

Хозяика: Собралось к нам гостей со всех волостей. Ну что ж, доброе начало, как говорится, половина дела.
Хозяин: Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем ли места хватило?
Гость: Гостям-то, известное дело, хватило места, да не тесновато ли хозяевам?
Хозяйка: В тесноте, да не в обиде! Сядем рядком, да поговорим ладком.
Хозяин: Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус.

                Кому - сказку, кому - правду, кому - песенку.
Хозяйка:  Небылицы в лицах
                 Сидят в теремах - в светлицах,
                 Щелкают орешки
                 Да творят насмешки,
                 Ни короткие, ни длинные,
                 А такие, что в самый раз,
                 Как от меня до вас.
                 Дети исполняют небылицы под музыку.

                      Небылицы.
1. Чепуха, чепуха,
   Это просто враки!
   Куры съели петуха, -
   Говорят собаки.
2. Между небом и землей
   Поросенок рылся
   И нечаянно хвостом
   К небу прицепился.
3. Сидит ежик на березе -
   Новая рубашечка,
   На головке сапожок,
   На ноге фуражечка.
4. На горе стоит телега,
   Слезы капают с дуги.
   Под горой стоит корова,
   Надевает сапоги.
5. Разрешите поплясать,

    Разрешите топнуть

    Неужели в этом доме половицы лопнут.

 
Хором: Здорово, здорово, у ворот Егорова,

А у наших, у ворот, все идет наоборот.

 6. А наш дедушка Иван,

    Посадил кота в карман

    Котик плачет и рыдает,

    Громко дедушку ругает.
7. Как на Катин день рожденья,

   Принесла бидон с вареньем,

   Так наелись, я и ты –

    Разболелись животы.

Хором: Чепуха, чепуха, чистая чепуха

              Чики - чики – а – ха – ха, в самом деле чепуха.

 
(Из-за печи выходит Домовой)
Домовой: Веселитесь, а про меня-то забыли? Я - Домовой, живу за печкой, слежу за порядком в доме: чтобы печка не дымилась, чтобы тесто не убежало, чтоб скотина не захворала. Очень люблю, когда вещи лежат на своих местах.

А сейчас для вас, ребятки,
Загадаю я загадки.
Знаю, знаю наперед -
Вы смекалистый народ.
(Дети отгадывают загадки и находят в горнице предметы.)
Загадки.

• Новая посудина, а вся в дырах (сито, решето).
• Мочили, колотили, рвали, крутили и на стол клали (скатерть).
• Бычок рогат, в руках зажат еду хватает, а сам голодает (ухват).

 Ухват — устройство для передвигания горшков и чугунов в печи.

• Гибкий лес на плечи залез (коромысло).
• Сяду на конь и поеду в огонь (горшок на ухвате).
• Кривой конь лезет в огонь (кочерга).
• Четыре ноги, два уха, один нос, да брюхо (самовар).

     Исстари русский народ считался хлебосольным. Самыми ценными продуктами для простого человека всегда были хлеб и соль.

• И обед нам не обед,
Если к супу хлеба нет.
И не та на вкус картошка,
Если хлеба нет ни крошки.
Даже каша с хлебом краше,
Хлеб – кормилец, пища наша.
Чем же ели на Руси?
Всех кормлю с хотою,
А сама безротая. (Ложка)

Заготовки для деревянных ложек называли “баклушами”, отсюда и выражение “бить баклуши”. Так как разбивать полено на баклуши считалось работой очень простой. После каждого зачерпывания ложку облизывали и клали на стол, лишь прожевав пищу, снова брали ложку со стола. Если кто-то плохо себя вел за столом, его наказывали, ударив ложкой по лбу.

• Пляшу по горнице,
         С работою моей,
         Чем больше верчусь,
         Тем больше толстею. (Веретено)

   Будний день начинался с работы.

Раньше все предметы каждодневной необходимости изготавливали своими руками. Девочек уже с 5 лет начинали приучать к домашним работам, в этом возрасте девочка выпрядала свою первую нить. Это событие было очень важным. Мать прятала первую нить. А когда девушка выходила замуж мать опоясывала дочь по всему телу этой нитью. Эта нить считалась сильным оберегом. Веретено – это элемент прялки – “вертящаяся палочка”.

•То назад, то вперед,
        Ходит-бродит пароход.
        Остановишь — горе:
        Продырявит море. (Утюг.)

          Из нитей ткали полотно. Людям был необходим утюг. Раньше утюг представлял собой “жаровню”. Это был угольный утюг. Внутрь закладывали горящие угли и начинали гладить.

Еще был способ – сухое белье наматывали на ровную палку и начинали катать по столу толстой прямоугольной с рукоятью палкой. На палке были поперечные рубцы. Назывался такой “утюг” рубель.

Хозяин: А вы, ребятушки, что ж призадумались? Призадумались, закручинились. Вижу, вижу, что вам поиграть захотелось. Для вас у меня есть игра-забава.
Игра- забава 
     Мальчики: Мы работали, устали,

                          Только в праздник отдыхали –

                          Рубахи красны надевали,

                          Поясом их подвязали.

                          Эй, подружки, выходите,

                          На нас, нарядных, поглядите!

      Девочки:  А мы тоже наряжались,

                          В хороводы собирались –

                          Губки красили морковкой,

                          Угольком чертили бровки,

                          Щеки пудрили мукою

                          И румянили свеклою.

                          Нас гулять ребята звали –

                          Сарафаны надевали,

                          Ленты в косы заплетали,

                          Лапти быстро надевали и скорей к парням бежали

Посмотрите русскую народную игру “Просо”.

(Две группы детей встают друг против друга. Сначала идёт одна группа к другой, затем они отступают, а вторая идёт за ними, поют каждую строчку два раза)

- А мы просо сеяли, сеяли.

- А мы просо вытопчем, вытопчем.

- А чем же вам вытоптать, вытоптать?

- А мы коней выпустим, выпустим.

-А мы коней в плен возьмём, в плен возьмём.

- А мы коней выкупим, выкупим.

- А чем же вам выкупить, выкупить?

- А мы дадим сто рублей, сто рублей.

- Нам не надо тысячи, тысячи.

- А чего ж вам надобно, надобно?

- А нам надо девочку, девочку.

- А как её имечко, имечко?

- Её имя Леночка, Леночка. (Названный ребёнок переходит в другую группу)

- В нашем полку убыло, убыло.

- В нашем полку прибыло, прибыло.

Хозяйка: Дальше бой скороговорок разрешите нам начать. Кто-то пусть скороговорит, остальных прошу молчать.
Гость: Ну что ж, говори свою скороговорку. Нам ее повторить, что комара словить.
Хозяйка: Слушайте, запоминайте, да складно быстро повторяйте.

Скороговорки.
• У осы не усы, не усищи, а усики.
• Мамаша Ромаше дала сыворотки из-под простокваши.
• Щетина у чушки, чешуя у щучки.
• От топота копыт, пыль по полю летит.
• Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
• Прокоп, украл укроп.
• Встал Архип, петух охрип.
• Носит Сеня в сени сено.
• На дворе трава, на траве дрова.
Хозяин: И для этих гостей (показывает в зал), званых да почетных, я приготовил скороговорки. Ну-ка, кто из вас скороговорки говорить горазд? Туесок мой открывайте, скороговорки вынимайте.

Прочитайте-ка скорей, да скажите веселей.
(Зрители участвуют в конкурсе скороговорок)
Хозяин: Ай да молодцы! Славно, славно у вас получается!

Хозяйка: Как известно всем, подружки - мастерицы петь частушки.

                 И вы, парни не зевайте и девчатам помогайте..

                (По очереди исполняют частушки, кто кого перепоет)
Девочка: Станем девицы рядком
                 Да частушки пропоем.

Мальчик: Да и мы пожалуй встанем
                  От подружек не отстанем. (Встают друг против друга)
Все поют: Пропоем мы вам частушки
                  Замечательны таки
                  Что пойдут плясать старушки
                  Затанцуют старики.
                  Звучит музыка – частушки.
Мальчик: Девочки – беляночки
                  Где вы набелились
Девочки:  Мы вчера коров доили
                  Молоком умылись.
Мальчики:  Чтобы печка разгорелась
                     Надо жару поддавать.
                     Чтоб частушка лучше пелась
                      Надо пляской помогать.
Девочки: Ой, пол провались
                 Потолок обвались
                 На доске остануся
                 С частушкой не растануся.
Мальчики: Вы послушайте девчата
                     Нескладушки будем петь
                     На дубу свинья пасется
                     В бане парится медведь.
Мальчик: На горе стоит телега,
                  Слезы падают о дуги
                  Под горой стоит корова
                  Надевает сапоги.
Девочка: Уж топну ногой
                 Да притопну другой
                 Выходи ко мне Маркуша
                 Попляши со мной
(Выходят девчонки после частушки)
Мальчик: Ставлю ногу на носок,
                  А потом на пятку.
                  Стану русского плясать,
                  А потом в присядку.
(Мальчик стает на колено, девочка вокруг него, все хлопают).
Звучит музыка, дети пляшут.
Мальчики: Если б не было воды, не было б и кружки,
                     Если б не было девчат, кто бы пел частушки.

Девчата: Ой,  довольно мы напелись,
                Дайте смену новую,
                Вот спасибо гармонисту,
                За игру веселую.
Гость: Эх, возьмем в руки балалайку,

             Да потешим хозяина с хозяйкой!

             Эй, Тимоха, эй Иван, Николай, Демьян

             Сядем, братцы – то рядком,

             Да песни пропоем!
Песня «Ах, утушка моя луговая»

Хозяйка:
Вы пропели нам песни,
И скажу вам от души
Хороши песни ваши,
И вы тоже хороши.
Хозяин: Ну, а теперь, красны девицы, да добры молодцы, наряжайтесь, да на танцы отправляйтесь.
Хозяйка:
Много танцев нам известно
Мы их любим танцевать,
А на этих посиделках
Хотели б “Баярев”мы сплясать.
Дети исполняют танец “Бояре” 

Хозяин: Играми да плясками сыт не будешь.

               Напелись, наплясались, чай проголодались?

               Славится наш народ гостеприимством да угощением знатным.
Хозяин: Мы вас к чаю приглашаем.
Ведущий: Не красна изба углами, а красна пирогами.
Хозяин: Все, что есть в печи - все на стол мечи!
Хозяйка: Я иду, иду, иду, самовар в руках несу, прибауточку пою.
                 Вот чай, чай, чай...Гость хозяюшку встречай! Прибауткой отвечай!

 
1. гость: Чай пить - приятно жить.

2. гость: Попьешь чайку - позабудешь про тоску!
3. гость: Чай не пьешь - какая сила? Чай попил - совсем ослаб!
4. гость: От чая лиха не бывает.

1. гость: Чай пить – не дрова рубить.

2. гость: За чаем не скучаешь – по три чашки выпиваешь.

3. гость: Чай не пить – на свете не жить.

4. гость: Самовар кипит – уходить не велит.

1. гость: Где есть чай, там и под елью рай.

2. гость: Самовар, что море Соловецкое, пьют из него за здоровье    молодецкое.

3. гость: Чай пьёшь – до ста лет проживёшь.

4. гость: Пей чай – удовольствие получай.

Хозяйка: Как Марфуша для Петра наварила, напекла, 92 блина, 53 пирога. Вот сколько пирогов!
Хватит на всех едоков!

Хозяин: Хозяюшку нашу потешьте,
Блинков, пирогов поешьте.
1 гость: Мы люди не гордые -
              Нету хлеба - подавай пироги!
2 гость: Лакомый кусок - скорее в роток.
3 гость: Эх, с маслом да со сметаной и хозяюшкин лапоть съешь!
Хозяин:
“С чая лиха не бывает!” -
 Так в народе говорят.
 Чай - здоровье, всякий знает,
 Пей хоть пять часов подряд.

Хозяин и хозяйка:
Тары-бары, растабары!
Выпьем чай из самовара,
С шаньгами, ватрушками,
И с блинами вкусными.
Приятного аппетита!

(Все пьют чай, угощаются пирогами, блинами, бубликами)

Гость: Посидели, повеселились, пора и честь знать. Хозяину с хозяйкой пора отдыхать.
Гость: Спасибо, хозяин с хозяюшкой
Гость: Пироги у вас хорошие, сердца ваши приветливые.
Гость: Спасибо этому дому, пойдем к другому.
Хозяин: И вам спасибо, гости дорогие! Скатертью дорожка!

Песня «Все мы песни перепели»  
Ведущий: Вот и шуткам, прибауткам конец,

                  А кто здесь был, да нас слушал – молодец!

ПРОЕКТ "МОЯ СЕМЬЯ"

“Счастлив тот, кто счастлив у себя дома”.
Л.Н.Толстой

Патриотическое воспитание дошкольников приоритетное направление деятельности педагогического коллектива. Воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной, русских и семейных традиций и обычаев – основное содержание этой работы. Чувство любви к Родине зарождается в семье. А семья для ребёнка – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы. Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребенка.

Участники: дети старшей группы, родители, воспитатели.

Длительность: 2 месяца

Цель проекта: воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких.

Задачи:

1. Дать представление о понятиях: “род”, “родители”, “родословная”, “семья”, “родные”, “близкие”.
2. Дать понятие о русских семейных традициях, семейных реликвиях, о распределении семейных обязанностей.
3. Продолжать развивать познавательные способности у детей, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.
4. Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь.
5. Укреплять детско–родительские отношения.

Виды деятельности.

1. Воспитатель вместе с детьми.

• Чтение художественной литературы по теме “Моя семья”.
• Просмотр видеофильмов о семье (В.Катаев “Цветик-семицветик”, р.н.с. “Снегурочка”, “Морозко” и другие).
• Викторины по сказкам.
• Д⁄игры “Кто старше?”, “У кого сегодня день рожденья?”, упражнения “Кем ты приходишься своим родителям?”, “Кто ты для бабушки?”, Огорчится ли мама, если…”.
• Беседы “Моя дружная семья”, “Папа – мой лучший друг” и др.
• Заучивание пословиц и поговорок о семье, дружбе, пальчиковые игры.
• Изготовление подарков для родителей.
• Сюжетно-ролевые игры “Семья”, “Дочки-матери”.
• Выставка рисунков “Моя мама – самая лучшая”, “Наша дружная семья”.
• Занятия: “Дружная семья”, “Вместе весело шагать”.
• Знакомство с русским музыкальными инструментами, с русским песенным фольклором.

2. Родители – дети.

• Беседы с детьми о своей семье, родственниках.
• Рассказы о своем детстве, о школьных годах, о семейных традициях и реликвиях, о своей профессии.
• Чтение художественной литературы о взаимоотношениях в семье:
  О.Осеева “Честное слово”, “Просто старушка”,
  З.Александрова “Посидим в тишине” и др.
• Составление таблиц-схем “Моя родословная”.
• Выставка творческих работ с привлечением детей “Добрых рук мастера”.

3. Воспитатель – родитель.

• Организация родительских встреч: “Защитим детей от…”, “Какой хороший папа!” (с участием детей).
• Консультация для родителей: “Родословная – старинная русская традиция”, “Памятка по составлению родословной” (с эскизами по ее оформлению).
• Индивидуальные беседы-консультации.
• Акция “Пусть прогулка станет интересней!” (благоустройство участка д∕сада).
• Привлечь родителей к сбору материалов, необходимых для реализации проекта.

4. Воспитатели – родители – дети.

• “ Осенние посиделки”.
• Коллективный отдых “Всей семьей на стадион!”.
• Фотовыставка “Наши семейные традиции”, “Отдыхаем всей семьей!”.

5. Деятельность педагога.

• Изучить историю составления родословной.
• Подготовить художественную литературу по данной теме.
• Выпустить “Газету для родителей” по теме “Роль отца в воспитании детей”, “Отцовская любовь”.
• Памятка для бабушек по воспитанию внуков.

Презентация: представление и защита проекта на педагогическом совете патриотической направленности.

Итоги реализации проекта.

Результативность.

За сравнительно короткое время реализации проекта уровень сформированности положительного образа семьи у детей значительно повысился. Это можно увидеть в итоговой таблице.

1. Дети лучше знают свои корни, они хорошо представляют, что такое род, родословная, семья.

2. В своей речи стали чаще употреблять такие фразы, как “уютный дом”, “родной дом”, “мои родственники” и др.

3. В процессе работы над проектом я как и дети более подробно изучила семьи воспитанников, познакомилась с их семейными традициями. Особенностями семейного воспитания.

Эффективность.

• Каждая семья оформила схему родословной “Моя семья”.
• Многие родители проявили творчество при выполнении задания.
• Готовясь к “Осенним посиделкам” дети вместе с родителями выучили русские народные песни, пляски, хороводы, небылицы.
• Отдыхая на стадионе, всеми семьями сделали видеозапись на память детям и родителям.
• Руками пап (в рамках мероприятия “Мой папа самый лучший!”) были приготовлены кормушки для зимней подкормки птиц, скворечники, игровой материал, снежные постройки.

Новизна.

Особенность моего проекта, на мой взгляд, в том, что вместе с семьей мы не только познаем, осваиваем новое, но и трудимся и активно отдыхаем. Работаем в одной команде “Воспитатели-дети-родители”, где родители становятся активными участниками жизни детей в детском саду.

Постановка новой проблемы.

У детей появился особый интерес к семейным традициям и реликвиям. Вместе с родителями мы решили создать “Дом музей”, но это требует детальной разработки.

Проект

ДЕНЬ МАТЕРИ

Музыкальный руководитель:

Колотилина О.В.

Пояснительная записка

День матери это международный праздник, посвященный всем мамам мира. В отличие от 8 Марта, Международного женского дня, когда поздравления принимают все представительницы прекрасного пола, в этот день принято поздравлять матерей и беременных женщин. Цель этого прекрасного праздника- поддержать традиции бережного отношения к женщине, особо отметить значение в нашей жизни самого главного человека - матери.

Это еще и семейный праздник. Дети обязательно должны понимать, кем является для них мама и какого почтения она заслуживает. Своим рождением, жизнью, успехами мы обязаны нашим дорогим мамам. Нет ничего прекраснее и бескорыстнее материнской любви. Как солнце посылает свои лучи, согревая все живое на земле, так и любовь матери всегда согревает ребенка. 

По официальным данным, сегодня матерями в нашей стране являются более 50 млн.женщин, из них более 1 млн. 700 тыс. - многодетные. 

День матери - прекрасная возможность уделить внимание своим матерям, бабушкам, согреть их теплом, в котором они так нуждаются. А для дошкольного учреждения этот день - еще один повод устроить для детей и их мам добрый праздник.

Существует мнение, что ребенок изначально любит свою мать, и нет необходимости развивать это чувство в нем. Но если ребенок не приобретет в первые годы своей жизни опыта сопереживания, заботы о самом близком человеке, вряд ли он вырастет чутким и внимательным. Недаром народная мудрость гласит: "Сердце матери - в детях, а сердце ребенка в игрушках и камешках".

В современном обществе остро стоит вопрос связи поколений, поэтому в дошкольных учреждениях стало необходимо "обучать" взаимопониманию родителей и детей. 

В дошкольном учреждении работа по воспитанию любви к матери должна проводиться с детьми всех возрастных группах, но особое внимание необходимо уделять старшему дошкольному возрасту - именно в этом возрасте дети начинают активно осваивать нормы морали, у них формируются нравственные основы. 

Старший дошкольный возраст в жизни ребенка является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом. Он связан как с большими изменениями в умственном и эмоционально-волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, общении с взрослыми и сверстниками, так и с достигнутым уровнем нравственной воспитанности. Это возраст осознания детьми своих чувств, своего отношения к людям, и в первую очередь к матери. Он считается наиболее сензитивным периодом для нравственного развития и воспитания ребенка. Формирование чувств ребенка, в т.ч. сопереживания, сочувствия, сорадования, с первых лет жизни является важной педагогической задачей. И то, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от окружающих, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогащают.

Проблема: преобладание у современных детей потребительского отношения к матери.

Цель проекта: воспитание уважения, бережного и заботливого отношения к матери; совершенствование навыков культуры поведения; развитие творческих способностей.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

 - Составить перспективный план проекта

 - Подобрать материал

 - Обогатить знания детей о профессиях

 - Учить детей, мыслить самостоятельно делать выводы

 - Вовлечь педагогический коллектив, родителей в участие проекта,

вызвать желание оказать помощь.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы.

• Срок реализации проекта: 2 недели.
• Содержание практической деятельности по реализации проекта
• 1 этап. Организационный
• Беседа о мамах и о том, что Указом Президента РФ в 1998г. был установлен праздник «День Матери в Российской Федерации», который отмечается  в последнее воскресенье ноября.
• Совместное с детьми размышление о проведении праздника для мам.
•  Решение: провести праздник в последнюю пятницу ноября.
• 2 этап. Практический
• Для проведения литературной гостиной необходимо:
• Научиться сервировать стол к праздничному чаепитию, используя результаты своей продуктивной деятельности.
• Совершенствовать навыки общения за столом.
• Подготовить литературную часть: стихи, пословицы, инсценировки литературных произведений.
• Разучить подвижные хороводные игры для совместного проведения их с мамами.
• Изготовить своими руками подарки для мам.
• Оформить плакат, рисунки.

3 этап. Осуществление замыслов

На занятиях по изодеятельности и ручному труду:

• Изготовление подарков: лепка из глины Филимоновских игрушек «Мама с младенцем» с последующей росписью.
• Роспись бумажных и тканевых салфеток для сервировки праздничного стола.
• Изготовление вазочек из бросового материала (полиэтиленовые бутылочки, разноцветная пленка), цветов из природного материала (крылатки клена, веточки, пластилин)
• Изготовление плаката «Кто сказал, что Ангелов не бывает?...Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их Мамами!»
• Рисование рисунков на тему «Мамы разные нужны, мамы всякие важны»

Во второй половине дня:

• Дидактические и сюжетно-ролевые игры на закрепление умения сервировать стол и совершенствования навыков общения за столом.
• Индивидуальное заучивание стихов, пословиц, отработка дикции, выразительности речи.
• Репетиции инсценировок.

4 этап. Презентация проекта

Рабочий план реализации проекта

ПОНЕДЕЛЬНИК

 Игра «Интервью у мамы»

Дети "становятся журналистами" и берут интервью у своих мам. Вопросы, задаваемые мамам, и символы, их обозначающие(мнемокартинки), ребята могут придумать сами. Все интервью можно записать на диктофон, что дополнительно привлечет интерес детей и даст возможность еще и еще раз прослушать записи разговора ребенка с мамой. 

ВТОРНИК

Беседа «Нет милее дружка, чем родная матушка»

Ее цели – создание  образа матери - хранительницы семейного очага, создающей теплую атмосферу, уют, ощущение родного дома, а также формирование представления о том, что мама выполняет множество социальных ролей: дома - она любящая мать,на работе - умелая труженица (врач, учительница, парикмахер), в свободное время спортсменка, читательница, флорист. 

СРЕДА

Портрет мамы

Предложите детям сделать портрет своей мамы или всей семьи с помощью разных материалов и техник (рисование, лепка, аппликация). Дети с большой радостью и желанием займутся этой работой, постараются передать всю свою любовь к маме в портрете. 

ЧЕТВЕРГ

 Индивидуальное заучивание пословиц, песен

Смотри приложение ( анкетирование родителей, воспитателей.)

ПЯТНИЦА

Экскурсии на работу к мамам

Совместно с некоторыми родителями в течение года можно организовать экскурсии на работу к мамам: в школу и библиотеку. 

Дети обогатят свои знания и представления о труде учительницы и библиотекаря, а также испытают чувство гордости за то, что их мамы заняты необходимой для других людей работой. Они увидят значимость маминого труда и уважение этого труда окружающими. Экскурсии помогут подвести детей к разговору о трудолюбии, необходимости помощи маме и близким людям. 

Вторая неделя рабочего плана проекта

ПОНЕДЕЛЬНИК

Фотовыставка «Мама работает»

Оформить совместно с детьми выставку фотографий с рассказами детей о профессии мамы.

ВТОРНИК

Беседа о трудолюбии

Можно обсудить с  детьми вопрос, что можно считать помощью маме - это любая работа, которую могут выполнить ребята: помыть посуду, подмести или пропылесосить пол, обслужить себя самостоятельно,быть опрятным и чистым, помочь одеться младшим братьям и сестрам, поиграть с ними. Все это будет большой помощью маме, которая в освободившееся время сможет заняться чем-то другим или отдохнуть. 

СРЕДА

Анализ бытовых ситуаций

Можно использовать бытовые ситуации и любую возможность обсуждения тем: "Почему мама расстраивается, огорчается", "Как сказать маме о плохом поступке", "Чем я порадовал маму". 

ЧЕТВЕРГ

Игра «Ласковые фанты»

Для пополнения словарного запаса детей нежными, ласковыми словами о маме, помимо чтения сказок, бесед, знакомства с пословицами и поговорками о ней, можно провести модифицированную игру "Ласковые фанты". 

Все играющие садятся в круг. Водящий начинает цепочку из ласковых слов: мамочка, следующий продолжает - родная, третий - лебедушка, четвертый - нежная, пятый - ласковая и т. д. Когда цепочка закончится, тот, на ком она прервалась, кладет фант в корзинку и игра снова возобновляется. Важное условие - не повторяться! В конце игры разыгрываются фанты. 

 В ходе такой работы дети отчетливее поймут связь своего поведения и настроения мамы и близких людей, возникнет желание проявить волевое усилие и сдержать свои капризы, желание помочь маме и близким, сделать что-то приятное для мамы. Некоторые воспитанники могут попробовать сочинить стихи и сказки, главным героем которых будут дети, защищающие свою маму. Дети станут терпеливее и внимательней к маме, друг к другу и ко всем окружающим людям

ПЯТНИЦА:

Тематический день « Мамочка любимая моя»

Тематический день «Мамочка любимая моя»

 Основные задачи: Воспитать заботливое, внимательное отношение к маме; уточнить и расширить знания о понятии «семья»; сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества. 

Оборудование: Фотокомпозиция «Наши мамы и мы», выставка совместных работ детей и матерей, выставка детских рисунков «Портрет моей мамы», коллаж  «Что говорят дети о своих матерях», цветик-многоцветик с пожеланиями мамам на отдельных лепестках, праздничное оформление группы. 

 УТРО

Беседа с детьми 

Цели: привлечь внимание детей, настроить на дальнейшую деятельность; сделать все возможное, чтобы порадовать мам, поднять им настроение. 

Оборудование: грамзапись песни «Мамин праздник» (музыка  Тиличеевой). 

Педагог напоминает детям, что они целую неделю готовились к особому дню, посвященному мамам, которых дети любят больше всех на свете. Предлагает детям украсить группу цветами, шариками, своими работами. Обращает внимание на эстетику оформления, подчеркивая, что дети должны порадовать и удивить своих мам. 

 Чтение стихов

(Е. Благинина. «Посидим в тишине», Г. Виеру. «Мамин день», Я. Аким. «Мама», Е. Благинина. «Вот какая мама»и др.) 

Цели: закрепить знание содержания стихотворений; активизировать память; сформировать ответственность за порученное дело; развить мимическую и речевую выразительность. 

 ДЕНЬ

Комплексное занятие

«Моя мама самая любимая и красивая»

Цели: закрепить знания детей об отличительных особенностях своих мам, их профессии, увлечениях; сформировать интерес к особенностям личности мамы; воспитывать уважение, заботливое отношение к маме; развить диалогическую речь. 

Педагог предлагает детям познакомить друг друга со своими мамами до их прихода и рассказать о них так, чтобы все сразу узнали, чья мама пришла в гости. 

1. Беседа с детьми об особенностях внешнего вида, имени, интересах, профессии каждой мамы с рассматриванием фотографии и фотокомпозиции.

2. Дорисовывание портрета мамы (рисунок выполнялся в течение1-2 недель), оформление композиции. 

3. Заполнение обратных сторон цветика-многоцветика пожеланиями каждой маме. 

 Сюжетно-ролевая игра «Семья» 

Цели: на правах равного игрового партнера уточнить функции матери в семье, ее роль, значимость; развить игровой монолог, ролевое взаимодействие, умение вести сюжет, используя личный опыт и опыт товарищей. 

В Россию приехала девочка-иностранка, ее надо принять в семье, познакомить со всеми, организовать досуг и т.п. 

  Рассказывание стихотворения «Мамины помощницы» под музыку с движениями.

(Если стихотворение для детей новое, то они повторяют движения и договаривают запомнившиеся слова, фразы; если знакомое- синхронно читают стихотворение и сопровождают слова движениями.) 

ВЕЧЕР 

Рассматривание журналов мод

Цели: развить умение выделять фасоны одежды, цвет, отличительные особенности, в прическе - цвет, форму, оригинальность, подбирать фасон сообразно предпочтениям, особенностям внешнего вида мам; сформировать желание видеть маму красивой, гордиться ею. 

Открытие модельного агентства, где каждый может выбрать для своей мамы платье, прическу, обувь, украшения.

 Изодеятельность «Платье  для мамы» 

Цель: развить творческое начало, изобразительные умения. Используя шаблоны, дети раскрашивают платье для мамы. 

 Ручной труд «Салфетки для праздничного стола» 

Цели: развить эстетический вкус, умения что-то делать руками; вызвать желание сделать для мамы приятное. 

Педагог просит подгруппу детей вырезать красивые салфетки на столы для мам, по-разному оформив края.

Вечер развлечений для мам «Литературная гостинная».

(стихи, песни, совместные танцы, соревнования, эстафеты и т.п.).

Презентация поделок.

Литературная гостиная «Лучше нет дружка, чем родная матушка»

Цель: воспитывать любовь и уважение к матери, способствовать созданию семейных традиций, теплых взаимоотношений в семье, сплочению коллектива родителей.

Задачи:

• Развивать культуру поведения на общественном мероприятии и за праздничным столом.
• Способствовать активному использованию в речи разных типов предложений.
• Брать на себя роль организатора игры, экскурсовода по группе.
• Развивать выразительность речи, артистизм.
• Содействовать сплочению коллектива детей и взрослых.

В группе накрыты праздничные столы. Дети сами осуществляют сервировку столов и определяют место, где будут сидеть их мамы. 
Дежурные встречают мам, предлагают раздеться, экскурсоводы знакомят с оформлением группы, рассказывают, чем любят заниматься в группе, проводят на место за столиком.

Пословицы о маме

Маменька родимая - свеча неугасимая. 

Без матушки родной и цветы не цветно растут. 

Всякой матери свое дитя мило. 

Сыр калача белее, а мать всех друзей милее. 

Сердце матери лучше солнца греет. 

Материнская рука на ласку, что пух, мягка.

Материнская забота на дне моря спасет.

У дитя заболит пальчик, а у матери сердце.

Кто матери не послушает, тот в беду попадет.

Береги отца и мать - других не сыщешь.

Нет милее  дружка, чем родима матушка.

При солнышке тепло, при матушке добро. 

Все купишь, а отца и матери не купишь. 

Анкета для родителей

1. Хотели бы вы, чтобы с вашим ребенком проводилась специальная работа по воспитанию любви к матери? 

2. Считаете ли вы, что в детском саду должна проводиться такая работа?

З. Готовы ли вы сотрудничать по этому вопросу с педагогами детского сада?  В чем вы видите это сотрудничество?

  Вопросник для воспитателей  

1.Что значит воспитывать у детей любовь к матери? 

2.Как часто вы обращаетесь в работе к этой теме? 

З. В чем заключается эта работа? 

4. Привлекаются ли родители к этой работе?  Каким образом? 

История развития праздника « День матери»

В Англии с XVII по XIX век отмечалось "Материнское воскресенье"(Mothering Sunday) - четвертое воскресенье Великого поста, посвященное чествованию матерей по всей стране.

В США День матери впервые был публично поддержан известной американской пацифисткой Джулией Уорд Хоув в 1872г. День матери, по ее версии, - день единства матерей в борьбе за мир во всем мире, т. е. своеобразный Деньмира. Идеи Джулии Уорд не нашли широкой поддержки ни в США,ни в других странах. Только в 1907г. американка Анна Джарвис из Филадельфии выступила с инициативой чествования матерей. Анна написала письма в государственные учреждения, законодательные органы и выдающимся лицам с предложением один день в году посвятить матери. В 1910г.штат Вирджиния первым признал День матери официальным праздником.В 1914г. Президент США Вудро Вильсон объявил второе воскресенье мая национальным праздником в честь всех американских матерей. 

Вслед за США второе воскресенье мая объявили праздником 23 страны. В другие дни этот праздник отмечают еще более 30 стран. 

 У мальтийцев День матери существовал с незапамятных времен. Историки считают, что сама традиция берет начало еще в женских мистериях древнего Рима, в которых особенное внимание уделяется почитанию Великой Матери - богини, матери всех богов. 

В Греции День матери отмечается 9 мая. История праздника ведется с античных времен, когда греки праздновали весной день матери всех богов - Геи.

В Финляндии День матери стали отмечать официально с 1927г. во второе воскресенье мая. В этот день, вывешивают флаги,дети готовят подарки для мам, а папы стараются в этот день на кухне, каждый в меру своих способностей. 

В России праздник введен Указом Президента РФ от 30.01.98N 120 "О Дне матери".Он  отмечается в последнее воскресенье ноября. Инициатива учреждения Дня матери принадлежит Комитету Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи.

По официальным данным, сегодня матерями в нашей стране являются более 50 млн.женщин, из них более 1 млн. 700 тыс. - многодетные. 

Литература.

1.Бородинова Т.А. Воспитание у детей любви к матери./Т.А.Бородинова. //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. –2007,  № 4. – с.34-39.

2. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2007,  № 4. – с.33.

3.С чего начинается Родина?  /Под ред. Л.А.Кондрыкинской. – М: ТЦ Сфера, 2005. – с. 33. –(Серия «Вместе с детьми»).

4.Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты.  /Е.А.Алябьева.– М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.125-128.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

ПРОЕКТ

 Театр – это волшебство своими руками

Руководители: Колотилина Ольга Валерьевна,

Буюкли Оксана Павловна

г. Советский

2020 год

Паспорт проекта

Содержание

Пояснительная записка.

      Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей является театрализованная. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

       Участвуя, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

       На сегодняшний день концепция дошкольного воспитания направлена на развитие личности ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей в психической, эмоциональной и физической сфере. С каждым годом растет количество детей, у которых возникают проблемы с речью, произношением, проговариванием звуков. В этой связи актуальной становится проблема поиска эффективных путей устранения недостатков в развитии речи, укрепления здоровья воспитанников, профилактика заболеваний и увеличение двигательной активности, как сильного фактора интеллектуального и эмоционального развития детей. 

        В данном проекте представлен опыт организации и вовлечения детей с ограниченными возможностями здоровья в театральную деятельность. Для более успешного преодоления имеющихся у детей нарушений  необходимо найти такие пути, которые способствовали бы раскрепощению и развитию каждого ребёнка. Одним из них, по нашему мнению, является организация совместной творческой деятельности, увлекательной и поучительной, основанной на игре, свободных проявлениях. Именно такой является театрализованная деятельность и театрализованные игры детей.

       Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

       Мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

       В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте: «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».

       Театральная деятельность помогает сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

       Актуальность.

       Актуальность данной темы определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Концепция модернизации российского образования определяет обеспечение качества образования как главную задачу российской образовательной политики на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

   Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из наиболее актуальных проблем для современной России. Эти дети – самые слабые и незащищенные граждане нашего общества. Сниженный интеллект, дефицит эмоциональных впечатлений зачастую приводят к неадекватной реакции детей на различные изменения социальной среды и отсутствию активной позиции во взаимодействии с окружающей действительностью и социумом. Эта острая социальная проблема может быть решена через адаптацию искусством: классической музыкой, живописью, музыкальным театром (опера, балет). Это и наш гражданский долг, и источник душевной радости при виде счастливых детских глаз. Язык искусства универсален, так как это язык чувств, символичный и понятный всем, кто хочет его понять. Развивая творческие способности ребенка, мы снижаем его эмоционально-психическое напряжение, учим лучше понимать себя и других людей, формируем коммуникативные навыки сопереживания, доброты, взаимодействия, совершенствуем основные психические процессы – внимание, воображение, память, мышление. Вовлечение ребенка в творческий процесс, приобщение к миру искусства способствует реабилитации и профилактике стрессовых, депрессивных и патологических тенденций детской психики. Становление детей невозможно без культурно-нравственного воспитания. Беседы о высоком искусстве, определение ориентиров в культурных ценностях, знакомство с миром театра – это те азы, на которых, как на кирпичиках, строится духовное основание человека. Искусство раскрывает для ребенка мир реально существующей красоты, которая играет огромную роль в формировании убеждений, влияет на поведение и доставляет эстетическое наслаждение. У детей формируются нравственно-этические нормы поведения, возникает увлеченность искусством, творческая энергия направляется в созидательное русло.  Настоящий проект предлагает детям с ограниченными возможностями здоровья стать участниками образовательно-игровой программы, в которой они обретают самостоятельность и уверенность в себе, желание добиться успеха, познают новое в искусстве и раскрываются в творчестве. Театральная модель жизненных ситуаций, "проба" ощутить себя в той или иной среде позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.

      В работах М. В. Рухлет, А. М. Майоровой, В. П. Панасюк и др. авторов качество образования определяется как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОУ на основе норм, требований стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.

       Каждого родителя интересует, как ребенок проводит время в детском саду, но немногие готовы активно поучаствовать в жизни ДОО. Задача педагогов – организовать интересные совместные формы взаимодействия, которые помогут детям включиться в образовательный процесс, установить доверительные отношения с ним, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки России от 17.10.2013 № 1155 (далее — Стандарт), ориентирует ДОО на партнерство с семьей. Так, одной из задач, на решение которой направлен Стандарт, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Проблема  проекта обусловлена тем, что  у современных детей отсутствует опыт восприятия театрального искусства (отсутствие театров в «шаговой» доступности), бессистемность и поверхностность ознакомления с театром в саду и семье, театрализованные игры детей принимают характер примитивности и «свёрнутости» импровизаций, бедности используемых для создания образа средств выразительности, отсутствие готовности педагогов к руководству процессом восприятия театрального искусства и развития детской театрализованной деятельности.

Цель проекта:  Создание равных условий для раскрытия творческого потенциала дошкольников через театрализованную деятельность.

Задачи проекта:

- Подготовить ребёнка к уверенному входу в общество и будущую самостоятельную жизнь;

- Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности;

- Развивать артистические способности и психологическое раскрепощение детей через театрализованную деятельность;

- Создавать условие для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;

- Развивать творческий, интеллектуальный потенциал  семей воспитанников, установление партнерских отношений с семьей в процессе реализации проекта;

- Снятие психологических проблем при общении у детей с ОВЗ и их здоровых сверстников, снятие у детей и родителей напряженности, страха и неуверенности в себе.

Новизна:

Проект адаптирован как для здоровых детей, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Ожидаемые результаты по проекту:

- сформированы познавательные интересы к театральной культуре (театральному искусству);

- активно используют полученные знания в различных видах детской деятельности;

 -создана необходимая творческая проектировочная среда для благоприятного саморазвития ребенка, условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (исполнительские творчество, способности свободно и раскрепощено держаться при выступлении и т. п.)

- высокий профессиональный уровень педагогов по приобщению дошкольников к театральной культуре (театральному искусству);

- установлено сотрудничество ДОУ и семьи в развитии духовно-богатой личности ребенка; в раннем раскрытии творческого потенциала (одаренности) ребенка;

- сформирована эффективная система социального партнерства.

Эффективность проекта:

Данный проект можно реализовать в условиях большинства дошкольных учреждений. Он не требует значительных материальных затрат.

Риски:

• низкая заинтересованность родителей;
• низкая познавательная активность детей;

Пути преодоления рисков:

• заинтересовать родителей, распределив среди них ответственных за выполнение отдельных направлений проекта. Привлечь к активному участию в проект

Содержание работы над проектом.

В содержание работы с детьми мы включаем следующие направления:

• Основы театральной культуры. Обеспечение условий для приобретения дошкольниками элементарных знаний и понятий, профессиональной терминологии театрального искусства, знаний о театральных профессиях, костюмах, атрибутах театра. Знакомство с особенностями театрального искусства, его видами, историей театра, рождением спектакля; формирование культуры зрителя.
• Театральная игра. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков         действия  с воображаемыми предметами.
• Основы актёрского мастерства. Развитие актёрских умений и навыков воображения, сценического внимания и действия в предлагаемых обстоятельствах, перевоплощения; формирование способности понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить своё настроение.
• Основы кукольного театра. Знакомство с различными видами театров: напольный (люди-куклы, конусный, тростевой), обучение приёмам кукловождения различных кукольных театров настольный, теневой, бибабо, пальчиковый, марионетки, «живая рука» и др.).
• Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией; игры со словом, развивающие связную и образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
• Творческая театральная мастерская. Рисование различными материалами по сюжету спектакля; посильное участие в оформлении и изготовлении декораций, игрушек, кукол, костюмов, элементов к ним.
• Проведение праздников, досугов, развлечений на основе театрализованной деятельности. Прививание детям любви к театральному искусству, развитие умений сопереживать героям сказок, оценивать поступки действующих лиц.

      Так же важно продумать организацию  художественно-эстетической творческой развивающей среды.

       Предметно-пространственная среда, обеспечивающая художественно -эстетическое и творческое развитие на основе театрализованной деятельности, должна иметь некоторые специфические особенности. Она не только обеспечивает театрализованную деятельность детей, но подкрепляет их креативное поведение, представляет образцы творческого поведения для подражания, т.е. является основой для самостоятельного творчества каждого ребёнка, своеобразной формой его самообразования, а также формирует целостное представление об искусстве.

Главное достоинство специально организованной среды заключается в том, что ребёнок постоянно находится в мире прекрасного. Искусство должно пронизывать образовательный процесс. Эстетически организованная среда обладает воспитательными возможностями, поскольку активирует и развивает у детей эстетическое восприятие и образное представление.

Этапы реализации проекта

План мероприятий по реализации проекта

Заключение

     Пройдя все этапы проекта «Театр – это волшебство своими руками» дети, родители и педагоги сделали для себя много открытий, многому научились.

       У детей сформировалось творческое и познавательное мышление, они научились ставить цели и достигать их, получили опыт оформления своей роботы, научились рассказывать о ней, исполняя роль экскурсоводов по музею. Получили опыт восприятия театрального искусства, социальных навыков поведения, совместной деятельности. Благодаря театру дети познали мир не только умом, но сердцем, выражая собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отожествления. Способность ребёнка идентификации с полюбившимся образом позволило нам с помощью театрализованной деятельности оказывать позитивное влияние на детей.

     В процессе работы над выразительностью персонажей активизировался словарь детей, интонационный строй.

     Дети усовершенствовали умение работать ножницами, бумагой, тканью и нитками.

В ходе реализации данного проекта пришли к выводу, что театрализованная деятельность способствуют развитию постоянного интереса к театральному искусству и раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, объединяет детей общими эмоциями впечатлениями, переживаниями.

Следует отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.  Так же важна заинтересованность в занятиях самих педагогов, создание ими условий для воспитания у дошкольников эмоциональных, интеллектуальных, коммуникативных способностей средствами театральной деятельности, развитию таких важнейших компонентов творческих способностей, как творческое мышление и воображение в дошкольном возрасте Известно, что заинтересовать детей, чем-либо, взрослый может только, когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, он постепенно тоже признает эти ценности. Необходимо совершенствовать театрально-музыкальное воспитание дошкольников, и совершенствовать посредством создания новых программ, методик, и умело сочетать с уже существующим материалом,  использовать на занятиях все виды детской театрально - музыкальной деятельности.

Список литературы:

1. Буренина А. И. : Кукляндия. Учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности (с аудиоприложением на CD) Изд. Музыкальная палитра 2008

2. Вайнфельд О.А. “Музыка, движение, фантазия!”: С-Пб. – “Детство-Пресс”, 2002.   

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

4. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие – М.: Центр педагогического образования. 2007

5. Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. – М.: Просвещение, 1998.

6. Культурно-досуговая деятельность старших дошкольников. Вып. 1. Рекомендации, планирование, разработки занятий / авт.сост. А.П. Шаповалова. – Волгоград: Учитель, 2009

7. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.

8. Театр, где играют дети: Учеб.-метод. Пособие для руководителей детских театральных коллективов/Под ред. А.Б. Никотинной. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

9. Туфурео Р. А., Кудейко М.В. Коллекция идей. Методическое пособие. Приложение к журналу «Обруч»

10. Театральная палитра: Программа художественно -эстетического воспитания / под ред. О.В. Гончаровой. – М.: ТЦ Сфера, 2010

11. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: программа «Театр – творчество – дети». – М.: АРКТИ, 2002.

12. Чернецкая Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду – Изд. 3, Ростов – на – Дону: Феникс, 2006

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Проект                                                                                                                                                         на тему: «Экологическая тропа Эколят»                                                                                    

Составили:

Буюкли Оксана Павловна,

Язенок Юлия Викторовна,

Колотилина Ольга Валерьевна,

Кодочигова Анна Анатольевна.

г. Советский

1. Краткая аннотация проекта

«Человек стал человеком только тогда,

когда увидел красоту вечерней зари и облаков,

плывущих в голубом небе,

услышал пение соловья и пережил

восхищение красотой пространства.

С тех пор мысль и красота идут рядом,

вознося и возвеличивая человека.

Но это облагораживание требует больших

воспитательных усилий».

В.А. Сухомлинский

Паспорт проекта

Пояснительная записка.

Природоохранный социально-образовательный проект «Экологическая тропа Эколят» разработан с учетом Всероссийского Положения о природоохранном социально-образовательном проекте «Эколята – Дошколята» по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры и культуры природолюбия.

Родители воспитанников старших групп МАДОУ детского сада «Родничок» в начале сентября были проинформированы о запуске и реализации экологически - значимого проекта, для того чтобы семьи могли принять решение об участии в нем или отказе. В конце сентября 2021 года педагоги и все желающие воспитанники вошли в число участников Всероссийского природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята - дошколята». http://xn--80atdlv6dr.xn--p1ai/proekt-yekolyata-doshkolyata/

 Дети старшего дошкольного возраста торжественно вступили в отряды «Эколят - молодых защитников природы».

Актуальность

Президент Российской Федерации В.В. Путин заявил о реализации национальной идеи объединения народов нашей многонациональной страны. «Я гражданин России» таким, по его словам, должен стать лозунг этой идеи.

Одним из направлений развития государства и объединения многонационального общества является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Это одно из приоритетных направлений в системе образования России, способствующих формированию у подрастающего поколения патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Проявлением патриотизма также является любовь к природе своей малой родины, внимание, забота и уважение к её животному и растительному миру. Эти чувства можно развить в процессе разностороннего экологического образования подрастающего поколения. Конечной целью такого образования является формирование у человека нового экологического мышления, способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, умение жить в гармонии с природой.

Природа – один из важнейших факторов народной педагогики. Она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Поэтому в процессе знакомства с природой своего края, у ребёнка воспитывается любовь к каждому объекту в природе, что в свою очередь, способствует и решению природоохранных задач.

В этом контексте суть одного из направлений патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душе ребёнка и подростка семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Для этого должна быть разработана идеология, позволяющая сформировать у ребёнка культуру природолюбия, любовь к природе родного края, а, значит, любовь к государству.

Воспитание любви к природе, её животному и растительному миру должно осуществляться постоянно, потому что формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства. Изменение сознания ребёнка способно повлиять на характер его дальнейших взаимоотношений с окружающей природной средой. При этом надо отметить, что на детей сильнее действуют эмоции, личный опыт и авторитарный пример.

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта.

Дошкольные образовательные организации, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первичное представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

Формирование у детей экологической культуры и культуры природолюбия должно быть продолжено и после завершения обучения в дошкольной образовательной организации.

Для решения этой организационной задачи на каждом этапе экологического образования и воспитания необходимы новые инновационные инструменты, программы, проекты, формы, методы, подходы, приёмы, решения, технологии и мероприятия.

Одним из таких инструментов экологического воспитания и образования детей дошкольного возраста, как части патриотического воспитания ребёнка, может стать новый природоохранный социально-образовательный проект «Эколята – Дошколята» по формированию у детей экологической культуры и культуры природолюбия.

"Эко тропа" рассчитана на привитие ребёнку знаний об окружающей его природе, проведение с детьми исследования разнообразия животного и растительного мира его малой родины, что позволит дошкольникам продемонстрировать неповторимость, величие, силу и красоту природы. 

Проблема

Значимость экологического воспитания в современном мире обусловлена не только необходимостью дать детям дошкольного возраста определенные знания, но и обстановкой, которая сложилась в окружающей среде. Интенсивное освоение человеком природных богатств нашей планеты не самым лучшим образом сказалось на состоянии природы. Во многих уголках Земли начались процессы разрушения и деградации естественных природных образований. Со временем люди задумались о необходимости бережного отношения к природе. Что мы можем сделать чтобы, сберечь планету? В ходе реализации проекта дети найдут ответ на этот вопрос.

(Необходимо интересоваться природой, изучать ее особенности, озеленять все вокруг, не бросать где попало мусор, то есть любить и беречь окружающую среду, и наш единственный дом - планету Земля).

Гипотеза

Если создать условия для эффективного экологического развития путем интеграции различных видов деятельности в дошкольном учреждении, то донесем до своих воспитанников проблемы окружающей среды, обеспечим развитие у детей экологического мышления и экологической культуры.

Проверка гипотезы. Методы исследования.

• Экскурсии заповедник «Малая Сосьва».
• Беседы с детьми.
• Рассматривание иллюстраций по теме.
• Чтение художественной литературы.
• Продуктивная деятельность (изготовление макетов дерева, муравейник, лепка «Еж», рисование).
• Театрализация сказки «Про елочку, которую не срубили».
• Рассматривание презентаций на тему экология.
• Проведение игр, мастер-классов, занятий, экспериментальной деятельности.
• Участие в Федеральных, региональных конкурсах, акциях (Всероссийский урок «Эколята – молодые защитники природы», экологические акции: «Сдай батарейку – спаси ежа», «Мой пингвин», «День зимующих птиц», «Елочку не руби, а лучше смастери», акция «Мишка собирает друзей»). (Все материалы представлены на официальных сайтах: «Эколята-дошколята», «ВКонтакт Родничок», «Одноклассник.ру Родничок», «Телеграмм Родничок»)

Цель проекта: формирование у детей богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.

Задачи:

Образовательные:

∙ Разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс новых инновационных инструментариев, форм, методов, подходов и приёмов, способных сформировать у детей чувство любви, разносторонне-ценностное, бережное и уважительное отношение к природе;

∙ Дать знания об окружающей Природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы;

∙ Способствовать развитию понимания неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы;

∙ Помочь осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека;

∙ Расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;

∙ Способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

∙ Систематизировать и расширить знания дошкольников о состоянии природы нашего края.

Развивающие:

∙ Развивать познавательную активность, наблюдательность и основы исследовательской деятельности при изучении отдельных видов растений и животных.

∙ Развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы.

∙ Развивать связную речь детей: обогащать и активизировать словарный запас.

∙ Развить умения делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами природы.

Воспитательные:

∙ Воспитывать любознательность, самостоятельность, развивать творческие способности.

∙ Воспитывать бережное и уважительное отношения к окружающей природе.

∙ Способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

∙ Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, при выполнении правил безопасного труда в природе.

∙ Воспитывать чувства сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, рыбам, птицам, человеку.

Для родителей:

• активизировать знания родителей о природе, экологии, повысить их самообразование по теме;
• формировать готовность родителей к сотрудничеству с ДО

Новизна проекта 

Заключается в том, что для эффективного экологического развития дошкольников мы создаем условия, способствующие более глубокому расширению экологических знаний, путем интеграции инновационных технологий, различных видов деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении; проектная деятельность, исследовательская деятельность, театрализованная деятельность, здоровьесберегающие технологии, ИКТ. Особое внимание в проекте уделяется изучению национальных традиций и обычаев, воспитанию любви к природе родного края и его обитателям, уважению к прошлому своего народа, любви к родному слову, формированию толерантного отношения к другим людям.

Ожидаемые результаты по проекту:

У детей развивается  понимание о необходимости природы сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека; о единстве человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы

Эффективность проекта:

Данный проект можно реализовать в условиях большинства дошкольных учреждений. Он не требует значительных материальных затрат.

Риски:

• низкая заинтересованность родителей;
• низкая познавательная активность детей;

Пути преодоления рисков:

• заинтересовать родителей, распределив среди них ответственных за выполнение отдельных направлений проекта. Привлечь к активному участию в проект

Этапы реализации проекта:

I этап. Подготовительный:

-  Определение участников;

-  составление плана деятельности,

-  сотрудничество с родителями;

-   подбор литературы по теме;

-  подготовка цикла бесед;

-  рассматривание иллюстраций, альбомов по теме;

-  просмотр презентаций о животном и растительном мире мира и родного края.

II этап. Основной.

Мероприятия, события:

-создать условия для познавательной, исследовательской, продуктивной деятельности, направленной на реализацию проекта;

- создание ситуации успеха эмоциональной включенности в работу родителей и педагогов.

III этап. Заключительный

- подведение итогов реализации проекта, выявить положительные и отрицательные стороны;

- обобщить и представить опыт работы по реализации проекта

IVэтап. Презентационный

Праздник  «Эколята на экотропе».

План мероприятий по реализации проекта 2021-2022                                          

План мероприятий по реализации проекта 2022-2023                                                                     

Заключение 

Воспитанники с активным желанием включались во все мероприятия проекта, желая помочь героям Эколятам-дошколятам. Во время бесед дети подробнее узнали о происхождении и жизни растений и животных, об уходе за ними и необходимыми условиями для их роста, развития, цветения и размножения.

После проведённых педагогами практических игровых занятий с детьми, индивидуальных поручений по дежурству в уголке природы и на прогулке, дети с большим удовольствием заботятся о растениях в группе и на участке, подкармливают птиц на прогулке, с большей ответственностью относятся к разным поручениям. Во время трудовой деятельности по уходу за цветами, дети чаще делятся своими впечатлениями с воспитателем, друг с другом, рассказывают о том, как помогают своим родителям в уходе за домашними цветами.

Проведенные мероприятия в рамках данного проекта, позволят объединить всех участников образовательных отношений одной деятельностью..

Оформление стенгазеты в группах детского сада по результатам проекта. Создание видеоролика групп по итогам проекта и презентация на родительских собраниях.

Экологическая культура дошкольника может быть сформирована в постоянном общении с природными объектами. В дошкольном возрасте проявляется живой интерес и развивается эмоционально – ценностное отношение к окружающему природному миру.

Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.

Список используемой литературы:

1.От рождения до школы инновационная программа дошкольного образования.

Под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой МОЗАИКА-СИНТЕЗ МОСКВА, 2019

2.Интернет-ссылка  http://эколята.рф/o-proektah/

Отчеты о проведенных мероприятиях: Приложения, интернет ссылки.                                                                              

Приложение 5

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г.Советский»

Ханты-Мансийский автономный округ,

г. Советский, ул. Мичурина,10а

e-mail: dsrodnichok@list.ru

Флешмоб «Как хорошо, что мир на планете.

                  Как хорошо, что солнышко светит.»