При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс.

ССЫЛКИ НА ВИДЕО: 

Видеоролик «В гости к детям»https://youtu.be/KIygyE2TjnM

Видеоролик "Развивающие игры"https://youtu.be/5qL9oaRGclQ

Видеоролик "Изучаем цвета"https://youtu.be/etort2Gg9p8

Новогоднее развлечение "Чудеса у елочки"https://youtu.be/3JFPz52uIm0

Видеоролик "Учимся и развиваемся"https://youtu.be/8Q8DJ6mMLbQ

Видеоролик "Играем, развиваемся"https://rutube.ru/video/9b4485bacf35c68a995cbf7a9623c8db/?r=wd

Видео ролик "Дружные ребята" https://rutube.ru/video/f426034350f36133ab8966642728d7e6/?r=wd

Видео ролик «Ловкие пальчики»https://youtu.be/Q5_M2OG4rqA, https://rutube.ru/video/b7c0d6acf04419831f1557031a7b4b6c/?r=wd

Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться с окружающими, отгороженностью, снижением активности.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными эмоциями.

Окружающая действительность выступает как стрессор длительного действия, истощающая запас адаптационной энергии. Это дезорганизует психику и поведение.

Для снятия напряжения, дети вынуждены применять различные способы психологической защиты.

Важным моментом является то, что именно в раннем детстве дети подвергаются особенно интенсивно ограничениям со стороны взрослых.

Ребенок вынужден приспосабливаться к воздействиям, препятствующим его естественному развитию, прибегая к психологическим механизмам защиты.

  Эти особенности и легли в основу построения дополнительной общеразвивющей программы дошкольного образования «Кроха»

Цель программы: создание благоприятного воспитательно-образовательного пространства для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Задачи программы:

Образовательные:

• Формирование навыков взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками;
•  Закрепление знаний об окружающих бытовых предметах и умений ими пользоваться.

Развивающие:

• Развитие коммуникативной, познавательной, социальной и игровой активности;
• Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, игровых навыков, произвольного поведения.

Воспитательные:

• Воспитывать доброжелательные отношения детей друг к другу.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Важно, чтобы первый опыт пребывания в дошкольном учреждении ребенок приобрел при поддержке близкого человека, поэтому важным условием успешной адаптации ребенка к детскому саду является активное включение родителей (законных представителей) в общение с детьми посредством игры. Занятия проводятся совместно с родителями, так как ребенок раннего возраста «работает на подражание». Причем, взрослый должен не только присутствовать и наблюдать, но и принимать самое активное участие в играх и делах ребенка. Только подражая взрослому, которому он доверяет, ребенок может развиваться полноценно. На протяжении всей реализации содержания программы родители получают консультации от педагога по вопросам развития детей раннего возраста, знакомятся с рекомендациями по подготовке детей к поступлению в ДОУ.

На этой мы провели с детьми и родителями игровые мероприятия по художественно-эстетическому и физическому развитию.

Родителям провели консультации  для родителей «Ребёнок и аппликация», «РИСУЕМ С ДЕТЬМИ: КОГДА И КАК УЧИТЬ РЕБЕНКА РИСОВАТЬ?»

Цель: создать условия для совместного творчества детей и родителей.

Консультация для родителей «Массажные коврики и их виды»

Массажные коврики и дорожки применяются с целью: закаливание организма детей; профилактика и коррекция плоскостопия; развития чувства равновесия и координации движений; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Массажные коврики- дорожки, которые мы ежедневно используем в целях оздоровительной работы после дневного сна, имеют несколько видов рельефной поверхности, а, следовательно, отличаются степенью воздействия на стопы ребенка. Во время ходьбы по этим дорожкам, дети сопровождают свои действия речью, трогают, щупают руками поверхность и детали дорожки, отмечая качество материалов, из которых они сделаны: колючие или нет, мягкие или твердые, шершавые или гладкие; что у некоторых дорожек внутри: камешки, горошек, песочек.

К тому же дети приучаются ходить друг за другом в колонне, не толкаться, сдерживать себя. Ходьба по массажным дорожкам – это прекрасное средство тренировки мышц стопы. Ребенок ставит ножку по-разному, при этом по-разному работают различные мышцы, а нервные окончания получают различные сигналы и в результате получается тренировка нервно-мышечной системы. И все это происходит в игре, благодаря чему ребенок испытывает положительные эмоции.

Для профилактики и в комплексном лечении плоскостопия массажные коврики подходят идеально.

Для предотвращения развития плоскостопия, поверхность по которой мы ходим босиком, должна быть неровной.

Применение массажных ковриков для профилактики плоскостопия даже лучше природных помощников.

Массажные коврики имеют несколько видов рифленой поверхности, а, следовательно, отличаются степенью воздействия на стопы ребенка.

Упражнения с нестандартным оборудование способствуют совершенствованию функции равновесия и двигательного контроля, формируют правильную осанку, укрепляют мышцы свода стопы.

Ходьба по дорожкам и коврикам может быть обычной, на носках, на пяточках, на внешней стороне стопы, на внутренней, прыжки, бег. Эффективнее такой вид закаливания проводить под музыкальное сопровождение, используя мелодии различных темпов, а так же, словесные игры-сопровождения, которые способствуют повышенному интересу детей в двигательной активности.

Консультация для родителей «Музыкальное развитие детей раннего возраста»

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие малыша : формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок становится чутким к красоте в искусстве и жизни.

Очень важно, чтобы уже в раннем возрасте рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать.

Во всем мире признано, что лучшие условия для развития воспитания ребенка раннего возраста, в том числе, и музыкального, создаются в семье. Это зависит от врожденных музыкальных задатков, образа жизни семьи, ее традиций, отношения к музыке и музыкальной деятельности, от общей культуры…

Первичным, ведущим видом музыкальной деятельности детей является восприятие музыки. Этот вид деятельности доступен ребенку с момента рождения. Колыбельная песня матери — первое знакомство с музыкой. Отсутствие музыкальных впечатлений делает невозможным усвоение музыкального языка.

Младенец рождается с практически неразвитым зрительным анализатором, но он уже способен различать многие звуки и необычайно чутко реагировать на них. Первые реакции на звуки довольно примитивны: вздрагивание, моргание, плач, замирание. Постепенно развивается внимание к звуку, способность к локализации источника звука. Значительно медленнее развивается у детей звуковысотный слух.

Чувство ритма заложено в каждом ребенке, но чувству музыки можно и обучить. Нужно слушать вместе с ребенком любую музыку, а также детские и колыбельные песенки. Следует поощрять в нем желание танцевать, маршировать, прихлопывать в ладоши, поощрять также желание играть на музыкальных инструментах. Первым инструментом может быть один из ударных, а таковым может служить все, начиная от сковородки и заканчивая бубном.

С. Лупан в своей книге «Поверь в свое дитя» призывает родителей : «Пойте!» Если родители стесняются своего пения, лучше делать это только в присутствии малыша. Следует петь детские песни, для того чтобы ребенок усвоил серию простых мелодий и научился их воспроизводить, нужно петь и «взрослые» песни.

Дети могут чувствовать музыку ничуть не хуже взрослых. Правда, им не будут понятны все слова. Но ведь взрослые, слушая иностранную музыку, тоже не понимают слов.

С. Лупан рекомендует родителям приобрести для двухлетнего ребенка - магнитофон или плеер. Это даст возможность малышу самому слушать музыку.

Нужно записывать на диски разную музыку (хорошего качества, называть имена исполнителей, обращать внимание ребенка на красоту человеческого голоса, его неповторимость.

Для музыкального развития в семье используют следующие педагогические методы:

Наглядно-слуховой метод — основной.

Если ребенок растет в семье, где звучит не только развлекательная, но и классическая и народная музыка, он, естественно, привыкает к ее звучанию, накапливает слуховой опыт в различных формах музыкальной деятельности.

Наглядно-зрительный метод в семейном воспитании имеет свои преимущества. Он предполагает показ детям книг с репродукциями картин, знакомство малышей с народными традициями, обрядами.

Словесный метод тоже важен. Краткие беседы о музыке, реплики-взрослого помогают ребенку настроиться на ее восприятие. Во время слушания взрослый может обратить внимание ребенка на смену настроений, на изменения в звучании.

Практический метод (обучение игре на детских музыкальных инструментах, пению музыкально- ритмическим движениям) позволяет ребенку овладеть определенными умениями и навыками исполнительства и творчества.

1. Пусть в вашем доме царит дух любви и уважения к музыке.

2. Постигайте музыку вместе с ребенком, удивляйтесь, огорчайтесь, радуйтесь вместе с ним, когда музыка звучит.

3. Пусть музыка будет желанным и почетным гостем в вашем доме.

4. Пусть у ребенка будет много звучащих игрушек: барабанчиков, дудочек, металлофонов. Из них можно организовать семейные оркестры, поощрять «игру в музыку».

5. Приучайте детей к внимательному слушанию музыки, просто так включенный телевизор– враг музыкального воспитания. Музыка воздействует только в том случае если ее слушать.

6. Отнеситесь к музыкальной стороне развития своего ребенка со всей серьезностью, и вы обнаружите, что добились очень многого во всем, что связано с его правильным воспитанием.

7. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше.

8. Не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть, или ему не хочется танцевать. Или если и возникают подобные желания, то пение на ваш взгляд, кажется далеко от совершенства, а движения смешны и неуклюжи.

Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.

9. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.

10. Не прикрепляйте вашему ребенку ярлык «немузыкальный», если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

Настольные игры "Пазлы"

Конструирование «Домики и гаражи»

Задачи: знакомить детей с деталями строительного материала, вариантами расположения строительных форм; развивать умения работать со строительным материалом..Детское конструирование – это один из видов художественно-изобразительной деятельности, направленной на создание разнообразных построек из строительных наборов, конструкторов, творческие способности ребёнка также проявляются в том, что он умеет фантазировать вслух, может выражать свои мысли и желания; у ребёнка развивается  крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью мастерить поделки из различных материалов .Ребёнок способен к волевым усилиям, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Бизиборд – это развивающая доска, предназначенная для детей дошкольного возраста. Этот термин появился у нас не так давно, но сама доска была придумана еще в далеких 1900-х годах Марией Монтессори. Благодаря ее рвению помочь деткам с проблемами развития появились разнообразные обучающие доски, с которыми дети работали в классах. Результаты такой деятельности принесли свои плоды, и методика была взята на вооружение для работы с обычными детьми.

Благодаря бизиборду ребенок может увидеть, пощупать, подвигать, поиграть с самыми разнообразными предметами. Основной уклон в работе с развивающей доской идет на мелкую моторику, которая благоприятно влияет на познавательные процессы, ускоряет речевую деятельность ребенка, помогает развиваться быстрее сверстников.

Игровые ситуации «Дружные ребята»

Сюжетно-ролевые игры с предметами

"Кафе"

Пожарные учения

"Больница"

Консультация для родителей «Волшебные «мамины сказки»

Все дети любят сказки. Чудеса занимают фантазию ребёнка, отвлекая от и шумных игр и заставляя затаить дыхание в ожидании чуда. Но только ли развлекательную роль выполняет сказка? Учёные давно доказали, что сказки несут и воспитательную функцию. Недаром народная мудрость передаётся через сказку из поколения в поколение.

Сказка – это маленькая модель мироздания.

Малышу, ещё так мало знающему об окружающем мире, проще всего знакомиться с ним, вникая в сказочный сюжет. А так ли проста сказка, как кажется? Всего на нескольких страницах она открывает нам удивительный мир добрых и злых героев, говорящих зверей и птиц. А чудо – естественный элемент не только для сказки, но и для ребёнка. В него он верит беззаветно, и значит, верит в сказку.

Так чему же учит «мамина сказка»?

Сказка учит не бояться трудностей. Главный Герой всегда берётся за любую работы, какой бы сложной она не казалась. И в том, что он побеждает, большую роль играют, смелость, вера в себя и помощь друзей.

Сказка формирует образ Положительного Героя: доброго, умного, сильного, верного своему слову.

Сказка учит : мир делится на хороших и плохих людей, зверей и других существ. Но добрых всегда больше, и их любит удача. А злые в сказках всегда проигрывают.

Сказка учит : не имей сто рублей, а имей сто друзей. А самый верный способ найти друга – это прийти к нему на помощь в нужный момент. У сказочного Героя всегда много друзей: и людей, и зверей, птиц, и рыб. Он не отказывает в помощи тем, кто в ней нуждается, а они, в свою очередь, не бросают нашего Героя в трудной ситуации. Так, у Героя появляются бесценные Волшебные сказочные помощники.

Сказка учит : хорошее дело не всегда сразу получается. Сказочному Герою по несколько раз приходится вступать в бой со злым чудищем, но упорство и смелость всегда вознаграждаются победой.

Сказка учит не судить о людях по внешнему виду. Иван-дурак в сказке всегда оказывается Иваном-царевичем, а Царевна-лягушка – Царевной Прекрасной. Да и, к слову сказать, страшная Баба-Яга тоже не во всех сказках – отрицательный персонаж.

Сказка учит любви к родителям. Герой, выполняющий поручение отца или матери всегда заслуживает большего уважения, чем его нерадивые братья и сестры. И он, конечно же, получает в наследство “полцарства в придачу”.

Сказка содержит скрытую, ненавязчивую мораль, нравоучение: нельзя быть жадным, нельзя обманывать, нельзя предавать друзей.

Сказка учит патриотизму. Главный Герой всегда с гордостью выходит защищать родную землю от чудищ невиданных.

И, самое главное, сказка учит, что добро всегда побеждает зло, оно всегда возвращается к тому, кто сам добр и помогает другим.

Эти уроки дети воспринимают очень легко и интуитивно. Они с удовольствием живут в этом волшебном, сказочном мире, хотят возвращаться в него снова и снова, а зачастую и сами придумывают этот волшебный мир и живут в своей чудесной сказке, что способствует развитию образного мышления и связной речи ребёнка.

Предложите малышу самостоятельно придумать сказку по определённому сценарию, запишите её в красивую тетрадку. Пусть малыш “поработает” иллюстратором для Вашей самодельной книжки, и Вы сами увидите, сколько идей он Вам выдаст и как загорятся у него глазки. Ведь всем известно, что нет сказочников лучше, чем наши дети.

Примерный сценарий для работы может выглядеть таким образом:

В первую очередь ребёнок придумывает (с Вашей помощью) главного, положительного Героя, затем испытания и трудности для этого Героя, которые нужно преодолеть. Второй этап - придумывание Волшебных помощников (людей или зверей, которые (возможно, при помощи волшебства) помогут Герою справиться с заданием, а также тех, кто будет Герою всячески мешать (злодеев). А, когда все трудности преодолены, можно подумать, чем наградить Героя и как наказать злодеев.

Малышу будет приятно почувствовать себя создателем чудесной волшебной сказки и “почти настоящим писателем”. А с каким удовольствием перечитываются потом эти самодельные книжки! И с каким нетерпением ребёнок хочет научиться читать! Ведь тогда он станет независим от родительского чтения, и ему уже не придётся ждать до завтра, чтобы узнать, чем закончились приключения главного Героя! Поэтому не стоит забывать о старых, временем проверенных сказках, которые, без всякого сомнения, интересны не только детям, но и нам, взрослым. И не стоит забывать, что сказка учит нас оставаться в душе ребёнком, а значит, чуть-чуть Волшебником.

Спасибо за внимание!

На этой неделе мы с малышами провели игровые занятия по  изучению цветов.

Игровое занятие по лепке «Шарики для елочки»

Цель: познакомить детей с пластилином

Задачи:  Образовательные:дать   представления детей  о том, что из пластилина лепят;содействовать возникновению чувства радости от самостоятельной работы; формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями.

Развивающие:учить называть и находить предмет по цвету;развивать  умение выполнять плясовые движения в кругу,  менять движения с изменением содержания песни.

Воспитательные: развивать моторику рук

Материал: готовые заготовки из зеленой бумаги елочка, из  пластилина комочки красного, желтого, синего и красного цвета.

Содержание

Воспитатель обращает внимание детей, какая елочка нарядная стоит в группе.  Дети подходят, рассматривают и отвечают на вопросы.

Ребята, у нас какая елка?  (Ответы детей). Правильно высокая.

А вот еще елочка, она у нас какая? (Ответы детей). Правильно низкая.

Какого цвета шарики на высокой елке ? (Ответы детей). Правильно синие, красные. А на этой , низкой елочке? (Ответы детей). Правильно, желтые.

А давайте скажем, какого цвета елочка у нас? (Ответы детей). Правильно, зеленая.

Воспитатель читает стих, дети повторят слова и движения  «Наша елка»

Наша елка велика,

Наша елка высока.

Выше папы, выше мамы —

Достает до потолка.

Воспитатель: А кто у нас тут стоит под елочкой. (Ответы детей). Точно, Дедушка Мороз.  У нас есть еще тут  волшебная коробка, откроем ее и посмотрим.  (Открывают и достают елочки )  Что достала Катя? Тимур? (Ответы детей). Правильно, это елочка. Только на  ней нет шариков. Что же нам делать, как быть? (Ответы детей).

Воспитатель: У меня есть тут комочки, можно ими украсить елочку? (Ответы детей)

Продуктивная деятельность. Воспитатель показывает, дети с родителями украшают елочку.

Если кто-то из детей рано справился с работой, предлагаются игры с природным материалом «Найди шишку»

Игра "Украсим елку отпечатком"

Итог

Рассматривание своей елочки. Звучит песня «Елочка», дети совместно повторяют движения по тексту песни.

Продуктивная   деятельность по аппликации «Елка новогодняя»

Цель: создать условия для детского творчества

Задачи: формировать умение называть свойства предметов: маленький, колючий, пушистый и др.; развивать умение различать количество предметов: один – много; привлекать внимание к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большая елка – маленькая елка); развивать интерес к играм-действиям под звучащее слово; формировать умение отвечать на простейшие вопросы

Участие в конкурсе

Сценарий новогоднего развлечения для детей раннего детства 1,5–3 лет «Чудеса у елки»

Цель: создать у детей праздничное новогоднее, сказочное настроение. Доставить детям радость от встречи с Дедом Морозом, Снегурочкой и Снеговиком.

Задачи: воспитывать чувство коллективизма; развивать воображение детей, побуждать их активно и искренне выражать свои чувства; поддерживать стремление детей принимать участие в празднике; получить удовольствие от общения в процессе праздника со сверстниками и родителями, от совместных музыкальных номеров и коллективных игр.

Действующие лица: Снегурочка, Снеговик, дети в новогодних костюмах, игрушка дед мороз.

Атрибуты: елочка, колокольчик, погремушки, снежки, подарки.

Трек № 1. Под веселую музыку дети входят в группу.

Ведущая: Дети посмотрите, как красиво в нашей группе. Сегодня у нас праздник Новый год. Мы тоже нарядились, возле елочки остановились. Наша елка – красавица. Она нам очень нравиться. Висят на елке шарики, хлопушки да фонарики. Ну, что же, все пришли к елочке? (Ответы детей) И девочки? (Ответы детей) И мальчики? (Ответы детей) Слышен звон колокольчика.

Ведущая: Дети вы слышите? Это звенит колокольчик. Кто же к нам идет на праздник?

К детям идет Снегурочка.

Снегурочка: Здравствуйте, здравствуйте, мои маленькие друзья! Меня зовут Снегурочка. Я веселая девочка, люблю петь, танцевать и весело играть.

Ведущая: Снегурочка, как хорошо, что ты пришла. Наши дети очень любят веселиться. Правда, ребята?

Снегурочка: Какие вы нарядные, и елочка у вас красивая.

Ведущая: Это нам дед мороз принес такую красивую елку. Снегурочка, а вот огоньки на нашей елочке не горят. Ты нам поможешь?

Снегурочка: Чтобы она зажглась надо с ней поиграть. Ручками похлопали, ножками потопали, не все хлопали, еще раз хлопаем. Вот и зажглись огоньки. А мы споем песенку про нашу елочку.

Трек № 2 Песня: «Елочка»

Ведущая: звенит в колокольчик. Кто же к нам идет?

Снегурочка: К нам на праздник пришел Снеговик. /звучит музыка, заходит снеговик

Снеговик : Здравствуйте, детишки, я пришел к вам на праздник. Хочу с вами петь и танцевать, и в игры поиграть. Вот мешок я принес, посмотрите, что там (снежки)

Снегурочка: А мы возьмем снежки и потанцуем

трек № 3 Игра «Мы снежочек в руки взяли», в конце поиграем в снежки (собираем в корзину)

Снеговик: Молодцы, дети. Мне очень понравилось, как вы со мной танцевали. Вот у меня еще есть мешок. Дети смотрят, а там погремушки.

трек № 4 «Танец с погремушками»

Снегурочка: Какие молодцы наши детки! И поют и пляшут.

Снеговик: Спасибо вам, за песни, танцы и за игры. Дедушка Мороз, а где подарки. Мы пели, танцевали, хотим подарки.

трек№ 5. Снегурочка и Дед Мороз: Вот они под елочкой. Звучит волшебная музыка. 

Ведущая: Ребята, давайте вместе скажем Деду Морозу «Спасибо»

 Снеговик: Ну что, друзья, прощаться нужно

Всех поздравляю от души!

Пусть Новый Год встречают дружно

И взрослые, и малыши! До свидания!

Снегурочка : Вот пришел к нам Новый год,

Игровое упражнение «Подбери по цвету»

Цель: учить сортировать мячи по цветы; развивать умения называть, и находят мяч по цвету.

Игры с мозаикой и конструктором.

Конспект занятия по пальчиковому рисованию в группе раннего возраста «Рыбка для кошки»

Цель: познакомить малышей с  нетрадиционной техникой - рисование пальчиками

Задачи:

Образовательные:

 учить использовать в работе нетрадиционную технику - рисование пальчиком; закреплять умение узнавать и называть основные  цвета ,формировать познавательный интерес к теме «Рыбы»

Развивающие:

развивать интерес к нетрадиционному изображению на бумаге;

развивать мелкую моторику рук посредством печатания пальчиком ;

развивать музыкальный слух, внимание и память; ввести в активный словарь детей прилагательные (красный, жёлтый, синий ).

Воспитательные:

 воспитывать чувства удовлетворённости результатами труда;

воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.

Материал: игрушки кошка; игровое поле «Рыбалка», гуашь; салфетки, раскраски «Рыбка», мячик

Содержание организованной деятельности

I. Введение в игровую ситуацию. Организационный момент.

Воспитатель: Дети, к нам пришла кошка. Погладим кошку.

II. Актуализация знаний

Как кошка говорит?(Ответы детей)Наша кошка  хочет есть. Накормим кошку? (Ответы детей)

III. Затруднение в ситуации

Воспитатель: Что любит кошка? (Ответы детей) Правильно рыбку. Надо пойти на речки и поймать рыбку. Ребята, а как вы думаете, где живут рыбки? Правильно, рыбки живут в воде, в речке.

IV. Открытие нового знания или способа действий

Проводится игра «Ножками затопали»  музыка М. Раухвергера, слова народные

Ножками затопали, зашагали по полу.

Топ, топ, топ, топ, топ, все ребята дружно стоп

Воспитатель: Вот и пришли мы к речке. Давайте отдохнём,  сядем на берегу .

(родители сидят на берегу и рассматривают рыбок)

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, сколько у нас тут рыбок.  А как поймать рыбку? (Ответы детей) Давайте возьмём удочки и  поймаем рыбку для нашей кошечки.

Игра «Рыбалка» ( дети с родителями берут удочки и ловят рыбку).Рассматривание рыбок.

У рыбки есть голова, хвост, плавники (воспитатель показывает рыбку )

Воспитатель: Накормим кошечку, скажем: на кошка рыбку.

V. Введение новых знаний в систему знаний

Воспитатель: А еще мы угостим нашу кошечку рыбкой.

Рисование «Рыбка»

Воспитатель предлагает детям подойти к своим местам, и отмечает, что у детей на столах рыбки и  их надо раскрасить. Педагог предлагает детям нарисовать рыбок пальчиком.

(Дети с родителями  выполняют работу)

В процессе рисования воспитатель следит за техникой рисования, по ходу занятия оказывается индивидуальная помощь детям. Если ребенок быстро справляется педагог предлагает украсить мячик для кошечки.

Физминутка «Рыбка»

Рыбки под водой резвятся : (Обе ладони выпрямлены, пальцы прижаты друг к другу)                                                   Вместе плавают, кружатся.(Волнообразными движениями ладоней изображать плывущих рыбок)                          И ныряют – раз, два, три…(Ладонями делать «ныряющие» движения)                                                                                               Как им весело, смотри!(Хлопаем в ладошки)

VI. Осмысление (итог)

Воспитатель:

Ребята, кто к нам приходил ?

Что мы с вами делали ? (Рисовали рыбок).

Чем рисовали? (пальчиком).

А какого цвета рыбок мы с вами рисовали? (Ответы детей)

Воспитатель: Молодцы.

Игровая ситуация "Подарок папе и деду"

Цель: создать условия для детского творчества

Задачи: развивать умения работать красками, закрепить знания о основынх цветах,учить называть круг

ГАЛСТУК ДЛЯ ПАПЫ

Конспект нод  по лепке в группе раннего возраста на тему: «У жирафа пятнышки везде».

Цель: создать условия для детского творчества

Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Образовательные: учить малышей техники лепки, формировать представления о жирафе                                                                                                                                                                                                                  Развивающие: развивать умение лепить пятна жирафа.                                                                                                                                                                                                                                          Воспитательные:  воспитывать у детей интерес к жизни экзотического животного

Материал: раскраска жираф А5, пластилин, игрушки животные жарких стран

Содержание организованной деятельности

I. Введение в игровую ситуацию. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие животные пришли к нам сегодня в гости (на столе перед детьми игрушки животные жарких стран). Вы узнали кто это такие? (Ответы детей)А это кто?(педагог показывает жирафа) (Ответы детей)

II. Актуализация знаний

Воспитатель:  Ребята, какие вы молодцы! Правильно, жираф. Сегодня я расскажу, вам, о жирафе. Жираф самое высокое животное на свете. У него длинные ноги, узкая грудь, длинная шея и маленькая голова с рожками. Длинная шея позволяет ему лакомиться нежными листочками с самых макушек деревьев. А длинные передние ноги дают возможность очень быстро бегать, даже быстрее льва, единственного хищника, который может напасть на жирафа. У жирафа очень острые копыта, с их помощью он защищается от врагов. Дети посмотрите на его шерстку, какая она красивая, вся в пятнышках. А пятна служат ему для защиты. Эта окраска позволяет спрятаться, укрыться от врагов.

III. Затруднение в ситуации. (Раздается стук. Входит почтальон и приносит письмо)

Воспитатель:  Ребята пришло письмо от жирафа из Африки. Сейчас я открою его и прочитаю. У жирафов случилась беда, у них пропали пятнышки, а без них они не смогут спрятаться от врагов. (педагог показывает  детям раскраску жирафа без пятен). Что же делать, как помочь?(Ответы детей)

IV. Открытие нового знания или способа действий.

Воспитатель: Мы с вами поможем жирафам, вылепим новые пятна. Садитесь за столы.

Педагог объясняет детям правила безопасности: пластилин в рот брать нельзя.

Воспитатель:  Пятнышки у жирафов необычные и поэтому мы с вами будем лепить их отщипывая кусочки пластилина, катаем между ладонями, затем прикладываем к жирафу и прижимаем сверху пальчиком. Посмотрите, как я буду это делать.(педагог показывает, дети с родителями повторяют) У вас все отлично получилось. Полюбуйтесь на свои работы.

V. Введение новых знаний в систему знаний

Воспитатель: Давайте поиграем с ними в игру.

Музыкальная  физкультминутка“У жирафов пятна” (с элементами самомассажа).

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
У слона есть складки, складки, складки, складочки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
У котенка шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, коленях и носках
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, коленях и носках.

VI. Осмысление (итог)

Воспитатель: Кому мы помогли? Зачем пятна жирафу? (Ответы детей) Молодцы, ребята! 

Конспект интегрированного НОД «Зернышки для птички»

Цель:  знакомство с зимующими птичками

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с птичкой, ее основными частями тела, обратить внимание на то, что она летает; закрепить умения лепить круговыми движениями

Развивающие:

развивать мелкую моторику рук, активную и пассивную речь;

развивать речь; развивать умения выполнять правила игры.

Воспитательные:

воспитывать доброе отношение к животному миру.

Материал: птичка – игрушка, пластилин, маски птичек, руль, музыкальное сопровождение.

Содержание организованной деятельности                                                                                                                       

  I. Введение в игровую ситуацию. Организационный момент.   

    Воспитатель: Раз ладошка, два ладошка, а вместе ладушки – ладушки. Поиграем в ладошки:

Ладушки – ладошки,

Хлопали в ладошки,

А теперь спрятали ручки за спинку.

(Воспитатель прячет руки за спину и за спиной берет в ладошку птичку – игрушку.)

- Где наши ладошки? Вот они! (Показывает ладошки. На одной ладошке сидит птичка – игрушка). Ой, ребятки, посмотрите, кто это на моей ладошке (Ответы детей)

II. Актуализация знаний

Воспитатель: Да это же птичка. Посмотрите, какая она маленькая. Ребята, у птички есть голова, туловище, хвостик, лапки. На голове есть глаза, клюв, на туловище – крылья. (Воспитатель сопровождает свою речь показом частей тела птицы)

Воспитатель: У птички есть туловище, а на нем лапки и крылья.Покажите, Аня где у птички лапки? А где крылья Матвей ? (Дети показывают).

III. Затруднение в ситуации

Воспитатель: Ребята, птичку надо накормить. Что любит птичка? (Ответы детей)

IV. Открытие нового знания или способа действий

Воспитатель: Да любит клевать зернышки. Давайте покажем, как птичка клюет зернышки. Дети стучат пальчиком по ладошке:

- Клю-клю-клю, Клю-клю-клю, Как я зернышки люблю.

Игровое упражнение «Зернышки для птички»(Дети подходят к столу и лепят зернышки, круговые движениями из пластилина и кормят птички)

V. Введение новых знаний в систему знаний.

Пальчиковая игра «Прилетели гули»

Прилетели гули, Гули-голубочки. (махать руками, как крылышками)

Сели на головку, На головку дочке. (положить руки на голову)

Ты, моя дочурка, Помаши ладошкой, Кыш-кыш-кыш (махать руками, «прогоняя гулю»)

Воспитатель: Птичка поклевала зернышки, а теперь хочет с детками поиграть.

Проводится подвижная игра с музыкой «Птички и автомобиль»

VI. Осмысление (итог)

Воспитатель: Молодцы, ребята. А где же наша птичка? (Ответы детей)

Правильно, птичка улетела. Она улетела на улицу к другим птичкам.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ВОЛШЕБНЫЕ ИГРЫ»

Тема: «Игры для малышей раннего возраста « (играем дома и на улице)»

Чтобы ребенок правильно развивался и рос физически и психически здоровым, с ним нужно постоянно заниматься. Эффективнее всего это делать посредством игр, ведь они развивают моторику и речь малыша, а также его познавательную активность. Лучшие развивающие игры для детей раннего возраста собраны в этой статье. Также даны рекомендации о том, как правильно играть с малышом.

Как играть с годовалым ребенком?

Игры для малышей раннего возраста главной целью имеют обучить крох основным понятиям, действиям, укрепить эмоциональные связи с близкими взрослыми. Ребенок знакомится с окружающим миром, учится говорить, издавая всевозможные звуки, ему хочется узнать, как можно больше, все потрогать, пощупать и иногда даже попробовать на вкус.

Организуя развивающие игры для  ребенка, соблюдайте следующие правила:

1. Игра не должна продолжаться слишком долго. Останавливайте игровой процесс сразу, как только заметите, что ребенок начал терять к происходящему интерес.

2. В развивающие игры для ребенка не следует включать много предметов, поскольку это будет лишь рассеивать его внимание.

3. Игры с мелкими предметами отлично развивают моторику рук, но предоставляют серьезную опасность, поскольку дети этого возраста любят все тянуть в рот. Внимательно следите за ребенком, если используете для игр мелкие предметы!

4. Не следует недооценивать маленького ребенка. Если его координация движений еще недостаточно развита, то это вовсе не значит, что он не может понять, что происходит вокруг, и не способен научиться простым действиям.

Игры с ребенком дома

Чтобы организовывать развивающие игры , нет необходимости бежать в магазин за дорогими игровыми наборами. Многие полезные игрушки, такие как кубики, мячи, пирамидки, у вас уже, наверняка, есть дома. Используйте их для организации игровой деятельности ребенка. Также многие мамы изготавливают развивающие игры для детей своими руками из подручных материалов.

Игры с мячом. Мяч – одна из самых лучших игрушек, используя которую можно организовывать разнообразные подвижные игры для детей .Они очень нравятся малышам и приносят много пользы. Когда ребенок ловит или катает мяч, развивается внимание, а также координация рук и глаз.

1. «Боулинг». Смысл этой игры понятен уже из ее названия. Кегли для боулинга (если их нет, можно использовать обычные пластиковые бутылки) выставляются в один ряд. Малышу вручается мячик и дается задание сбить им все предметы.

2. «Перекатывание мяча». Вы просто показываете ребенку, как надо катать мяч, а затем катите мяч к нему. Ребенок может толкнуть мяч в совершенно другую сторону, чтобы посмотреть, как вы вернете его на место. Попросите малыша, чтобы он сам вернул мяч и толкнул его в вашем направлении. Таким образом, ребенок будет получать навык активной игры.

3. «Лабиринт». Из подручных предметов мебели (например, из стульев) следует создать небольшой импровизированный туннель. Ребенку дать мячик и попросить закатить его в этот лабиринт.

Игры в прятки.

1. Малыша усаживают на высокий стульчик (для кормления, а мама начинает делать вид, что потеряла его и не может найти. Она громко зовет его по имени, озирается по сторонам, заглядывает в шкафы, за двери, под стол. После этих нехитрых манипуляций стоит «случайно обнаружить» кроху, и показать свою радость и удивление от его находки.

2. Нужно выбрать какую-нибудь красивую игрушку, а к ней привязать яркую ленточку или веревку. После этого игрушку прячут, но недалеко, чтобы ребенок смог увидеть ленту. Когда он найдет ленточку и потянет за нее, вслед за ней появится и привязанная к ней игрушка. Эта простая игра поможет крохе понять, как устанавливаются причинно-следственные связи.

Игры с крупами и мелкими предметами. В этом возрасте дети любят кидать разные предметы и наблюдать, как вы поднимаете их и даете им обратно. Однако вы можете подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам подобрал упавшую вещь. Это научит его причинам (падению) и следствию (поднятию). Обучение ребенка поднятию упавшего объекта также воспитывает в нем ответственность.

1. Поставьте перед ребенком банку с широким горлом, например, из-под кофе или пищевой контейнер и предложите ему кидать в банку, а потом доставать обратно различные мелкие предметы. Это также будет способствовать и развитию мелкой моторики. Предметы могут быть самые разные: фасоль или другие крупы, небольшие игрушки, пуговицы, камушки, прищепки и т. д.

2. На полу расстилается одеяло или плед, на него усаживается малыш. Рядом следует поставить различные сосуды и емкости, после чего высыпать выбранный материал (крупу, пуговицы, мелкие камушки). Малыш должен научиться наполнять емкости сыпучим материалом и пересыпать его из них. Это детское развлечение положительно сказывается на мелкой моторике ручек малыша. Следует помнить, что нужно очень внимательно следить за ребенком в то время, когда он играет с мелкими предметами!

3. «Песочница». В большую широкую емкость насыпается некоторое количество манной крупы, а внутри прячется какая-нибудь совсем небольшая игрушка. Крошке предлагается хорошенько покопаться в крупе и найти то, что там спрятано.

Внимательно следите за тем, чтобы мелкие предметы не попали в дыхательные пути ребенка!

Развивающие игры для детей от 1 года : сенсорная коробка

Игры в цвета :

1. Для следующей игры необходимо приготовить несколько маленьких разноцветных тарелочек, а также мелкую мозаику таких же цветов. Ребенку нужно показать, как положить в каждую тарелку мозаику соответствующего цвета.

2. «По парам». Взять несколько пар разноцветных носков ярких цветов, перемешать их между собой и разложить перед ребенком. После чего объяснить малышу, как объединить эти носки по парам одного цвета.

3. «Пирамидка». Для этой игры потребуется купить разноцветную пирамидку, состоящую из нескольких колечек. Все кольца следует снять с основания и разложить их перед малышом. Ребенок должен потрогать кольца, подержать их в руках, попробовать надеть их на основание. При этом маме нужно рассказывать малышу, какого цвета каждое колечко.

Игры с коробочками и мешочками:

1. «В поисках сокровищ». Нужно взять довольно большую сумку или мешок и наполнить всевозможными игрушками. Далее, научить малыша опускать руку в сумку и находить там игрушки. Комментировать происходящее можно следующими вопросами и предложениями: «Кто там прячется?», «Поищи мишку», «Найди что-нибудь мягкое» и т. д.

2. «Мешочек». В небольшой мешочек складывают несколько маленьких игрушек, а потом просят ребенка опустить в него руку и определить, до какой игрушки он только-что дотронулся.

3. «Коробочки». Для этой развивающей игры потребуются самые разные коробки (из-под одежды, обуви, бытовой техники). Суть игры заключается в том, чтобы помочь ребенку изучить соотношения различных величин и размеров. Малышу следует показать, что некоторые коробки больше или меньше других, а более маленькие коробочки легко помещаются в больших.

Игры в театр :

1. «Магнитики». Маме нужно будет приобрести набор магнитов со сказочными персонажами, с помощью которых можно будет разыграть перед ребенком интересный спектакль.

2. «Пальчиковый театр». Для этой игры мамам необходимы только цветные фломастеры и собственные руки. С помощью фломастера (маркера) рисуем на подушечках пальцев милые и забавные мордашки, после чего перед ребенком можно разыграть импровизированный спектакль про жизнь человечков-пальчиков. Когда малыш поймет суть происходящего, следует включить в игру-представление и его пальчики.

Развивающие игры дома :

1. «Ленточки». Простейшая игра, для которой понадобится только несколько разноцветных лент. Малышу нужно показать и объяснить, как подкидывать ленточки, чтобы они извивались красивыми «змейками».

2. «Буря в стакане». Маленькие дети очень любят игры с водой. Вот одна из них. Для этой детской забавы потребуется обычный стакан и пластиковая трубочка. Стакан следует наполнить водой и опустить в него трубочку, после чего подуть в нее, чтобы получилось множество пузырьков. Такая игра очень забавляет детишек и придется по вкусу каждому малышу.

3. «Пение». Умение издавать различные звуки – первый шаг на пути к речи. Пение стимулирует ребенка лучше, чем просто произнесение отдельных звуков. Оно также помогает приобрести чувство ритма. Пойте под музыку и поощряйте ребенка, если он начал подпевать так, как он умеет. Заинтересуйте его, сделайте так, чтобы он начал пританцовывать, хлопать в ладоши. В этом возрасте ребенок не должен произносить слова или попадать в ноты, главное, чтобы он учился произносить все новые и новые звуки разными способами.

4. «Веселый счет». Гораздо легче научить ребенка считать, когда он видит связь между цифрой «7» и словом «семь». Для игры можно использовать различные предметы, с написанными на них цифрами. В каждой игре фокусируйте внимание ребенка на определенной цифре, в итоге он запомнит, как она называется. Когда он сможет безошибочно назвать большинство цифр, предложите ему выбирать из предметов тот номер, который вы назвали.

Игры с ребёнком в ванной :

1. Один из самых доступных вариантов весело провести время в ванной комнате – это добавить в воду пену для купания. Покупать стоит исключительно детские пенки для ванны, так как они не раздражают слизистую оболочку глаз. Еще одним плюсом детских пенок является приятный фруктовый запах, который нравится малышам. Дети любят играться с пеной, ведь она такая красивая, нежная, да и еще вкусно пахнет! Но если ваш ребенок старается все попробовать на вкус, проследите, чтобы он не наелся пены. Кроме пены можно использовать различные детские шампуни, которые тоже очень вкусно пахнут. Шампуни, конечно же, тоже следует покупать детские, с пометкой «без слез».

2. Малыши очень любят играть резиновыми игрушками во время купания. Их выбор очень велик – от фигурок животных до персонажей мультиков. С помощью таких фигурок можно учить животных, запоминать звуки, которые они издают, разыгрывать небольшие сценки.

3. Если после путешествия на море у вас остались морские камушки и ракушки, их тоже можно пустить в дело. Но перед тем как давать ребенку камушки, убедитесь, что они не острые и не могут нанести вред малышу.

4. Помимо камушков, ракушек и резиновых игрушек можно воспользоваться пластмассовыми игрушками, такими, как совочки, ведерки, формочки. Список очень большой, в общем, подойдет все то, с чем дети играют в песочнице. Естественно, если игрушки были в песке, их надо предварительно вымыть.

5. Бюджетный вариант резиновых и пластмассовых игрушек – фигурки, выполненные своими руками. Для того чтобы сделать такие игрушки, понадобятся губки для мытья посуды, ножницы и воображение. Из губки можно вырезать звездочки, сердечки и другие простые фигуры. Такой способ развлечься обязательно понравится малышу.

Внимание! Прежде чем начать играть с детьми в ванной, вспомните о необходимости соблюдать правила безопасности. Никогда не пренебрегайте ими, чтобы избежать беды.

Пальчиковые игры. Они не требуют абсолютно никаких финансовых затрат и, как правило, очень нравятся деткам. Суть пальчиковых игр заключается в том, что вы берете ладошку своего малыша и загибаете поочередно пальчики, приговаривая какой-нибудь соответствующий стишок.

Например:

Этот пальчик в лес ходил (загнуть один пальчик на ладошке малыша,                          Этот пальчик суп варил (загнуть второй пальчик) и так далее.

Вот еще один пример:

В гости к пальчику большому (большой пальчик отогнут, остальные сжаты в кулак)

Приходили прямо к дому:

Указательный и средний, (в соответствии с текстом разгибать поочередно пальцы)

Безымянный и последний.

Сам мизинчик-малышок

Постучался на порог.

Вместе пальчики — друзья, (сжать пальцы в кулак и разжать их)

Друг без друга им нельзя!

Игры с ребенком на улице. Придумать развлечения на свежем воздухе для малыша не сложно. Есть развивающие игры, которые можно использовать только в определенное время года, а есть игры, которые можно проводить в любой сезон.

1. Если говорить о сезонных играх, то осенью можно предложить малышу вместе собрать небольшой букетик из опавших листьев. В это время года листья яркие и разноцветные, они привлекают внимание малышей, поэтому большинству детей такое занятие придется по вкусу.

2. Зимой деткам очень нравится кататься на санках. Можно попробовать найти около хотя бы небольшую горку и покататься.

3. Весной тает снег, бегут ручьи… Вот ручьи и следует использовать для игр: сделайте бумажный кораблик и отправьте его в плаванье.

4. Самое лучшее время для прогулок – лето. Тут уж и думать не придется, чем занять малыша! Мячик, цветные мелки для рисования на асфальте, песочница, горки, качели и еще куча других развлечений!

А вот покормить хлебом птичек можно в любое время года в любом ближайшем парке.

Игры с ребенком в дороге. Часто бывает так, что необходимо куда-нибудь съездить с ребенком, и дорога предвещает быть долгой. Но кроха не желает ни минуты сидеть на месте, малышу хочется познавать мир и открывать для себя что-то новое, поэтому он начинает капризничать. Избежать истерик в дороге помогут несколько советов и интересные развивающие игры, простые в организации:

1. Возьмите с собой в дорогу несколько любимых игрушек малыша, и когда ребенок начнет капризничать, дайте ему эти игрушки и поиграйте вместе.

2. Еще один вариант – это рассматривание картинок в книге. Цветные иллюстрации привлекут внимание ребенка, успокоят его, помогут запомнить названия предметов. Попросите ребенка показать в детской книжке или журнале определенный объект. Это научит ребенка связывать внешний вид объекта с его названием, а также поспособствует развитию наблюдательности.

3. Если внезапная поездка застала вас врасплох, и вы не имеете при себе ни игрушек, ни книжек, в таком случае отлично подойдут пальчиковые игры.

4. Важной составляющей в развитии ребенка является знание собственных частей тела. Вы показываете малышу определенную часть тела, например, нос и называете его. Показывать при этом можно как на собственный нос, так и на нос ребенка. Через некоторое время малыш сам сможет указать и на свой и на ваш нос. Польза этой игры в том, что она не требует никакого игрового материала, при этом отлично развивает координацию и позволяет ребенку осознать границы собственного тела.

5. Веселая музыка из детских мультфильмов разрядит обстановку и развеселит ребенка. Совет: создайте на своем телефоне плейлист с детской музыкой и включайте ее, когда не знаете, чем занять малыша.

Согласитесь, мы представили развивающие игры для детей раннего возраста в достаточно большом количестве. С их помощью вы без труда можете заниматься разносторонним развитием вашего ребенка. Уверены, что теперь вы всегда будете знать, чем заняться со своим малышом, и не дадите ему скучать.

Консультация  Тренинг для родителей«Ловкие пальчики»Почему важно, чтобы у ребенка работали пальчики?

Движение пальцев и кистей рук имеют особое, развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически активных точек.

Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов организма. Так, массируя мизинец, можно активизировать работу сердца, безымянный палец — печени, средний — кишечника, указательный — желудка, большой — головы. Влияние воздействия руки на мозг человека было известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.

Развивая тонкую ручную моторику у ребенка, мы стимулируем развитие его речи. Если у ребенка ведущая рука — правая, у него больше развито левое полушарие, среди же левшей гораздо больше встречаются дети с задержкой речевого развития, т.к. у них наиболее развито правое, а не левое полушарие, в котором находятся речевые и двигательные центры

Игровые занятия «Ловкие пальчики»

Конспект занятия для детей группы раннего возраста «Ловкие пальчики»

Цель: развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр.

Задачи:

Образовательные:учить внимательно, слушать, запоминать, проговаривать отдельные слова, понимать их значение; расширить кругозор детей, создать атмосферу радости и удовольствия.

Развивающие: развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно–двигательную координацию движений; развивать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность; развивать творческое воображение, активную речь.

Воспитательные: воспитывать у детей чувства ритма, темпа, способности восприятия музыкальных образов и умения ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом.

Материалы и оборудование: краски, игрушки, игровая зона  воды и песка.

Содержание организованной деятельности

Игровое упражнение «Веточка вербы- вестник весны"

Воспитатель: Наступила весна. Нарисуем пальчиком веточку для бабушки и для дедушки.

Игровое задание «Солнышко»

Воспитатель: Мы ладошкой возьмем краску и нарисуем солнышко для папы

Нарисуем ладошками большой круг, много лучиков вокруг "Это солнышко сияет - всё собою озаряет". Прекрасное солнышко! Молодцы! Давайте звонко похлопаем в ладоши. Солнышко проснулось.

Игровое задание «Вазочка для мамы»

Воспитатель: А для мамочки мы украсим вазочку своей ладошкой.

Воспитатель: А теперь поиграем с водичкой.

Опыты с водой цель познакомить со свойствами воды (журчит, течет)

Воспитатель: Мы сегодня рисовали, и немножечко устали. А теперь пойдем играть.

Игровые задания "Бизиборды Терем теремок".Новый набор настенных бизибордов «Теремок» разработан в первую очередь для развития сенсомоторики рук, внимания и логического мышления детей 

Культурно-гигиенические навыки

Игры с водой

Фотоотчет о работе с детьми и родителями по дополнительному образованию "Играем, развиваемся, растём"

Наша работа с детьми по дополнительному образованию «Кроха» подошла к концу. Активно используя на занятиях разнообразные методы и приемы работы с детьми: развлечения, интересные для детей дидактические и подвижные игры, способствовало возникновению положительных эмоций у детей и родителей.

Лепка «Украсим тарелку»

Цель: создать условия для детского творчества

Задачи: развивать умения детей повторять за взрослых, развивать мелкую моторику рук; учить находить и называть основные цвета.

Рисование пальчиком «Украсим платочек»

Цель: учить рисовать пальчиком, развивать аккуратность ,самостоятельность.

Игра с водой – это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок, часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с водой. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт выхода из множества жизненных ситуаций, ведь в сказке все заканчивается хорошо! Игры с водой имеют терапевтический эффект. Сама фактура воды оказывает приятное успокаивающее воздействие, дает эмоциональную разрядку. Играя с водой, ребенок может сбросить отрицательные эмоции и получить положительный заряд энергии.

Игра «Тонет - не тонет»

Цель: знакомство со свойствами воды и предметов. Дети экспериментируют с различными предметами. Бросая их в воду, отмечают, что плавает, а что тонет.

Игра «Купание кукол»

Цель: получение терапевтического эффекта, эмоциональная разрядка, сброс отрицательных эмоций, коррекция агрессивного поведения.

Содержание.

Воспитатель: А сейчас будем кукол купать. Нальем в ванночку теплой водички - попробуй ручкой водичку. Тимур вода  теплая? А вот наши куколки. Как их зовут? Это Маша, а это Миша. Кто первый будет купаться? Маша ? Хорошо. Давай спросим у Маши, нравится ей водичка? Не горячо?"

Воспитатель: Молодцы, мы искупаем  кукол-голышей в теплой водичке, потрите их мочалкой и мылом, обливаем чистой водой и завернем  в полотенце.Итог

Воспитатель: У нас есть рисунки, давайте ладошкой искупаем наших лягушек, жирафа и поросенка. Нашей  мокрой ладошкой  аккуратно сделаем  мазок по картинке. Посмотрите происходит настоящее волшебство, бесцветная картинка, превратилась в красивую картинку. Как говорит лягушка «Ква-ква-ква», а поросенок «хрю-хрю-хрю».

Игровые упражнения «Музыкальная шкатулка»

Музыкальные сеансы проходят в игровой форме. В них сквозным сюжетом объединены такие виды музыкальной деятельности как слушание музыки, пение (подпевание, звукоподражание), музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах

Игровые занятия «Ты мой друг и я твой друг»

На этих занятиях мы  знакомим родителей со способами развития коммуникабельности ребенка посредством игры.Работа педагога направлена на приобщение к элементарным общепринятым социальным нормам, правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, воспитание бережного, доброжелательного отношения друг к другу.

Совместная игровая деятельность взрослых с детьми: повторение потешек, пальчиковых игр, разученных ранее. Повторяют вслед за взрослыми игровые движения. Дети проявляют инициативу в общении с детьми и взрослыми во время игровой деятельности. Соблюдают правила игр.

Консультация для родителей. "Возрастные особенности детей 1.5-2 года"

В возрасте 1,5-2 лет начинает раскрываться индивидуальность ребенка, проявляется его темперамент, определяются черты характера. Именно поэтому о маленьком ребенке можно говорить как о развивающейся личности, так как в этот период закладываются основы таких качеств, как компетентность, самостоятельность, творчество и т.д.

Ведущей деятельностью в 1,5 – 2 года является предметная: действуя с предметами, ребенок второго года жизни открывает для себя их физические (величину, форму, цвет) и динамические свойства, пространственные отношения (близко, далеко), разделение целого на части и составление целого из частей (разбирает и собирает пирамидку, матрешку). Однако сколько бы ребенок ни действовал с предметами, он самостоятельно никогда не откроет общественно выработанных способов их употребления: ложкой едят, мешают кашу, полотенцем вытирают руки, карандашом рисуют и т.д. Назначение предмета, способ его употребления открывает ребенку взрослый.

Речь. Особенно велики достижения ребенка в овладении речью: если к 1 году ребенок только начинал понимать речь взрослого, то к 2 годам он уже начинает говорить фразами, употреблять глаголы, местоимения, наречия, склонять существительные. Расширяется интерес ребенка ко всему окружающему. Дети научаются комбинировать слова, объединяя их в небольшие двух - трехсловные фразы, причем от таких фраз до целостных предложений они прогрессируют довольно быстро.  Вторая  половина  второго года  жизни  ребенка  характеризуется  переходом к активной  самостоятельной  речи,   направленной на управление поведением окружающих людей и на овладение собственным поведением.
          До 1,6—1,8 лет  у  ребенка  развивается  только  понимание  речи  при еще весьма незначительном приросте активного словаря.
          На  втором году жизни резко возрастает интерес ребенка к окружающему  миру. Ребенок все хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Особенно  его  интересуют  названия  предметов  и  явлений,  и  он то и дело задает взрослым вопрос: «Что это»?
          К двум годам нормально развивающийся ребенок понимает значения практически всех слов, относящихся к окружающим его предметам. Этому способствует постоянное и разнообразное общение взрослых с ребенком;
К концу второго года жизни дети знают уже примерно 300 слов;
Малышу нравится слушать рассказы, сказки, стихи, потешки – это значит, что ребенок начинает познавать мир с помощью языка.

Память.  У детей раннего возраста память образная, непроизвольная. В этот период активно идёт процесс развития нервной системы, благодаря чему увеличивается объём и прочность запоминания. Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребёнок быстро запоминает стихотворения, сказки, рассказы, сопереживает их героям. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено.

Внимание.  Произвольное внимание ещё не развито, поэтому ребёнку трудно делать то, что не вызывает интерес, он быстро переключается с одной деятельности на другую. Получив возможность самостоятельно перемещаться в пространстве, ребёнок более активно включается в процесс познания окружающего мира. В этот период внимание ребёнка всё ещё слабое, неустойчивое, носит непроизвольный характер. Оно не требует каких-либо усилий, являясь лишь реакцией на всё необычное, яркое или представляющее угрозу. Длительность сосредоточения внимания ребёнка на объекте – 2-3 минуты. Отличительной особенностью внимания ребёнка этого возраста является его ригидность, трудности переключения с одного действия на другое.

        Эмоционально-личностная сфера.  Для детей раннего возраста характерна эмоциональная лабильность — быстрые переходы от одного эмоционального состояния к другому – согласия в капризы, радости в обиду. У ребёнка чётко выявляются индивидуальные черты характера. Эмоции. Реакции ребёнка непосредственны и не медленны. Эмоции отличает переключаемость. Ребёнок охотно вступает в эмоциональный контакт.

К 2 годам происходит осознание своего Я, понимание различий между девочками и мальчиками, отношений «взрослый – ребёнок – родитель». Возникающие таким образом отношения являются необходимой предпосылкой для развития чувства семьи, соотносимого, в свою очередь, с чувством рода и более широко с чувством человеческой общности.

Отношение со взрослым и сверстниками.
Взрослый интересен как источник информации, защиты и ласки. Поэтому долгое расставание воспринимается болезненно. Но несмотря на это у них проявляется потребность в самостоятельности, происходит формирование личности. Сверстник в этом возрасте малоинтересен, т.к. вместе играть не умеют. Игра в данном возрасте чаще индивидуальная. Лишь на четвертом году дети начинают проявлять интерес к сверстнику, как партнеру по игре. Больше интересуют старшие дети, которые являются ведущими в деятельности.

Деятельность. В этот период наиболее интенсивно происходит формирование предметной деятельности. Ребёнок использует предметы по функциональному назначению. Выполняет соотносящиеся действия (с матрёшкой, кубиками-вкладышами), а также процессуальные действия. В 1,5-2 года дети начинают пользоваться предметами-заместителями (палочка-термометр, кубик-мыло и т.п.), к 2 годам – воображаемыми предметами. Ребёнок переходит от элементарной ориентировочной реакции: «Что с этим можно делать?». Объект сосредоточения – как взрослый, так и предметы, их признаки и действия с предметами. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

             Развитие координации движений.  Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях. Может сам залезть на стул, подняться по лестнице. Легко перешагивает препятствие, хорошо бегает, прыгает на двух ногах, короткое время стоит на одной ноге. Изображает животных: скачет как лошадка, ползет как черепаха и т.д. Бросает мяч руками из-за головы, старается поймать мяч.

                Бытовые навыки. Сам снимает шапку, носки, перчатки, трусы, расстегивает молнию. Пытается снимать штаны, куртку, колготки. Самостоятельно пьет из чашки, ест ложкой, умеет дуть на горячее, умывается, вытирает руки, пытается чистить зубы, подражая взрослым.

Таким образом, в период от 1,5 до 2 лет, с одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

         Выводы.  Итак, двухлетний ребенок – это уже самостоятельная личность со своим характером. В этом возрасте малыш приобретает много новых навыков самообслуживания, совершенствуется его физическое, интеллектуальное, речевое, эмоциональное развитие. Основное достижения в двигательной сфере – это уверенная ходьба. Теперь ребенок может воспринимать мир еще более полно и ярко.

Консультация для родителей «Ошибки родителей в воспитании ребенка»

Воспитание-целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

У хороших родителей  вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение, и как часто затрудняемся объяснить, что же такое хорошие родители?

Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда  не сомневаются в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить  и могут с абсолютной точностью предвидеть поведение своих детей в различных ситуациях? А  можно ли назвать хорошими родителями тех родителей, которые пребывают  в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, когда  сталкиваются  с чем-то новым в поведении ребенка? По-видимому, ни тех, ни других нельзя отнести к категории хороших родителей. И повышенная родительская  уверенность и излишняя тревожность не содействуют успешному  родительству. В воспитательной   деятельности, по-видимому,  такой абсолютной нормы не существует. В родительском труде, как  во всяком другом, возможны  и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, которые сменяются победами.

На формирование личности подрастающего человека сильное влияние оказывает весь образ жизни семьи. И если отец и мать имеют о семейном образе жизни неправильные представления, если они не способствуют созданию педагогически целесообразного уклада жизни семьи, то это отрицательно сказывается не только на формировании отдельных качеств ребенка, а на уровне воспитанности личности ребенка в целом.

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни, редко задумываясь о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. При этом в каждой семье бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит взрослых в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно.  И родители время от времени совершают ошибки.

  Ошибки родителей условно можно разделить на две группы:

1. Неправильные действия отцов и матерей, связанные с отрицательным влиянием на детей, всего уклада жизни семьи, их личного примера.  

 2. Неправильные представления и поступки родителей, связанные с конкретным воздействием на ребенка.

Часто встречающимися  явились следующие ошибки :

-на воспитание детей обращалось мало внимания в первые годы их жизни.

-отсутствие единых требований  и четкой линии воспитания.

-слепая, неразумная любовь

-единственный ребенок является  чрезмерным центром внимания всех взрослых членов семьи

- у родителей было трудное детство, поэтому они считают, что детство их ребенка должно быть беззаботным, легким

- нетребовательность родителей к  детям

-плохое представление  о задачах и целях воспитания

-чрезмерная строгость

-деление родителями детей на любимых и нелюбимых.

К ошибкам семейного воспитания можно отнести и стремление отдельных родителей переложить заботы по воспитанию детей  на учебные заведения, отстранение  детей от посильного домашнего труда, отсутствие такта  по отношению к ребенку, ссоры родителей в присутствии детей, вредные привычки родителей (алкоголизм, наркомания) переоценка  родителями своих   воспитательных возможностей.

Рассмотрим десять характерных ошибок, которые допускаются родителями в воспитательном процессе.

Ошибка первая: Обещание больше не любить.

«Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить».

Родители часто не довольны тем, что дети оспаривают любую просьбу. По их мнению, отпрыски делают это назло, и призывать их к здравому смыслу бессмысленно. Угрозы здесь также не действуют.   В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить». Угроза больше не любить ребёнка – довольно серьёзный метод воспитания. Хотя обман – не лучший способ воспитания,  угроза родителей в этом случае не будет иметь должного эффекта. Однако эта угроза, как правило, быстро забывается. Дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, родители могут надолго потерять доверие ребенка – он будет воспринимать их как лживых людей.

Ошибка вторая: Безразличие

 «Делай, что хочешь, мне все равно», - часто говорят родители, устав от капризов сына или дочери. Они не спорят, не ищут аргументы, не доказывают что-либо, считая, что незачем напрягаться и нервничать, так как ребенку пора учиться самому решать свои проблемы и готовиться к самостоятельной взрослой жизни. Но родители не должны показывать ребенку, что им все равно, чем он занимается. Почувствовав их безразличие, он немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее», причем проверка может заключаться в совершении изначально плохих поступков. Ребенок будет ждать, последует ли за проступком критика. Лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вовсе не нравится родителям. Можно сказать, например: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но хочу помочь, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе понадобится помощь, можешь спросить у меня совета».

Ошибка третья: Слишком много строгости

Авторитарные родители  требуют  от ребенка  беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Многие родители считают, что детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут на шею. Они  жестко контролируют все сферы жизни, причем могут  это сделать  и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Ситуация осложняется, если  высокая требовательность и контроль сочетаются  с эмоционально холодным отношением к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря  контакта.

  Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, не всегда понятных ребенку, напоминает дрессировку. В таких случаях ребенок будет беспрекословно выполнять все в присутствии родителей и сознательно забывать обо всех запретах, когда их нет рядом. Убеждение лучше чрезмерной строгости. При необходимости можно сказать ребенку : «Ты сейчас сделаешь так, как говорю я, а вечером мы спокойно все обсудим».

Ошибка четвертая:Детей  надо баловать

«Пожалуй, я сделаю это сама. Моему ребенку это не по силам»

  Детство – короткая пора, и чтобы оно было прекрасным, в силах родителей избавить детей от многих трудностей. Так приятно угадывать и исполнять любое желание своего чада. Но избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Если держать их под колпаком родительской любви, это может привести к множеству проблем.  Гиперопека – излишняя  забота о ребенке, приводит  к пассивности, несостоятельности, трудностям в общении со сверстниками. Убирая буквально каждый камушек с дороги ребенка, родители не делают его счастливее. Скорее, наоборот, он часто ощущает свою беспомощность и одиночество. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу», - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

Ошибка пятая: Навязанная роль

«Мой ребенок – мой лучший друг», - заявляют иногда родители.   Для них ребенок – главное в жизни, с ним можно поговорить обо всем. Он понимает их, как настоящий взрослый. Действительно, дети- самое прекрасное что у нас есть. Однако это дети! У них должны  быть свои друзья, свои интересы, свои секреты. Да, дети, бывает, делают все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Они даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых. К сожалению, при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.

Ошибка шестая:Денежная

 «Больше денег – лучше воспитание», - убеждены некоторые родители. Но любовь не купить за деньги. В семьях с невысоким достатком взрослые, бывает, делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Родители не должны чувствовать угрызений совести, если не могут исполнить любое его желание. Любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для ребенка намного важнее содержимого кошелька родителей. Счастливым его делают не деньги, а осознание того, что он для родителей самый-самый.

Ошибка седьмая.Наполеоновские планы

 «Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью, я не позволю ему упустить свой шанс».

Мечта многих любящих родителей, особенно тех, кто в детстве был лишен возможности заниматься балетом, учиться игре на пианино или играть в теннис. Став родителями, они задались целью дать детям самое лучшее образование. Их не волнует, что ребенок этого не очень-то и хочет. Такие родители убеждены, что  со временем дети оценят старания взрослых. К сожалению, так бывает далеко не всегда. Часто блестящее будущее в воображении взрослых разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, например, музыкой. Он слушается взрослых, пока он маленький, но затем… С родителями, имеющими  неадекватные  ожидания, обычно утрачивается  духовная близость. Поэтому при заполнении дня ребенка нужными и полезными занятиями не стоит забывать и о его желаниях, оставляя время для личных дел.

 Ошибка восьмая. Слишком мало ласки

 «Поцелуй и прочие нежности не так уж и важны для ребенка».

Некоторые родители считают, что ласки в детском возрасте приведут в дальнейшем к проблемам в личной жизни, что, кроме объятий и поцелуев, есть более нужные и серьезные вещи. Дети абсолютно любого возраста стремятся к ласке: она помогает им ощущать себя любимыми, придает уверенности в своих силах. Желание приласкаться должно исходить не только от родителей, но и от самого ребенка.

Ошибка девятая.Ваше настроение

«Не лезь - видишь у меня плохое настроение»

Родители часто срываются на детях при неприятностях в семье или на работе, думая, что это останется незамеченным детьми.

  Многие уверены, что в этом нет ничего страшного. Достаточно потом приласкать  или купить давно обещанную вещь – и все будет в порядке.

 Когда взрослые, будучи в дурном расположении духа, запрещают что-то ребенку, а назавтра, когда настроение улучшилось, это же разрешают, он делает вывод: все равно, что и как я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако если родители чувствуют, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком : «Когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все, что ты захочешь. А при плохом – постарайся быть ко мне снисходительным».

Ошибка десятая.Слишком мало времени для воспитания ребенка

   «К сожалению, у меня совсем нет времени», - так говорят своему сыну или дочери некоторые родители, забывая простую истину – родили ребенка, значит, надо и время для него найти. В противном случае их чадо будет искать родственные души среди чужих людей и быстро отдалится от собственных родителей. Между ними вырастет стена непонимания, отчуждения, а может быть, и вражды. Разрушить такую стену бывает очень сложно. Даже если день родителей расписан по минутам, необходимо вечером найти хотя бы полчаса (здесь важнее качество, посидеть с ребенком, поговорить с ним, напомнить о том, что, несмотря на вашу занятость, ребенок   всегда может рассчитывать на родительскую помощь и поддержку.

Еще одна распространенная ошибка семейного воспитания- это  непоследовательность в воспитании.

 Сегодня можно одно, завтра другое, а послезавтра – нельзя ни первое, ни второе. В результате у ребенка нет четких границ дозволенного, внутри которых он мог бы спокойно существовать. Такой подход подрывает основы основ – ощущение безопасности и доверие к миру. Часто непоследовательность особо ярко проявляется в подходах к воспитанию у отцов и матерей. Как правило, мамы больше склонны жалеть и меньше требовать, принимать со всеми достоинствами и недостатками, т. е. руководствуются безусловной любовью -  люблю просто так. Папы чаще своим отношением способствуют развитию. Они поощряют успехи, достижения и руководствуются условной любовью – любят за что-то. И то и другое для ребенка важно. Безусловная любовь создает надежду и доверие к миру. Это основа основ. Условная – показывает путь развития. Эти функции в реальной семье чередуются, нет четкого распределения между матерью и отцом. Но важно и материнское начало и отцовское начало. Разница во взглядах на воспитание может корениться и в детстве самих родителей. Воспитывая своего ребенка, родители часто удовлетворяют свои детские нереализованные желания и потребности. Понятно теперь откуда несовпадение. Ведь каждый поет свою песню: каждый из разных семей, от разных отцов и матерей, у каждого своя личная история.

Ошибки в воспитании детей допускают многие родители. Главное, чтобы мама с папой знали, как их можно исправить. Рассмотрим основные ошибки.

1. Обвинения и угрозы. Это типичные ошибки родителей в воспитании детей. Воспитывать ребёнка путем запугивания и шантажа – неправильный метод, пришедший к нам из далекого прошлого. Это одна из главных ошибок, совершаемых родителями в воспитании детей. Фраза «Как тебе не стыдно!» угнетает малыша, заставляет задуматься о собственной никчемности, понижает самооценку и уничтожает инициативность. Дети часто совершают проступки, но они не стоят того, чтобы устраивать скандал. Вместе с чувством стыда некоторые родители используют чувство вины. Но это не так. Из-за постоянных обвинений ребёнок перестаёт интересоваться жизнью, становится вялым и неуверенным в себе. Запугивания и угрозы – тоже не выход из положения. Они создают у малыша постоянное чувство страха. Это состояние парализует его, морально угнетает. Возникает психологический дискомфорт.

2. Противоречивость мнений. Это ошибки воспитания в семье. Ребёнок с детства должен знать, что можно, а что нельзя. И эти границы не стоит постоянно менять. Из-за смены требований и запретов малыш потеряется и не будет чётко знать, как себя вести. Найдите золотую середину. За достижения и свершения хвалите и стимулируйте, за проступки делайте выговор, но не перегибайте палку. Лучше скажите малышу, что вы его в любом случае любите. Не стоит устраивать террор и насилие. Это заставит ребёнка замкнуться в себе и перестать доверять вам.

3. Также воспитание должно быть согласованным между двумя родителями. Нельзя, чтобы мама запрещала то, что разрешает папа. Иначе ребёнок просто запутается.

4. Перенос проблем на ребёнка. Это типичные ошибки, совершаемые родителями. У каждого человека случаются неприятности, но они не должны касаться воспитания детей. Ваше отношение к малышу не должно зависеть от настроения. Из-за этого ребёнок может подумать: «Неважно, что я буду делать, всё равно мама не замечает этого». Из-за перебоя эмоций вы можете пропустить успехи ребёнка или его проблему. Помните, что ребёнок 3 лет всегда копирует ваше поведение, поэтому, если не хотите вырастить психологически нестабильного человека, следите за своим поведением.  

Запреты без объяснений. У родителей дошкольников часто возникает такая ошибка. У ребёнка должен быть круг запретов, но все они должны быть объяснены. Нельзя просто запретить сыну или дочери что-то, нужно сказать, почему не стоит этого делать. Ребёнок должен понять причину.

1. Чрезмерная опека. Конечно, родители любят своих детей и заботятся о них. Но иногда забота бывает излишней. Особенно когда дети подрастают. В воспитании подростков типичной ошибкой родителей является чрезмерная опека. Приучайте ребенка к самостоятельности. Он же не будет всю жизнь жить с вами, поэтому в каждом определенном возрасте позволяйте ему что-то решать и делать самому. И если он примет неверное решение, позвольте ему учиться на своих ошибках. Ребёнок должен набирать собственный опыт, чтобы успешно жить в будущем. Кроме этого, излишняя забота помешает ему найти друзей и отстаивать свою точку зрения. Поощряйте любые инициативы, исходящие от ребёнка. Помогите ему поверить в себя. Для любого человека важно личное пространство – и ваш малыш не исключение. У него могут быть свои секреты, и это нормально.

2. Недостаток ласки. Любой человек нуждается в любви, а дети особенно. Дела делами, но всегда нужно найти время, что сказать малышу, как сильно вы его любите, обнять и поцеловать. Это придаст ему уверенности в себе и силы. В свою очередь, не нужно требовать от ребёнка того же. Поцелуи и объятия должны идти от сердца, а не по навязыванию.

ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ РОДИТЕЛЕЙ

1. Мамы и папы не дают сыну или дочери возможности рисковать, совершить ошибку, набить шишки, получить опыт.

2. Взрослые очень быстро бегут спасать своих детей, спешат на выручку, скорее помочь, не давая ребенку шанс действовать самому.

3. Родители носят розовые очки, излишне восторгаясь и поражаясь существующим и несуществующим талантам своих детей, они не видят недостатков и минусов в ребенке.

4. Мама и папа позволяют чувству вины одолеть верх над справедливым наказанием.

5. Взрослые не говорят о своем жизненном опыте, не делятся историями из своей жизни, не рассказывают, какие они совершали ошибки.

Существует несколько  моделей правильного семейного воспитания.

1. Ситуация авансирования доверием, когда доверие дается авансом еще неокрепшей личности, но уже готовой оправдать его. В семье создаются  условия для выражения  доверия со стороны родителей.

2.  Ситуация непринужденной принудительности - это механизм влияния конкретной ситуации  не в виде бескомпромиссного  требования родителей, а в виде актуализации уже имеющихся мотивов поведения в новых условиях, обеспечивающих активное участие  в жизни семьи, благодаря чему  складывается позиция субъекта, творческого соучастника

3.  Модель семейного воспитания, когда ребенок ставится перед необходимостью и получает возможность сделать самостоятельный выбор  поступка (конечно под контролем взрослых). Иногда ситуация выбора приобретает характер конфликтной  ситуации, в которой  происходит столкновение несовместимых интересов и установок.

4. Модель семейного воспитания, где присутствует ситуация творчества.  Суть ее заключается в  создании таких условий, в которых актуализируются выдумка, воображение, фантазия  ребенка, его способность к импровизации, умение  выйти их нестандартной  ситуации. Каждый ребенок талантлив, нужно только  развивать в нем  эти таланты, делать для ребенка условия, которые будут для него наиболее приемлемы.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

Многие родители задаются вопросом, как исправить ошибки в воспитании детей. Прежде всего, помните, что это все совершают ошибки. И вы тоже в том числе. Вспомните себя в детстве и своих родителей. И поймёте, что все распространенные ошибки, которые вы делали, сделали и ваши мама с папой, когда вы были маленькими.

Прежде всего, наберитесь терпения. Ведь ребёнок – это маленький моторчик. Он маленький, ещё не знает, как устроен окружающий мир, ему все интересно. Он желает все потрогать, пощупать, попробовать. Дайте ему возможность сделать это. Отвечайте на его вопросы терпеливо.

Также помните, что любой человек нуждается в любви и ласке, а ребёнок в первую очередь. Уделяйте внимание тактильному контакту. Возьмите его за руку, обнимите, поцелуйте. Малыш должен ощущать вашу заботу. Он должен чувствовать себя в безопасности. Говорите ему слова любви.

Не стоит свои проблемы на работе переносить в семью и срываться на сыне или дочери. У вас дома должна быть атмосфера, полная доверия, уважения и понимания. Только тогда вы сможете построить правильные отношения с ребёнком, и в будущем он станет вашим другом.

Памятка «Первый раз, в детский сад»

Уважаемые мамы и папы! К переменам в жизни ребенка необходимо готовиться заранее, а именно за несколько месяцев до начала посещения ДОУ. Ведь адаптация – это стресс. Но, поверьте, преодолимый. Особенно тяжело приходиться пугливым, застенчивым детям. Поэтому, если ваш ребенок сторониться незнакомых детей, взрослых, боится отпустить вас, то в новом детском коллективе ему будет тяжело.

По своему опыту работы, мы предлагаем Вам несколько рекомендаций, которые помогут ребёнку легче адаптироваться к условиям детского сада.

— постарайтесь расширить круг общения ребенка;

— учите малыша общаться с незнакомыми взрослыми и детьми;

         — чаще ходите с ним на детские площадки, в гости и т. д.

Важный момент жизни и психического здоровья малыша режим дня. Еще до начала посещения группы стоит максимально приблизить домашний распорядок дня к тому, который будет в саду. То есть 7:00-7:30- подъем, 8:30-9:00- завтрак, 10:30-11:30 -прогулка, 12:00-12.20- обед, 12:30-15:00 дневной сон, 15:30 полдник, 16.30 ужин и вечерняя прогулка

Приучайте малышей к культурно гигиеническим навыкам: Ребёнок, должен обладать определенными навыками самообслуживания: одеваться, есть, пользоваться туалетом, умываться и вытирать руки и лицо полотенцем.

-Чтобы вашему сыну или дочери было легче раздеваться самостоятельно, приобретите практичные и удобные вещи без лишних застежек. Лучше, если вместо пуговиц будут кнопки и желательно, чтобы они были расположены спереди, а не на спине. Так ребенок сможет справиться с процессом сам.

     Примерный список вещей в детский сад для ребенка:

1.Сменная обувь (удобные босоножки или сандалии на липучке)

2.Для утренней гимнастики и физической культуры обязательно: черные шорты и белую футболку (можно еще теплые штаны и белую водолазку в зимнее время),на ноги  чешки.

3. Полный комплект нижнего белья и колготок (майка, трусики, колготки, носки) -3-4 шт. Если малыш еще мал, и не всегда просится в туалет, то сменного белья нужно больше -6-7 шт.

  4. Сменные штанишки, шорты, футболка, платья, колготки - 1-2 шт,                                                          5. Одежда для прогулок. Минимально один комплект. Но если вы знаете какие-то особенности ребенка, то могут понадобиться запасные штаны для прогулки, запасная шапка или запасные варежки. Одежда должна быть удобной для ребенка, во время прогулки дети играют подвижные игры. Водолазка или  теплая кофточка. На мой взгляд, самое главное, чтобы кофта закрывала горло, тем более мы с вами живем на севере. Тогда если забудут надеть шарф или вдруг он собьется (развяжется), то шея будет все-таки прикрыта                                                                                                                                                                                                                                6. Носовой платок (обязательно в карман куртки на прогулку) (в группе дети пользуются салфеткой, носовой платок в группе не нужен)                                                                                                                                    7. Пижама. Купите 2 пижамы. Одну полегче (для теплого сезона), другую - потеплее (для холодного времени).                                                                                                                                                                8. Расческа, резинки (для девочек)   Для того чтобы в саду не путались вещи:  одежду и обувь необходимо подписать. Хотя бы первые комплекты и на первое время, пока дети учатся одеваться, учатся складывать одежду в свой шкафчик лучше иметь одежду подписанную или помеченную. В интернете можно заказать специальные термо-наклейки, которые клеятся к одежде утюгом, а со временем при стирке хорошо отстают от одежды. Со временем воспитатель вам подскажет – нужно ли делать это дальше или не уже не стоит. Наш детский сад работает с 07.00 до 19.00, с пяти разовым питанием. В младшей группе занятия проходят по 10 минут, два занятия в день, все занятия проходят в игровой форме.     Оплата за с месяц пребывания ребенка 3518р(многодетные  семьи 1759р). Внимательно читайте договор, который будете подписывать, при поступлении в детский сад. Так подробно написаны права и обязанности родителей и законных представителей ребенка. Подписав договор, вы должны все правила внутреннего распорядка соблюдать. Более подробно с режимом дня детского сада можете познакомиться на сайте детского сада.

В группе раннего возраста зарядка, музыка, физкультура  проводиться в группе, праздники не проводиться. В основном небольшие тематические развлечения для детей по 10минут.

На ваши вопросы рады ответить наши сотрудники:

         Заведующая МДОУ детский сад «Сказка»: Васильева Наталья Викторовна 

Специалист по кадрам: Синякова Оксана Анатольевна: 949923

Консультация «Прогулка в детском садике»

Прогулка занимает в режиме дня детей дошкольного возраста значительное время и имеет огромное педагогическое значение. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26, рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3–4 ч. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. Время, отведенное на прогулку, должно строго соблюдаться.

Организуется прогулка два раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня, перед уходом детей домой.

На прогулках осуществляется работа по развитию речи детей. Вместе с педагогом воспитанники разучивают небольшие стихотворения, пословицы, поговорки, потешки, тексты песен, а также закрепляют произношение "трудных" звуков. Основное место во время прогулки отводится самостоятельным и подвижным играм воспитанников. Как правило, на прогулку детки выходят в той же верхней одежде, в которой их родители привели в садик. Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться полностью самостоятельно или с минимальной помощью воспитателя. Куртка или комбинезон должны застегиваться на молнию или липучки. Обувь также на липучках, желательно, не должна иметь шнурков. Зимой удобно валенки- вставил ноги и пошел, ничего застегивать не надо. Обязательно в холодное время года у ребенка должны быть варежки или перчатки. Для малышей лучше не покупать в садик перчатки, а использовать варежки. На весну и осень ткань рукавиц должна быть непромокаемой. К варежкам следует пришить резинку или тесемку. Резинку не нужно пришивать к куртке. Достаточно продеть ее в петельку, предназначенную для вешалки. Тогда мокрые после прогулки рукавички можно будет легко снять и подсушить. Шапка должна удобной, хорошо закрывать лоб, уши и затылок малыша. Лучше покупать без завязок — например, шлем, или с застежкой «на липучке». Вместо шарфа лучше использовать «манишку», которая надевается через голову.
Или не очень длинный шарф, желательно завязывать его назад, чтобы он не мешал ребенку.

    Об этом нельзя забывать: Детям одинаково вредно как перегреваться, так и переохлаждаться. Количество слоев одежды зависит от температуры воздуха. Дополнительно нужно учитывать силу ветра. При одинаковой отрицательной температуре воздуха человек мерзнет тем сильнее, чем больше скорость ветра. Большое значение имеют индивидуальные особенности ребенка. Малоподвижный, постоянно зябнущий ребенок должен быть одет теплее, чем активный.

При выборе одежды для прогулок нужно учитывать индивидуальные качества малыша. Например, если ребенок малоподвижный, то лишняя кофточка не помешает, если же малыш активный, то кутать его вовсе не стоит.

Длительность прогулки в зимний период на улице сокращается при температуре воздуха ниже и скорости ветра более установленных в графике показателей соответствующих возрасту детей.

Как вывод: мы рассмотрели общий список необходимых вещей. В каждом детском саду существуют еще и свои требования. Поэтому заранее, если вы уже выбрали для ребенка детский сад, подробно узнайте у воспитателей о том, что вам нужно в детский сад подготовить, какие вещи для ребенка понадобятся сразу при поступлении, а какие можно будет приобрести в дальнейшем. И не стесняйтесь уточнять.

Памятка «Что нельзя приносит в детский сад»

Нельзя: Любые лекарственные препараты, витамины: Учреждение дошкольного образования могут посещать только здоровые дети, воспитанники с признаками заболевания изолируются до прихода родителей. Принесенные ребенком лекарства, витамины могут стать причиной отравления других детей. (Если лекарства ребенка нужно принимать по назначению врача, нужно предупредить медсестру)

Нельзя: Продукты питания (фрукты, сырки, чипсы, конфеты, жевательную резинку и др.): Внимательно проверяйте, что именно Ваш ребенок несет в детский сад! Помните, что детям свойственно угощать друг друга тайно принесёнными сладостями- это может стать причиной аллергической реакции, пищевого отравления, инфекционного заболевания.  Так же ребенок может во время игры, бега подавиться конфетой или жевательной резинкой.

Нельзя: Мягкие игрушки: В учреждении дошкольного образования по санитарным правилам и нормам запрещено использование мягких игрушек.

Нельзя: Опасные предметы: Часто дети в тайне от родителей, в карманах, приносят в детский сад мелкие игрушки, гвозди, куски проволоки, киндеры и др. Это может быть причиной травмы ребенка.

Нельзя: Косметические препараты: Запрещено приносит различные предметы косметики - детскую туалетную воду, лак для ногтей и др.  Дети играя могут испортить одежду или используя косметику вызывать аллергическую реакцию.

Нельзя: Дорогостоящие игрушки: Учреждение дошкольного образования не несет ответственности за сохранность дорогостоящих игрушек, ценных вещей (золотые украшения, мобильные телефоны)

Нельзя: приводить и забирать детей лицам: не достигшим 18 лет, в нетрезвом состоянии, незнакомым людям (заранее предупредите воспитателей, что ребенка забирает другой человек, которому вы разрешили забирать ребенка). Если вы заранее не предупредили, воспитатель имеет право не отдавать ребенка.

Если вы заболели: не забудьте позвонить и предупредить воспитателей и медсестру по телефону: 949923 до 08.00, если вас не было в саду 5 дней, то приходите со справкой о состоянии здоровья. Если уходите в отпуск, обязательно предупредить воспитателя за день, и написать заявление на отпуск. После отпуска, нужно  взять справку о состоянии здоровья ребенка  и  предупредить воспитателей , что вы придете в садик .

Нельзя опаздывать: прием детей в детском садике до 08.00.

ПОМНИТЕ! ЧТО ВОСПИТАТЕЛЬ НЕСЕТ ПОЛНУЮ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ!

Адаптация детей в детском саду

Уважаемые родители! При поступлении ребенка в детский сад возникает ряд трудностей, так как в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течении всего нахождения в ДОО, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, другой стиль общении.

Приспособление организма к новому режиму сопровождается изменениями поведенческих реакций ребенка, аппетита, изменениями, связанными с нормальными биологическими ритмами. Наиболее сложная перестройка организма происходить в начальный период адаптации, который может затянуться и, вероятно, привести к изменению здоровья, поведения, психики ребенка.

Все эти перечисленные изменения обрушивается на ребенка одновременно, создавая стрессовую ситуацию, преодоление которой требует специальной организации.

Правильно созданные условия позволят сохранить и совершенствовать психическое, физическое и нравственное здоровье детей

Легкая адаптация (для детей раннего возраста – в пределах месяца, дошкольного – 1-15):

 - временное нарушение сна (нормализуется через 7 – 10 дней), аппетита (норма – по истечении 10 дней);

 - неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т.д.), изменение в речевой, ориентировочной и игровой активности приходят в норму через 20 - 30 дней;

Тяжелая адаптация (от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка. Данный тип адаптации характеризуется снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении), резким нарушение сна; ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться; отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течении долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения).

Как проходить адаптация в группе раннего возраста.

1-неделя:

Пребывание в детском саду  более 1-2 часов:

8.30 до 10.30 (совместная игровая  деятельность с детьми и воспитателем)

или

10.30 до 12.00(прогулка: наблюдения, совместная игровая деятельность, игры-забавы, развлечения)

2-неделя: пребывание в детском саду от 3 до 4 часов

Первые три дня с 8.00 до 11.00 (прием пищи, совместная игровая  деятельность с детьми и воспитателем, прогулка, игры на участке)

Последующие дни с 8.00 до 12.00 (прием пищи, совместная игровая  деятельность с детьми и воспитателем, прогулка, игры на участке, обед )

3 неделя: пребывание в детском саду до 7 часов:

Первые два дня с 8.00 до 15.00; (прием пищи, совместная игровая  деятельность с детьми и воспитателем, прогулка, игры на участке, обед, укладывание на сон совместная игровая  деятельность с детьми и воспитателем)

Последующие дни с 8.00 до 16.00, с 8.00 до 16.30 (совместная игровая  деятельность с детьми и воспитателем, ужин, прогулка )

4 неделя: пребывание в детском саду полный день .

Режим адаптации у каждого ребенка может быть изменен.

Памятки для родителей по сопровождению процесса адаптации ребенка

КАК НУЖНО СЕБЯ ВЕСТИ С РЕБЕНКОМ:

- показать ребенку его новый статус (он стал большим);

- не оставлять его в детском саду на длительные сроки в первые дни;

- обратить внимание на положительный климат в семье;

- следует снизить нервно-психическую нагрузку;

- сообщить заинтересованным специалистам о личностных особенностях ребенка, специфике режимных моментов и т.п.;

- при выраженных невротических реакциях не посещать ДОУ несколько дней.

КАК НЕ НУЖНО ВЕСТИ СЕБЯ С РЕБЕНКОМ:

- отрицательно отзываться об учреждении, его специалистах;

- не обращать внимание на видимые отклонения в поведении ребенка;

- препятствовать контактам с другими детьми;

- увеличивать нагрузки на нервную систему;

- одевать ребенка не по сезону;

- конфликтовать дома, наказывать ребенка за капризы.

ГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДЕТСКИЙ САД НЕОБХОДИМО ЗАБЛАГОВРЕМЕННО, ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМО ПРИБЛИЗИТЬ ДОМАШНИЙ РЕЖИМ РЕБЕНКА К РЕЖИМУ ДЕТСКОГО САДА, А ИМЕННО:

-активно приучать малыша к общению с детьми своего возраста и взрослым;

- к засыпанию без укачивания;

- есть с ложки, к двум годам – самостоятельно;

- к разнообразной пище;

- к пользованию горшком;

- отучать от памперсов;

- отучать от бутылочки;                       

   - приучать к бодрствованию и засыпанию без соски

КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ:

-необходимо заранее познакомиться с условиями ДОУ и приблизить к ним условия воспитания в семье (режим дня, характер питания);

- расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в сад;

- подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее;

- как можно раньше познакомьте малыша с детьми и воспитателями группы, в которую он в скором времени пойдет;

- первое время лучше не оставлять ребенка в детском саду на полный день;

- важно научить ребенка общаться со сверстниками (поделиться игрушкой, поблагодарить). Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки;

- обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания;

- избегайте обсуждения при ребенке, волнующих вас проблем, связанных с детским садом;

- разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков с детских садом;

- подчеркивайте, что ваш ребенок, как и прежде, вам дорог и любим вами.

В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша.