Педагогическая мастерская

Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение                                           Заводоуковского городского округа                                                                                                                «Падунская средняя общеобразовательная школа                                                                                              имени Заслуженного учителя РСФСР И.Е. Хребтова»                                                                               (МАОУ «Падунская СОШ»)

Родительское собрание на тему семейного чтения

«Чтение – вот лучшее учение»

Вальтер Надежда Константиновна,                                                                                                  заместитель директора                                                                                                                                   по учебно-воспитательной работе,                                                                                                                    учитель истории и обществознания

Родительское собрание на тему семейного чтения

«Чтение – вот лучшее учение»

(диалог с родителями)

Цель: создание условий для осмысления родителями важности чтения (и семейного чтения в частности), и формирования педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению собственного ребёнка.

Задачи: 1. Осмысление важности приобщения ребёнка к систематическому осознанному чтению.

2. Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к чтению.

3. Освоение родителями приёмов развития техники, осознанности и интереса к нему.

Форма проведения: диалог с родителями 

Учитель: Дорогие родители! Пусть не удивляет вас идея посвятить родительское собрание детскому чтению. Эта тема тесно связана с вашей главной заботой об образовании ваших детей, об их успешной учебе, адаптации в быстро меняющемся мире, их конкурентоспособности на рынке труда в будущем. Всем нам, родителем, хочется чтобы  ребенку сопутствовала  удача, чтобы он не был отстающим в среде сверстников, чтобы его уважали и ценили другие.

Но как этого добиться?

Сколько детских стихов посвящены чтению, книгам? Вспомните из своего детства!

Кто чему научится 
Чему первым делом
Научится кошка?
— Хватать!
Чему первым делом
Научится птица?
— Летать!
Чему первым делом
Научится школьник?
— Читать!
(В. Берестов)
 

Читайте, дети! 

Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Плохому не учат
Любимые книжки!
Не всё в этом мире
Легко нам даётся,
И всё же упорный
И мудрый – добьётся
Того, к чему доброе 
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас 
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время – придёт!
И мудрое, новое
Время – придёт!
(Н. Пикулева)

Обращение писателя к читателям 

Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
(С. Михалков) (Слайд № 2,3)

Почему же "Детское чтение" сегодня становится проблемой?

Хочу начать свое выступление с цитирования древней китайской мудрости: «Голодному не надо давать рыбу. Он ее скушает за день. Надо ему дать удочку и научить его ловить рыбу и тогда он сможет ловить ее каждый день и перестанет быть голодным». (Слайд № 4)

        В основе современного образования лежит системно-деятельностный  подход. Давать знания сейчас уже неактуально. Нужно научить ребёнка самому добывать эти знания. Ученик из объекта обучения становится субъектом.

        Современный мир – это огромный поток различной информации. Чтобы разобраться в ней, отделить нужную информацию от ненужной, полезную от бесполезной, а иногда и вредной, ребёнку необходимо хорошо читать. Что значит хорошо читать? Это читать с оптимальной скоростью и осознанно, понимая прочитанное. Оптимальное чтение – это чтение в темпе разговорной речи. Именно такое чтение даёт возможность для успешного обучения и в начальной школе, и при переходе в основную школу.  А чтобы чтение было именно таким, ребёнок должен любить читать. Отсюда можно сделать вывод, что заявленная тема нашей встречи весьма и весьма актуальна. Важность чтения в жизни человека настолько очевидна, что каждый из вас наверняка хотел бы, чтобы его ребёнок любил читать.  

        Большинство информации мы получаем благодаря печатным символам. До тех пор пока не появилось телевидение и интернет, книги были практически единственным источником информации. Тем, кто любит читать, мы предлагаем интересные факты о книгах и чтении.

1. Самым популярным писателем всех времен и народов является Агата Кристи. Ее детективы печатаются на 44 языках мира. Было издано уже более двух миллиардов книг. Самой ходовой книгой остается Библия. Второе место занимает «Книга рекордов Гиннесса».
2. В наши дни больше половины книг покупают люди старше 45 лет.
3. Больше всего произведений написал испанский драматург Лопе де Вега. Его перу принадлежит 1800 пьес.
4. 68% всех книг покупают женщины.
5. Существует разновидность клептомании, при которой воруют только книги. Это расстройство называют библиоклептоманией. Одним из самых известных библиоклептоманов является Стивен Блумберг, который за свою жизнь украл больше 23 тысяч редких книг на сумму в 20 миллионов долларов.
6. Самая длинная биография — история жизни Уинстона Черчилля. Она составляет 22 тома. А самая большая публикация — это издание Британских парламентских документов, которое состоит из 1112 томов.
7. Самой тяжелой книгой в мире считают географический атлас, который хранится в Британском музее. Он имеет высоту больше метра и весит 320 кг.
8. В прошлом книги на полки ставили не так, как мы это делаем сейчас, а корешком к стене и обрезом наружу.
9. Двенадцать самых маленьких книг мира с легкостью можно уместить в одну столовую ложку. Среди них есть словарь английского языка на 12 тысяч слов, Коран и Конституция Франции.
10. Считается, что многие читатели теряют интерес к книге уже на восемнадцатой странице. (Слайд №  5,6,7)

        Хочется, чтобы интерес к семейному чтению начал  возрождаться.               Систематическое общение «вокруг книги» способствует эмоциональному и духовному сплочению старших и младших, взаимопониманию и общению.

         Однако многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением, компьютерными играми. Но последние таят в себе серьёзные опасности и могут повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка, но и для его психического развития.  

         Но я хочу сказать, что у книг не может быть  конкурентов. В них заключены знания человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира, прививают любовь к жизни, радость познания.  

        Что происходит с детским чтением?

        Вот что ответили на вопрос "Чтение ребенка сегодня  - это..." родители школьников из Архангельска:

- "чтение сегодня -  это чтение из-под палки",

- "написание рефератов",

- "программная обязаловка",

- "это наша родительская мука",

- "случайный процесс ситуативного характера",

- "выполнение домашнего задания" (Слайд № 8).

         Согласны ли с такими ответами уважаемые родители? Есть ли у вас другой образ детского чтения? Приведите примеры.

        И поскольку объём информации, которую должен переработать человек, чтобы утолить информационный голод, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться, постоянно растёт, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению. Убедимся в этом на конкретных примерах. (О чтении языком статистики). (Слайд № 9-12)

• Человек воспринимает глазами 20%  информации, из них 70% - посредством чтения. К 1980 году объём информации удваивался  каждые 5-7 лет, к 1990 году удвоение происходило ежегодно.
• К 2013 году объём информации по сравнению с 1990 годом возрастёт в 4 раза, к 2040 году – в 32 раза.
• Утверждается , что наш современник, для того, чтобы быть в курсе научных новостей, в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю жизнь.
• 95% людей читают очень медленно 180-200 слов  в минуту (1 страницу за 1,5-2 минуты).
• Средняя скорость чтения старшеклассников – 90-100 слов в минуту, студентов – 120-180, специалистов с высшим образованием – 200- 250 (степень усвоения при этом колеблется в пределах 20-60%).
• Глаза человека со средними навыками чтения делают на одной книжной странице 12-16 остановок.
• У традиционно читающего человека объём одномоментной фиксации  составляет 10 печатных знаков – 1,5-2 слова  одной строки.
• Потрясающе быстро читали Ж.Ж.Руссо, А.С.Пушкин, Наполеон, О.де Бальзак, Н.Г.Чернышевский, Л.Н.Толстой, В.И.Ленин, М.Горький, А.Энштейн, А.В.Луначарский.
• Наполеон читал со скоростью 2 тыс. слов в минуту.
• О. де Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.

• М.Горький читал со скоростью 4 тыс. слов в минуту.
• Просветитель Н.А.Рубакин в течение жизни прочитал более  200 тыс. книг (по 2 750 в год).
• И. Гёте: «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели».
• Н.Амосов: «Для человеческого организма благоприятен только режим напряжения. Силы при напряжении возрастают».

               А вот данные социологов:

              "Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49 % до 26 %, а      

     тех, кто вообще не читает книги, возросло с  23 %  до 34 %.   40 % читают книги от случая к  

     случаю. За эти годы произошло  обвально падение числа людей, которые приобретают

     книги. Если в 1994 году книги  покупали 58 %, то в 2012 году - только 20 %.

          А теперь, уважаемые родители, давайте сообща ответим на вопрос «Почему чтение – это важно?».  Каждый ваш аргумент – это ступенька на пути к вершине, которую ребенок достигает, если становится активным читателем. Я прошу вас объединиться парами и через две минуты предложить свой аргумент.

         Из ответов родителей формируется цепочка мнений родителей, в результате на доске появляется словесная «лесенка».

         Скоро лето. Ваш ребенок, с грехом пополам закончивший очередной учебный год и твердо обещавший вам взяться за книги, чтобы исправиться, опять целыми днями пропадает во дворе или на речке. Когда погода портится, его можно найти на чердаке, в спортзале, в гараже, в компьютерном клубе, одним словом, он занят чем угодно, кроме чтения. Список литературы на лето давно потерян, а немногие добытые по нему книги пылятся в портфеле или на столе. «Еще есть время. Успею», – каждый вечер твердит ваше чадо не столько вам, сколько самому себе. Дети ведь не меньше родителей боятся расплаты. И скорой – осенней, когда учитель литературы на первом же классном часе, а потом на родительском собрании не преминет объявить, что хотя все в классе читали довольно мало, но именно ваш не прочел вообще ничего.    

          Учитель: Первый вопрос, вынесенный сегодня на обсуждение, - «Чтение – это важно?».

         Действительно, в истории русской культуры литература для детей занимала почётное место – именно в детской литературе впервые появились стихи, рисунки, словари. В создании книг участвовали лучшие писатели, публицисты, учёные. Родоначальниками детской литературы в России были буквари, азбуки, азбуковники (1574 год – Иван Фёдоров, «Азбука»; 1634 год – В.Ф. Бурцов, «Букварь»; XIX век  - К.Д. Ушинский, «Детский мир»).  (Слайды № 13, 14). С детства памятны нам сказки В.А Жуковского, А.С. Пушкина, П.П. Ершова, А.Н. Афанасьева, Д.Н. Мамина -Сибиряка. Это – наши воспитатели, хранители национальных традиций и «волнители чувств».Наши дети любят и сказки, и рассказы, и длинные повести. А вот разовьётся ли интерес, превратиться ли он в настоящую страсть к чтению, в источник мудрости зависит во многом от родителей. 

 Работа со схемой:

 Книга будит эмоции

 Еще И.П.Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным и весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребенок радуется, переживает, удивляется, сострадает, и все это – эмоции, они нужны. Если нет положительных «зарядов», легко могут пойти в ход и отрицательные. Один раз, другой, а там, глядишь, ребенок уже и научился получать удовольствие от того, что нам кажется не совсем понятным и даже вредным. Если ребенок живет в состоянии хронического эмоционального голода, может возникнуть острая и даже патологическая реакция. Дети начинают, например, бить стекла в трамвае, чтобы изведать остроту риска и страха. «Со скуки»,- говорят обычно. Нет, правильнее всего – от эмоционального «голода»

           Чтение повышает интеллект

           Еще раз обратите внимание на памятки и заметьте, что человек воспринимает глазами 20% информации, и из них 70% посредством чтения. То есть, если ребенок систематически не читает, то он упускает около 14% от всей доступной ему информации. Заметьте: чтобы быть в курсе научных новостей человек должен сегодня прочитывать столько, сколько раньше человек прочитывал за всю свою жизнь. Итак, чтение сегодня – способ соответствовать времени, его скоростям и жестким требованиям. Причем скорость и уровень восприятия чтения нужно все время повышать. В подтверждение этой мысли приведу известные слова И.Гете:»Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, что достиг цели».

           Чтение помогает в учебе

           Действительно, хорошо читающий ребенок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет  главное. Слабо читающий ребенок должен несколько раз прочесть, например, условие задачи, чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость». Наконец, высокая техника чтения способствует его эмоциональной выразительности и повышает степень восприятия и глубину понимания. И, безусловно, если ребенок читает больше, он обладает большим объемом информации, и ориентируется во всех предметах, имеет навыки ее поиска и обобщения.

            Книги формируют самообразовательные навыки

            Приобщившись к чтению, ребенок освобождается от зависимости и опеки взрослых. Он начинает понимать, что книжный мир – увлекательный и огромный, в нем можно путешествовать бесконечно, ребенок идет в библиотеку, учится разбираться в структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это очень помогает в учебной деятельности. Ребенок знает, какой бы вопрос не возник, ответ можно найти в волшебнице-книге, которая мудрее всех.

           Чтение побуждает к нравственным поступкам

           К сожалению, жизнь окружающая действительность не всегда «изобилуют» уроками высокой нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых героев, на которых хочется походить, поступки которых восхищают.

         Книги – ценный источник знаний о нормах поведения. «Медвежонок – невежа» А. Барто, «Волшебное слово» В. Осеевой и многие другие, - это своеобразные и остроумные учебники хорошего тона, вежливости и хороших манер. Ребёнок, который осудил медвежонка за то, что тот «примчался к дому и первым влез в берлогу, медведю пожилому не уступил дорогу», едва ли станет, отпихивая взрослых, рваться к двери.  

           Главный вопрос. который беспокоит родителей: Как заставить ребенка полюбить книгу? И можно ли это сделать?

Возможные варианты «советов» родителей.

1 группа. На ребёнка очень влияет то, читают ли родители сами или нет. Если вечером большую часть времени проводят на кухне или у телевизора, или  того хуже, за компьютером, то вряд ли их «чада» будет книгочеем.

Комментарий учителя. Допустим, родители многократно назидают сына или дочь по поводу важности чтения. Но если сами при этом очень редко обращаются к книгам, небрежно относятся к ним: книги пылятся в шкафу, валяются, где попало, используются как подставка под что-либо, то вряд ли ребёнок поймёт их истинную ценность.  Есть дома, где многочисленные тома чинно стоят на полках, но, к сожалению, являются лишь частью интерьера, роскошным дополнением к красивой мебели. В таких условиях ребёнок привыкает воспринимать дорогие книги как антикварные безделушки, которыми можно любоваться, но лучше не трогать.

         Конечно, есть другие семьи, в которых разговоры о книгах просто не нужны: ребёнок часто видит родителей за чтением, они обмениваются впечатлениями о прочитанном,  радуются новой покупке и тут же листают её.

2 группа. Надо поддерживать интерес к чтению у ребёнка: задавать вопросы, вникать в то, что он читает, удивляться каким-то моментам содержания, увлекаться им.

Комментарий учителя. Действительно, ваше участие в процессе чтения ребёнка бесценно.  Однако нельзя и переусердствовать: иногда активно вмешиваясь в увлечение сына или дочери, мы пытаемся ими руководить, и наносим вред.

3 группа. Могут помочь маленькие родительские «хитрости», например, «Почитай для меня, пожалуйста, пока я мою посуду».

Комментарий учителя. Хороший приём: чтение не должно быть «в пустоту», если ребёнку оно ещё трудно даётся. В предлагаемой ситуации у сына или дочери возникает ощущение, что он делает что-то полезное, а не просто упражняется в технике чтения. Поблагодарите ребёнка, обсудите с ним прочитанное, и вы продвинетесь вперёд – естественно и ненавязчиво.

4  группа. Надо дарить ребёнку красивые книги, ориентируясь на его интересы. Можно чаще ходить с ними в книжный магазин и выбирать! Но при этом не 2скатиться» только на комиксы и иллюстрации к «мультикам».

Комментарий учителя. Действительно, от того, насколько интересными оказались первые книги, значит очень многое. Вспомните, какие книжки увлекали вас в детстве и принесите их своему ребёнку. Это важно, потому что об этих книгах вы сможете говорить с ребёнком, их содержание вы помните.

        Конечно, «копилку родительской мудрости» можно ещё пополнять. А пока хочу предложить вам памятки, в которых немало полезных советов.

          Вот как отвечает на этот вопрос Даниэль Пеннак.

          "Глагол "читать" не терпит повелительного наклонения. Есть несовместимость, которую он разделяет с некоторыми другими глаголами, такими как "любить"... или "мечтать"...

          Попробовать, конечно, можно. Пробуем? "Люби меня!", "Мечтай!", "Читай!".

          - Марш к себе и читай!

         Результат?

         Никакого.

Совет: Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а еще лучше - читающий вместе с ребенком родитель. Пусть дети видят, как Вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным. Этот пример может стать заразительным для них. (Слайд № 15)

       Родительское чтение вслух обычно считается необходимым, когда ребенок еще не умеет читать сам. Когда же он - школьник, тогда родительское чтение для него многие считают излишним. Но это убеждение неверно. Самостоятельное чтение детей надо дополнять совместным чтением и в школьном возрасте. Не годится для этого чтение по школьному типу. Лучше сесть рядом в уютном тихом месте и читать произведение попеременно, часть читает взрослый, часть - ребенок,

       Хорошо, если привычка к семейному чтению станет ритуалом проведения каждодневного совместного досуга в определенное время дня или вечера. Сам процесс чтения может сопровождаться ненавязчивой беседой: все ли понятно ребенку в ходе чтения, нет ли незнаковых ему слов, какие у него  и у вас  возникли предположения о дальнейшем развитии сюжета, интересно узнать, оправдаются ли эти предположения. Специалисты по семейному чтению предупреждают: не превращать беседу о книге в экзамен, избегать разговора проверочного характера, заставлять ребенка пересказывать.

       Совет: Разговаривайте о прочитанном так, чтобы ребенок чувствовал себя умным и понятливым. Чаще хвалите его за сообразительность и старанье. Не  уязвляйте его самолюбие, если даже он что-то понял не так, как вам бы хотелось. Поддерживайте его уверенность в своих силах. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце. (Слайд № 16)

       Самое важное, что могут родители на первых порах вместе с ним посещать ее.         

Учитель.  Итак, давайте помнить, что книга – носитель и хранитель национального наследия, воспитатель духовности, «противовес» многим негативным процессам в окружающем ребёнка мире. Читайте сами, читайте вместе с детьми и вы одухотворите свою жизнь прекрасными образами. Этот путь нелёгок, но он прекрасен, поскольку ведёт к вершинам нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире. (Слайд № 17) (Родителям раздаётся список литературы о чтении, о семейном чтении).

Список литературы.

1. Саляхова Л.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения. 1-4 классы. – М.: Глобус, 2008.
2. Козловский О.В. Скорочтение. – М.: АСТ. Донецк. – Сталкер, 2006.
3. Лучина Т. Методические рекомендации по проведению родительских собраний. Воспитание школьников. 2002. - №9. С. 15-17.
4. Школьная библиотека №9-10 ноябрь-декабрь 2005 г.

Урок истории в 10 классе

«Наука  история: предмет, содержание, функции, место в системе других наук.                                               Этапы развития исторической науки.  Периодизация истории» 

Цели урока:

Определить предмет, содержание, функции и место истории в системе других наук. Выделить и охарактеризовать основные этапы исторического познания; познакомить  учащихся с принципами периодизации в истории; этапами развития человечества;  периодизацией новейшей истории; с особенностями взглядов историков и философов разных эпох на вопрос: источники общественного прогресса. Продолжить работу по формированию навыков самостоятельной работы – заполнение таблицы

Ход урока:

       I. Вступительная беседа (вводный момент - знакомство с информацией об изучаемых в 10 классе курсах истории (Истории России с древнейших времен до истории России во второй половине XIX в., Всеобщая история с  древнейших времен до истории  во второй половине XIX в.;  познакомить учащихся с требованиями, к устным и письменным  ответам, а также с  нормами оценок).

      II. Изучение нового материала

План:

1. Наука  история: предмет, содержание, функции, место в системе других наук
2. Этапы развития исторической науки
3. Периодизация истории

1. Наука  история: предмет, содержание, функции, место в системе других наук

Люди издавна пытались объяснить существование общества. Как оно возникает? Как оно развивается? Куда оно идет в своем развитии? Каковы его перспективы? Одной из наук, которая пытается дать ответы на эти вопросы и является история.

Вопрос: Что такое история? (ответы учеников, все ответы записываются письменно в тетрадях, затем коллективно обсуждаются).

История – это наука о прошлом человеческого общества, его развитии,  закономерностях и особенностях

        эволюции в конкретных формах, пространственно- временных измерениях

Вопрос: Что является предметом ее исследования?

Предмет исследования – человечество.

         Вопрос: Что является содержанием истории?

Содержание – исторический процесс его развития.

Задача – выявление направленности этого процесса, его временных и пространственных рамок, движущих сил, общих закономерностей.

База исторической науки – исторические источники (материальные и письменные), запечатлевшие явления и процессы в развитии человечества.

Инструментарий истории – научные методики их исследования, анализа и интерпретации.

История

2. Этапы развития исторической науки

Вы уже обратили внимание, что история как наука, с ее понятиями, характеристиками, отдельными законами сформировалась не сразу. Она формировалась и развивалась вместе с человечеством.

Задание: Работая с текстом учебника (§2, с.6 - 11) и таблицей, проследите этапы развития исторической  науки и выявите особенности каждого этапа.

Современная историческая наука как учебная дисциплина состоит из отдельных разделов и отраслей. Она традиционно включает в себя историю общества в целом (всемирная история), в рамках которой изучается происхождение человечества, этногенез (происхождение  народа), а также историю отдельных стран, народов и цивилизаций.

3. Периодизация истории

Периодизация – выделение значимых и отмеченных  общностью этапов.

С.10-11 учебника Л.Н.Алексашина, В.А.Головина Всеобщая история  10 класс, «Мнемозина» 2013

Задание: охарактеризуйте основные системы периодизации всемирно-исторического процесса. Как изменялись используемые историками XVIII – XX вв. критерии периодизации? Как вы полагаете, почему это происходило?

В учебнике использована общеисторическая периодизация по историческим эпохам, основанная на концепции унитарности (т.е. единства) и линейности (однонаправленности) всемирно – исторического процесса,  в соответствии с которой выделяются эпохи: 1) Первобытность, 2) Древний мир Древний Восток и Античность), 3) Средние века, 4) Новое время, 5) Новейшее время (современная история).

История России как самостоятельная дисциплина изучает развитие нашего Отечества, его многонационального народа и государства с древнейших времен до наших дней. Но это тема уже следующего урока.

Домашнее задание: § 1-3, таблица, с.11 в.1,3

Урок обществознания в 5 классе. 
Тема: Практикум по теме «Семейное хозяйство» 

Тип урока: практикум по теме «Семейное хозяйство», урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цели и задачи: 

1.Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Семейное хозяйство» 
2.Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейным хозяйством, мерами государственной поддержки семейного хозяйства.

3. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. 
4.Содействовать развитию умения выполнять и защищать проектные работы. 
5. Развивать следующие при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе; умение оценивать групповую работу. 
Предполагаемые универсальные учебные действия:

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят  примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, анализируют  ситуации, выполняют проектные работы,   высказывают аргументированную точку зрения, грамотно используют изученные понятия. 

Коммуникативные: умение учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве,   взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.  

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Основные понятия: семья, виды семей, рачительный хозяин, хобби, потребности, семейные ресурсы. 

План:

1. Вводная часть урока (мотивация, проблема)
2. Основная часть

Информационный блок:

1. Тестирование 
2. Защита мини – проектов
3.  Работа в группах 

3. Аналитический блок. 
   
   Материалы: раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы. 

I Вводная часть. 
1. Мотивация 
2. Проблема: Самый спорный вопрос в семье – что должен делать каждый ее член? Как распределить домашние обязанности: поровну, по желанию, по силам или способностям? Можно ли облегчить домашний труд? Что ты можешь сделать своими руками для удобства и уюта в доме?

II Основная часть. 
1. Информационный блок. 
А) тестирование (индивидуальное задание) 
Тестирование по теме «Семейное хозяйство» 5  класс 

1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены: 
А) обмениваются результатами деятельности 
Б) ведут общее хозяйство 
В) выполняют работу по специальности 
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека 

2. К правам ребенка в семье относится право: 
А) свободно распоряжаться имуществом родителей 
Б) выбора способа воспитания 
В) на заботу родителей о себе 
Г) собственности на доходы, полученные родителями 

3. Термин экономика пришел к нам из:

А) Греции 
Б) Древнего Рима

В) Древнего Египта 
Г) это русское слово 

4. Физиологические потребности будут удовлетворены в ходе: 
А) совместного труда 
Б) совместного занятия спортом 
В) совместного проведения досуга 
Г) совместного проживания

5.  Верны ли следующие суждения о хозяине дома? 
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности домочадцев. 
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верно только А и Б 
4) нет верного ответа 

6. Старательный, усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый –

А) расточительный хозяин

Б) жадный хозяин

В) рачительный хозяин

Г) экономный хозяин

7. Продолжите предложение: 
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются…. 

8. Деятельность, направленная на достижение практически полезного результата –

А) игра

Б) труд

В) творчество

Г) учеба
  
9. Установите соответствие: 
А) материальные ресурсы 
Б) трудовые ресурсы 
В) финансовые ресурсы 

1) пенсия бабушки 
2) мелкий ремонт мебели 
3) письменный стол 
4) стипендия брата 
5) холодильник 

Б) Защита мини – проектов: «В каких пословицах и поговорках народ выразил свое отношение к труду, трудолюбию, хозяину дома? Какие пословицы учат разумно вести домашнее хозяйство? (записать пословицы и поговорки, проиллюстрировать рисунками – домашнее задание).

В) Работа в группах. 
Задание: прочитайте задания, подготовьте устный ответ. Работу в группе распределите самостоятельно. 

1 группа
Выполните задания: 

1) У дяди Федора есть дом в деревне Простоквашино и квартира в городе. В чем разница между этими жилищами? В чем преимущества и недостатки проживания в каждом из этих домов? Сравни домашнее хозяйство городского и сельского  жителя?

2) Сформулируй свои правила ведения домашнего хозяйства.

2 группа 
Выполните задания: 
1) Костя пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помоги ему составить меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.

Праздничный обед

Итого - ?

2) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево. 
Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды, электроэнергии, продуктов питания, одежды в быту. 

3 группа 
Выполните задания: 
1) В предложенном перечне выдели предметы первой необходимости и предметы роскоши: телевизор, джинсы, настенные часы, холодильник, видеомагнитофон, книги, посудомоечная машина, хрустальная люстра, компьютер, комнатные цветы.

2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую помощь в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему составить возможный перечень дел. 


III. Аналитический блок
- выступление групп, общее обсуждение 

IV.  Заключительная часть 
1.Подведение итогов. 
2. Оценивание 
- оцените работу группы в целом
- оцените свою работу в группе 
3. Домашнее задание 
-  Выполни проект: «Экономия семейных ресурсов»: определи, на чем можно сэкономить».

4. Рефлексия 
Продолжите фразу: 
Я научился… 
Мне было трудно… 
Мне понравилось…

Тест по теме «Семейное хозяйство»

1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены: 
А) обмениваются результатами деятельности 
Б) ведут общее хозяйство 
В) выполняют работу по специальности 
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека 
2. К правам ребенка в семье относится право: 
А) свободно распоряжаться имуществом родителей 
Б) выбора способа воспитания 
В) на заботу родителей о себе 
Г) собственности на доходы, полученные родителями 

3. Термин экономика пришел к нам из:

А) Греции 
Б) Древнего Рима

В) Древнего Египта 
Г) это русское слово 
4. Физиологические потребности будут удовлетворены в ходе: 
А) совместного труда 
Б) совместного занятия спортом 
В) совместного проведения досуга 
Г) совместного проживания

5.  Верны ли следующие суждения о хозяине дома? 
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности домочадцев. 
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верно только А и Б 
4) нет верного ответа 

6. Старательный, усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый –

А) расточительный хозяин

Б) жадный хозяин

В) рачительный хозяин

Г) экономный хозяин

7. Продолжите предложение: 
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются…. 
8. Деятельность, направленная на достижение практически полезного результата –

А) игра

Б) труд

В) творчество

Г) учеба
9. Установите соответствие: 
А) материальные ресурсы 
Б) трудовые ресурсы 
В) финансовые ресурсы 
1) пенсия бабушки 
2) мелкий ремонт мебели 
3) письменный стол 
4) стипендия брата 
5) холодильник 

 1 группа
Выполните задания: 

1) У дяди Федора есть дом в деревне Простоквашино и квартира в городе. В чем разница между этими жилищами? В чем преимущества и недостатки проживания в каждом из этих домов? Сравни домашнее хозяйство городского и сельского  жителя?

2) Сформулируй свои правила ведения домашнего хозяйства.

 2 группа 
Выполните задания: 
1) Костя пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помоги ему составить меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.

Праздничный обед

Итого - ?

2) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево. 
Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды, электроэнергии, продуктов питания, одежды в быту. 

3 группа 
Выполните задания: 
1) В предложенном перечне выдели предметы первой необходимости и предметы роскоши: телевизор, джинсы, настенные часы, холодильник, видеомагнитофон, книги, посудомоечная машина, хрустальная люстра, компьютер, комнатные цветы.

2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую помощь в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему составить возможный перечень дел. 

Урок обществознания в 9 классе

Тема урока:

«Избирательное право и избирательный процесс»

Цели:

1. Познакомить учащихся с основами избирательного права.
2.  Укрепить интерес учащихся к выборам как  институту демократического государства.
3. Способствовать развитию мотивации сознательного участия в избирательных кампаниях.

Задачи:

1. Знания: объяснить, какова главная цель выборов; перечислить четыре основные черты современных выборов и объяснить их преимущества и недостатки; описать, как проходят выборы.
2. Умения и навыки: организовать и провести выборы; участвовать в избирательной кампании.
3.  Отношение: выразить свое отношение к выборам как способу выявления воли народа.

Понятийный аппарат урока: активное избирательное право, пассивное избирательное право, электорат, референдум.

Планируемый конечный результат (с позиции компетентностей, формируемых у школьников)

1. Формирование предметных компетентностей.
2. Формирование коммуникативных компетентностей.
3. Формирование социальных компетентностей.

План:

1. Сущность избирательного права, понятие «выборы».
2. Голосование.
3. Референдум.

«Демократия – это «народное правление,                                                                  осуществляемое народом ради народа»

                                Авраам Линкольн

Термин «демократия» происходит от двух греческих слов, и в буквальном смысле означает «власть народа».

Данное понятие появилось в Древней Греции, однако мы и сегодня вкладываем в этот термин тот же самый смысл, понимая демократию как народовластие.

Из Конституции РФ:

Ст.3

«1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.

2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы…».

Существуют ряд принципов существования демократии:

• Источником власти является народ;
• Равноправное участие всех граждан в политической жизни;
• Право меньшинства на оппозицию;
• Выборность органов государственной власти;
• Многопартийность;
• Гласность.

Две формы демократии:

Прямая – это форма правления, согласно которой принятие политических решений

осуществляется всеми без исключения гражданами  через выборы или референдум.

 Представительная - это форма правления, согласно которой принятие политических решений осуществляется не лично гражданами, а через их уполномоченных представителей.

- Что вы знаете о избирательном праве?

- Что такое референдум?

Проводится разминка в виде викторины, ответы учащиеся могут давать на бытовом уровне:

1. Гражданин РФ может самостоятельно в полном объеме осуществлять свои права:

а) с 16 лет

б) с 18 лет

в) с 21 года

 2. Путем всенародного голосования избирается…

а) Президент

б) депутаты Государственной Думы

в) председатель Правительства РФ

3. Каким органом была принята действующая Конституция РФ?

 а) Государственной Думой

            б) Конституционным Судом

в) Путем общероссийского референдума

 4. Вас нет в списке для голосования, но в день выборов вам исполнилось 18 лет. Можете ли вы обратиться в комиссию выдать вам бюллетень?

а) Нет

            б) Да

в) Это зависит от лояльности председателя участковой комиссии

5. Если родственник попросит вас проголосовать за него, что вы сделаете?

а) Возьмете его паспорт

            б) Попросите написать его доверенность

в) Объясните, что невозможно

6. Какие два из перечисленных условий говорят о том, что человек не имеет права голосовать?

а) Двойное гражданство

           б) Признание судом недееспособным

в) Долгое пребывание за границей

           г) Нахождение в местах лишения свободы по вступившему в силу приговору суда

7. Почему граждане заинтересованы в том, чтобы выборы были признаны состоявшимися после первого тура голосования?

а) Велики средства, затраченные государством на проведение выборов

           б) Падает рейтинг кандидатов

           в) Падает активность избирателей

8. В какую палату Парламента избираются депутаты?

а) Совет Федерации

            б) Государственная Дума РФ

в) Государственный Совет

9. Кто руководит избирательной кампанией в масштабах всей страны?

а) Государственная Дума РФ

           б) Президент страны

в) Центральная избирательная комиссия РФ (ЦИК РФ)

10. Путем референдума нельзя решать …

а) Вопрос о помиловании

           б) Вопрос  о принятии Конституции

           в) Вопрос о пересмотре действующего закона

1.1.Перед началом рассмотрения темы уточняется, что выборы – наиболее часто и широко применяемая форма непосредственной демократии. Ими охватывается сложный процесс избирательной компании, начинающийся с назначения даты выборов и заканчивающийся определением итогов  голосования. Голосование – одна из форм участия граждан  в политической жизни страны.

2. Далее, обобщая  сделанные учащимися выводы, учитель раскрывает сущность избирательного права, понятие «выборы».

Выборы – это форма непосредственной демократии. Любое демократическое государство немыслимо без проведения периодических свободных выборов, составляющих основу представительной демократии. Через  выборы большинство граждан участвует  в осуществлении государственной власти. Выборы являются важнейшей формой контроля граждан за деятельностью государственных и муниципальных органов. Избрание депутатов и должностных  лиц порождает ответственность органов власти перед населением.

Выборы – это форма политической борьбы. Плюрализм идеологий  и наличие многопартийности является обязательной предпосылкой истинно демократического избирательного процесса.

     Избирательное право резюмирует два важнейших признака  политической демократии – конкурентный характер политической власти и ее сменяемость (ротацию) только по итогам  периодически  проводимых выборов.

3. Работа  с учащимися.  Формирование новых понятий. На основе материала учебника определяется сущность понятия «избирательное право»:

В отличие от многих зарубежных конституций Конституция РФ не содержит специальной главы об избирательном праве, в нее включены лишь общие положения  и его основные принципы, Федеральный Закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ», Закон «Овыборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ», Закон «О выборах Президента РФ», Закон «О принципах формирования Совета Федерации» и другие регулируют основные вопросы избирательного права, являясь его источниками.

     Термин «избирательное право» используется  не только для обозначения одного из конституционно – правовых институтов, но под ним понимают  и важнейшее право граждан. В этом смысловом   значении различают активное избирательное право – право избирать  - и пассивное избирательное право – быть избранным в органы государственной власти и  местного самоуправления.

4. Самостоятельная работа учащихся  с текстом учебника с.55 – 56 и словарем (работа с понятиями).

Избирательное право – совокупность правовых норм, устанавливающих порядок  выборов главы государства, представительных органов и др.

Активное избирательное право – право граждан участвовать  в выборах главы государства и представительных органов власти (парламента, муниципалитета и т.д.). ВРоссийской Федерации предоставляется всем гражданам, достигшим 18 лет (за исключениями, предусмотренными конституционным законом).

Пассивное избирательное право – право гражданина быть избранным  в представительные  органы государства.

5. Задание для учащихся: определить, чем различаются активное избирательное право и пассивное избирательное право?

2. Избирательные праваявляются важной составной частью политических прав граждан, закрепленных в ст.32 Конституции РФ. Они предоставляют народу уникальную возможность контроля за деятельностью органов государственной власти и местного самоуправления вплоть до полной смены ее состава. Отдавая предпочтение той или иной партии, независимому кандидату, избиратели определяют направленность законодательства и конкретной деятельности высших должностных лиц.

      Право быть избранным означает возможность осуществлять политическую деятельность в составе органов власти. Оно  связано с обладанием личностью кандидата определенными профессиональными и моральными достоинствами, признанными избирателями. «Право избирать и быть избранным в наибольшей степени дает ощущение                принадлежности гражданина к своему государству и демократизма этого государства».

       Процедура  голосования во всех странах примерно одна и та же. Она включает следующие основные элементы: регистрация в списке избирателей  по месту жительства, тайное голосование в специальной кабине, использование одинакового для избирательных округов списка кандидатов, присутствие на выборах сторонних наблюдателей, контролирующих правильность процедуры голосования, подсчет бюллетеней специальной созданной комиссией, официальное опубликование результатов голосования.

     Активность избирателей определяется процентной долей числа пришедших голосовать от их общего количества. Она зависит от разных обстоятельств: а)насколько важными считают выборы граждане, б) партии, сторонником которой является избиратель, в)личных характеристик избирателя, его пола, возраста и статуса.

2.1. Задание для учащихся: подумайте, от каких факторов может зависеть голосование? Обобщение ответов учащихся. Самостоятельная работа учащихся с учебником с.56 – 57.

       Голосование зависит от множества факторов: пола, возраста, партийной принадлежности, социального происхождения, религии и т.д. Пол  и возраст влияют на участие в политической деятельности, но очень странно. Молодежь участвует в выборах неохотно, зато в организации партий и в повседневной работе – активно. Для западных стран, кроме того, отмечены следующие тенденции: женщины участвуют в выборах реже, чем мужчины, черные – реже, чем белые, рабочие – реже, чем средний класс, молодые – реже, чем пожилые. Женщины все время боролись за  право  голоса, но когда они впервые его завоевали, то лишь немногие воспользовались им.

     Степень участия в выборах зависит от социального статуса и образования. Чем выше  статус человека, тем сильнее выражена его готовность, участвовать в политической жизни. Более образованные люди охотнее занимаются политикой, особенно когда ощущают. что это может способствовать социальным изменениям в обществе. Доля активно участвующих в выборах зависит даже от того, насколько просто  зарегистрироваться и проголосовать. Как показывают исследования, на политические предпочтения почти никак не влияет школа, но зато очень сильно воздействует семья. В Англии 80 % опрошенных выбрали ту политическую партию, какую выбрали и их родители. В странах, где голосовали является обязательным, отмечается большее число голосующих, чем там, где людям предоставлена свобода выбора. Кроме того, когда регистрация избирателей осуществляется автоматически под контролем правительства, уровень участия выше, чем в случае. когда каждый гражданин должен самостоятельно зарегистрироваться.

    Выборы предполагают, что гражданам в процессе голосования предлагаются два и более кандидатов, из числа которых они могут, по свободному волеизъявлению выбрать одного.

    2.2. Круг  избирателей, голосующих за какую-либо политическую партию  на парламентских, президентских или муниципальных выборах, называется электоратом (избиратель). Партии борются вначале за создание  своего электората, затем за его расширение и удержание.

     Политические партии конкурируют между собой за избирателей. Переманивая часть избирателей у других партий, они одновременно теряют часть своих. Происходит это потому. что, расширяя исходную политическую платформу и делая ее приемлемой для новобранцев, партия одновременно делает ее неприемлемой для части своих старых сторонников. Они  перебегают к другой партии, которая к этому моменту успевает слегка подправить свою программу именно в эту сторону.

    Выборы могут проходить в один и в два тура. Если из нескольких кандидатов ни один не набирает больше половины голосов, организуется второй тур, где победитель определяется простым большинством голосов. По существу, это дополнительные выборы. Если электорат в данном округе четко не определился в своих политических симпатиях и разбрасывается сразу между несколькими кандидатами. как правило, требуются дополнительные выборы.

       Перед тем, как кандидата вносят в список для голосования, он должен: а) обнародовать свою политическую программу, б) собрать нужное количество подписей своих избирателей (количество подписей, например  10000 или 1000000, зафиксировано в законе), выдвигающих его на выборы, в) заручиться финансовой поддержкой влиятельных организаций, кругов, партий, оплачивающих все расходы по выборам, г) указать свои собственные доходы, какой собственностью владеет и др.

      Если кандидат нарушает правила, то избирательная комиссия вправе исключить его из списка кандидатов.

      3. Государственное устройство  и политическую жизнь в обществе во многом определяет тот способ, каким население выражает свою волю по ключевым вопросам. Одним из них является референдум.

      Референдум - форма принятия законов или решения наиболее важных вопросов государственной жизни путем всеобщего голосования. Одна из форм непосредственной демократии.

      Он предусматривает решение наиболее важных для общества вопросов посредством всенародного голосования, результаты которого имеют высший  правовой статус и обязательны для исполнения всеми государственными органами. Референдум используется в качестве законодательного механизма большинством  демократических государств мира. Тем не менее он имеет подчиненное значение по отношению к законотворческой деятельности парламента. Второстепенность референдума проявляется по-разному. В большинстве стран его отодвинули на периферию политической жизни, так как  регулярно референдумы проводятся не на государственном, а на местном уровне.

       Референдум - дело достаточно сложное и дорогостоящее, но с его помощью народ способен непосредственно выразить свою волю, стать творцом законов.

     3.1. Самостоятельная работа учащихся по группам с документом "Федеральный Закон об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме  граждан Российской Федерации".

 Глава 1 "Общие положения"

Глава 2 "Назначение референдума в Российской Федерации "

Глава 3 "Регистрация (учет) избирателей, участников референдума, составление списков избирателей участников, участников референдума "

Глава 4 "Избирательные комиссии, комиссии референдума"

 Обобщение работы учащихся. Анализ, выводы, учащихся.\

Решение задач:

1. На избирательный участок Елена Ивановна Петрова пришла с дочкой, ученицей 6 класса школы, в здании которой и проходило голосование. Получив свои бюллетени для голосования, она представила члену избирательной комиссии свою дочь, сказав, что она может проголосовать за свою 93-летнюю бабушку, которая не ходит и не видит. Член избирательной комиссии строго разъяснила, что, согласно закону, голосовать граждане могут только лично и непосредственно, а те, кто не в состоянии самостоятельно явиться на избирательный участок, могут подать заявление с приглашение членов избирательной комиссии на дом. Она хотела записать в книгу вызовов заявку, но Елена Ивановна заметила, что поскольку ее мать уже не видит и плохо слышит, то дома опять-таки ей или внучке и придется за старушку голосовать. Член избирательной комиссии сдалась и выдала бюллетени по предъявлении паспорта старушки. Скажите, нарушен ли был в этом случае принцип прямого участия в выборах?

2. На избирательный участок в одной из машин кортежа, состоящего из 5 машин, приехал на выборы директор металлургического комбината. Директора благодаря телевидению знали в лицо все, поскольку именно налоги, уплачиваемые этим ведущим в области предприятием, наполняли бюджет области и позволяли вовремя платить заработную плату учителям, врачам и другим бюджетникам. Люди, стоявшие около столов, где выдавали бюллетени для голосования, расступились. Директор громко и весело со всеми поздоровался, без предъявления паспорта получил свои бюллетени, зашел ненадолго в кабину для голосования и затем опустил их в ящик для бюллетеней.   Какие нарушения избирательных норм вы заметили?  Скажите, оказался ли здесь нарушен принцип равенства?

3.  На избирательный участок вошла с трудом передвигающаяся старушка. Было видно, что участие в выборах ей дается нелегко. Получив бюллетени, она пошарила по своим карманам и обнаружила, что забыла дома очки. Тогда она попросила одного из избирателей помочь её заполнить бюллетени. Присев вместе к свободному столу, они несколько минут заполняли бюллетени. Потом она их сама бросила в урну для голосования.  Как вы думаете, нарушен ли был в данном случае принцип соблюдения тайны голосования?

4. Командир одной из воинских частей в день голосования после подъема сообщил солдатам распорядок дня: завтрак, голосование в красном уголке, где развернут избирательный участок, учения, обед и т.д. Один из солдат возразил, что он принципиально не будет голосовать, поскольку не видит в этом никакого толка. «Молчать, вольница будет на гражданке!» ‒ закричал командир роты. Как вы думаете, не нарушен ли в данном случае принцип добровольности выборов?

5. В день выборов многие приходят на избирательные участки с детьми. Нередки случаи, когда родители в кабине для голосования дают ребенку в руки авторучку и указывают, где в бюллетене надо поставить «галочки», а затем ребенок в сопровождении родителей гордо направляется к урне для голосования и опускает в нее бюллетени.  Как вы думаете, не нарушаются ли в данном случае принципы голосования (выборы у нас всеобщие, прямые, равные, при тайном голосовании)?

  3.2. Для закрепления изученного материала учащимся предлагается вопрос:

- Может быть, референдумы не так уж важны, как это считается? Можно ли обойтись без них или существуют ситуации, когда референдум необходим? Выскажите свое мнение.

Заключительная часть урока - учитель совместно с обучающимися обобщают изученный материал.

Рефлексия:

сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую…

     Домашнее задание
§11,  прочитать, ответить на вопросы
*подготовить проект

Урок обществознания в 5 классе. 
Тема: Практикум по теме «Свободное время» 

Учитель: Вальтер Н.К.

Цели и задачи: 

1.Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Свободное время».
2.Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с свободным временем, видами свободного времени.. 
3. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. 
4. Содействовать развитию умения выполнять проектные работы. 
5. Развивать следующие при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе; умение оценивать групповую работу. 

Предполагаемые универсальные учебные действия: умение учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве результаты: учащиеся смогут: анализировать ситуации, выполнять проектные работы, работать в группах, сотрудничать с членами группы в процессе обсуждения, высказывать аргументированную точку зрения, грамотно использовать изученные понятия. 

Основные понятия: свободное время, хобби

I.Введение

Вспомним:

-  какие единицы времени существуют?

- какие пословицы и поговорки говорят в времени? (разбирается творческое домашние задание).

- как называется время после выполнения обязательных дел? (свободное время)

- чем вы занимаетесь в свободное время?

Свободное время – это время, которое остается после выполнения обязательных дел.

- какие дела мы будем называть обязательными?

- чем можно заниматься в свободное время?

Свободное время – это время, которым ты сам распоряжаешься, которое распределяешь по своему усмотрению, т.е. делаешь то, что тебе хочется. Но не следует думать, что свободное время – это ничегонеделание.  Это время для разнообразных занятий, которые каждый себе выбирает.

II.  

1. Работа с учебником: 

а) Прочитать «Свободное время и занятия физкультурой» и «Свободное время, телевизор, компьютер и мобильный телефон» (с. 40 – 41 учебника). Сравните два способа проведения свободного времени.

б)

- Как вы понимаете слово хобби? Какие увлечения у вас есть?

- Зачем человеку хобби? Что приобретает человек для своего развития, уделяя время увлечениям?

- Какому занятию посвящена загадка?

С той и с этой стороны

В клетках кони и слоны.

В клетках справа, в клетках слева

Короли и королевы.

Но не могут удержаться, Чтоб друг с другом н сражаться!

2. Творческое задание учащегося сообщение «Из истории шахмат».
3. Работа в группах:

а) Задание для групп: Рассмотрите репродукции картин (с.45 – 46), сюжеты которых отражают занятия в свободное время как в прошлом, так и теперь. Что из представленного в них тебе ближе?

б) Задание для групп: Если ты хочешь, чтобы времени хватало на разные занятия, тебе необходимо научиться распределять его.

Возьмите листок бумаги и ручку  и распишите:

1 группа – свой режим будничного дня

2 группа – свой режим воскресного дня

III.  Аналитический блок. 
- выступление групп, общее обсуждение 

 
IV.  Заключительная часть 
1.Подведение итогов. 

2. Оценивание 
- оцените работу группы в целом. 
- оцените свою работу в группе. 

3. Домашнее задание 
- Составить  презентацию своих  увлечений  

4. Рефлексия. 
 Закончите фразу (по выбору):

Сегодня я узнал….

Было интересно…

Было трудно….

Я понял что….

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Мне хотелось…

Методическая записка

На сегодняшний день огромное влияние на обучение оказывают информационные технологии и вследствие этого они активно внедряются и используются  в современном образовательном процессе.

Использование информационных и коммуникационных технологий для решения поисковых, коммуникативных и познавательных задач позволяет учащимся развивать  поисковые навыки работы с историческими источниками, аналитическую деятельность и навыки систематизации полученной информации, умение выделять общее и особенное в историческом процессе.

Преимущества применения ИКТ на уроках.

Электронные образовательные ресурсы  имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения:

1. помогают учащимся осознать исторические, социальные, политические

    явления;

2. создавать ситуации активной коммуникации;
3. информационно-компьютерное обучение обладает эффективной мотивирующей составляющей
4. помогают лучше усвоить и систематизировать материал.

Цели:

1. Познакомить учащихся с понятием «избирательное право», с основами избирательного права, раскрыть принципы избирательного права в демократическом обществе.
2. Дать представления учащимся, что через выборы каждый гражданин реализует своё право голоса и участвует в управлении страной.
3. Укрепить интерес учащихся к выборам как  институту демократического государства, способствовать развитию мотивации сознательного участия в избирательных кампаниях.
4. Развивать умение собирать информацию, делать выводы.

Задачи:

1. Знать основные положения Конституции РФ о праве каждого гражданина России избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления; объяснить, какова главная цель выборов; перечислить четыре основные черты современных выборов и объяснить их преимущества и недостатки; описать, как проходят выборы.
2. Понимать, что именно через выборы каждый гражданин может реализовать своё право участвовать в управлении делами государства;   участвовать в избирательной кампании.
3. Выразить свое отношение к выборам как способу выявления воли народа, осознавать важность и ответственность шага, связанного с участием в выборах

Для реализации цели  мной был выбран тип урока комбинированный   с элементами исследования, самостоятельной работы в группах и использованием  материалов сайта Президентской Библиотеки имени Б.Н.Ельцина, на мой взгляд это оптимальный тип урока для 9 класса, так как это та возрастная группа учащихся, которая, имея определенные знания и навыки, должна уметь использовать их в самостоятельной работе, а уровень коммуникации должен позволять продуктивно работать в группах.

          Для лучшего усвоения темы я применял на уроке следующие методы обучения:

- Проблемный;

- анализ;

- синтез;

- индукция.

        Урок  был разделен мной на следующие этапы:

-  Организационный момент;

-  Изучение нового материала – постановка актуальности, целей и задач темы. Самостоятельная работа в группах. Работа с материалами сайта Президентской Библиотеки имени Б.Н.Ельцина;

- Закрепление изученного материала – производилось в качестве выполнения заданий типа ОГЭ (решение ситуативных задач), все задания основаны на пройденном за урок материале;

- Подведение итогов – запись домашнего задания, выставление отметок.

          В ходе урока на каждом этапе использовались достаточное количество наглядности и работа с историческими источниками. Учащиеся самостоятельно извлекали и интерпретировали материал, пытались его осмыслить.  

         В ходе закрепления изученного материала я использовала  ситуативные задачи.  Все задания на закрепление изученного материала составлены по типу заданий ОГЭ и это тоже дополнительный плюс для учащихся т.к. происходит подготовка их к сдаче итоговых экзаменов.

         У учащихся в ходе урока я увидела умение выделять особенное из общего, умение формулировать и излагать свои мысли, работать с документами, извлекать из них информацию.

Урок обществознания в 9 классе по теме:

 «Избирательное право и избирательный процесс»

Цели:

1. Познакомить учащихся с понятием «избирательное право», с основами избирательного права, раскрыть принципы избирательного права в демократическом обществе;
2. Дать представления учащимся, что через выборы каждый гражданин реализует своё право голоса и участвует в управлении страной;
3. Укрепить интерес учащихся к выборам как  институту демократического государства, способствовать развитию мотивации сознательного участия в избирательных кампаниях;
4. Развивать умение собирать информацию, делать выводы.

Задачи:

1. Знать основные положения Конституции РФ о праве каждого гражданина России избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления; объяснить, какова главная цель выборов; перечислить четыре основные черты современных выборов и объяснить их преимущества и недостатки; описать, как проходят выборы;
2. Понимать, что именно через выборы каждый гражданин может реализовать своё право участвовать в управлении делами государства, участвовать в избирательной кампании;
3. Выразить свое отношение к выборам как способу выявления воли народа, осознавать важность и ответственность шага, связанного с участием в выборах.

Понятийный аппарат урока: активное избирательное право, пассивное избирательное право, электорат, референдум.

Планируемый конечный результат (с позиции компетентностей, формируемых у школьников)

1. Формирование предметных компетентностей.
2. Формирование коммуникативных компетентностей.
3. Формирование социальных компетентностей.

План:

1. Сущность избирательного права, понятие «выборы».
2. Голосование.
3. Референдум.

«Демократия – это «народное правление,                                                                  осуществляемое народом ради народа»

                                Авраам Линкольн

I. Организационный момент

       Термин «демократия» происходит от двух греческих слов, и в буквальном смысле означает «власть народа».

       Данное понятие появилось в Древней Греции, однако мы и сегодня вкладываем в этот термин тот же самый смысл, понимая демократию как народовластие.

Обращение к сайту президентской библиотеки имени Б.Н.Ельцина

http://www.prlib.ru/elfapps/pageturner2d/viewer.aspx?orderdate=19.11.2014&DocUNC_ID=78816&Token=OnFZ89RuWbzJYXvlTJof8g==&lang=ru-RU

Работа с документом:

Из Конституции РФ:

Ст.3

«1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.

2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы…».

Вопросы к документу:

- Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации? (ее многонациональный народ)

- Как осуществляет свою власть народ? (Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления)

- Что является высшим непосредственным выражением власти народа?                   (референдум и свободные выборы)

Существуют ряд принципов существования демократии:

- Источником власти является народ;

- Равноправное участие всех граждан в политической жизни;

- Право меньшинства на оппозицию;

- Выборность органов государственной власти;

- Многопартийность;

- Гласность.

Две формы демократии:

Прямая – это форма правления, согласно которой принятие политических решений осуществляется всеми без исключения гражданами  через выборы или референдум.

Представительная - это форма правления, согласно которой принятие политических решений осуществляется не лично гражданами, а через их уполномоченных представителей.

(На данном этапе идет обобщение изученного материала на уроках истории, обществознания в 5 – 9 классах)

- Что вы знаете о избирательном праве?

- Что такое референдум?

Проводится разминка в виде викторины, ответы учащиеся могут давать на бытовом уровне:

1. Гражданин РФ может самостоятельно в полном объеме осуществлять свои права:

а) с 16 лет

б) с 18 лет

в) с 21 года

 2. Путем всенародного голосования избирается…

а) Президент

б) депутаты Государственной Думы

в) председатель Правительства РФ

3. Каким органом была принята действующая Конституция РФ?

 а) Государственной Думой

          б) Конституционным Судом

в) Путем общероссийского референдума

 4. Вас нет в списке для голосования, но в день выборов вам исполнилось 18 лет. Можете ли вы обратиться в комиссию выдать вам бюллетень?

          а) Нет

          б) Да

          в) Это зависит от лояльности председателя участковой комиссии

5. Если родственник попросит вас проголосовать за него, что вы сделаете?

          а) Возьмете его паспорт

          б) Попросите написать его доверенность

          в) Объясните, что невозможно

6. Какие два из перечисленных условий говорят о том, что человек не имеет права голосовать?

          а) Двойное гражданство

          б) Признание судом недееспособным

в) Долгое пребывание за границей

          г) Нахождение в местах лишения свободы по вступившему в силу приговору суда

7. Почему граждане заинтересованы в том, чтобы выборы были признаны состоявшимися после первого тура голосования?

          а) Велики средства, затраченные государством на проведение выборов

          б) Падает рейтинг кандидатов

          в) Падает активность избирателей

8. В какую палату Парламента избираются депутаты?

          а) Совет Федерации

          б) Государственная Дума РФ

в) Государственный Совет

9. Кто руководит избирательной кампанией в масштабах всей страны?

          а) Государственная Дума РФ

          б) Президент страны

          в) Центральная избирательная комиссия РФ (ЦИК РФ)

10. Путем референдума нельзя решать …

          а) Вопрос о помиловании

           б) Вопрос  о принятии Конституции

           в) Вопрос о пересмотре действующего закона

II. Изучение нового материала

1. Сущность избирательного права, понятие «выборы».

1. Перед началом рассмотрения темы уточняется, что выборы – наиболее часто и широко применяемая форма непосредственной демократии. Ими охватывается сложный процесс избирательной компании, начинающийся с назначения даты выборов и заканчивающийся определением итогов  голосования. Голосование – одна из форм участия граждан  в политической жизни страны.
2.  Далее, обобщая  сделанные учащимися выводы, учитель раскрывает сущность избирательного права, понятие «выборы».

Выборы – это форма непосредственной демократии. Любое демократическое государство немыслимо без проведения периодических свободных выборов, составляющих основу представительной демократии. Через  выборы большинство граждан участвует  в осуществлении государственной власти. Выборы являются важнейшей формой контроля граждан за деятельностью государственных и муниципальных органов. Избрание депутатов и должностных  лиц порождает ответственность органов власти перед населением.

Выборы – это форма политической борьбы. Плюрализм идеологий  и наличие многопартийности является обязательной предпосылкой истинно демократического избирательного процесса.

         Избирательное право резюмирует два важнейших признака  политической демократии – конкурентный характер политической власти и ее сменяемость (ротацию) только по итогам  периодически  проводимых выборов.

3.    Работа  с учащимися.  Формирование новых понятий. На основе материала учебника определяется сущность понятия «избирательное право»:

       В отличие от многих зарубежных конституций Конституция РФ не содержит специальной главы об избирательном праве, в нее включены лишь общие положения  и его основные принципы, Федеральный Закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ», Закон «Овыборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ», Закон «О выборах Президента РФ», Закон «О принципах формирования Совета Федерации» и другие регулируют основные вопросы избирательного права, являясь его источниками.

      Термин «избирательное право» используется  не только для обозначения одного из конституционно – правовых институтов, но под ним понимают  и важнейшее право граждан. В этом смысловом   значении различают активное избирательное право – право избирать  - и пассивное избирательное право – быть избранным в органы государственной власти и  местного самоуправления.

4. Самостоятельная работа учащихся  с текстом учебника с.55 – 56 и словарем (работа с понятиями).

Избирательное право – совокупность правовых норм, устанавливающих порядок  выборов главы государства, представительных органов и др.

Активное избирательное право – право граждан участвовать  в выборах главы государства и представительных органов власти (парламента, муниципалитета и т.д.). ВРоссийской Федерации предоставляется всем гражданам, достигшим 18 лет (за исключениями, предусмотренными конституционным законом).

Пассивное избирательное право – право гражданина быть избранным  в представительные  органы государства.

Работа   с документами (работа а группах)  на сайте  Президентской Библиотеки имени Б. Н. Ельцина и в Системе КонсультантПлюс

Работа с документом: 

1 группа - Работа с текстом «Конституции РФ» (ст. 32, 81, 97) http://www.prlib.ru/elfapps/pageturner2d/viewer.aspx?orderdate=19.11.2014&DocUNC_ID=78816&Token=OnFZ89RuWbzJYXvlTJof8g==&lang=ru-RU

Познакомьтесь с содержанием документов и ответьте на вопросы:

Статья 32

1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.

2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.

3. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

4. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной службе.

5. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в отправлении правосудия.

Статья 81

1. Президент Российской Федерации избирается сроком на шесть лет гражданами Российской Федерации на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.

2. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет.

3. Одно и то же лицо не может занимать должность Президента Российской Федерации более двух сроков подряд.

4. Порядок выборов Президента Российской Федерации определяется федеральным законом.

Статья 96

1. Государственная Дума избирается сроком на пять лет.

2. Порядок формирования Совета Федерации и порядок выборов депутатов Государственной Думы устанавливается федеральными законами.

Статья 97

1. Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин Российской Федерации, достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах.

2. Одно и то же лицо не может одновременно являться членом Совета Федерации и депутатом Государственной Думы. Депутат Государственной Думы не может быть депутатом иных представительных органов государственной власти и органов местного самоуправления.

3. Депутаты Государственной Думы работают на профессиональной постоянной основе. Депутаты Государственной Думы не могут находиться на государственной службе, заниматься другой оплачиваемой деятельностью, кроме преподавательской, научной и иной творческой деятельности.

2 группа – Работа с текстом Федерального закона от 12.06.2002 №67 – ФЗ (ред.от 25.07.2011) «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации» (Правовая система КонсультантПлюс)

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=169801

 Познакомьтесь с содержанием документов и ответьте на вопросы:

Федеральный закон  от 12.06.2002 №67 – ФЗ (ред.от 25.07.2011) «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации» 

Статья 4. Всеобщее избирательное право и право на участие в референдуме

1. Гражданин Российской Федерации, достигший возраста 18 лет, имеет право избирать, быть избранным депутатом представительного органа муниципального образования, голосовать на референдуме, а по достижении возраста, установленного Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, конституциями (уставами), законами субъектов Российской Федерации, - быть избранным депутатом законодательного (представительного) органа государственной власти, выборным должностным лицом. Гражданин Российской Федерации, который достигнет на день голосования возраста 18 лет, вправе участвовать в предусмотренных законом и проводимых законными методами других избирательных действиях, других действиях по подготовке и проведению референдума.  

2. Гражданин Российской Федерации имеет право избирать, быть избранным, участвовать в референдуме независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.

3. Не имеют права избирать, быть избранными, участвовать в референдуме граждане, признанные судом недееспособными или содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

3.1. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации, имеющие гражданство иностранного государства либо вид на жительство или иной документ, подтверждающий право на постоянное проживание гражданина Российской Федерации на территории иностранного государства. Указанные граждане вправе быть избранными в органы местного самоуправления, если это предусмотрено международным договором Российской Федерации.

3.2. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации:

а) осужденные к лишению свободы за совершение тяжких и (или) особо тяжких преступлений и имеющие на день голосования на выборах неснятую и непогашенную судимость за указанные преступления;

б) осужденные за совершение преступлений экстремистской направленности, предусмотренных Уголовным кодексом Российской Федерации, и имеющие на день голосования на выборах неснятую и непогашенную судимость за указанные преступления, если на таких лиц не распространяется действие подпунктов "а.1" и "а.2" настоящего пункта;

в) подвергнутые административному наказанию за совершение административных правонарушений, предусмотренных статьями 20.3 и 20.29 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, если голосование на выборах состоится до окончания срока, в течение которого лицо считается подвергнутым административному наказанию;

- С какого возраста возникает активное избирательное право?

(В РФ предоставляется всем гражданам, достигшим 18 лет (за исключениями, предусмотренными конституционным законом)).

- С какого возраста возникает пассивное избирательное право?
(Право быть избранным возникает у граждан более старшего возраста, минимальный возраст для права быть избранным в представительные органы местного самоуправления не может превышать 21 года, а для права быть избранным главой администрации субъекта федерации – не более 30 лет, кандидат в президенты не может быть моложе 35 лет). 

- Кто лишается права избирать и быть избранным?(права избирать и быть избранным лишаются граждане, признанные судом недееспособными, и граждане, содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда).

5. Задание для учащихся: определить, чем различаются активное избирательное право и пассивное избирательное право?

2. Голосование.

2.1. Избирательные права являются важной составной частью политических прав граждан, закрепленных в ст.32 Конституции РФ. Они предоставляют народу уникальную возможность контроля за деятельностью органов государственной власти и местного самоуправления вплоть до полной смены ее состава. Отдавая предпочтение той или иной партии, независимому кандидату, избиратели определяют направленность законодательства и конкретной деятельности высших должностных лиц.

        Право быть избранным означает возможность осуществлять политическую деятельность в составе органов власти. Оно  связано с обладанием личностью кандидата определенными профессиональными и моральными достоинствами, признанными избирателями. «Право избирать и быть избранным в наибольшей степени дает ощущение                принадлежности гражданина к своему государству и демократизма этого государства».

       Процедура  голосования во всех странах примерно одна и та же. Она включает следующие основные элементы: регистрация в списке избирателей  по месту жительства, тайное голосование в специальной кабине, использование одинакового для избирательных округов списка кандидатов, присутствие на выборах сторонних наблюдателей, контролирующих правильность процедуры голосования, подсчет бюллетеней специальной созданной комиссией, официальное опубликование результатов голосования.

        Активность избирателей определяется процентной долей числа пришедших голосовать от их общего количества. Она зависит от разных обстоятельств: а) насколько важными считают выборы граждане, б) партии, сторонником которой является избиратель, в)личных характеристик избирателя, его пола, возраста и статуса.

Работа   с документами  в президентской библиотеки имени Б,Н,Ельцина http://www.prlib.ru/elfapps/pageturner2d/viewer.aspx?orderdate=19.11.2014&DocUNC_ID=78816&Token=OnFZ89RuWbzJYXvlTJof8g==&lang=ru-RU

Работа с документом:

Статья 32
Конституция РФ

1.Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.

2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.

3.Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

Вопросы к документу:

1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях Конституции РФ?

2. Что означает избирать и быть избранным?

2.2. Задание для учащихся: подумайте, от каких факторов может зависеть голосование? Самостоятельная работа учащихся с учебником с.56 – 57. Обобщение ответов учащихся.

       Голосование зависит от множества факторов: пола, возраста, партийной принадлежности, социального происхождения, религии и т.д. Пол  и возраст влияют на участие в политической деятельности, но очень странно. Молодежь участвует в выборах неохотно, зато в организации партий и в повседневной работе – активно. Для западных стран, кроме того, отмечены следующие тенденции: женщины участвуют в выборах реже, чем мужчины, черные – реже, чем белые, рабочие – реже, чем средний класс, молодые – реже, чем пожилые. Женщины все время боролись за  право  голоса, но когда они впервые его завоевали, то лишь немногие воспользовались им.

      Степень участия в выборах зависит от социального статуса и образования. Чем выше  статус человека, тем сильнее выражена его готовность, участвовать в политической жизни. Более образованные люди охотнее занимаются политикой, особенно когда ощущают. что это может способствовать социальным изменениям в обществе. Доля активно участвующих в выборах зависит даже от того, насколько просто  зарегистрироваться и проголосовать. Как показывают исследования, на политические предпочтения почти никак не влияет школа, но зато очень сильно воздействует семья. В Англии 80 % опрошенных выбрали ту политическую партию, какую выбрали и их родители. В странах, где голосование  является обязательным, отмечается большее число голосующих, чем там, где людям предоставлена свобода выбора. Кроме того, когда регистрация избирателей осуществляется автоматически под контролем правительства, уровень участия выше, чем в случае. когда каждый гражданин должен самостоятельно зарегистрироваться.

       Выборы предполагают, что гражданам в процессе голосования предлагаются два и более кандидатов, из числа которых они могут, по свободному волеизъявлению выбрать одного.

    2.3. Круг  избирателей, голосующих за какую-либо политическую партию  на парламентских, президентских или муниципальных выборах, называется электоратом (избиратель). Партии борются вначале за создание  своего электората, затем за его расширение и удержание.

       Политические партии конкурируют между собой за избирателей. Переманивая часть избирателей у других партий, они одновременно теряют часть своих. Происходит это потому, что расширяя исходную политическую платформу и делая ее приемлемой для новобранцев, партия одновременно делает ее неприемлемой для части своих старых сторонников. Они  перебегают к другой партии, которая к этому моменту успевает слегка подправить свою программу именно в эту сторону.

       Выборы могут проходить в один и в два тура. Если из нескольких кандидатов ни один не набирает больше половины голосов, организуется второй тур, где победитель определяется простым большинством голосов. По существу, это дополнительные выборы. Если электорат в данном округе четко не определился в своих политических симпатиях и разбрасывается сразу между несколькими кандидатами. как правило, требуются дополнительные выборы.

        Перед тем, как кандидата вносят в список для голосования, он должен: а) обнародовать свою политическую программу, б) собрать нужное количество подписей своих избирателей (количество подписей, например  10000 или 1000000, зафиксировано в законе), выдвигающих его на выборы, в) заручиться финансовой поддержкой влиятельных организаций, кругов, партий, оплачивающих все расходы по выборам, г) указать свои собственные доходы, какой собственностью владеет и др.

       Если кандидат нарушает правила, то избирательная комиссия вправе исключить его из списка кандидатов.

  3. Референдум

Государственное устройство  и политическую жизнь в обществе во многом определяет тот способ, каким население выражает свою волю по ключевым вопросам. Одним из них является референдум.

        Референдум - форма принятия законов или решения наиболее важных вопросов государственной жизни путем всеобщего голосования. Одна из форм непосредственной демократии.

        Он предусматривает решение наиболее важных для общества вопросов посредством всенародного голосования, результаты которого имеют высший  правовой статус и обязательны для исполнения всеми государственными органами. Референдум используется в качестве законодательного механизма большинством  демократических государств мира. Тем не менее он имеет подчиненное значение по отношению к законотворческой деятельности парламента. Второстепенность референдума проявляется по-разному. В большинстве стран его отодвинули на периферию политической жизни, так как  регулярно референдумы проводятся не на государственном, а на местном уровне.

       Референдум - дело достаточно сложное и дорогостоящее, но с его помощью народ способен непосредственно выразить свою волю, стать творцом законов.

        3.1. Самостоятельная работа учащихся по группам с документом "Федеральный Закон об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме  граждан Российской Федерации".

Глава 2 "Назначение референдума в Российской Федерации "

Глава 3 "Регистрация (учет) избирателей, участников референдума, составление списков избирателей участников, участников референдума "

Глава 4 "Избирательные комиссии, комиссии референдума"

Обобщение работы учащихся. Анализ, выводы, учащихся.

III. Закрепление изученного материала

  Решение задач (работа в группах):

1 группа: На избирательный участок Елена Ивановна Петрова пришла с дочкой, ученицей 6 класса школы, в здании которой и проходило голосование. Получив свои бюллетени для голосования, она представила члену избирательной комиссии свою дочь, сказав, что она может проголосовать за свою 93-летнюю бабушку, которая не ходит и не видит. Член избирательной комиссии строго разъяснила, что, согласно закону, голосовать граждане могут только лично и непосредственно, а те, кто не в состоянии самостоятельно явиться на избирательный участок, могут подать заявление с приглашение членов избирательной комиссии на дом. Она хотела записать в книгу вызовов заявку, но Елена Ивановна заметила, что поскольку ее мать уже не видит и плохо слышит, то дома опять-таки ей или внучке и придется за старушку голосовать. Член избирательной комиссии сдалась и выдала бюллетени по предъявлении паспорта старушки. Скажите, нарушен ли был в этом случае принцип прямого участия в выборах?

2 группа:  На избирательный участок в одной из машин кортежа, состоящего из 5 машин, приехал на выборы директор металлургического комбината. Директора благодаря телевидению знали в лицо все, поскольку именно налоги, уплачиваемые этим ведущим в области предприятием, наполняли бюджет области и позволяли вовремя платить заработную плату учителям, врачам и другим бюджетникам. Люди, стоявшие около столов, где выдавали бюллетени для голосования, расступились. Директор громко и весело со всеми поздоровался, без предъявления паспорта получил свои бюллетени, зашел ненадолго в кабину для голосования и затем опустил их в ящик для бюллетеней. Какие нарушения избирательных норм вы заметили?  Скажите, оказался ли здесь нарушен принцип равенства?

3 группа: На избирательный участок вошла с трудом передвигающаяся старушка. Было видно, что участие в выборах ей дается нелегко. Получив бюллетени, она пошарила по своим карманам и обнаружила, что забыла дома очки. Тогда она попросила одного из избирателей помочь её заполнить бюллетени. Присев вместе к свободному столу, они несколько минут заполняли бюллетени. Потом она их сама бросила в урну для голосования.  Как вы думаете, нарушен ли был в данном случае принцип соблюдения тайны голосования?

4 группа:  Командир одной из воинских частей в день голосования после подъема сообщил солдатам распорядок дня: завтрак, голосование в красном уголке, где развернут избирательный участок, учения, обед и т.д. Один из солдат возразил, что он принципиально не будет голосовать, поскольку не видит в этом никакого толка. «Молчать, вольница будет на гражданке!» ‒ закричал командир роты. Как вы думаете, не нарушен ли в данном случае принцип добровольности выборов?

5 группа: В день выборов многие приходят на избирательные участки с детьми. Нередки случаи, когда родители в кабине для голосования дают ребенку в руки авторучку и указывают, где в бюллетене надо поставить «галочки», а затем ребенок в сопровождении родителей гордо направляется к урне для голосования и опускает в нее бюллетени.  Как вы думаете, не нарушаются ли в данном случае принципы голосования (выборы у нас всеобщие, прямые, равные, при тайном голосовании)?

  3.2. Для закрепления изученного материала учащимся предлагается вопрос:

- Может быть, референдумы не так уж важны, как это считается? Можно ли обойтись без них или существуют ситуации, когда референдум необходим? Выскажите свое мнение.

Заключительная часть урока - учитель совместно с обучающимися обобщают изученный материал.

Рефлексия:
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую…

     Домашнее задание
§11,  прочитать, ответить на вопросы
*подготовить эссе по одной из тем:

1.  «Если бы вас избрали президентом России, какие социальные проблемы молодежи вы решили бы в первую очередь?»
2. «Если бы вас избрали губернатором Тюменской области, какие социальные проблемы молодежи вы решили бы в первую очередь?»
3. «Если бы вас избрали Главой Администрации Заводоуковского городского округа, какие социальные проблемы молодежи вы решили бы в первую очередь?

приложение  № 1Презентация  

Приложение №2

Федеральный закон  от 12.06.2002 №67 – ФЗ (ред.от 25.07.2011) «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»

Статья 4. Всеобщее избирательное право и право на участие в референдуме

1. Гражданин Российской Федерации, достигший возраста 18 лет, имеет право избирать, быть избранным депутатом представительного органа муниципального образования, голосовать на референдуме, а по достижении возраста, установленного Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, конституциями (уставами), законами субъектов Российской Федерации, - быть избранным депутатом законодательного (представительного) органа государственной власти, выборным должностным лицом. Гражданин Российской Федерации, который достигнет на день голосования возраста 18 лет, вправе участвовать в предусмотренных законом и проводимых законными методами других избирательных действиях, других действиях по подготовке и проведению референдума.  

2. Гражданин Российской Федерации имеет право избирать, быть избранным, участвовать в референдуме независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.

3. Не имеют права избирать, быть избранными, участвовать в референдуме граждане, признанные судом недееспособными или содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

3.1. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации, имеющие гражданство иностранного государства либо вид на жительство или иной документ, подтверждающий право на постоянное проживание гражданина Российской Федерации на территории иностранного государства. Указанные граждане вправе быть избранными в органы местного самоуправления, если это предусмотрено международным договором Российской Федерации.

3.2. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации:

а) осужденные к лишению свободы за совершение тяжких и (или) особо тяжких преступлений и имеющие на день голосования на выборах неснятую и непогашенную судимость за указанные преступления;

б) осужденные за совершение преступлений экстремистской направленности, предусмотренных Уголовным кодексом Российской Федерации, и имеющие на день голосования на выборах неснятую и непогашенную судимость за указанные преступления, если на таких лиц не распространяется действие подпунктов "а.1" и "а.2" настоящего пункта;

в) подвергнутые административному наказанию за совершение административных правонарушений, предусмотренных статьями 20.3 и 20.29 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, если голосование на выборах состоится до окончания срока, в течение которого лицо считается подвергнутым административному наказанию.

Приложение №3

1. На избирательный участок Елена Ивановна Петрова пришла с дочкой, ученицей 6 класса школы, в здании которой и проходило голосование. Получив свои бюллетени для голосования, она представила члену избирательной комиссии свою дочь, сказав, что она может проголосовать за свою 93-летнюю бабушку, которая не ходит и не видит. Член избирательной комиссии строго разъяснила, что, согласно закону, голосовать граждане могут только лично и непосредственно, а те, кто не в состоянии самостоятельно явиться на избирательный участок, могут подать заявление с приглашение членов избирательной комиссии на дом. Она хотела записать в книгу вызовов заявку, но Елена Ивановна заметила, что поскольку ее мать уже не видит и плохо слышит, то дома опять-таки ей или внучке и придется за старушку голосовать. Член избирательной комиссии сдалась и выдала бюллетени по предъявлении паспорта старушки. Скажите, нарушен ли был в этом случае принцип прямого участия в выборах?

2. На избирательный участок в одной из машин кортежа, состоящего из 5 машин, приехал на выборы директор металлургического комбината. Директора благодаря телевидению знали в лицо все, поскольку именно налоги, уплачиваемые этим ведущим в области предприятием, наполняли бюджет области и позволяли вовремя платить заработную плату учителям, врачам и другим бюджетникам. Люди, стоявшие около столов, где выдавали бюллетени для голосования, расступились. Директор громко и весело со всеми поздоровался, без предъявления паспорта получил свои бюллетени, зашел ненадолго в кабину для голосования и затем опустил их в ящик для бюллетеней. Какие нарушения избирательных норм вы заметили?  Скажите, оказался ли здесь нарушен принцип равенства?

3. На избирательный участок вошла с трудом передвигающаяся старушка. Было видно, что участие в выборах ей дается нелегко. Получив бюллетени, она пошарила по своим карманам и обнаружила, что забыла дома очки. Тогда она попросила одного из избирателей помочь её заполнить бюллетени. Присев вместе к свободному столу, они несколько минут заполняли бюллетени. Потом она их сама бросила в урну для голосования.  Как вы думаете, нарушен ли был в данном случае принцип соблюдения тайны голосования?

4. Командир одной из воинских частей в день голосования после подъема сообщил солдатам распорядок дня: завтрак, голосование в красном уголке, где развернут избирательный участок, учения, обед и т.д. Один из солдат возразил, что он принципиально не будет голосовать, поскольку не видит в этом никакого толка. «Молчать, вольница будет на гражданке!» ‒ закричал командир роты. Как вы думаете, не нарушен ли в данном случае принцип добровольности выборов?

5. В день выборов многие приходят на избирательные участки с детьми. Нередки случаи, когда родители в кабине для голосования дают ребенку в руки авторучку и указывают, где в бюллетене надо поставить «галочки», а затем ребенок в сопровождении родителей гордо направляется к урне для голосования и опускает в нее бюллетени.  Как вы думаете, не нарушаются ли в данном случае принципы голосования (выборы у нас всеобщие, прямые, равные, при тайном голосовании)?

Конспект урока по обществознанию

в 5 классе

«Образование и самообразование»

Учитель: Вальтер Н.К.

Цель: создать условия для формирования представлений о том, что человеку необходимо заниматься самообразованием, развивать свои способности

Оборудование урока:

1) эпиграф на доске:

«Просвещение – свет духовный, озаряющий душу, просвещающий сердце, направляющий ум и указывающий ему дорогу жизни» Ф. М.Достоевский

2) опорные схемы (на доске);

3) словарь: образование, самообразование, образованный, самоорганизация

образование – результат, усвоение систематизированных знаний, умений, навыков, условие подготовки человека к жизни.

самообразование – самостоятельное, системное овладение знаниями, умениями навыками.

образованный – получивший образование, имеющий разносторонние знания.
Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная

Планируемые результаты:

Ход урока

I.  Организационный момент:

1) проверка домашнего задания;

2) запись в тетради темы и даты;

II.  Новый материал.

1.  Вспомним: На какие вопросы, связанные  со школьными предметами, ты хотел сам поискать ответы? Чему тебе надо было для этого научиться?

2.  Слово учителя: (Учитель создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися).

Учитель организует работу по вопросам:

- Как добывать знания самостоятельно?

- Где и какими способами можно это делать?

- Можно ли научиться учиться?

      Результат самообразования – это знания, умения и опыт, приобретенные с помощью самостоятельного  изучения отдельных наук и областей знаний.

3. Знакомство с новым определением «самообразование» и схемой, с. 59

(Организует работу по определению термина «самообразования»)

     - Как вы  понимаете понятие «самообразование»? (Работа с толковым словарем)

     - Рассмотрите схему на с.59 и назовите формы самообразования.

    Навыки самостоятельной работы, необходимыми для самообразования, ты можешь успешно овладеть в школе.

4. Работа с заданиями рубрики «Жил на свете человек» с.59.

(Работа по прочитанному тексту)

- Как вы думаете, утратила ли школа В.А.Сухомлинского свое значение в наше время? Свой ответ поясните.

5.Работа с текстом учебника и схемой с.60-63.

(Работа по прочитанному тексту с.62 – 63 и анализ схемы на с.63)

- Записаны ли вы в школьную библиотеку?

- Какие журналы, книги вы читаете?

- Получаете ли вы дополнительное образование?

- Что дает человеку самообразование?

- Отличается ли формы самообразования сегодня от тех форм, которыми пользовались наши бабушки и дедушки?

- В какие еще библиотеки вы можете попасть?

5. Виртуальная экскурсия учащихся по сайту Президентской библиотеки   имени Б.Н.Ельцина -  

http://www.prlib.ru/

6. Работа с заданиями рубрики «В классе и дома», с.64, №1-5 (обсуждение вопросов)

III.  Итог урока. Рефлексия.

Обобщение полученных знаний:

- Только ли знания по разным предметам дает  вам школа?

- Интересно ли вам учиться?

- Нужна ли вам помощь учителя, родителей, одноклассников?

Домашнее задание:

П.7;  творческое задания для учащихся: составить рекламу 1)  книжному магазину;  2) библиотеке

Урок обществознания в 5 классе. 
Тема: Практикум по теме «Труд»

Цели и задачи: 

1.Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Труд». 
2.Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с трудом, трудовыми отношениями, трудовой деятельностью, творчеством.
3. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. 
4. Содействовать развитию умения выполнять творческие работы. 
5. Развивать следующие при выработке общего решения в совместной деятельности: умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе; умение оценивать групповую работу. 

Предполагаемые универсальные учебные действия: умение учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.

Результаты: учащиеся смогут  анализировать ситуации,  

работать в группах, сотрудничать с членами группы в процессе обсуждения, высказывать аргументированную точку зрения, грамотно использовать изученные понятия. 

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений. 

Основные понятия: труд, услуги, товар, богатство, бедность, благотворительность, мастер, ремесленник.

Материалы: раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы. 

План:

Вводная часть. 
1. Мотивация 

2. Активизация познавательной активности 
II Основная часть. 
1. Работа в группах 

III.  Заключительная часть 
1.Подведение итогов. 
2. Оценивание 

Ход занятия:

I. Вводная часть

1. Мотивация.

Задание:

Учитель: Вам необходимо нарисовать Дерево жизни, корнем которого будет момент вашего рождения, стволом – вся дальнейшая ваша жизнь, ветки  - те задачи, которые предстоит решать в течение жизни. В качестве вершины необходимо обозначить то самое важное, что вы представляете в своей жизни.

Учитель:    Откройте тетради  и выполняйте задание. После выполнения задания подводятся итоги.

(ФИНК – РАЙТ – РАУНД – РОБИН) – думать, писать, обсуждать по кругу. Время  на выполнение  - 7  минуты.

Время закончилось. Хай файф  Участник под номером 3 , стол номер 1 зачитайте свои ответы 

Учитель: Вы убедились, что веток на вашем дереве много, но самыми главными являются ветки, связанные с вашей трудовой деятельностью. Но всё ли мы знаем о ней?   Тема нашего занятия – обобщение знаний по теме «Труд – основа жизни». Сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания по теме  «Труд – основа жизни».

2. Активизация познавательной активности.

Чтение притчи Соломона (Информация для детей: третий еврейский царь, легендарный правитель объединённого Израильского царства в 965-928 до н. э. Бог дал Соломону царствование при условии, что тот не будет отклоняться от служения Богу. В обмен на это обещание Бог наделил Соломона невиданной мудростью и терпением)

«Пойди к муравью, ленивец, посмотри на действия его и будь мудрым.

Нет у него ни начальника, ни приставника, ни повелителя;

Но он заготовляет летом хлеб свой, собирает во время жатвы пищу свою.

Доколе ты, ленивец, будешь спать? Когда ты встанешь от сна твоего?

Немного поспишь, немного подремлешь, немного, сложив руки, полежишь.

И придёт, как прохожий бедность твоя и нужда твоя, как разбойник”.

Беседа с учащимися:

О чём говорится в этой притче? К кому обращается Соломон?

Для чего (почему) трудится муравей?

Какой смысл имеет эта притча?

А зачем ещё трудится человек? И что значит — трудиться?

Какого человека мы можем назвать тружеником?

Что такое трудолюбие? Как вы понимаете значение этого слова?

А теперь сравним своё толкование слов с тем объяснением, которое даёт “Толковый словарь”:

Труженик – человек, который трудится, трудолюбивый человек.

Трудолюбивый – любящий трудиться.

II Основная часть

Задание № 1

Какие слова вызывают у вас ассоциации   выражением «Труд – основа жизни»

Используется структура  -    Джот Тотс 

Участники под номерами 1 возьмите чистый лист бумаги, разделите его пополам, половину отдайте партнеру  по плечу. Затем эту половинку разделите пополам  и половину отдайте партнеру по лицу.  Теперь каждый участник делит лист на 4 части.

Задание:  Запишите на каждом листочке ответ на вопрос одним словом. Громко проговаривая это слово в группе. Повторяться нельзя. Все ответы кладете на середину стола. У вас должно получиться 16 ответов.  Время  на выполнение  - 3 минуты.

Время закончилось. Хай файф  Участник под номером 4 , стол номер 2 зачитайте свои ответы:

труд, услуги, товар, богатство, бедность, благотворительность, мастер, ремесленник, творчество и т.д..

Составьте логические цепочки из данных слов.

Задание № 2

Разгадайте кроссворд. Найдите  слова по теме «Труд».

(ФИНК – РАЙТ – РАУНД – РОБИН) – думать, писать, обсуждать по кругу.

Время  на выполнение  - 5  минуты.

Время закончилось. Хай файф  Участник под номером 3 , стол номер 1 зачитайте свои ответы:

труд, услуги, товар, богатство, бедность, благотворительность, мастер, ремесленник, творчество, мастерство и т.д..

Задание № 3

Учитель: С детства, слушая сказки, которые вам читали ваши родные и близкие, вы понимали, что издавна прославлялся человек труда и высмеивался ленивый, не желающий ничего делать.

Учитель:   Объясните смысл пословиц: «Лентяй да шалопай - два родных брата», «Хочешь, есть калачи, не  лежи на печи», «Труд человека кормит, а лень портит».

Обдумайте (1 мин.) ТАЙМД РАУНД РОБИН (в теч. определенного времени по кругу каждый участник   будет объяснять смысл пословиц). Время  на выполнение  - 4  минуты.

Время закончилось. Хай файф. Участник под номером 2, стол номер 2 зачитайте свои ответы:

Учитель:  О каком отношении к труду говорит народная мудрость?

Каким образом передавался жизненный опыт людей?

Задание № 4

«Люди стремятся к богатству для того, чтобы увеличить свое благосостояние, удовлетворить свои потребности, быть независимыми». Дополни перечень.
ТАЙМД РАУНД РОБИН (в теч. определенного времени по кругу каждый участник   дополняет перечень). Время  на выполнение  - 4  минуты.

Время закончилось. Хай файф. Участник под номером 4, стол номер 3 зачитайте свои ответы:

 III Заключительная часть 
1.Подведение итогов. 

ЭЙ АР ГАЙД

Страничка ожидаемого и полученного.

1.Поработайте над этим заданием самостоятельно.

2.В столбике «ДО» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

3.Чтобы принять верное решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения.

4.После того, как вы прокомментируете все утверждения, поделитесь своим мнением с коллегами по команде, начиная с номера 1 (ROUND ROBIN)

5. Теперь по завершении нашей темы, ещё раз прочтите все утверждения.

6.  В столбике «ПОСЛЕ» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

7. Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши знания и убеждения?

2. Оценивание 
- оцените работу группы в целом. 
- оцените свою работу в группе. 
3. Домашнее задание 
- Написать сочинение: «Моя будущая профессия»

4. Рефлексия. 
Продолжите фразу: 
Я научился… 
Мне было трудно… 
Мне понравилось…

Приложение

Разгадайте кроссворд. Найдите  слова по теме «Труд».

Объясните смысл пословиц: 

«Лентяй да шалопай - два родных брата»,

 «Хочешь, есть калачи, не  лежи на печи»,

«Труд человека кормит, а лень портит».

Страничка ожидаемого и полученного.

1.Поработайте над этим заданием самостоятельно.

2.В столбике «ДО» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

3.Чтобы принять верное решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения.

4.После того, как вы прокомментируете все утверждения, поделитесь своим мнением с коллегами по команде, начиная с номера 1 (ROUND ROBIN)

                                        Урок обществознания. 5 класс

                                        Тема: «Наша Родина – Россия».

Цели:

- объяснить понятия «Федерация», «Родина», «патриот»;

- показать на карте  территорию России;

- продолжить формирование умений работы с текстом, аргументировать свой ответ, делать выводы;

- сформулировать свое мнение о чувствах гражданственности и патриотизма.

Основные понятия урока: Родина, Федерация, субъекты федерации, государство.

Технологическая карта урока

План урока:

1.Российская Федерация.

2. Русский язык - государственный.

3.Что значит быть патриотом.

ХОД УРОКА.

1. МОТИВАЦИЯ (не более 5   мин.)

Какие слова вызывают у вас ассоциации  с  выражением «Наша Родина – Россия»

Используется структура  -    Джот Тотс 

Участники под номерами 1 возьмите чистый лист бумаги, разделите его пополам, половину отдайте партнеру  по плечу. Затем эту половинку разделите пополам  и половину отдайте партнеру по лицу.  Теперь каждый участник делит лист на 4 части.

Задание:  Запишите на каждом листочке ответ на вопрос одним словом. Громко проговаривая это слово в группе. Повторяться нельзя. Все ответы кладете на середину стола. У вас должно получиться 16 ответов.  Время  на выполнение  - 3 минуты.

Время закончилось. Хай файф  Участник под номером 4, стол номер 2 зачитайте свои ответы:

Работа со стихотворениями о Родине: Учитель   организует прослушивание стихотворений о Родине и просит  обучающихся  ответь на вопросы: 

       Россия - Родина моя.
Россия - Родина моя, 
Смотрю вокруг и что я вижу: 
Кругом бескрайние поля 
И снег лежит на нашей крыше. 
Российский снег, он словно пух 
Ложится прямо на ресницы. 
Россия без зимы - ничто 
И жаль, что улетают птицы. 
Зимой неслышен соловей, 
Ах, как поет он ночью летом! 
И нет нигде таких берез. 
Березы... Вся Россия в этом. 

Когда расстанусь с детством я, 
Объеду я дорог не мало. 
Россия - Родина моя! 
Хочу, чтоб ты сильнее стала! 
И чем смогу, я помогу: 
Цвести полям, расти деревьям. 
Российский дух поднять смогу, 
Чтоб гордость за него 
досталась нашим детям. 
Д. Пенцов 

Если скажут слово «Родина», 
Сразу в памяти встаёт 
Старый дом, в саду смородина, 
Толстый тополь у ворот,

У реки берёзка-скромница 
И ромашковый бугор... 
А другим, наверно, вспомнится 
Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики, 
Где недавно был каток, 
И большой соседней фабрики 
Громкий, радостный гудок.

Или степь от маков красная, 
Золотая целина... 
Родина бывает разная, 
Но у всех она одна!
(З. Александрова)

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)

Вопросы классу:

(ТАЙМД  РАУНД  РОБИН) – в течение определенного времени  учащиеся по кругу отвечают на вопросы:

-Что такое Родина, по мнению поэтов, стихотворения которых вы прочли?

- А что для вас значит Родина?

Время  на выполнение  - 5  минуты.

Время закончилось. Хай файф  Участник под номером  3, стол номер 1 поделитесь своими   ответами.

 Общий вывод: Общим домом для россиян, является Россия, на территории которой проживает многонациональное население - семья народов.

- Определите тему сегодняшнего урока.

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Учитель называет тему урока «Наша Родина – Россия». 

1. Российская Федерация

 Работа с текстом

Рассказ К. Д. Ушинского «Наше Отечество»:

Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы наши и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов… Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина.

Вопросы классу:

(ТАЙМД  РАУНД  РОБИН) – в течение определенного времени  учащиеся по кругу отвечают на вопросы:

- Что такое «Родина»?

- Почему человек тоскует по Родине?

- Что вы представляете себе, когда слышите слово Родина? (бескрайние просторы, красоту и многообразие родного края, дом, поле, лес, ….)

Время  на выполнение  - 5  минуты.

Время закончилось. Хай файф  Участник под номером  1, стол номер 3 поделитесь своими   ответами.

Работа с терминами:

«Родина» -  Запишите определение слова   в тетрадь.

1.Отечество, родная страна.

2.Место рождения, происхождения кого - чего-нибудь.

Рассказ учителя: Когда-то наша страна называлась РСФСР Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика.  Росси́йская Сове́тская Федерати́вная Социалисти́ческая Респу́блика   — название Российской Федерации до 25 декабря 1991 года, введённое Конституцией СССР 1936 года и Конституцией РСФСР 1937 года.  В этот период, также, неофициально — Российская Федерация, Россия.  25 декабря 1991 года название республики было официально заменено на «Российская Федерация», однако советская конституция 1978 года (в редакции 1992 года, где частично оставались наименование «РСФСР» и упоминание о конституции и законах СССР) и советы всех уровней продолжали действовать до октября 1993..

Первое в мире социалистическое государство. Создано в результате Октябрьской революции в России.

После образования в 1922 году Союза Советских Социалистических Республик и по 1991 год РСФСР — союзная республика в составе СССР, была самой крупной по площади, населению и экономической мощи. На её долю приходилось три четверти территории и свыше половины населения, две трети промышленной и около половины сельскохозяйственной продукции Советского Союза.

 А сейчас официальное название нашей страны – Российская Федерация или Россия. Это название страна обрела в 1991 году. Это же название зафиксировано в Конституции РФ, принятой в 1993 году.

Составными частями Российской Федерации являются объединившиеся в союз относительно самостоятельные республики, края, области, а также города Москва и Санкт – Петербург. Эти части федеративного государства называют субъектами Федерации.

Учитель: Посмотрите на современную карту Росси (стр.94-95). Какая она разноцветная. Цветом обозначены республики, края, области, которые входят в состав РФ, т. е её субъекты. У каждого субъекта равные права с другими: иметь свою территорию, герб, флаг, органы власти. Россия граничит с шестнадцатью странами. Никакое другое государство не имеет такого количества стран-соседей. Россия - единое многонациональное демократическое государство. Ее населяют более 160 национальностей, народностей и этнических групп. 

Задание:

- Покажите наиболее крупные города.

- В каком субъекте РФ живём мы?

- Столица России?

Работа с терминами:

«Федерация» -  Запишите определение слова   в тетрадь.

Слово происходит от латинского слова и означает «союз, объединение»; государство, составными частями которого являются относительно самостоятельные государственные образования (штаты, земли, а в России- области, края, республики)

3.2. Русский язык - государственный

Работа с  текстом  на стр.93 учебника «Русский язык – государственный».

Обратить внимание на то, что официальное использование русского языка в государственном делопроизводстве, т.е на русском языке пишутся официальные государственные документы, на нём Россия ведёт переговоры с другими государствами., обязательное изучение русского языка в школах РФ., русский язык является ещё и языком межнационального общения.

 Давайте познакомимся с пословицами о русском языке:

1. Язык – стяг, дружину водит.
2. Не пройми копьём, пройми языком.
3. От приветливых слов язык не отсохнет.

Как вы понимаете эти пословицы? Ответ запишите в тетрадь.

(ТАЙМД  РАУНД  РОБИН) – в течение определенного времени  учащиеся по кругу отвечают на вопросы.

 Время  на выполнение  - 5  минуты.

Время закончилось. Хай файф  Участник под номером 1 , стол номер 2 зачитайте свои ответы:

Учитель: Почему русский язык является государственным в Российской Федерации

(ФИНК – РАЙТ – РАУНД – РОБИН) – думать, писать, обсуждать по кругу.

Время  на выполнение  - 5  минуты.

Время закончилось. Хай файф  Участник под номером 4 , стол номер 2 поделитесь своими   ответами.

3. Что значит быть патриотом.

Работа с текстом: стр.93,9, 97 – ( комментированное чтение).

Просмотр и обсуждение плаката «Родина мать зовёт»

Вопросы:

-К чему призывает этот плакат?

-Почему такой призыв звучит от имени Родины?

- Почему понятия «мать» и «родина» близки по значению?

  «Патриот» -  Запишите определение слова   в тетрадь.

Выводы: Какие вы можете сделать выводы? (ответы детей)

4.Заключительная часть 

1. Подведение итогов. 

ЭЙ АР ГАЙД

Страничка ожидаемого и полученного.

1.Поработайте над этим заданием самостоятельно.

2.В столбике «ДО» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

3.Чтобы принять верное решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения.

4.После того, как вы прокомментируете все утверждения, поделитесь своим мнением с коллегами по команде, начиная с номера 1 (ROUND ROBIN)

5. Теперь по завершении нашей темы, ещё раз прочтите все утверждения.

6.  В столбике «ПОСЛЕ» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

7. Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши знания и убеждения?

2. Оценивание 
- оцените работу группы в целом. 
- оцените свою работу в группе. 

3. Домашнее задание 
- Написать письмо своему сверстнику, живущему далеко от тебя. Расскажи ему о своей малой родине.

4. Рефлексия. 
Продолжите фразу: 
Я научился… 
Мне было трудно… 
Мне понравилось…

Конспект урока истории в 5 классе по теме:                                                                                     «Греко-персидские войны: Победа греков над персами в Марафонской битве»

Цели урока:

Образовательная - усвоение учащимися причин греко-персидских войн, изучение основных этапов и сражений, итогов и значения этих войн для дальнейшей судьбы Афин и Греции; способствовать формированию представлений о завоевательном характере войны для персов и справедливом характере войны для греков, которые защищали свою родину и свободу; создать условия для ознакомления с Марафонским сражением и его результатом.

Воспитательная - показать мужество и героизм греков, защищающих свою родину;

Развивающая –научиться работать в команде; получить навыки работы с  изображениями, схемами;

научиться высказывать свое мнение; формировать навыки работы с учебником; научиться составлять схемы и объяснять их; развитие речевых навыков; развитие навыков работы с картой и историческими источниками.

Оборудование занятия:

1. Компьютер;
2. Интерактивная доска и проектор;
3. Маркеры;
4. Фломастеры, простые карандаши;
5. Чистые листы формата А4;
6. Рабочие тетради и ручки;
7. Стикеры;
8. Репродукции;
9. Презентация «Греко-персидские войны: Победа греков над персами в Марафонской битве».

Методы урока:

- практический;

- словесно-наглядный;

- поисковый.

Формы урока: командная, индивидуальная, работа в парах

Интеграция образовательных областей – математика

Средства обучения: Ключевые опорные знания учащихся, учебник, тетрадь, дневник,учеб-ныепринадлежности,   ИКТ-средства, речевая культура учителя, единый орфографичес-кий режим.

Учебник:

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира 5 класс», Москва, из-во «Просвещение», 2013 год.

Основные понятия и термины:  война,  стратег, фаланга.

Участники событий: афинский стратег Мильтиад, персидский  царь Дарий I.

Основные события:

• 500 г. до н.э. - восстание греческих городов в Малой Азии против персов.
• 490 г. до н.э. - Марафонская битва.

Ход урока

1.Актуализация знаний учащихся по теме.

1. Беседа с классом.

“Греки расселись вокруг моря как лягушки вокруг болота” - шутливо замечал афинский мыслитель Сократ.

Что он имел в виду?

- Какой полуостров в Эгейском море греки заселяли наиболее активно? (Малая Азия)

- Какое государство Древнего Востока стремилось к завоеванию полуострова Малая Азия? (Персия)

- Если два государства интересуются одной территорией, к каким историческим событиям это может привести?(к войне)

2. - Войны, война.… Попытайтесь дать определение этому понятию.

Используется -ДжотТотс 

Участники под номерами 1 возьмите чистый лист бумаги, разделите его пополам, половину отдайте партнеру  по плечу. Затем эту половинку разделите пополам  и половину отдайте партнеру по лицу.  Теперь каждый участник делит лист на 4 части.

Задание:  Запишите на каждом листочке ответ на вопрос одним словом. Громко проговаривая это слово в группе. Повторяться нельзя. Все ответы кладете на середину стола. У вас должно получиться 16 ответов.  Попробуйте сгруппировать их по каким-либо признакам.

Время  на выполнение  - 3 минуты.

Время закончилось.    Участник под номером 4 , стол номер 2 зачитайте свои ответы.

3. А теперь обратимся к БЭС, посмотрим, что обозначает это слово “война”. (Война – это вооружённая борьба между государствами и народами).

2. Постановка учебной задачи.

2.  Перед вами   несколько примеров на действия с десятичными дробями, но  в них стёрты    запятые. Вот какие равенства   получились. Они записаны на доске. Запишите эти равенства в тетрадь, поставив в нужном месте запятые.Выполнив задание, вы узнаете название древние государства,  о которых мы будем говорить на уроке:

1. 32 + 18 = 5;                 р                    8) 636 -336 = 3           р
2. 736 – 336 = 4;              ц                   9) 536 – 236 = 3         е
3. 3 + 108 = 408;              г                   10) 46+24 = 7             с
4. 42 + 17 = 212;              е                   11) 11+19 =3              я
5. 57 – 4 = 17;                  и                  12) 22 +28  =5             и
6. 63 – 27 = 603;              п
7. 58 + 29 = 609               я

Выполняется проверка. На доске расставляются запятые. В случае правильного ответа учитель сообщает, какая буква соответствует выражению.

Затем нужно составить из них слово, расположив их в следующем порядке:

Первое слово: 3), 1), 4), 2), 5), 7);         Второе слово       6), 9), 8), 10), 12), 11)

Мы говорили о войне, о государствах.  Попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.                    

Тема: «Греко-персидские войны: Победа греков над персами в Марафонской битве».

(Учащиеся записывают тему урока в тетрадях)

Какие цели мы поставим сегодня на уроке?

3. Изучение нового материала

План:

1. Угроза порабощения. Предпосылки войны.
2. Победа греков в Марафонском сражении — 490 г. до н.э.

ЭЙ АР ГАЙД

Страничка ожидаемого и полученного.

1.Поработайте над этим заданием самостоятельно.

2.В столбике «ДО» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

3.Чтобы принять верное решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения.

4.После того, как вы прокомментируете все утверждения, поделитесь своим мнением с коллегами по команде, начиная с номера 1 (ROUNDROBIN)

5. Теперь по завершении нашей темы, ещё раз прочтите все утверждения.

6.  В столбике «ПОСЛЕ» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

7. Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши знания и убеждения?

1. Угроза порабощения. Предпосылки войны.

- Какими были эти государства: Персидская держава и греческие полисы?

(держава – сильное государство, постоянно захватывает территории, сильная армия)

(Эллада состоит из отдельных полисов, армия формируется из граждан полиса)

Работа с картой:

• Покажите территорию Греции
• Покажите владения Персидской державы при Дарии I (укажите границы на севере и юге, на западе и востоке).
• Какие страны были завоеваны персами к началу V в. до н.э.?
• Почему персы стремились к новым завоеваниям? (Новые земли, богатства нужны были персидской знати).
• Кто был самым могущественным царем Персидской державы? (Дарий Первый) 

СИНГЛ   РАУН  РОБИН
(каждый по очереди делится своим мнением с командой)

Вопрос: Как вы считаете, кто и почему победит в Марафонской битве?(Время на обдумывание:  1 минута.Время на ответ:  по 15 секунд каждый, начинает 1 номер команды)

В V в. до н.э. Древняя Греция достигла наивысшего расцвета. Благодаря труду крестьян и ремесленников процветали сельское хозяйство, ремесло и торговля. Самыми могущественными греческими государствами были Афины и Спарта. Греками были основаны многочисленные колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Но в начале V века до н.э. Грекам пришлось вести борьбу за свою свободу с огромной Персидской державой, которая пыталась подчинить Элладу. 

Персидский царь Дарий I, несмотря на огромную территорию своего царства, стремился к новым захватам. В начале V в. до н.э. он завоевал часть островов в Эгейском море, его восточное и северное побережье (показ по карте). Разорил города. Во всех городах Греции появились персидские послы, они говорили: “Наш повелитель, великий царь Дарий, владыка всех людей от восхода до заката, требует от вас земли и воды”.

- Объясните смысл этого требования Дария?

Подчинились персам и ионийские греческие города на побережье Малой Азии. Персидские цари стремились покорить весь обитаемый мир. Подчинение Греции казалось им легкой задачей. Самый крупный греческий полис мог выставить в лучшем случае около 10 тысяч воинов и несколько десятков кораблей, а персидский царь располагал армией в десятки раз больше и огромным флотом. Греческие полисы были разрознены, часто воевали между собой.

В 500 г. до н.э. ионийские города во главе с Милетом подняли восстание против персов. Афиняне послали на помощь восставшим 20 боевых кораблей. Персам с большим трудом удалось подавить восстание. Храмы Милета были сожжены, а жители - угнаны в рабство в глубь  Азии. Дарий I поклялся отомстить афинянам. Он приказал слуге каждый день повторять за царской трапезой: «Владыка, помни об афинянах!»

Царь Дарий I отправил в греческие полисы послов с требованием: «Наш повелитель, царь царей, великий царь Дарий, владыка всех морей от восхода до заката, требует от вас земли и воды».

Большинство греческих государств изъявили покорность.  Они решили так: 
«Мы считаем, безнадежно сопротивляться, ведь Дарий покорил до нас всю Малую Азию, Египет. У него сильная армия, перед которой открываются любые ворота крепости». 
Но в двух самых крупных греческих государствах решили, не подчиняться персам.

- Кто может назвать эти греческие государства?

Это Афины и Спарта. Геродот сообщает, что афиняне сказали: «Мы Афиняне не потерпим, чтобы наша земля досталась персам. А когда к нам прибудут послы, мы их убьём и сбросим со скалы». Спартанцы сказали: «Мы послов персов бросим в колодец со словами: там, на дне вы найдете достаточно и воды и земли». Они так и сделали:  афиняне сбросили посланцев царя в пропасть со скалы, а спартанцы бросили их в колодец со словами «там вы найдете и землю и воду для своего царя».
Как на ваш взгляд мог отреагировать Дарий I? (Объявить Греции  войну)

2. Победа греков в Марафонском сражении — 490 г. до н.э.

СИ-ФИНК-УАНДЕ

В 490 г. до н.э. к берегам Греции отправился огромный персидский флот из 500 кораблей. Древние истории сообщают, что армия состояла из 100 тысяч пехотинцев и 10 тысяч всадников. Войско персов высадилось в Аттике на Марафонской равнине в 42 км от Афин (показ по карте). Афиняне смогли собрать всего 9 тысяч гоплитов,  еще 1 тысячу прислал  город Платеи. Армию возглавляли 10 стратегов. В решающий день они уступили командование Мильтиаду, хорошо знакомому с тактикой персов.

Стратег – это военноначальник

Гопли́т (др.-греч. ὁπλίτης) — древнегреческий тяжёловооружённый пеший воин. Слово происходит от названия тяжёлого круглого щита —гоплон (др.-греч. ὅπλον) (ср. пельтасты, названные по лёгкому щиту — пельте). 

TОКИН МЭТ

Составление схемы.Каждый член команды предлагает и записывает вариант в схему «Марафонская битва» с.161 – 164 учебника.Время работы: 5 минуты

В 490 г. до н.э. Быстро собралось войско афинян. Во главе со стратегами (стратег – это военноначальник) войско выступило к Марафонской равнине. (Рассматривается карта – схема сражения на доске или в учебнике на стр.160). Здесь они с холмов увидели лагерь персов и их корабли. Их войско было многочисленнее афинского. Заняв позиции на холме, греки преградили путь в Афины. Около недели простояли войска без боя. Наконец, афинское войско, построившись фалангой (тесные сомкнутые ряды), двинулось на персов. Мужество и силу придавала грекам мысль, что они сражаются за Родину, за жизнь, за свободу матерей, жён, детей.

“Если мы проиграем сражение, персы захватят наши поля, виноградники, оливковые рощи, разрушат Афины, а жителей угонят в рабство. Лучше смерть, чем такой позор!”

Афинским войском командовал опытный стратег Мильтиад. Главные силы он сосредоточил на краях фаланги. Враг встретил афинян тучей стрел, но они продолжали атаку.

Завязался рукопашный бой. Персы прорвали слабую середину фаланги. Враг уже думал о победе. В это время сильные края фаланги атаковали противника. Персы не выдержали и побежали к кораблям. Греки захватили 7 персидских кораблей.

Афинянин, желая принести радостную весть о победе Афин, пробежал 42 км.от Марафона до Афин. Вбежав в город, он воскликнул: “Радуйтесь афиняне. Мы победили!” Весть разнеслась по всей Элладе. И если раньше борьба с Персией казалась безнадёжной, то теперь победа воодушевила всю Элладу.

-  Что на ваш взгляд помогло победить афинянам? (Помощь жителей города Платеи; мужество, храбрость греческих воинов, талант полководца Мельтиада, греки защищали свою Родину – это давало им силы для борьбы).

- За что боролись греки?

Вывод: Первый этап войны был удачным для греков. Победа при Марафоне воодушевила всю Элладу на дальнейшую борьбу с завоевателями.

- Какое спортивное состязание проводится в наши дни в память о подвиге бегуна – афинянина?

3. Подведение итогов

ЭЙ АР ГАЙД

Страничка ожидаемого и полученного.

1.Поработайте над этим заданием самостоятельно.

2.В столбике «ДО» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

3.Чтобы принять верное решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения.

4.После того, как вы прокомментируете все утверждения, поделитесь своим мнением с коллегами по команде, начиная с номера 1 (ROUNDROBIN)

5. Теперь по завершении нашей темы, ещё раз прочтите все утверждения.

6.  В столбике «ПОСЛЕ» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

7. Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши знания и убеждения?

ТАЙМ-ПЭА-ШЭА
(Работа в парах по очереди на время). Участник «Б» своему соседу по плечу рассказывает о том, что нового он узнал на уроке, затем наоборот.Время обсуждения: 30 секунд каждому члену команды

Рефлексия. 
Продолжите фразу: 
Я научился… 
Мне было трудно… 
Мне понравилось…

Домашнее задание:

1. Отметьте на линии времени дату Марафонской битвы.
2. Подсчитайте, сколько лет прошло от начала Марафонской битвы?
3. В каком году греки могли праздновать дату: 2500 лет, прошедших со дня победы при Марафоне?

ЭЙ АР ГАЙД

Страничка ожидаемого и полученного.

1.Поработайте над этим заданием самостоятельно.

2.В столбике «ДО» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

3.Чтобы принять верное решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения.

4.После того, как вы прокомментируете все утверждения, поделитесь своим мнением с коллегами по команде, начиная с номера 1 (ROUNDROBIN)

5. Теперь по завершении нашей темы, ещё раз прочтите все утверждения.

6.  В столбике «ПОСЛЕ» напишите «Да», если утверждение верно, или «Нет», если утверждение ложно.

7. Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши знания и убеждения?

СИ-ФИНК-УАНДЕ

Перед вами   несколько примеров на действия с десятичными дробями, но  в них стёрты    запятые. Вот какие равенства   получились. Они записаны на доске. Запишите эти равенства в тетрадь, поставив в нужном месте запятые.Выполнив задание, вы узнаете название древние государства,  о которых мы будем говорить на уроке:

1. 32 + 18 = 5;                 р                    8) 636 -336 = 3р
2. 736 – 336 = 4;              ц                   9) 536 – 236 = 3 е
3. 3 + 108 = 408;              г                   10) 46+24 = 7            с
4. 42 + 17 = 212;              е                   11) 11+19 =3            я
5. 57 – 4 = 17;                  и                  12) 22 +28  =5        и
6. 63 – 27 = 603;              п
7. 58 + 29 = 609               я

Затем нужно составить из них слово, расположив их в следующем порядке:

Первое слово: 3), 1), 4), 2), 5), 7);         Второе слово       6), 9), 8), 10), 12), 11)

Приложение 1.

«...афиняне быстрым шагом по данному сигналу устремились на варваров. Поведение афинян персам казалось безумным и даже роковым, так как врагов было немного и притом они устремились на персов бегом без прикрытия конницы и лучников. Так думали варвары. Афиняне бросились на врагов сомкнутыми рядами врукопашную и бились мужественно. Ведь они первыми из всех эллинов напали на врагов и не устрашились вида мидийского одеяния и воинов. До сих пор даже одно имя мидян приводило в страх эллинов.

Битва при Марафоне длилась долго. В центре боевой линии, где стояли сами персы и саки, одолевали варвары... Однако на обоих крыльях одерживали верх афиняне и платейцы. После победы афиняне не стали преследовать обратившихся в бегство врагов, но. Соединив оба крыла. Сражались с врагами. Прорвавшими центр. И здесь также победили афиняне. Затем они начали преследовать и рубить бегущих персов, пока не достигли моря. Здесь они старались напасть на корабли и поджечь их. Семь кораблей захватили таким образом афиняне. На остальных же варвары снова вышли в море.» (Геродот.История// Хрестоматия... - с.159) [2]

Методическая записка

Урок истории в 6-м классе по теме: «В рыцарском замке»

(интегрированный урок с внеурочной деятельностью  

«Творческая мастерская»)

Дидактическая цель: 

     - создать условия для формирования образного представления о замке феодала, снаряжении рыцаря, их развлечениях;

     - познакомить с моральными ценностями, нормами и установками феодалов, умения работать с текстами по алгоритму, составлять план, находить в тексте определения, высказывать собственные суждения, что будет способствовать воспитанию положительные личных качеств, уважение к людям.  Изготавливать проекты

Обучающая:

     -  создать условия для формирования представлений учащихся об условиях жизни феодалов, о снаряжениях рыцаря, турнирах, моральных нормах и установках.

Развивающая: 

     - способствовать продолжению формирования умений работать с текстами по алгоритму, анализировать исторические источники, составлять план, находить в тексте определения, высказывать собственные суждения.

Воспитательная: 

     - способствовать воспитанию культуры делового общения;

     - формирование этических норм и ценностей через усвоение понятий: «честь», «слава», «благородство».

Тип урока: Урок  изучения нового материала

Форма урока:  урок – исследование

Основные понятия: замок, палица, кольчуга, латы, забрало, турнир, герольд, герб, девиз.

Оборудование урока: учебник “История средних веков” (Агибалова Е. В., Донской Г.М. - М.: Просвещение, 2013), иллюстрация с изображением рыцаря,    раздаточный материал,  экран,  компьютер, проектор, презентация “ Рыцарский замок” (авторская).

Ход урока

I. Организационный момент. Урок начинается с приветствия учителем учащихся, учащиеся  сидят командами, которые могут быть постоянного или переменного состава

  Мотивационный настрой.

1. Обучающаяся Структура «ЭЙ/АР ГАЙД» по теме «В рыцарском замке»

Ставим «ДА» или «НЕТ» напротив утверждений в колонке «ДО», заполнив колонку «ДО» откладываем лист в сторону (выполняют задания на раздаточных листах (приложение №1)

Графу «ДО» заполняем в начале урока, графу «ПОСЛЕ» в конце урока  

II. Изучение нового материала

1. Использование обучающей   структуры СИ – ФИНК - УАНДЭ (обучающаяся структура критического мышления) – Учитель представляет визуальный раздражитель классу (картина), ученики рассматривают его и описывают свои наблюдения, размышляют  и делятся своими идеями, углубляются в изучение темы.

(самостоятельная работа учащихся, обсуждение)

 Ответ:    рыцарь - конный воин.

2. Каждая команда получает конверт с изображениями.

Задание:  Где из предложенных зданий  мог бы жить рыцарь? Обоснуйте своё мнение. Здания под номерами.  В течение 3 минут ребята работают в группах, а затем из карточек с цифрами от 1 до 4 выбирают ту, которая, по их мнению, соответствует номеру жилища рыцаря на слайде.

- Почему был сделан такой выбор?

- Ребята объясняют, описывают, как, по их мнению, должен был выглядеть дом рыцаря.

Обратите  внимание   на изображение рыцаря на доске и рыцарский замок. Сформулируйте тему урока (Ответы учащихся).

Тема: «В рыцарском замке»

 - Что бы вы хотели узнать на уроке? (таким образом, происходит целеполагание, учащиеся сами формулируют цели своей работы), ответы учащихся записываются на доску, появляется план урока

План

1.Замок феодала.

2.Снаряжение рыцарей.

3.Рыцари на досуге.

4.Рыцарская честь.

3. Посмотрите на изображения рыцарских замков http://images.rambler.ru/srch?query

- Опишите дом рыцаря.  С чем было связано то, что у рыцаря был именно такой дом, а не другой? (учащиеся высказывают свое мнение)

б) предполагают, почему у рыцаря был такой дом, дают ответы, записывают их на доску: для защиты от врагов, для хранения богатства, для приёма гостей, для ведения воины и т.д.

- Чтобы проверить ответы  и решить проблему организуется работа в группах.

4.  Для работы с учебником используется обучающая структура  - ТОКИН – МЭТ (обучающаяся структура критического мышления)   

1 группа.

Прочитайте п.1 “Замок рыцаря”, с.94-95. Выполните задания.

1. Что такое замок? (выписать определение).

2. Что нового вы узнали о замке из текста учебника?

3. Что означает поговорка “Мой дом – моя крепость”.

4. Зачем феодалам так необходимы были замки?

http://photo.i.ua/user/1510564/236032/

2 группа.

Прочитайте п.2 “Снаряжение рыцаря”, с.96.

1. Выпишите в тетрадь определения понятий:

- палица;

- кольчуга;

- латы;

- забрало.

2. Опишите вооружение рыцаря.

3. Зачем феодалам было необходимо тяжёлое вооружение?

http://images.rambler.ru/search?query

3 группа.

Прочитайте текст на с.96 - 97  и ответьте на вопросы.

1. Как воспитывали рыцаря?

2. Зачем феодалам было необходимо специальное воспитание?

http://images.rambler.ru/search?query

4 группа.

Прочитайте пункт 3 “Развлечения рыцарей”, с.97-98  и выполните задания.

1. Выпишите в тетрадь определения понятий:

- турнир;

- герольд.

2. Назовите любимые развлечения рыцарей.

3. Какое значение имели для феодалов турниры и охота?

http://images.rambler.ru/search?query

5 группа.

Прочитайте пункт 4 “Позор и срам мне страшны – не кончина”, с. 98-99  и выполните задания.

1. Выпишите в тетрадь определения понятий:

- герб;

- девиз.

2. Какие качества особенно высоко ценились среди феодалов?

3. Насколько образ “идеального рыцаря” соответствовал реальному облику и поведению господ?

4. Какое поведение мы сейчас называем рыцарским?

5. Какому занятию феодалов соответствовал кодекс рыцарской чести?

http://images.rambler.ru/search?query 

5. Защита мини - исследования

- Группы  рассказывают о своём задании, плакаты с записью вывешивают на доску.

- во время ответов разных групп учитель ставит  “+”  около точек зрения, которые  выдвинули  в   начале урока.

6. Выполнение творческого задания: проектирование макета феодального замка (материал для выполнения заданий готовится заранее).

7. Защита проектов.

8. Работа  с модулем из коллекции ФЦИОР.  Модуль предназначен для закрепления знаний по теме Средние века. Рассматриваются вопросы истории рыцарства. Уделяется внимание экипировки, снаряжения, принципов средневекового рыцарства. Учащимся предлагается в игровой форме поучаствовать в рыцарском турнире. Модуль рекомендован для изучения истории на базовом уровне, в том числе учащимся, испытывающим затруднения в освоении предмета (детализированное изучение истории).

http://fcior.edu.ru/card/12941/srednevekovyy-zamok.html

III. Подведение итогов

Использование обучающей  структура «ЭЙ/АР ГАЙД» по теме «В рыцарском замке»

Ставим «ДА» или «НЕТ» напротив утверждений в колонке «ПОСЛЕ», заполнив колонку «ПОСЛЕ»  приложение №1)

Графу «ДО» заполняем в начале урока, графу «ПОСЛЕ» в конце урока  

Кратко ответьте на вопросы.

1.  По каким утверждениям в ходе урока у Вас поменялась точка зрения и почему она поменялась?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что по данной теме Вы знали до урока и что нового узнали на сегодняшнем занятии?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Понравился ли Вам этот урок? Обоснуйте свое мнение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рефлексия:

сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую…

6. Домашнее задание:

Параграф 12, нарисовать герб своей семьи или составить небольшой рассказ о рыцарском турнире от лица участника или зрителя

Конспект урока обществознания в 6 классе

Тема: «Человек и его деятельность».

Цель: изучить понятие деятельность и ее виды,  Первичное усвоение новых предметных знаний, умений.

Задачи:

1. Образовательная: сформулировать представление об основных видах деятельности, раскрыть связь между деятельностью и формированием личностью. Объяснить, что деятельность как тип поведения свойственна только человеку; деятельности присущ сознательный, продуктивный, общественный характер.

2. Развивающая (развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных УУД): умение описывать изучаемые объекты, понятия с опорой на собственный опыт, выявлять условия и качество собственной успешной деятельности. Развивать умение самостоятельно анализировать материал, делать выводы.

3. Воспитательная: (формирование личностных УУД, через содержание учебного материала): стремление к саморазвитию. Воспитывать уважительное отношение к мнению своих одноклассников.

1. Организационный момент  (приветствие, фиксация отсутствующих;  проверка подготовленности классного помещения;   организация внимания учащихся;       раскрытие общей цели урока и плана его проведения).

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся: с.23, в.1,5, после выполнения  организуется  проверка  выполнения задания.

3. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

А) Учитель организует игру «Доскажи предложение»:

Чем занимается взрослый человек?  Взрослый человек …(трудится)

Подросток … (учится)

Ребенок … (играет)

Б)

Больше дела – меньше слов.

Всякая работа мастера хвалит.

Глазам страшно, а руки сделают.

Баловством хлеба не добудешь.

Торопливый дважды одно дело делает.

Без труда нет плода.

О чем все эти пословицы? (о труде человека)

4. Объявление темы и целей урока.

- Тема нашего занятия «Человек и его деятельность».

Сегодня на уроке мы узнаем, что такое деятельность человека, какое значение в жизни человека имеет его деятельность.

3. Изучение нового материала.

1) Работа над вопросами, помещенными в начале параграфа. Они служат своеобразной основой для концентрации внимания, позволяют сделать нужные акценты в работе с новым материалом.

- Что же такое труд? (ребята высказывают версии)

- Чем труд человека отличается от труда пчел или муравьев? Как в труде проявляются способности человека? (ребята высказывают версии).

2) Работа с учебником стр. 26-27, ответы на вопросы.

Что такое деятельность? Какое значение в жизни человека имеет деятельность?

- Деятельность означает занятие человека, его труд (на доске опорные слова, деятельность – полезное занятие).

3) Работа с учебником стр. 26-27, ответы на вопросы.  

- Почему считают, что только человек может заниматься деятельностью?

- Заполните пропуски в схеме:

- Работа со словарём: разбираем значение слов «деятельность»,  «цель».

4) Существуют несколько видов деятельности. Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из них,

Учитель организует работу в группах.

Предлагает учащимся прочитать пункт «Жизнь человека многогранна» и ответить на вопросы:

1 гр.: Назовите виды деятельности. Какова роль игры в развитии личности

2 гр.: Назовите виды деятельности. Какова роль учения в развитии личности

Заполнение схемы: виды деятельности

Виды деятельности:

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….

1. Труд

Что такое труд? (ответы детей)

Труд по-другому работа, действия полезные для себя и других.

Приведем примеры, труда человек  ребята приводят примеры: учитель учит детей, водитель перевозит людей, пекарь печет вкусный хлеб, писатель пишет книги).

Все это труд человека.

- Но не любое занятие можно назвать трудом, вы со мной согласны

Задание: я буду задавать примеры занятий человека, ваша задача определить, какое из них является трудом.

(Мама моет пол, мальчик читает книгу, бабушка печет пирожки, Катя делает уборку в доме, дедушка сидит на скамейке возле дома, Ваня готовится к соревнованиям).

- Оказывается труд это очень сложный процесс.

Прежде, чем приступить к труду человек должен поставить цель, т е определить для себя чего я хочу добиться.  

Например, учитель – дать знания своим ученикам, врач - вылечить больных, строитель – построить дом.

- Работа с текстом: что помогло человеку не стоять на месте, а совершенствовать себя? (трудолюбие, терпение).

Анализ стихотворения «Чем пахнут ремесла».

Почему лень ничем не пахнет?

- Учитель организует работу  по репродукции картины В. Г. Перова «Торойка» с. 30

- Что можно сказать о занятии этих детей? Каково твое мнение своим ли делом они заняты? Какие чувства вызвала эта картина у тебя и почему?

- Какое значение в жизни человека имеет труд, его деятельность?

2) Игра (стр.29).

- А сейчас перенесемся в прошлое и узнаем, как игра превращается в труд.  

(чтение в учебнике рубрики «Путешествие в прошлое»).

- Как ты думаешь, почему военные игры потешных войск считают началом славных дел Петра 1?

3)Учеба (стр. 31) Подумайте, какие черты характера человека воспитывают учеба и труд. Какие качества помогают школьнику хорошо учиться, а какие мешают?

- Продолжи высказывание:

«Если у меня что-то не получится, я...»

4. Закрепление изученного материала.

1.Что нового вы узнали на уроке?

2. Что такое деятельность?

3. Что такое труд?

4. Из каких циклов состоит труд?

Какими качествами должен обладать человек, чтобы добиться хороших результатов?

5. Подведение итогов. Выставление оценок.

Д/з п.3,в.2,4