Программы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Творческой мастерской

«Узнай Познай Поделись и Гордись»

 для детей старшего дошкольного возраста

(познавательное)

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Введение

В настоящее время в системе дошкольного образования произошли изменения, требующие пересмотра и обновления многих аспектов. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе. Расширяются возможности получения дошкольного образования в разных формах его организации.

В связи с изменениями нормативной базы возникает необходимость пересмотра и обновления   в организации и содержании работы дошкольных образовательных организаций. В соответствии со ст.12 п.6. Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих образовательных программ дошкольного образования.

Таким образом, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет требования к структуре и содержанию образовательной программы дошкольного образования и дает возможность на местах разрабатывать и внедрять авторские рабочие Программы.

На основании вышеизложенного разработана программа по познавательному развитию «Узнай Познай Поделись и Гордись», которая направлена на развитие у детей умения, находить информацию, анализировать, систематизировать накопленный материал, совершенствовать самостоятельность и инициативность старших дошкольников.

Программа составлена на основе образовательной программы «Счастливое детство» дошкольного образования НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО» в образовательной области «познавательное развитие»

Структура образовательной программы состоит из двух разделов: комплекс основных характеристик программы и комплекс организационно-педагогических условий.

Программа «Узнай Познай Поделись и Гордись» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Раздел № 1 Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

В дошкольном возрасте закладываются основы личности. Именно в эти годы, для которых характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, являются благоприятным для развития самостоятельности и инициативности, умение находить ответы на интересующие вопросы, анализировать полученную информацию, систематизировать накопленный материал. А познание окружающего мира, истории родного края и исторических событий позволит правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры.

Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, ребёнок может в конце концов развить самостоятельность в познавательной деятельности накапливая свой жизненный опыт - это поможет в дальнейшем:

- Проявлять инициативу в поисковой деятельности.

- Умение обобщать собранную информацию.

- Делиться новой информацией со сверстниками. 

- Развивать индивидуальные творческие способности

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Узнай Познай Поделись и Гордись» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
• СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности, но дополнительным общеобразовательным программам, (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2018 № 196).
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242).

Дополнительная образовательная программа «Узнай Познай Поделись и Гордись», носит практико-ориентированный характер и направлена на развитие познавательной и поисковой деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность программы:

Дополнительная образовательная программа «Узнай Познай Поделись и Гордись» соотносится с тенденциями развития дополнительного образования в округе и согласно Концепции развития дополнительного образования способствует обеспечению духовно-нравственного, гражданского, патриотического воспитания дошкольников.

Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе развития общества она отвечает запросам детей и родителей: формирует социально значимые знания, умения и навыки оказывает комплексное обучающее, развивающее, воспитательное и здоровье сберегающее воздействие, способствует формированию эстетических и нравственных качеств личности, приобщает детей к творчеству, удовлетворению индивидуальных потребностей, обучающихся в познавательно – поисковом развитии. Особое внимание уделяется поисковому творчеству в создании игровых пособий, информационных стендов, лэпбуков, которые способствуют планомерному исследованию и систематизации накопленного материала.

Новизна программы заключается в реализации новых подходов в работе с дошкольниками, в выборе наглядного и дидактического материала, в зависимости от способностей детей систематизировании занятий для прочного усвоения учебного материала.

При организации образовательного процесса используются педагогические технологии, которые развивают творческую инициативу детей, воображение. Для стимулирования активной работы и привлечения интереса детей, использую на занятиях в творческой мастерской, информационный, игровой и дидактический материал, собранный детьми и родителями.

Педагогическая целесообразность программы определена тем, что, она ориентирована на развитие у детей поисковой деятельности и направлена на развитие самостоятельности в познавательной активности и социальной уверенности старшего дошкольника. В процессе общения со взрослыми у детей накапливается опыт, знания, развиваются познавательные способности, формируются такие качества, как переживание, радость, удивление, любознательность. Главным помощником ребенка в этом является взрослый, который конкретными примерами, закладывает в нём основы ценностного отношения к окружающему миру.

Данная программа является образовательной, развивающей.

Уровень освоения программы – базовый

Возраст воспитанников   - 6 лет.

Состав группы - постоянный.

Наполняемость группы - 11 человек.

Форма обучения – очная.

Форма занятий - подгрупповая

Срок реализации – 1 год.

Количество занятий 1 в 2 недели

Продолжительность занятия – 30 минут

2. Цель и задачи реализации Программы

Цель: Развивать познавательные способности детей по средствам поисковой деятельности старшего возраста.

Задачи:

Образовательные:

- развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами умения находить информацию, анализировать, систематизировать накопленный материал.

- формирование мотивации к познанию (приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа)

- создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Развивающие:

- Развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края.

- развитие духовно-нравственных, патриотических и социокультурных ценностей, правил и норм поведения в интересах семьи и общества.

- развивать познавательные, речевые способности, творческо-игровой потенциал каждого ребёнка.

- развивать память, внимание, восприятие, воображение, мышление на основе проблемных ситуаций.

- развивать личные качества детей (самостоятельность, ответственность, активность и т.д.).

Воспитательные:

- совершенствовать творческую активность, инициативу, самостоятельность.

- воспитывать интерес к созданию игровых пособий, информационных стендов, лэпбуков.

- воспитывать культуру общения в процессе совместной деятельности.

3. Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения дошкольники будут уметь:

- Проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстникам;

- Проявлять инициативу в наблюдательности, экспериментировании, выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- Интересоваться причинно-следственными связями;

- Проявлять инициативу в поисковой деятельности;

- Обобщать собранную информацию;

- Делиться новой информацией со сверстниками; 

- Развивать индивидуальные творческие способности;

- Следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.

Раздел № 2 Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимы:

• материально-техническое оснащение:

2.2. Учебно-тематическое планирование

2.3. Мониторинг

Мониторинг детского развития проводится на основании образовательной Программы «Счастливое детство» НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО», два раза в год (сентябрь, май).  Для проведения мониторинга детского развития используется учебно-методическое пособие «Мониторинг в детском саду» /науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица.

2.4. Особенности методики обучения

Принципы:

Процесс обучения построен на реализации следующих принципов:

принцип сознательности и активности, предусматривающий сознательное отношение к занятиям, воспитание у детей духовно – нравственных качеств, заинтересованности в овладении основ поисковой деятельности;

принцип наглядности, который способствует повышению интереса к созданию информационных, дидактических и игровых пособий;

принцип доступности - требует постановки перед обучающимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения сложности осваиваемого материала и соблюдения в обучении элементарных дидактических правил: от известного к неизвестному, от легкого - к трудному, от простого к сложному.

принцип систематичности - предусматривает непрерывность процесса формирования познавательных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности дошкольников, определенную последовательность в решении игровых заданий.

принцип синтеза традиций и инноваций означает опору на лучшие традиции дошкольного учреждения в сочетании с инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на современном этапе жизни страны.

Методы обучения:

В процессе реализации программы используются следующие методы обучения:  

информационно-рецептивный – наблюдение, обследование предметов, игрушек, рассматривание иллюстраций и слайдов, показ способов действий, объяснение, рассказ педагога) позволяет сформировать у дошкольников важнейшее качество личности, характеризующее её познавательную сферу – наблюдательность.

репродуктивный – беседа, вопросы, поощрение, совет, художественное слово, напоминание.

исследовательский – исследовательский и эвристический методы -направлены на поиск детьми самостоятельного решения познавательной или духовно-нравственной задачи, поиск возможных вариантов, развитие творческого мышления, воображения, пооперационное обучение чертам и процедурам творческой деятельности.

метод проблемного изложения. Включаем дошкольника в поиск решения не целостной задачи, а отдельных её элементов.

игровые методы: мотивация (игровая, личная).

Особенности обучения:

Основной формой организации образовательной деятельности является проведение подгрупповых занятий по освоению основ волонтёрской, поисковой, духовно-нравственной направленности.

Программой предусмотрены разнообразные формы проведения занятий: теоретические занятия, занятия практикумы, занятия-игра.

Теоретические занятия включают в себя объяснение нового материала (информация познавательного характера, беседы, просмотр иллюстраций, презентаций).

Практические занятия – приобретение и отработка навыков работы с шаблонами, искомым материалом, проведение акций волонтёрской направленности, создание детьми собственных творческих продуктов. Теоретический материал может излагаться как на отдельном этапе занятия, так и в процессе практической деятельности.

Структура проведения занятий:

- Игра на сближение.

- Вводная беседа или просмотр наглядного материала (мотивация на основе игровых и проблемных ситуаций, личная заинтересованность).

- Гимнастика для пальцев и кистей рук или игра.

- Практическая работа (реализация ранее изученных или искомых материалов).

- Анализ работы (продукта труда и деятельности).

- Планирование работы на следующее занятие (поиск решения, гипотезы).

- Уборка рабочего места.

2.5. Календарный учебный график

2.6. Методическое обеспечение

1. Рабочая программа по реализации образовательной программы «Счастливое детство» дошкольного образования для воспитанников подготовительной (смешанной) группы (5-7 лет)
2. Арапова-Пискарева Н.А.        «Мой родной дом»        Москва «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2004
3. Белая К.Ю.        Формирование основ безопасности у дошкольников        Москва «Мозаика- Синтез», 2017
4. Белоусова Л.Е.        Навстречу Дню Победы. Цикл тематических бесед-рассказов для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.        СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014
5. Буре Р.С.        Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3-7 лет Москва «Мозаика- Синтез», 2016
6. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С., Савельева О.В.        Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста        Санкт-Петербург «Детство-Пресс, 2015г
7. Николаева С.Н.         Парцианальная программа «Юный эколог» 3-7 лет        Москва «Мозаика- Синтез», 2017
8. Поварницина Г.П., Кисилева Ю.А.        Финансовая грамотность дошкольника        ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»
9. Шалаева Г.П.        «Новейшие правила поведения для воспитанных детей»        М.: Филол. о-во СЛОВО, изт-во Эксмо, 2005

НЕФТЕЮГАНСКОЕ РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Творческой мастерской

«РИТИ – размышляй, исследуй, твори, играй»

 для детей старшего дошкольного возраста

(познавательное)

Автор программы:

                                                                                  Подорова Оксана Николаевна

воспитатель первой квалификационной категории

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Введение

В настоящее время в системе дошкольного образования произошли изменения, требующие пересмотра и обновления многих аспектов. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе. Расширяются возможности получения дошкольного образования в разных формах его организации.

В связи с изменениями нормативной базы возникает необходимость пересмотра и обновления   в организации и содержании работы дошкольных образовательных организаций. В соответствии со ст.12 п.6. Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Таким образом, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет требования к структуре и содержанию образовательной программы дошкольного образования и дает возможность на местах разрабатывать и внедрять авторские рабочие Программы.

На основании вышеизложенного разработана программа по познавательному и духовно - нравственному развитию «Размышляй, исследуй, твори, играй», которая направлена на воспитание патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста.

Программа составлена на основе образовательной Программы НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО» в образовательной области «познавательное развитие»

        Структура образовательной программы состоит из двух разделов: комплекс основных характеристик программы и комплекс организационно-педагогических условий.

Программа «Размышляй, исследуй, твори, играй» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Раздел № 1 Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

В дошкольном возрасте закладываются основы личности. Именно в эти годы, для которых характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, являются благоприятным для духовно – нравственного и патриотического воспитания. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры. Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности.

Духовно-нравственное воспитание тесно связано с физическим, эстетическим, трудовым и умственным воспитанием и осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице. Часто это влияние бывает неадекватным требованиям морали.

Приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным, духовным, патриотическим); Дать представления о сообществах: о семье, о родственниках, о друзьях, о соседях, о знакомых; Обогатить знания детей о родном крае («малой родине»), Родине – стране, дать знания о символике нашего государства; Познакомить дошкольников с людьми разных профессий, государственными праздниками, традициями, правилами безопасности.

Воспитывать духовно – нравственные и патриотические качества необходимо с самых первых шагов ребёнка, именно дошкольный возраст самый чувственный и отзывчивый на всё доброе.

Это поможет в дальнейшем:

- Проявлять инициативу в поисковой деятельности.

- Умение обобщать собранную информацию.

- Делиться новой информацией со сверстниками. 

- Развивать индивидуальные творческие способности

Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, ребёнок может в конце концов овладеть элементарными нормами жизни и поведения в человеческом обществе.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Размышляй, исследуй, твори, играй» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
• СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности, но дополнительным общеобразовательным программам, (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2018 № 196).
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Размышляй, исследуй, твори, играй» имеет позновательную и духовно - нравственную направленность, носит практико-ориентированный характер и направлена на развитие патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность программы: данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Размышляй, исследуй, твори, играй»  соотносится с тенденциями развития дополнительного образования в округе и согласно Концепции развития дополнительного образования способствует удовлетворению индивидуальных потребностей обучающихся в познавательном, нравственном развитии. Особое внимание при проведении мастерской уделяю  играм и творчеству в создании лэпбуков, которые способствуют планомерному исследованию и систематизации накопленного материала.

Новизна программы заключается в  реализации новых подходов в работе с дошкольниками, в выборе наглядного и дидактического материала, в зависимости от способностей  детей. Для  стимулирования активной работы и привлечения интереса детей, я решила использовать на занятиях в творческой мастерской, игровой и дидактический материал, собранный детьми и родителями.

Педагогическая целесообразность программы определена тем, что, она ориентирована на развитие у детей поисковой деятельности и формированию патриотических чувств. В процессе общения со взрослыми у детей накапливается опыт, знания, развиваются познавательные способности, формируются такие качества, как переживание, радость, удивление, любознательность. Главным помощником ребенка в этом является взрослый, который конкретными примерами, закладывает в нём основы духовно - нравственного воспитания.

Данная  программа  является  образовательной, развивающей.

Уровень освоения программы – базовый

Возраст  воспитанников   - 6 лет.

Наполняемость группы - 10 человек.

Срок реализации – 1 год.

Количество  занятий  в  2 недели – 1

Продолжительность занятия – 30 минут

2. Цель и задачи реализации Программы

Цель: Развивать познавательные способности детей старшего возраста.

Задачи:

Образовательные:

- обучение духовно-нравственных, патриотических и социо - культурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

- обучение умению находить информацию, анализировать, систематизировать накопленный материал.

- создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

Развивающие:

- развивать творческ0 - игрового потенциал и  речевых способностей каждого ребёнка.

- развивать психические процессы: память, внимание, восприятие, воображение, мышление на основе проблемных ситуаций.

- развивать личные качества детей (самостоятельность, ответственность, активность и т.д.).

Воспитательные:

- воспитывать интерес к созданию лэпбуков.

- воспитывать культуру общения в процессе совместной деятельности;

- совершенствовать творческую активность, инициативу, самостоятельность.

3. Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения дошкольники будут уметь:

- основными культурными способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности.

- наблюдать, экспериментировать, выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- обладать установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладать чувством собственного достоинства; активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх.

- договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараться разрешать конфликты.

- следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, смогут соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

- проявлять любознательность, уметь задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно-следственными связями, пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Раздел № 2 Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимы:

• материально-техническое оснащение:

2.2. Учебно-тематическое планирование

Методическое обеспечение

1. Образовательная Программа дошкольного образования НРМДОБУ «Д/С«БУРАТИНО».
2. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Детство. Спб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
3. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Мониторинг в детском саду. Спб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
4. Нищева Н.В. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015
5. Лунина О. https://www.maam.ru/detskijsad/-lyepbuk-kak-sredstvo-razvitija-poznavatelnyh-sposobnostei-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html 
6. Евдокимовой Е.А. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/09/15/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-detey-starshego 
7. Пешкова Т. https://www.maam.ru/detskijsad/doklad-o-duhovno-nravstvenom-vospitani.html 

Программа Творческой мастерской

«Хочу всё знать!»

 Направленность: социально - гуманитарная

Возраст детей 3-4 года

Срок реализации 1 год

Автор: Воспитатель первой квалификационной категории О.Н. Подорова

1. Пояснительная записка

На современном этапе развития российского общества смысл и значение образования меняются. Главной целью образования становится не столько передача знаний и социального опыта, сколько развитие личности ребёнка. На смену традиционным методам обучения и воспитания приходят новые, инновационные технологии, направленные на активизацию познавательной деятельности ребенка и развитие его личностной сферы как целостной структуры. Программа «Хочу всё знать!» поможет сформировать у детей первоначальное представление о профессиях людей, их предметах помощниках.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хочу всё знать!» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
• СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности, но дополнительным общеобразовательным программам, (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2018 № 196).
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242).
• Образовательная Программа НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО» «Счастливое детство»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хочу всё знать!», имеет социально – педагогическую направленность, носит практико-ориентированный характер и направлена на познавательное развитие через сюжетно ролевую игру. Даёт дошкольнику возможность познакомиться с профессиями взрослых, с предметами труда, некоторыми трудовыми действиями.

Актуальность программы:

Данная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хочу всё знать!», соотносится с тенденциями развития дополнительного образования в округе и согласно Концепции развития дополнительного образования способствует созданию необходимых условий для личностного развития, позитивной социализации, способствует формированию первоначальных знаний о профессиях, о человеке труженике.

Новизна программы заключается в реализации новых подходов в работе с дошкольниками, в выборе наглядного и дидактического материала, в зависимости от способностей детей, систематизировании занятий для прочного усвоения учебного материала. При организации образовательного процесса используются педагогические технологии, на основе интересов, потребностей и склонностей детей, которые развивают творческую инициативу, познавательные навыки и самостоятельность детей. Для стимулирования активной работы и привлечения интереса детей, использую на занятиях в творческой мастерской, информационный, игровой и дидактический материал, собранный детьми и родителями.

Педагогическая целесообразность программы определена тем, что, она ориентирована на развитие познавательной активности дошкольника, направлена на формирование первоначальных знаний о профессиях взрослых, приобретение умений и навыков обращения с предметами труда и умение применить полученные знания в самостоятельной игровой деятельности со сверстниками. Главным помощником ребенка в этом является взрослый.

Данная программа является образовательной, развивающей.

Уровень освоения программы – базовый

Возраст воспитанников   - 3 – 4 года

Наполняемость группы - 9 человек.

Форма обучения – очная.

Форма занятий - подгрупповая

Срок реализации – 1 год.

Общее количество занятий в год – 15

Количество занятий 1 в две недели

Продолжительность занятия – 15-20 минут

2. Цель и задачи реализации Программы

Цель: Развитие познавательной активности у детей, через ознакомление с профессиями.

Задачи:

Обучающие:

- Формировать первоначальные представления ребёнка о труде взрослых;

- Учить детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные формы общения;

Развивающие:

- Развивать мотивацию ребенка к познанию окружающего мира через игру.

- Развивать познавательные, речевые способности, творческо-игровой потенциал каждого ребёнка.

- Развивать память, внимание, восприятие, воображение, мышление на основе игровых ситуаций.

- Развивать личные качества детей (самостоятельность, ответственность, активность и т.д.).

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

- Воспитывать уважение к человеку - труженику.

3. Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения дошкольники

Будут знать:

- Профессии и трудовые действия женщин и мужчин.

- В какой профессии работают родители.

- Какие предметы, материалы, оборудование помогает людям в той или иной профессии

Будут уметь:

- организовывать самостоятельно (со сверстниками) сюжет игры с предметами помощниками и предметами заместителями.

- общаться со сверстниками по ходу игрового действия

- делиться новой информацией со сверстниками и родителями

- культурно вести себя в общественных местах, на экскурсиях (не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого)

Будут развиты (сформированы):

- навыки (компетенции) в области познания

- творческое воображение, игровая активность

- навыки работы в группах, в парах

2.1. Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимы:

• материально-техническое оснащение:

Методическое обеспечение:

- учебные пособия, методические материалы и разработки по темам программы;

- наглядно-иллюстративные материалы: схемы, иллюстрации, видеоматериалы;

- учебная литература.

Кадровое обеспечение:

- Воспитатель дошкольного учреждения

2.2. Учебно-тематическое планирование

Основное содержание

Тема 1. «Нас встречает воспитатель»

Теория: Чтение рассказа Шалаевой Г.П. «Спи во время тихого часа»

Практика: Д игра «Что нужно воспитателю и зачем?»; СР игра «Детский сад», сюжет «Укладываем кукол на сон час»

Тема 2. «Экскурсия в прачечную»

Практика: Экскурсия в прачечную комнату (знакомство с прачкой д/с, рассматривание предметов и машин помогающих прачке в работе) СР игра в группе «Стирка»

Тема 3. Тема: «Спасибо нашим поварам»

Теория: Знакомство с поваром Наталией Сергеевной; Игровая проблемная ситуация «Чем после работы накормить родителей?»

Практика: Экскурсия в столовую д/с; СР игра «Ужин для родителей»

Тема 4 «Наш заботливый «Завхоз»

Теория: Игровая проблемная ситуация «Где нам взять пластилин для лепки?»; Знакомство с завхозом Екатериной Алексеевной; Чтение отрывка «Береги игрушки» из книги «Правила поведения для воспитанных детей»

Практика: Экскурсия к заведующей хозяйством Екатерине Алексеевне; СР Игра «Семья» - сюжет «Ремонт мебели в комнате отдыха»

Тема 5 СР игра «Семья» закрепление пройденных тем

Практика: Объединение СР игр «Детский сад», «Прачечная», «Приготовим обед»

 Тема 6 «Врач нас вылечит всегда!»

Теория: Проблемная ситуация «Мишка заболел»; Просмотр мультфильма «Айболит»

Практика: СР игра «Больница» - сюжет «Осмотр пациентов врачом»

Тема 7 «Медсестра, в заботе о нас»

Теория: Знакомство с медсестрой Юлией Владимировной; экскурсия в медицинский кабинет.

Практика: Игровая ситуация «Готовим бутерброды для Деда Мороза»; проблемная ситуация «Чем забинтовать порезанный палец?»

Тема 8 «Это он, долгожданный почтальон»

Теория: Просмотр мультфильма «Снеговик почтовик»; Проблемная ситуация «Как отправить письмо Деду Морозу?»

Практика: Игровая ситуация «Рисуем письмо»; СР игра «Почта»

Тема 9 «Парикмахер»

Теория: Слайдовая презентация «Салон красоты - причёски»; Проблемная ситуация «Кто девочкам после сна сделает причёски?»

Практика: СР игра «Парикмахерская»

Тема 10 СР игра «Семья» закрепление пройденных тем

Практика: Объединение СР игр «Больница», «Парикмахерская», «Почта»

Тема 11 «Мы едем, едем, едем!»

Теория: Загадки про транспорт с опорой на картинки; Беседа «У кого папа водитель?»

Практика: СР игра «Автобус»

Тема 12 «Грузчик»

Теория: Слайдовая презентация «Груз для разного транспорта»; Проблемная ситуация «Кто загрузит самосвал?»

Практика: СР игра «Груз для магазина «Игрушек»

Тема 13 «Мы построим новый дом»

Теория: Беседа по картинкам «Кто потерял инструменты?»; Проблемная ситуация «Из чего построим ширму для показа сказки?»

Практика: СР игра «Строители» сюжет «Ширма для театра»

Тема 14 «Продавец сладостей»

Теория: Слайдовая презентация «На прилавке магазинов»; Беседа «Как правильно вести себя в магазине?»

Практика: СР игра «Магазин продуктов и сладостей»

Тема 15 СР игра «Оптовая база» закрепление пройденных тем

Теория: Слайдовая презентация «Где хранятся разные товары?»

Практика: Объединение СР игр «Грузовики развозят грузы», «Стройка», «Магазин»

2.3. Мониторинг

Мониторинг детского развития проводится на основании образовательной Программы НРМДОБУ«Д/С«БУРАТИНО», два раза в год (сентябрь, май).  Для проведения мониторинга детского развития используется учебно-методическое пособие «Мониторинг в детском саду» /науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица.

Особенности методики обучения

Процесс обучения построен на реализации следующих принципов:

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. (реализация данного принципа требует построения воспитательно-образовательной работы с учетом уровня актуального развития, а также соответствующей работы в зоне его ближайшего развития).

Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса:

• объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;
• тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

В процессе реализации программы используются следующие методы обучения:  

информационно-рецептивный – наблюдение, обследование предметов, игрушек, рассматривание иллюстраций и слайдов, показ способов действий, объяснение, рассказ педагога) позволяет сформировать у дошкольников важнейшее качество личности, характеризующее её познавательную сферу – наблюдательность.

репродуктивный – беседа, вопросы, поощрение, совет, художественное слово, напоминание.

исследовательский – исследовательский и эвристический методы направлены на поиск детьми самостоятельного решения познавательной задачи, поиск возможных вариантов, развитие творческого мышления, воображения.

метод проблемного изложения - включаем дошкольника в поиск решения не целостной задачи, а отдельных её элементов.

игровые методы- мотивация (игровая, личная).

Основной формой организации образовательной деятельности является проведение групповых занятий по познавательному развитию дошкольников.

Программой предусмотрены разнообразные формы проведения занятий: экскурсии, беседы – встречи с людьми разных профессий, сюжетно – ролевые игры, игровые сюжеты с предметами помощниками и предметами заместителями, дидактические игры и т.д.

Структура проведения занятий:

Сюрпризный момент (кукла или человек, какой-либо профессии)

Организационный момент (мотивация на основе игровых и проблемных ситуаций);

Практическая работа (игры, экскурсия);

Рефлексия (закрепление названия профессии)

Уборка рабочего места.

2.4. Календарный учебный график

2.5. Литература. Методическое обеспечение

1. Образовательная Программа «Счастливое детство» НРМДОБУ «Д/С«БУРАТИНО».
2. Абрамова Л.В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников – М.: «Мозаика- Синтез», 2017
3. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением – М.: «Мозаика-Синтез», 2017
4. Жаренкова Н.З. Знакомимся с профессиями – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014
5. Смирнова Е.О., Зебзеева С.К. Игры с детьми 3-4 лет – М.: ТЦ Сфера, 2008
6. Шалаева Г.П.        «Новейшие правила поведения для воспитанных детей»        М.: Филол. о-во СЛОВО, изт-во Эксмо, 2005

План – программа творческой мастерской

«Литературная гостиная «Сказки леса»

 для детей старшего дошкольного возраста

(Познавательно - речевое развитие)

Автор программы:

                                                                                  Подорова Оксана Николаевна

воспитатель первой квалификационной категории

Актуальность.

           Современные дошкольники обладают довольно большим объёмом знаний о природе. Однако эти знания формируются стихийно, под влиянием телепередач, телепрограмм, литературы и мультфильмов. Как отмечал Л. С. Выготский, «в стихийном опыте дошкольников вначале возникают предпонятийные образования – комплексы, псевдопонятия. Полноценные понятия сформируются лишь в процессе целенаправленного организованного обучения».

Одним из важных качеств ребёнка – дошкольника является анимизм, это когда неодушевленные предметы и объекты природы наделяются сознанием и жизнью, психикой и душой, они неравнодушны к людям, подчиняются их желаниям. Поэтому природу ребёнок воспринимает как живой организм, он ей сопереживает, сочувствует, эмпанирует.

Как справедливо отмечает И.Ф. Виноградова, если целенаправленно работать с ребёнком в этом направлении, он обнаруживает такую способность, как сочувствовать какому-либо живому существу. Игры – перевоплощения направленные на возникновение у ребёнка эмпатии по отношению к животным, растениям так же подтверждают эту точку зрения.

Ребёнок легко перевоплощает неживое в живое, неодушевлённое в одушевлённое. Свободно совершает вымышленные путешествия в любую точку земли. Но для того чтобы совершать путешествия, перевоплощаться или оживлять предметы ребёнку необходим определённый багаж знаний. И эти знания накапливаются в результате наблюдений, бесед, сравнений, чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций детских энциклопедий и так далее.

Любимое занятие каждого ребенка – игра, чтение сказок, рассматривание знакомых и незнакомых книг.  Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это – особая реальность. Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного.

Чтение, экологических сказок поможет детям обрести реалистические представления об окружающем мире, будет способствовать движению мысли, разовьет словарный запас.

Из экологических сказок ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогатится эмоциональной и поэтической лексикой. Сказки помогут детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

Обучая дошкольников пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах живой и неживой природы, у детей формируется умение мыслить системно, с пониманием происходящих закономерностей. Чтение сказок перемежается с наблюдениями в уголке природы, на участке детского сада, беседами, рассматриванием картин, заучиванием стихов.

Очень важно с дошкольного возраста научить ребёнка сочинять небольшие рассказы или сказки, придумывать небольшие сюжеты перевоплощения, делиться своими сочинениями с товарищами. Это поможет в дальнейшем свободно вступать в речевое общение с окружающими; участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу; задавать вопросы, правильно формулируя их, и отвечать на вопросы окружающих; рассказывать о событиях.

Поэтому «Литературная гостиная «Сказки леса» поможет ребенку преодолеть робость, застенчивость, неуверенность в себе, даст детям толчок развивать слуховое и зрительное внимание, грамматически правильную речь, память, творческое воображение, поверить в собственные силы маленького «писателя».

Литературная гостиная разработана на основе образовательных областей «речевое развитие» и «познавательное развитие» основной образовательной Программы НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО».  

Цель: Развивать речевую активность и познавательную мотивацию через литературное творчество.

Задачи:

1. Учить сравнивать, обследовать, оживлять, перевоплощать хорошо знакомые объекты живой и не живой природы, выделяя признаки отличия и сходства.
2. Обучать умению понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность.
3. Развивать воображение, речетворчесво, умение анализировать.
4. Воспитывать интерес к художественному слову.

Ожидаемый результат:

• Ребенок проявляет инициативу и активность в сочинении рассказов и сказок на заданную тему.
• Отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.
• Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении
• Откликается на красоту родной природы.

Игровые методы и приемы:

1. игровые ситуации;
2. словесные игры и упражнения;
3. пальчиковые игры;
4. практические задания;
5. наглядный материал и пособия.

     Расписание игровых образовательных ситуаций.

              Список детей:

Календарно-тематический план.

Диагностика

Работа педагога с детьми, родителями.

Список литературы используемой при организации работы мастерской:

1. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Детство. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011.

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006.
2. Быкова Н.М Игры и упражнения для развития речи. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013.
3. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: ООО «Издательство ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.
4. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 1999.
5. Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.
6. КирееваЛ.Г., Бережнова С.В. Формирование экологической культуры дошкольников – Волгоград: Учитель, 2008.
7. Куликовска Т.А. Сказки – пересказки. Обучение дошкольников пересказу – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015.
8. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М.: Просвящение, 2002
9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвящение, 2002
10. Нищева Н.В. Весёлая пальчиковая гимнастика. - . – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Пластилиновая фантазия»

Направленность: социально - гуманитарная

Возраст детей 4-5 лет

Срок реализации 1 год

                                                           Автор программы:

                                                                                  Подорова Оксана Николаевна

воспитатель первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Истоки способностей и дарования детей

– на кончиках пальцев. Другими словами,

чем больше мастерства в детской руке,

тем умнее ребенок.

В.А. Сухомлинский

Квиллинг – один из древнейших видов декоративно - прикладного творчества, кроме развития художественного вкуса и пространственного воображения это искусство учит детей не только понимать и создавать прекрасное, оно развивает фантазию, память и трудолюбие, прививает любовь к искусству и способствует развитию творческой личности ребенка.

Искуство пластилинового квиллинга развивает у детей мелкую моторику, так как при работе с пластилином массируются определённые точки на пальцах, которые в свою очередь активизируют работу мозга и развивают интеллект ребёнка.

     Программа «Пластилиновая фантазия» вводит детей в чудесный мир жгутиковой пластилинографии, мир волшебной филиграни, способствует развитию художественного творчества при создании образов, предметов и картин.

Нормативно-правовая основа

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Пластилиновая фантазия» разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников среднего возраста, а также в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
• СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.№ 28);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (с изменениями на 30 сентября 2020 года), утвержденных приказом Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242).

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пластилиновая фантазия» имеет художественную направленность, и предполагает знакомство дошкольников с основными приемами лепки из пластилина, в процессе изготовления работ в технике «пластилиновый квиллинг», воплощение новых идей на основе обогащения содержания художественно-эстетической деятельности детей развивающего и творческого характера. Даёт дошкольнику уникальную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно- пластичных образах. У каждого ребёнка появляется возможность создать свой удивительный мир.

Актуальность программы:

Данная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пластилиновая фантазия», соотносится с тенденциями развития дополнительного образования в округе и согласно Концепции развития дополнительного образования способствует созданию необходимых условий для художественно – эстетического развития, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка: развитие и активизация словарного запаса, мелкая моторика, слуховое и зрительное внимание, память, мышление и т.д.

Новизна программы заключается в реализации новых подходов в работе с пластилином, в зависимости от способностей детей, систематизировании занятий для прочного усвоения материала. При организации образовательного процесса используются педагогические технологии, на основе интересов, потребностей и склонностей детей, которые развивают творческую инициативу, познавательные навыки и самостоятельность детей. Для стимулирования активной работы и привлечения интереса детей, использую на занятиях информационный, наглядный, интерактивный и дидактический материал.

Педагогическая целесообразность программы определена тем, что, она ориентирована на художественно – эстетическое развитие дошкольника, направлена на формирование художественного восприятия, образного мышления по средствам пластилинового квиллинга. Главным помощником ребенка в этом является взрослый.

Данная программа является образовательной, развивающей.

Уровень освоения программы – базовый

Возраст воспитанников   - 4-5 лет

Наполняемость группы - 12 человек.

Форма обучения – очная.

Форма занятий - групповая

Срок реализации – 1 год.

Общее количество занятий в год – 25

Количество занятий 1 в неделю

Продолжительность занятия – 20 минут

Цель и задачи реализации программы «Пластилиновая фантазия»

Цель: Раскрытие художественно - творческих способностей детей по средством лепки картин - техника квиллинг.

Задачи:

Обучающие:

• Знакомить детей с новой техникой лепки – квиллинг;
• Учить соблюдать правила техники безопасности при работе с пластилином;
• Учить стремится к поиску новых решений пластилинографии, самостоятельности.

Развивающие:

• Развивать опыт в творческой деятельности, в создании новых образов и композиций;
• Развивать        конструктивное        взаимодействие        с        эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторикой, глазомером;
• Формирование        способности к творческому        раскрытию, самостоятельности, саморазвитию;

Воспитательные:

• Воспитывать ответственность при выполнении работ, подготовке к выставкам;
• Воспитывать аккуратность как при работе, так и при уборке рабочего места.

Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения дошкольники

Будут знать:

- технологию работы в технике – пластилиновый квиллинг;

- основы рационального использования материала и способы создания образа предмета из скрученных пластилиновых жгутиков;

- правила безопасной работы с пластилином, стекой.

Будут уметь:

- работать с инструментами и материалом (пластилином) и оборудованием при создании художественных образов и картин.

Будут развиты (сформированы):

- навыки (компетенции) в области пластилинового квиллинга

- эстетическое восприятие и творческое воображение, творческая активность через индивидуальное раскрытие творческих способностей;

- навыки работы в группе, культура общения.

Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимы:

- рабочий кабинет на 12 посадочных мест;

- необходимое количество часов.

Материально-техническое оснащение:

- Столы, стулья, интерактивная доска.

Инструменты, приспособления и оборудование:

- доски для лепки, стеки, влажные салфетки, зубочистки.

Материалы:

- пластилин, белый и цветной картон

Методическое обеспечение:

- учебные пособия, методические материалы и разработки по темам программы;

- наглядно-иллюстративные материалы: схемы, иллюстрации, видеоматериалы;

- учебная литература.

Кадровое обеспечение:

- Воспитатель дошкольного учреждения

Учебно-тематическое планирование

Основное содержание

Тема 1. Знакомство с техникой лепки – «пластилиновый квиллинг»

Теория: 1. Интерактивная экскурсия «Картины из пластилинового квиллинга»

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика. 2 Творчество детей «Цветные жгутики и завитки»

Тема 2 «Груша»

Теория: 1. Загадки об овощах и фруктах 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Груша» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Спелая груша»

Тема 3 «Урожай яблок»

Теория: 1. Беседа «Дары осени» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Яблоко» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Яблоки»

Тема 4 Тема: «Яблонька»

Теория: 1. Беседа «Какие в саду растут деревья» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Яблонька» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Дерево»

Тема 5 «Яблонька в осеннем саду»

Теория: 1. Беседа «Осень в саду» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Трава и солнце осенью» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Яблонька в осеннем саду»

Тема 6 «Осенний цветок»

Теория: 1. Беседа «В гостях у осенних цветов» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Осенний цветок» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Осенний цветок»

Тема 7 «Осенний букет» - коллективная работа

Теория: 1. Беседа «Ты, я, он, она – дружная команда» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Букет» для совместного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Осенний букет в вазе»

Тема 8 «Чёрный кот»

Теория: 1. Прослушивание песни «Чёрный кот» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Кот» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Такие разные коты»

Тема 9 «Под дождём»

Теория: 1. Беседа «Осадки осенью» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Хмурое небо» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Котик под дождём»

Тема 10 «Петя, Петя - Петушок»

Теория: 1. Беседа «На птичьем дворе» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Домашняя птица» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Петя, Петя - Петушок»

Тема 11 «Выставка готовых работ за первое полугодие»

Теория: Интервьюирование детей на тему «Я художник»

Практика: Выставка творчества детей «Мои замечательные работы»

Тема 12 «Медведь в берлоге»

Теория: 1. Беседа «Кто спит зимой» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Медведь» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Медведь в берлоге»

Тема 13 «Зимние сугробы»

Теория: 1. Беседа «Приметы зимы» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Сугробы» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Намела зима сугробы»

Тема 14 «Зимушка хрустальная»

Теория: 1. Беседа «Зима» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Зима не даром злиться» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Зимний пейзаж»

Тема 15 «Мышонок»

Теория: 1. Беседа «Кто прячется под снегом» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Мышонок» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Мышонок»

Тема 16 «Мышонок в сугробе под ёлкой»

Теория: 1. Беседа «Зимой и летом, одним цветом» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Еловая ветка» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Еловая ветка»

Тема 17 «Ветка рябины»

Теория: 1. Беседа «Огоньки на ветке» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Ветка рябины» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Ветка рябины»

Тема 18 «Снегири»

Теория: 1. Беседа «Зимующие птицы» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Снегири» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Снегири»

Тема 19 «Аквариумные рыбки»

Теория: 1. Беседа по иллюстрациям «Аквариумные рыбки» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Рыбы» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Разноцветные рыбки»

Тема 20 «Рыбки в аквариуме»

Теория: 1. Игра «Загадки - отгадки «Аквариумные рыбки» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Наполняем аквариум» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Рыбки в аквариуме»

Тема 21 «Слонёнок»

Теория: 1. Беседа «Кто любит цветы» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Слон» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Слонёнок»

Тема 22 «Первоцвет»

Теория: 1. Беседа «Первые весенние цветы» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Цветок» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Весенние цветы»

Тема 23 «Слонёнок на поляне»

Теория: 1. Беседа «Насекомые» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Бабочка» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Бабочка на цветке»

Тема 24 «Верба в вазе»

Теория: 1. Беседа «Православные праздники» 2 Изучение схемы поэтапной работы на тему «Ваза» для самостоятельного творчества.

Практика: 1 Пальчиковая гимнастика 2 Творчество детей «Верба в вазе»

Тема 25 «Выставка готовых работ за учебный год»

Теория: Интервьюирование детей на тему «Я художник»

Практика: Выставка творчества детей «Мои замечательные работы»

 Мониторинг

Целью аттестации является установление соответствия образовательного уровня обучающихся требованиям данной дополнительной общеразвивающей программы, установления фактического уровня теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся, их учебных компетенций.

Для достижения цели и задач аттестации обучающихся, в рамках реализации данной программы, осуществляются следующие виды аттестации:

- текущая аттестация;

- годовая аттестация.

Аттестации подлежат все обучающиеся творческого коллектива.

Форма текущей аттестации: практическая работа, оформление выставки, участие в конкурсах.

Форма фиксации образовательных результатов по данной программе: карта успешности.

Отслеживание развития ребенка и результативности его деятельности осуществляется методами: наблюдения, самоконтроля, контрольных заданий практического характера.

Годовая аттестация проводится в рамках административного контрольного среза (3-я и 4-ая неделя апреля), согласно Положению о дополнительных образовательных услугах.

Формы проведения аттестации: защита творческих работ и проектов.

Особенности методики обучения

Процесс обучения построен на реализации следующих дидактических принципов:

- принцип сознательности и активности, предусматривающий сознательное отношение к занятиям, воспитание у детей заинтересованности в овладении основ лепки из пластилина;

- принцип наглядности, который способствует повышению интереса к материальной культуре, лучшему усвоению теоретического материала;

- принцип доступности - требует постановки перед обучающимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения сложности осваиваемого материала и соблюдения в обучении элементарных дидактических правил: от известного к неизвестному, от легкого - к трудному, от простого к сложному.

- принцип систематичности - предусматривает непрерывность процесса формирования художественно-творческих навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности детей, определенную последовательность решения заданий.

- принцип синтеза традиций и инноваций означает опору на лучшие традиции отечественной школы в сочетании с инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на современном этапе жизни страны.

- культурно-деятельный принцип (способствует росту самосознающего «Я», делает ребенка сенситивным к восприятию идеалов и ценностей культуры).

В процессе реализации программы используются следующие методы обучения:  

- информационно-рецептивный – наблюдение, обследование предметов, игрушек, рассматривание иллюстраций и слайдов, показ способов действий, объяснение, рассказ педагога) позволяет сформировать у дошкольников важнейшее качество личности, характеризующее её познавательную сферу – наблюдательность.

- репродуктивный – беседа, вопросы, поощрение, совет, художественное слово, напоминание.

- исследовательский – исследовательский и эвристический методы -направлены на поиск детьми самостоятельного решения изобразительной задачи, поиск возможных вариантов, развитие творческого мышления, воображения, пооперационное обучение чертам и процедурам творческой деятельности.

- метод проблемного изложения - включаем дошкольника в поиск решения не целостной задачи, а отдельных её элементов.

- игровые методы - мотивация (игровая, личная).

Основной формой организации образовательной деятельности является проведение групповых занятий по освоению основ лепки.

Программой предусмотрены разнообразные формы проведения занятий: теоретические занятия, занятия практикумы, урок-игра.

Теоретическая часть занятия включает в себя объяснение нового материала (информация познавательного характера, беседы, просмотр иллюстраций).

Практическая часть занятия – приобретение и отработка навыков работы с материалами и инструментами, освоение различных технологических приемов и техник работы с пластилином, создание детьми собственных творческих продуктов. Теоретический материал может излагаться как на отдельном этапе занятия, так и в процессе практической деятельности.

Структура проведения занятий:

Дружественное приветствие.

Гимнастика для пальцев и кистей рук.

Вводная беседа (мотивация на основе игровых и проблемных ситуаций, личная заинтересованность).

Планирование работы (поиск решения, гипотезы).

Организация рабочего места (выбор материалов, инструментов).

Практическая работа (реализация решений).

Анализ работы (продукта труда и деятельности).

Уборка рабочего места.

Календарный учебный график

Литература. Методическое обеспечение:

1. Агаян Г.Г. У солнышка в гостях. Пальчиковые игры. - М.: Карапуз,2004.
2. Гроф Вера Лепим и играем. Подводный мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2012
3. Давыдова Г.Н. Пластилинография № 1, 2, 3, 4. – М.: 2009.
4. Конощук С. «Фантазии круглый год», – М.: Обруч, 2011.
5. Морозова О.А. «Волшебный пластилин». – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
6. Нищева И.В. Весёлая пальчиковая гимнастика. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1015
7. Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. – СПб.:
8. Рони Орен «Секреты пластилина». – М.:Махаон, Издательская Группа Аттикус, 2009.
9. Тихомирова О.Ю. Пластилиновая картина. – М.: Мозаика-Синтез, 2012
10. Трясорукова Т.П. Пальчиковые игры для развития межполушарного взаимодействия у малышей. – Ростов н/Д: Феникс, 2021

Интернет источники:

1. https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-kviling-i-zhgutikovaja-plastilinografija-mudraja-sova.html 
2. https://www.maam.ru/obrazovanie/zhgutikovaya-plastilinografiya 
3. https://yandex.ru/images/search?text=методика%20проведения%20занятий%20квиллинга%20из%20пластилина&stype=image&lr=118273&source=wiz&p=2&pos=69&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fpaper-land.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2Fc%2F7%2F2%2Fc721cb3c8e7d711773e76f0f164a3118.jpeg 

НЕФТЕЮГАНСКОЕ РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Творческой мастерской

«Сказки «Цифрограда»

 для детей старшего дошкольного возраста

(Познавательно - речевое развитие)

        Воспитатель: Подорова О.Н.

с. п. Каркатеевы

Введение

В настоящее время в системе дошкольного образования произошли изменения, требующие пересмотра и обновления многих аспектов. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе. Расширяются возможности получения дошкольного образования в разных формах его организации.

В связи с изменениями нормативной базы возникает необходимость пересмотра и обновления   в организации и содержании работы дошкольных образовательных организаций. В соответствии со ст.12 п.6. Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Таким образом, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет требования к структуре и содержанию образовательной программы дошкольного образования и дает возможность на местах разрабатывать и внедрять авторские рабочие Программы.

На основании вышеизложенного разработана программа по познавательно - речевому развитию «Сказки Цифрограда», которая направлена на развитие речевого и познавательного творчества ребенка.

Программа составлена на основе основной образовательной Программы НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО» в образовательной области «речевое развитие»

        Структура образовательной программы состоит из трех разделов: целевого, содержательного и организационного.

        Целевой раздел открывает пояснительная записка, в которой прописаны цели, задачи, основные принципы дошкольного образования, целевые ориентиры освоения программы.

         Содержательный раздел включает в себя описание деятельности, в виде примерного планирования совместной образовательной деятельности в образовательной области «физическое развитие».

         Организационный раздел представлен описанием материально – технического обеспечения.

         Программа «Сказки Цифрограда» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Россия — наша Родина. Чтобы считать себя её сыном и дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру, как свои собственные. Творчество каждого народа — это неотъемлемая связующая часть прошлого, настоящего, и будущего в личности каждого человека. Если эти связи рвутся – теряются ориентиры движения вперед, снижаются эффективность и темпы естественного развития каждого человека и общества в целом.

Большое место в приобщении детей к истокам культуры занимают праздники и традиции. В них накоплены наблюдения человека. Причем эти наблюдения непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. С. Михалков «Только тот, кто любит, ценит, и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать ее, стать подлинным патриотом». Общенародные праздники, отмечаемые в России, воспринимаются детьми как радостные события. Сильное впечатление производят на них: украшения квартир, площадей, залов; парады, салюты; передачи по радио и телевидению. Все это составляет наглядно - чувственную основу восприятия детьми таких сложных явлений, как праздники.

Праздники и памятные даты позволяют решать многие задачи нравственного воспитания. Развивать у детей познавательный интерес к общественной жизни, обогащать речевое творчество. Именно через праздники взрослый приобщает ребенка к искусству и создает условия для его полноценного развития. Соприкосновение с традициями, участие в праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре.

Любимое занятие каждого ребенка – игра, чтение сказок, рассматривание знакомых и незнакомых книг.  Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это – особая реальность. Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного.

Очень важно с дошкольного возраста научить ребёнка сочинять небольшие рассказы или сказки, придумывать небольшие сюжеты, делиться своими сочинениями с товарищами.

Это поможет в дальнейшем:

- свободно вступать в речевое общение с окружающими;

- участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу;

- задавать вопросы, правильно формулируя их, и отвечать на вопросы окружающих;

- рассказывать о разнообразных праздничных событиях.

Обучая дошкольников сочинять сказки или истории, составлять описательные рассказы способствуют формированию у детей умение мыслить системно, с пониманием происходящих закономерностей.

Поэтому творческая мастерская «Сказки Цифрограда» поможет ребенку преодолеть робость, застенчивость, неуверенность в себе, даст детям толчок развивать слуховое и зрительное внимание, грамматически правильную речь, память, творческое воображение, поверить в собственные силы маленького «писателя».

Творческая мастерская разработана на основе образовательной области «речевое развитие» основной образовательной Программы НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО». 

1. Цель и задачи реализации Программы

Цель: Развивать речевую активность и познавательную мотивацию через литературное творчество.

Задачи:

Образовательные:

- создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

- обучение умению находить информацию, анализировать, систематизировать накопленный материал.

- обучение духовно-нравственных и социо - культурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Развивающие:

- развивать литературно - творческий потенциал и  речевые способности каждого ребёнка.

- развивать психические процессы: память, внимание, восприятие, воображение, мышление на основе проблемных ситуаций.

- совершенствовать умение выражать различные эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, тревога и т.д., разнообразные по характеру настроения.

- развивать личные качества детей (самостоятельность, ответственность, активность и т.д.).

Воспитательные:

- воспитывать интерес к художественному слову.

- воспитывать культуру общения в процессе совместной деятельности;

- совершенствовать творческую активность, инициативу, самостоятельность.

1. Принципы и подходы к формированию программы

Концептуальной основой деятельности детского сада «Буратино», является обеспечение непрерывного, адекватного развития детей на фоне физического, психического и социального комфорта и создание предпосылок для успешной подготовки детей к школе. В этом помогают следующие принципы организации деятельности:

Принцип научности – предполагающий стимулирование познавательного интереса детей к художественной литературе, окружающему миру; формирование основ научного мировоззрения.

Принцип доступности – обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных, половых, особенностей личностного развития детей дошкольного возраста.

Принцип последовательности – обеспечивающий постепенное обогащение содержания.

Принцип системности – предполагающий формирование у дошкольников обобщенного представления об окружающем мире, в котором все объекты, процессы, явления находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.

Принцип интегративности -  предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

1. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста.

  На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. В процессе восприятия художественных произведений, дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, наблюдательности, стремлению задавать вопросы.

Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.

Планируемые результаты как ориентиры освоения программы

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования по образовательной области «речевое развитие», которые представляют собой качества возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Учреждения, реализующего Программу.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста по образовательной области «речевое развитие»

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

- Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Описание образовательной деятельности

Программа «Сказки Цифрограда» составлена на основе основной образовательной Программы НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО» в образовательной области «речевое развитие».

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста с учетом возрастных особенностей детей.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно – практических методов и способов организации деятельности: решения проблемных ситуаций, чтения, сбора информации, наблюдений, сочинительства, изготовления книжек.

Программа рассчитана на один года обучения и проходит через литературное творчество. Это даёт возможность более глубже познакомить детей с техникой создания книг, и более подробно рассказать о праздниках и знаменательных датах, отмечаемых в России.

            По программе речевого творчества занимаются дети старшего возраста. На первых занятиях (с 1 по 9 число) дети знакомятся с праздниками и значимыми датами первого десятка.

На первом этапе главными компонентом занятия являются проблемные ситуации, игра и сюжет праздника в слайдовой презентации. Познакомив детей с праздниками определённой цифры, ребёнку даётся выбор: придумать рассказ или историю понравившегося праздника. Например, у цифры один праздники: 1 января – начало нового года; 1 апреля – день смеха; 1 мая – день всех трудящихся; 1 июня – день защиты детей; 1 сентября день знаний. Даю ребятам подумать и определить, какой праздник им более близок. Прошу описать понравившийся праздник. Затем раздаю листочки в виде «цифры один» и предлагаю нарисовать иллюстрацию к своему рассказу. После этого записываю детские сочинения на иллюстрациях и сшиваю листы. Получается книга с детскими рассказами и иллюстрациями «Праздники цифры «1». Таким образом дети знакомятся с праздниками первого десятка. Составляются индивидуальные или коллективные истории и рассказы. По каждому числу выпускаются детские книги с иллюстрациями. По ходу выпуска книг дети знакомятся с профессиями людей создающими книги: художники, переплётчики, наборщики и т.д.

Таким образом, дети не только учатся сочинять, но и имеют право выбора для творчества из полученной информации.

На втором этапе дети знакомятся с праздниками двойного числа, такими как 27 сентября – день воспитателя, 23 февраля – день защитника Отечества и т.д. На этом этапе, дети учатся выстраивать предположения (чему обрадовался солдат? есть ли праздник у водителя, воспитателя, повара?). Затем детям предлагается прослушать произведение (В. Лесковский «Детский сад для зверят») или отрывок из произведения. После обсуждения прочитанного, дети обыгрывают диалог, этюд, сценку между  литературными персонажами. После детям предлагается  алгоритм действий:

• Подумать, где еще мы можем узнать что-то новое по данной теме?

• Спросить у другого человека
• Посмотреть в энциклопедии
• Посмотреть в книгах
• Посмотреть в интернете

            Выбрав тему, работа ведется по сбору информации. Задача ребенка - собрать нужную информацию, использовав возможности всех доступных источников. Собранную информацию ребёнок совместно с родителями (на выбор) может зарисовать и записать на листе в виде рассказа или же сделать в виде книжки – малышки, книжки – гармошки. А затем презентовать в группе сверстникам.

Таким образом, в процессе литературного творчества идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном и услышанном, формулировать закономерности и делать выводы по собранной информации стимулирует развитие речевой активности. Литературное творчество является не только ознакомлением ребенка с новыми праздниками и значимыми датами, но и способствует всестороннему развитию ребёнка.

Игровые методы и приемы:

- игровые ситуации;

- словесные игры и упражнения;

- практические задания;

- наглядный материал и пособия.

Данные методы и приемы эффективны и дают детям возможность делать выбор и определять собственные цели, планировать свою деятельность, вносить предложения, не бояться брать на себя инициативу, обращаться за помощью. Что способствует развитию познавательной активности, любознательности и стремлению к самостоятельному сочинительству.

2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств

реализации Программы

                   Реализация программы осуществляется один раз в две недели, по средам, во вторую половину дня. Занятия проводятся на основе познавательно – игровой, театрализованной, деятельности. Совместно со взрослыми.

2. Тематическое планирование

Учебно-тематический план занятий для воспитанников

старшего возраста

2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Один из принципов дошкольного образования, заложенных в ФГОС - это сотрудничество ДОУ с семьей. Родители, наряду с воспитанниками и педагогами, должны быть активными, равноправными участники образовательного процесса. Отношения в семье имеют решающее значение в процессе воспитания ребенка.  Поэтому участие семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить качество образования в целом, и успешно решать задачи физического развития, в частности.

В задачи взаимодействия с семьями воспитанников выделены следующие направления:

 - формирование у родителей воспитанников установки на сотрудничество через знакомство их с результатами диагностики речевого развития их детей;

 - согласование представлений родителей и педагогов о задачах речевого развития детей в ДОУ и семье;

 - постановка специфических проблем педагогического сотрудничества с дифференцированными группами родителей и организация индивидуальных и подгрупповых консультаций;

 - обучение родителей и воспитателей функциям сотрудничества через использование традиционных и нетрадиционных методов общения;

 - развитие творческой инициативы детей и взрослых в процессе организации совместной деятельности по методу творческих проектов, мероприятий, детско-родительских встреч.

Формы работы взаимодействия с семьей по вопросам речевого воспитания.

1. Анкетирование, опросники - позволяют получать информацию от родителей по вопросам воспитательно-образовательной работы в детском саду, информацию о ребенке, о его жизни в семье, анализировать качество проводимой работы с родителями.

2. Родительские собрания, творческие гостиные, «круглые столы» - знакомят с задачами и методами познавательно-речевого развития (с учетом возрастных особенностей воспитанников); пропагандирующие лучший опыт семейного воспитания.

3. Беседа – наиболее доступная и эффективная форма установления связи воспитателя с семьей, во время которых можно обменяться мнениями или оказать родителям своевременную помощь.

4. Групповые, индивидуальные и тематические консультации - организуются с целью получения ответов на все интересующие родителей вопросы.

5. Наглядно – информационные формы взаимодействия направлены на обогащение знаний родителей:

- информационные стенды – информация о достигнутых результатах воспитанников в области «речевое развитие», используемых в детском саду; перечь рекомендуемой литературы; игры и упражнения, которые можно делать в домашних условиях и др.;

- папки – передвижки – информация о новинках в детской литературе, о том, чему можно научить ребенка в определенном возрасте;

- рекомендации, практические советы.

- ведение рубрики на сайте ДОУ.

6. Открытые показы непосредственной образовательной деятельности для родителей.

7. Совместные (детско-родительские) встречи в клубе «На встречу друг другу» в форме: викторин, мастер – классов, досугов.

Использование данных форм общения с родителями играет важную роль в формировании педагогической культуры родителей, способствует возникновению интереса к воспитательно – образовательной работе в ДОУ.

        Этому способствует доверительное общение детей и родителей в различных ситуациях и, естественно, совместная их деятельность.

Семья во многом определяет отношения детей к речевым играм, конкурсам, викторинам, как много могут сделать родители для своих детей, пробуждая у них интерес к литературному творчеству.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Моделирование образовательного процесса

Программа реализуется в течение учебного года с октября по май. Одно занятие рассчитано на 2 недели. В соответствии с учебным планом образовательной Программы ДОУ - первые две недели сентября – адаптационный период, третьи и четвертые недели сентября и мая – диагностический период.

         Адаптационный период – это время привыкания детей к среде ДОУ, где педагогами осуществляется образовательная деятельность, направленная на социализацию ребенка в коллективе сверстников.

        Диагностический период – педагогами организуются образовательная деятельность, направленная на определение зоны «ближайшего развития» детей, уровня освоения программного материала, динамику развития детей.

3. Организация режима пребывания детей. Общий объем нагрузки

 Реализация программы осуществляется с 1 октября по 30 апреля.

3. Материально-техническое обеспечение программы

            Построение развивающей среды в групповой комнате с учетом всех принципов обеспечивает воспитанникам чувство психологической защищенности, помогает формированию личности, развитию творческих способностей, овладению разными способами речевой активности. Созданная эстетическая среда, вызывает чувство радости, эмоционально-положительное отношение к литературному творчеству и познавательно – речевой деятельности. Желание заниматься в творческой мастерской, побуждает к поисковой активности, способствует развитию ребенка в области «речевое развитие».

Мониторинг

Мониторинг детского развития проводится на основании образовательной Программы НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО», два раза в год (сентябрь, май).  Для проведения мониторинга детского развития используется учебно-методическое пособие «Мониторинг в детском саду» /науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». В проведении мониторинга участвуют педагоги и медицинский работник. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности — эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

3. Методическое обеспечение

Образовательная Программа НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО»

Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Детство. Спб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Мониторинг в детском саду. Спб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

Быкова Н.М Игры и упражнения для развития речи. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013.

Куликовска Т.А. Сказки – пересказки. Обучение дошкольников пересказу – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015.