5. Личный вклад пед. работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в пед. коллективах опыта практических результатов своей професс. деятельности, активное участие в работе мет. объедин.
5. Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации
5.1. Формирование современной образовательной среды (создание учебного кабинета, творческой лаборатории, мастерской, музея и т.п.)
5.2. Продукты интеллектуальной деятельности педагога, использование новых образовательных технологий и результаты образовательной деятельности обучающихся Разработка и обоснование рабочей образовательной программы
5.3. Транслирование опыта профессиональной деятельности педагогического работника с использованием современных технологий работника в проектно-исследовательской, экспериментальной, инновационной и научной деятельности
5.4. Участие педагогического работника в проектно-исследовательской, экспериментальной, инновационной и научной деятельности
5.5. Профессиональные достижения педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания
5.6. Повышение уровня профессиональной компетентности за последние три года
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 г. Охи
Рассмотрена на заседании кафедры учителей естественно-математических дисциплин Протокол № 1 от 05. 09.2016 г. | Утверждено Приказом № 226-ОД от 07.09.2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИКЕ
10 – 11 КЛАССЫ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ДВА ГОДА
Составлена на основе авторской программы Г.Я. Мякишева
учителем физики Тимошенко Н.М.-Г.
г. Оха
2016 г.
РАЗДЕЛ I
Цели и задачи учебного предмета (курса):
Данный курс физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень подготовки учащихся, приоритетными целями на этом этапе обучения являются следующие:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы»;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественно - научной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий.
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.
В задачи обучения физике входят:
- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса её познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Физика как учебный предмет является основой естественно - научного образования, философии, естествознания и политехнической подготовки учащихся в условиях научно- технического прогресса.
Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта.
Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса):
В области предметных результатов образовательное учреждение общего образования предоставляет ученику возможность на ступени среднего (полного) общего образования научиться:
А. На базовом уровне:
– в познавательной сфере – давать определения изученным понятиям • называть основные положения изученных теорий и гипотез • описывать демонстрационные и самостоятельно проведённые эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики • классифицировать изученные объекты и явления • делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты • структурировать изученный материал • интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников • применять приобретённые знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной человеческой жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
– в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;
– в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
– в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовых технических устройств.
РАЗДЕЛ II
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Механика. Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность механического движения. Система отсчёта. Координаты. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая скорость. Центростремительное ускорение.
Динамика. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея. Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения. Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.
Молекулярная физика. Термодинамика. Основы молекулярной физики. Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твёрдых тел. Тепловое движение молекул. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа. Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева—Клапейрона. Газовые законы.
Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Теплоёмкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Второй закон термодинамики. Тепловые двигатели. КПД двигателей. Жидкие и твёрдые тела. Испарение и кипение, Насыщенный пар. Относительная влажность. Кристаллические и аморфные тела.
Электродинамика. Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроёмкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников, р—п переход. Полупроводниковый диод. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах.
Основы электродинамики
Магнитное поле
Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Электромагнитная индукция
Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле.
Лабораторные работы
- Наблюдение действия магнитного поля на ток. Изучение явления электромагнитной индукции.
Колебания и волны
Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, ёмкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи. Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии. Механические волны. Продольные и поперечные волны Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн. Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.
Лабораторная работа
Оптика
Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой линзы Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Их разрешающая способность. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы её измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решётка. Поперечность световых волн. Поляризация света.
Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.
Лабораторные работы
- Измерение показателя преломления стекла.
- Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
- Измерение длины световой волны.
- Наблюдение интерференции и дифракции света.
- Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Основы специальной теории относительности
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.
Квантовая физика
Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.
Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределённостей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.
Лабораторная работа
- Изучение треков заряженных частиц.
Строение и эволюция Вселенной
Строение Солнечной системы. Система Земля—Луна. Солнце — ближайшая к нам звезда. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звёзд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
Значение физики для понимания мира и развития производительных сил
Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно-техническая революция. Физика и культура.
Лабораторная работа
- Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера.
10 класс. УМК Мякишева Г.Я.
Раздел 1. Кинематика материальной точки
Раздел 2. Динамика. Законы механики Ньютона
Раздел 3. Законы сохранения в механике
Раздел 4. Основы молекулярно – кинетической теории
Раздел 5. Основы термодинамики
Раздел 6. Основы электродинамики. Электростатика
Раздел 7. Законы постоянного тока
Раздел 8. Резерв
11 класс. УМК Мякишева Г.Я
Раздел 1. Магнитное поле
Раздел 2. Электромагнитная индукция
Раздел 3.Механические колебания
Раздел 4. Электромагнитные колебания
Раздел 5. Производство, передача и использование электрической энергии
Раздел 6. Механические волны
Раздел 7. Электромагнитные волны
Раздел 8. Световые волны
Раздел 9. Волновая оптика
Раздел 10. Излучение и спектры
Раздел 11. Элементы теории относительности
Раздел 12. Световые кванты
Раздел 13. Атомная физика
Раздел 14. Физика атомного ядра
Раздел15. Резерв
Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
По организации обучения: очная.
По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (индивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная).
По продолжительности: академический час (45 мин).
По специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по физике в 10 классе на 2016-2017 уч. г. (2 часа в неделю, всего 68 часов)
Учебник:
Физика. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский]; – М.: Просвещение, 2015. – 336 с.: ил.
№ п/п | Номер темы в разделе | Название раздела/ урока | Сроки проведения | Примечание для учащихся с ОВЗ | ||||
план | факт | |||||||
Физика (68 ч, в том числе 7 ч. резерва) | ||||||||
Раздел 1. Кинематика материальной точки (9 часов) | ||||||||
1 | 1.1 | Механическое движение, виды движения, его характеристики. | 01.09-07.09 | |||||
2 | 1.2 | Векторные величины. Действия над векторами. Проекции вектора на ось. Равномерное движение. Скорость. Уравнение равномерного движения. | 01.09-07.09 | |||||
3 | 1.3 | Графики прямолинейного движения. | 08.09-14.09. | |||||
4 | 1.4 | Скорость при неравномерном движении. Сложение скоростей. Решение задач. | 08.09-14.09. | |||||
5 | 1.5 | Прямолинейное равноускоренное движение. | 15.09-21.09 | |||||
6 | 1.6 | Свободное падение тел. Решение задач. | 15.09-21.09 | |||||
7 | 1.7 | Движение тел. Поступательное движение. Материальная точка. | 22.09-28.09 | |||||
8 | 1.8 | Вращательное движение твёрдого тела. Угловая и линейная скорости вращения. | 22.09-28.09 | |||||
9 | 1.9 | Контрольная работа №1 «Основы кинематики» | 29.09-05.10 | |||||
Раздел 2. Динамика. Законы механики Ньютона (9 часов) | ||||||||
10 | 2.1 | Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта. | 29.09-05.10 | |||||
11 | 2.2 | Сила. Связь между ускорением и силой. Второй закон Ньютона. Масса | 06.10-12.10 | |||||
12 | 2.3 | Третий закон Ньютона. Единицы массы и силы. ИСО и принцип относительности в механике. | 06.10-12.10 | |||||
13 | 2.4 | Силы всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. | 10.11-16.11 | |||||
14 | 2.5 | Первая космическая скорость. | 10.11-16.11 | |||||
15 | 2.6 | Сила тяжести и вес. Невесомость. | 17.11-23.11 | |||||
16 | 2.7 | Деформация и силы упругости. Закон Гука. Сила трения. Решение задач. | 17.11-23.11 | |||||
17 | 2.8 | Лабораторная работа №1 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести» | 24.11-30.11 | |||||
18 | 2.9 | Контрольная работа №2 по теме «Динамика. Законы Ньютона». | 24.11-30.11 | |||||
Раздел 3. Законы сохранения в механике (9 часов) | ||||||||
19 | 3.1 | Импульс материальной точки. Другая формулировка второго закона Ньютона. | 01.12-07.12 | |||||
20 | 3.2 | Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Решение задач. | 01.12-07.12 | |||||
21 | 3.3 | Работа силы. Мощность. Энергия. | 8.12-14.12 | |||||
22 | 3.4 | Энергия. Кинетическая энергия и изменение. | 8.12-14.12 | |||||
23 | 3.5 | Работа силы тяжести. | 15.12-21.12 | |||||
24 | 3.6 | Работа силы упругости. Потенциальная энергия. | 15.12-21.12 | |||||
25 | 3.7 | Закон сохранения энергии в механике. | 22.12-28.12 | |||||
26 | 3.8 | Лабораторная работа №2 по теме Изучение закона сохранения механической энергии» | 22.12-28.12 | |||||
27 | 3.9 | Контрольная работа №3 по теме «Законы сохранения в механике» | 09.01-10.01. | |||||
Раздел 4. Основы молекулярно – кинетической теории. (14 часов) | ||||||||
28 | 4.1 | Основные положения молекулярно – кинетической теории. Размеры молекул. | 12.01-18.01. | |||||
29 | 4.2 | Масса молекул. Количество вещества. | 12.01-18.01. | |||||
30 | 4.3 | Решение задач на расчёт величин, характеризующих молекулы. | 19.01-25.01 | |||||
31 | 4.4 | Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твёрдых тел. | 19.01-25.01 | |||||
32 | 4.5 | Идеальный газ в МКТ. Среднее значение квадрата скорости. | 26.01-01.02 | |||||
33 | 4.6 | Основное уравнение МКТ идеального газа. | 26.01-01.02 | |||||
34 | 4.7 | Решение задач на основное уравнение МКТ идеального газа. | 02.02-08.02 | |||||
35 | 4.8 | Температура и тепловое равновесие. Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии молекул. | 02.02-08.02 | |||||
36 | 4.9 | Измерение скоростей молекул газа. | 09.02-15.02 | |||||
37 | 4.10 | Уравнение состояния идеального газа. | 09.02-15.02 | |||||
38 | 4.11 | Решение задач на уравнение состояния идеального газа. | 09.02-15.02 | |||||
39 | 4.12 | Газовые законы. Решение задач на изопроцессы. | 16.02-22.02 | |||||
40 | 4.13 | Лабораторная работа №3 по теме «Опытная проверка закона Гей-Люссака» | 16.02-22.02 | |||||
41 | 4.14 | Контрольная работа №4 по теме «Уравнение состояния идеального газа и газовые законы» | 16.02-22.02 | |||||
Раздел 5. Основы термодинамики (7 часов) | ||||||||
42 | 5.1 | Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. | 23.02-01.03 | |||||
43 | 5.2 | Первый закон термодинамики. | 23.02-01.03 | |||||
44 | 5.3 | Применение I закона термодинамики к различным процессам. | 02.03-08.03 | |||||
45 | 5.4 | Необратимость процессов в природе. Решение задач на I закон термодинамики. | 02.03-08.03 | |||||
46 | 5.5 | Принцип действия тепловых двигателей. КПД тепловых двигателей. | 09.03-15.03 | |||||
47 | 5.6 | Решение задач на расчёт КПД тепловых двигателей. | 09.03-15.03 | |||||
48 | 5.7 | Контрольная работа № 5 по теме «Основы термодинамики» | 16.03-21.03 | |||||
Раздел 6. Основы электродинамики (7 часов) Электростатика | ||||||||
49 | 6.1 | Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона – основной закон электростатики. | 16.03-21.03 | |||||
50 | 6.2 | Электрическое поле. Силовая характеристика электрического поля. Линии напряжённости электрического поля. Принцип суперпозиции полей. | 01.04-05.04 | |||||
51 | 6.3 | Опыты Миллекена - Иоффе. Решение задач на закон Кулона. | 01.04-05.04 | |||||
52 | 6.4 | Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле. Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. | 06.04-12.04 | |||||
53 | 6.5 | Электроёмкость. Единицы электроёмкости. | 06.04-12.04 | |||||
54 | 6.6 | Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов. | 13.04-19.04 | |||||
55 | 6.7 | Контрольная работа №6 по теме «Электростатика» | 13.04-19.04 | |||||
Раздел 7. Законы постоянного тока (6 часов) | ||||||||
56 | 7.1 | Электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. | 20.04-26.04 | |||||
57 | 7.2 | Последовательное и параллельное соединение проводников. | 20.04-26.04 | |||||
58 | 7.3 | Работа и мощность постоянного тока. | 27.04-03.05 | |||||
59 | 7.4 | Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. | 27.04-03.05 | |||||
60 | 7.5 | Лабораторная работа №4 по теме «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | 06.05-12.05 | |||||
61 | 7.6 | Контрольная работа №7 по теме «Законы постоянного тока» | 06.05-12.05 | |||||
Раздел 8. Резерв (7ч) | ||||||||
62 | 8.1 | Резерв | 11.05-17.05 | |||||
63 | 8.2 | Резерв | 11.05-17.05 | |||||
64 | 8.3 | Резерв | 18.05-24.05 | |||||
65 | 8.4 | Резерв | 18.05-24.05 | |||||
66 | 8.5 | Резерв | 25.05-30.05. | |||||
67 | 8.6 | Резерв | 25.05-30.05. | |||||
68 | 8.7 | Резерв | 25.05-30.05. | |||||
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по физике в 11 классе на 2016-2017 уч. г. (2 часа в неделю, всего 68 часов)
Учебник:
Физика. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М. Чаругин]; – М.: Просвещение, 2016. – 432 с.: ил.
№ п/п | Номер темы в разделе | Название раздела/ урока | Сроки проведения | Примечание для учащихся с ОВЗ | |
план | факт | ||||
Физика (68 ч, в том числе 3 ч. резерва) | |||||
I. Основы электродинамики (продолжение) (11ч) Раздел 1. Магнитное поле (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||
1. | 1.1 | Взаимодействие токов. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции. | 01.09-07.09 | |||||||||||||||||||||
2 | 1.2 | Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. | 01.09-07.09 | |||||||||||||||||||||
3 | 1.3 | Лабораторная работа №1 по теме «Наблюдение действия магнитного поля на ток» | 08.09-14.09. | |||||||||||||||||||||
4 | 1.4 | Решение задач по теме «Закон Ампера». | 08.09-14.09. | |||||||||||||||||||||
5 | 1.5 | Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. С.р. по теме «Магнитное поле» | 15.09-21.09 | |||||||||||||||||||||
Раздел 2. Электромагнитная индукция (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||
6 | 2.1 | Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. | 15.09-21.09 | |||||||||||||||||||||
7 | 2.2 | Направление индукционного тока. Правило Ленца | 22.09-28.09 | |||||||||||||||||||||
8 | 2.3 | Лабораторная работа № 2 по теме «Изучение явления электромагнитной индукции» | 22.09-28.09 | |||||||||||||||||||||
9 | 2.4 | Самоиндукция. Индуктивность | 29.09-05.10 | |||||||||||||||||||||
10 | 2.5 | Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле | 29.09-05.10 | |||||||||||||||||||||
11 | 2.6 | Контрольная работа №1 по теме «Электромагнитная индукция» | 06.10-12.10 | |||||||||||||||||||||
II. Колебания и волны (18 часов) Раздел 3.Механические колебания (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||
12 | 3.1 | Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний | 06.10-12.10 | |||||||||||||||||||||
13 | 3.2 | Математический маятник. Динамика колебательного движения. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях. | 13.10-19.10 | |||||||||||||||||||||
14 | 3.3 | Лабораторная работа № 3 по теме «Определение свободного падения при помощи маятника» | 13.10-19.10 | |||||||||||||||||||||
Раздел 4. Электромагнитные колебания (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||
15 | 4.1 | Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях. | 20.10-26.10 | |||||||||||||||||||||
16 | 4.2 | Уравнение, описывающее процесс в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний | 20.10-26.10 | |||||||||||||||||||||
17 | 4.3 | Переменный электрический ток | 27.10- 02.11 | |||||||||||||||||||||
18 | 4.4 | Активное сопротивление. | 27.10- 02.11 | |||||||||||||||||||||
19 | 4.5 | Конденсатор в цепи переменного тока | 10.11-16.11 | |||||||||||||||||||||
20 | 4.6 | Катушка индуктивности в цепи переменного тока | 10.11-16.11 | |||||||||||||||||||||
21 | 4.7 | Решение задач по теме «Электромагнитные колебания» | 17.11-23.11 | |||||||||||||||||||||
22 | 4.8 | Контрольная работа №2 по теме «Электромагнитные колебания» | 17.11-23.11 | |||||||||||||||||||||
Раздел 5. Производство, передача и использование электрической энергии (1 час) | ||||||||||||||||||||||||
23 | 5.1 | Генерирование электрической энергии. Трансформаторы. Производство, передача и использование электрической энергии | 24.11-30.11 | |||||||||||||||||||||
Раздел 6. Механические волны (1час) | ||||||||||||||||||||||||
24 | 6.1. | Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны | 24.11-30.11 | |||||||||||||||||||||
Раздел 7. Электромагнитные волны (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||
25 | 7.1. | Электромагнитная волна. Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн | 01.12-07.12 | |||||||||||||||||||||
26 | 7.2. | Плотность потока электромагнитного излучения | 01.12-07.12 | |||||||||||||||||||||
27 | 7.3. | Изобретение радио А.С. Поповым. Принципы радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование | 8.12-14.12 | |||||||||||||||||||||
28 | 7.4. | Свойства электромагнитных волн. Распространение радиоволн. Радиолокация | 8.12-14.12 | |||||||||||||||||||||
Геометрическая оптика (11 часов) | ||||||||||||||||||||||||
30 | 8.1. | Развитие взглядов на природу света. Скорость света | 15.12-21.12 | |||||||||||||||||||||
31 | 8.2. | Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.Решение задач по теме «Законы отражения света» | 22.12-28.12 | |||||||||||||||||||||
32 | 8.3. | Закон преломления света. Призма. | 09.01-10.01. | |||||||||||||||||||||
33 | 8.4. | Лабораторная работа № 4 по теме «Измерение показателя преломления стекла». | 12.01-18.01. | |||||||||||||||||||||
34 | 8.5. | Полное внутреннее отражение. | 19.01-25.01 | |||||||||||||||||||||
35 | 8.6. | Решение задач по теме «Законы отражения и преломления света» | 26.01-01.02 | |||||||||||||||||||||
36 | 8.7. | Контрольная работа №4 по теме «Законы отражения и преломления света» | 26.01-01.02 | |||||||||||||||||||||
37 | 8.8. | Линза. Построение изображений в линзах. Получение изображения с помощью линзы. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. | 02.02-08.02 | |||||||||||||||||||||
38 | 8.9 | Лабораторная работа № 5 по теме «Определение оптической силы линзы и фокусного расстояния собирающей линзы» | 02.02-08.02 | |||||||||||||||||||||
39 | 8.10 | Решение задач по теме «Линзы. Формула тонкой линзы» | 09.02-15.02 | |||||||||||||||||||||
40 | 8.11 | Контрольная работа№5 по теме «Линзы. Формула тонкой линзы. Построение изображений в линзах» | 09.02-15.02 | |||||||||||||||||||||
Раздел 9. Волновая оптика (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||
41 | 9.1. | Дисперсия света | 16.02-22.02 | |||||||||||||||||||||
42 | 9.2. | Интерференция механических волн. Интерференция света. | 16.02-22.02 | |||||||||||||||||||||
43 | 9.3. | Дифракция механических и световых волн. | 23.02-01.03 | |||||||||||||||||||||
44 | 9.4. | Дифракционная решётка. Решение задач по теме «Дифракционная решётка» | 23.02-01.03 | |||||||||||||||||||||
45 | 9.5. | Лабораторная работа № 6 по теме «Измерение длины световой волны» | 02.03-08.03 | |||||||||||||||||||||
46 | 9.6. | Поперечность световых волн и электромагнитная природа света. | 02.03-08.03 | |||||||||||||||||||||
47 | 9.7. | Решение задач по теме «Интерференция и дифракция света» | 16.03-21.03 | |||||||||||||||||||||
48 | 9.8. | Контрольная работа №6 по теме «Интерференция и дифракция света» | 16.03-21.03 | |||||||||||||||||||||
Раздел 10. Излучение и спектры (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||
49 | 10.1. | Виды излучений. Источники света. Виды спектров. Спектральный анализ. | 01.04-05.04 | |||||||||||||||||||||
50 | 10.2. | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. | 01.04-05.04 | |||||||||||||||||||||
51 | 10.3. | Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных излучений | 06.04-12.04 | |||||||||||||||||||||
Раздел 11. Элементы теории относительности (2 ч) | ||||||||||||||||||||||||
52 | 11.1. | Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности. Относительность одновременности. Основные следствия, вытекающие из постулатов теории относительности | 06.04-12.04 | |||||||||||||||||||||
53 | 11.2. | Зависимость массы от скорости. Релятивистская динамика. Связь между массой и энергией | 13.04-19.04 | |||||||||||||||||||||
Раздел 12. Световые кванты (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||
54 | 12.1. | Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект | 13.04-19.04 | |||||||||||||||||||||
55 | 12.2. | Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Теория фотоэффекта. Решение задач по теме «Фотоэффект» | 20.04-26.04 | |||||||||||||||||||||
56 | 12.3. | Фотоны. Решение задач по теме «Фотоэффект» | 20.04-26.04 | |||||||||||||||||||||
57 | 12.4. | Контрольная работа №7 по теме «Световые кванты» | 20.04-26.04 | |||||||||||||||||||||
Раздел 13. Атомная физика (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||
58 | 13.1. | Строение атома. Опыты Резерфорда | 27.04-03.05 | |||||||||||||||||||||
59 | 13.2. | Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. | 27.04-03.05 | |||||||||||||||||||||
Раздел 14. Физика атомного ядра (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||
60 | 14.1. | Открытие радиоактивности. Альфа, бета - и гамма- излучения | 27.04-03.05 | |||||||||||||||||||||
61 | 14/2. | Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Период полураспада. Изотопы | 27.04-03.05 | |||||||||||||||||||||
62 | 14.3. | Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Ядерные силы. | 06.05-12.05 | |||||||||||||||||||||
63 | 14.4. | Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные реакции. Энергетический выход ядерных реакций. | 11.05-17.05 | |||||||||||||||||||||
64 | 14.5. | Деление ядер урана, Цепные ядерные реакции Ядерный реактор Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии | 11.05-17.05 | |||||||||||||||||||||
65 | 14.6. | Контрольная работа №8 по теме «Физика атома и атомного ядра» | 18.05-24.05 | |||||||||||||||||||||
Раздел 15. Резерв | ||||||||||||||||||||||||
66 | 15.1 | Резерв | 18.05-24.05 | |||||||||||||||||||||
67 | 15.2 | Резерв | 25.05-30.05. | |||||||||||||||||||||
68 | 15.3 | Резерв | 25.05-30.05. | |||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 г. Охи
Рассмотрена на заседании кафедры учителей естественно-математических дисциплин Протокол № 1 от 05. 09.2016 г. | Утверждено Приказом № 226-ОД от 07.09.2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИКЕ
7 – 9 КЛАССЫ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ТРИ ГОДА
Составлена на основе авторской программы Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкина
учителем физики Тимошенко Н.М.-Г.
г. Оха
2016 г.
РАЗДЕЛ I
Цели и задачи учебного предмета (курса):
Данный курс физики обеспечивает общекультурный уровень подготовки учащихся, приоритетными целями на этом этапе обучения являются следующие:
- создание условий для ознакомления учащихся с физикой как наукой, чтобы обеспечить им возможность осознанного выбора профиля дальнейшего обучения в старших классах;
- создание условий для формирования научного миропонимания и развитию мышления учащихся.
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.
В задачи обучения физики входит создание условий для:
- ознакомления, учащихся с основами физической науки, с её основными понятиями, законами, теориями, методами физической науки: с современной научной картиной мира; с широкими возможностями применения физических законов в технике и технологии:
- усвоения школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса её познания, для понимания роли практики в познании физических законов и явлений;
- развития мышления учащихся, для развития у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- формирования умений выдвигать гипотезы строить логические умозаключения, пользоваться дедукцией, индукцией, методами аналогий и идеализации;
- развития у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления (электрического и теоретического, логического и интуитивного), памяти, речи, воображения;
- формирования и развития типологических свойств личности: общих способностей, самостоятельности, коммуникативности, критичности;
- развития способностей и интереса к физике; для развития мотивов учения.
Физика как учебный предмет является основой естественно - научного образования, философии, естествознания и политехнической подготовки учащихся в условиях научно- технического прогресса.
Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта. Курс физики для основной школы направлен на формирование у учащихся основной школы достаточные представления о физической картине мира, а также подготовить их к выбору профиля дальнейшего обучения.
Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса):
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирования убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знании, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательств выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
РАЗДЕЛ II
Содержание учебного предмета (курса)
Рабочая программа рассчитана на 204 часа:
по 68 часов в год (2 урока в неделю из расчёта 34 учебных недели). В связи с особенностями климата в рабочей программе по физике предусмотрено сокращение по 5 часов (они оставлены как резерв на случай отмены занятий по метеоусловиям, карантина по ОРВИ и гриппу и пр.).
ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений1. Международная система единиц. Физические эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.
Демонстрации
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты
Определение цены деления шкалы измерительного прибора. Измерение длины. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела. Измерение температуры.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчёта. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени. Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерения силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Сила трения. Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности. Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников. Механические волны. Длина волны. Звук.
Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Явление инерции. Взаимодействие тел. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сложение сил. Сила трения. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Изменение энергии тела при совершении работы. Превращения механической энергии из одной формы в другую. Зависимость давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром- анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. Простые механизмы. Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.
Лабораторные работы и опыты
Измерение скорости равномерного движения. Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении. Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения. Измерение массы. Измерение плотности твёрдого тела.
Измерение плотности жидкости. Измерение силы динамометром. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Сложение сил, направленных под углом. Исследование зависимости силы тяжести от массы тела. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины. Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения. Исследование условий равновесия рычага. Нахождение центра тяжести плоского тела. Вычисление КПД наклонной плоскости. Измерение кинетической энергии тела. Измерение изменения потенциальной энергии тела. Измерение мощности. Измерение архимедовой силы. Изучение условий плавания тел. Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.
Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника. Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчёт количества теплоты при теплообмене.
Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника. Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации
Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Сохранение объёма жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Принцип действия термометра. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче. Теплопроводность различных материалов. Конвекция в жидкостях и газах. Теплопередача путём излучения.
Сравнение удельных теплоёмкостей различных веществ. Явление испарения. Кипение воды.
Постоянство температуры кипения жидкости. Явления плавления и кристаллизации. Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром. Устройство четырёхтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.
Лабораторные работы и опыты
Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. Изучение явления теплообмена. Измерение удельной теплоёмкости вещества. Измерение влажности воздуха.
Исследование зависимости объёма газа от давления при постоянной температуре.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля — Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Демонстрации
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа.
Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Закон сохранения электрического заряда. Устройство конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи. Электрический ток в электролитах. Электролиз. Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников. Электрический разряд в газах. Измерение силы тока амперметром. Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи. Измерение силы тока в разветвлённой электрической цепи. Измерение напряжения вольтметром. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление. Реостат и магазин сопротивлений. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение электрического взаимодействия тел. Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении. Изучение последовательного соединения проводников. Изучение параллельного соединения проводников. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление. Измерение работы и мощности электрического тока. Изучение электрических свойств жидкостей. Изготовление гальванического элемента. Изучение взаимодействия постоянных магнитов. Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током. Исследование явления намагничивания железа. И Изучение действия магнитного поля на проводник с током. Изучение принципа действия электродвигателя.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Свет — электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Демонстрации
Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле. Устройство генератора постоянного тока. Устройство генератора переменного тока. Устройство трансформатора. Передача электрической энергии.
Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Принципы радиосвязи. Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата. Модель глаза. Дисперсия белого света. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты
Изучение явления электромагнитной индукции. Изучение принципа действия трансформатора. Изучение явления распространения света. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света. Изучение свойств изображения в плоском зеркале. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Наблюдение явления дисперсии света.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами. Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звёзд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. Устройство и действие счётчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение линейчатых спектров излучения. Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.
7 класс. УМК Пёрышкина А. В.
Раздел 1. Введение.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Раздел 3. Взаимодействие тел
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Раздел 5. Работа, мощность, энергия.
Раздел 6. Резерв
8 класс. УМК Пёрышкина А. В.
Раздел I.Тепловые явления
Раздел 2. Изменение агрегатных состояний вещества
Раздел 3. Электрические явления
Раздел 4. Электромагнитные явления
Раздел 5. Световые явления
Раздел 6. Резерв
9 класс. УМК Пёрышкина А. В., Гутник Е.М.
Раздел 1. Законы взаимодействия и движения тел
Раздел 2.Механические колебания и волны
Раздел 3. Электромагнитное поле
Раздел 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер
Раздел 5. Резерв
Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
По организации обучения: очная.
По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (индивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная).
По продолжительности: академический час (45 мин).
По специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по физике в 7 классе на 2016-2017 уч. г. (2 часа в неделю, всего 68 часов)
Учебник:
Физика. 7 класс: учебник / [А.В.Пёрышкин]; – М.: Дрофа, 2015. – 224 с.: ил.
№ п/п | Номер темы в разделе | Название раздела/ урока | Сроки проведения | Примечание для учащихся с ОВЗ | ||||
план | факт | |||||||
Физика (68 ч, в том числе 6 ч. резерва) | ||||||||
Раздел 1. Введение (4 ч), в том числе 1ЛР | ||||||||
1. | 1.1 | Что изучает физика. Наблюдения и опыты | 01.09-07.09 | |||||
2 | 1.2 | Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. | 01.09-07.09 | |||||
3 | 1.3 | Лабораторная работа № 1 по теме «Определение цены деления измерительного прибора» | 08.09-14.09. | |||||
4 | 1.4 | Роль науки в познании природы. | 08.09-14.09 | |||||
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч), в том числе 1ЛР | ||||||||
5 | 2.1 | Строение вещества. Молекулы. | 15.09-21.09 | |||||
6 | 2.2 | Лабораторная работа № 2 по теме «Измерение размеров малых тел» | 15.09-21.09 | |||||
7 | 2.3 | Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. | 22.09-28.09 | |||||
8 | 2.4 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | 22.09-28.09 | |||||
9 | 2.5 | Три состояния вещества. Различие в строении твёрдых тел, жидкостей и газов. | 29.09-05.10 | |||||
10 | 2.6 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества». | 29.09-05.10 | |||||
Раздел 3. Взаимодействие тел (20 ч), в том числе 3 ЛР, 2КР | ||||||||
11 | 3.1 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | 06.10-12.10 | |||||
12 | 3.2 | Скорость. Единицы скорости. | 06.10-12.10 | |||||
13 | 3.3 | Расчёт пути и времени движения. Решение задач. | 13.10-19.10 | |||||
14 | 3.4 | Явление инерции. Решение задач. | 13.10-19.10 | |||||
15 | 3.5 | Взаимодействие тел. Масса. Единицы массы. Измерение массы тела на рычажных весах. | 20.10-26.10 | |||||
16 | 3.6 | Лабораторная работа № 3 по теме «Измерение массы тела на рычажных весах» | 20.10- 26.10 | |||||
17 | 3.7 | Лабораторная работа № 4 по теме «Измерение объёма тела» | 27.10- 02.11 | |||||
18 | 3.8 | Плотность вещества. | 27.10- 02.11 | |||||
19 | 3.9 | Лабораторная работа № 5 по теме «Определение плотности твёрдого тела» | 10.11-16.11 | |||||
20 | 3.10 | Расчёт массы и объёма тела по его плотности. | 10.11-16.11 | |||||
21 | 3.11 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | 17.11-23.11 | |||||
22 | 3.12 | Контрольная работа № 1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества». | 17.11-23.11 | |||||
23 | 3.13 | Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. | 24.11-30.11 | |||||
24 | 3.14 | Сила упругости. Закон Гука. | 24.11-30.11 | |||||
25 | 3.15 | Вес тела. | 01.12-07.12 | |||||
26 | 3.16 | Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. | 01.12-07.12 | |||||
27 | 3.17 | Динамометр. Лабораторная работа № 6 по теме «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | 8.12-14.12 | |||||
28 | 3.18 | Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сил. | 8.12-14.12 | |||||
29 | 3.19 | Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. | 15.12-21.12 | |||||
30 | 3.20 | Трение в природе и технике. Контрольная работа № 2 по теме «Сила. Равнодействующая сил» | 15.12-21.12 | |||||
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (20 ч), в том числе 3КР,2ЛР | ||||||||
31 | 4.1 | Давление. Единицы давления. | 22.12-28.12 | |||||
32 | 4.2 | Способы уменьшения и увеличения давления. | 09.01-10.01. | |||||
33 | 4.3 | Давление газа. Закон Паскаля. | 12.01-18.01. | |||||
34 | 4.4 | Давление в жидкости и газе. Контрольная работа № 3 по теме «Давление. Закон Паскаля» | 12.01-18.01. | |||||
35 | 4.5 | Расчёт давления на дно и стенки сосуда. | 19.01-25.01 | |||||
36 | 4.6 | Сообщающиеся сосуды. Решение задач. | 19.01-25.01 | |||||
37 | 4.7 | Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли. | 26.01-01.02 | |||||
38 | 4.8 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на разных высотах. | 26.01-01.02 | |||||
39 | 4.9 | Решение задач (с использованием формулы p=, на знание правила сообщающихся сосудов, на измерение атм. давление). | 02.02-08.02 | |||||
40 | 4.10 | Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. | 02.02-08.02 | |||||
41 | 4.11 | Контрольная работа № 4 по теме «Давление в жидкости и газе» | 09.02-15.02 | |||||
42 | 4.12 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. | 09.02-15.02 | |||||
43 | 4.13 | Архимедова сила. Закон Архимеда. | 16.02-22.02 | |||||
44 | 4.14 | Лабораторная работа № 7 по теме «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | 16.02-22.02 | |||||
45 | 4.15 | Плавание тел. | 23.02-01.03 | |||||
46 | 4.16 | Лабораторная работа № 8 по теме «Выяснение условий плавания тела в жидкости» | 23.02-01.03 | |||||
47 | 4.17 | Решение задач (на определение арх. силы и условия плавания тел) | 02.03-08.03 | |||||
48 | 4.18 | Плавание судов. Воздухоплавание. | 02.03-08.03 | |||||
49 | 4.19 | Повторение темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» | 09.03-15.03 | |||||
50 | 4.20 | Контрольная работа № 5 по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» | 09.03-15.03 | |||||
Раздел 5. Работа, мощность, энергия (12 ч), в том числе 2ЛР, 1КР | ||||||||
51 | 5.1 | Механическая работа. | 16.03-21.03 | |||||
52 | 5.2 | Мощность. | 16.03-21.03 | |||||
53 | 5.3 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. | 01.04-05.04 | |||||
54 | 5.4 | Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. | 01.04-05.04 | |||||
55 | 5.5 | Лабораторная работа №9 по теме «Выяснение условия равновесия рычага» | 06.04-12.04 | |||||
56 | 5.6 | Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило механики» | 06.04-12.04 | |||||
57 | 5.7 | Решение задач на «Золотое правило механики» | 13.04-19.04 | |||||
58 | 5.8 | КПД механизмов. Лабораторная работа №10 по теме «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости» | 13.04-19.04 | |||||
59 | 5.9 | Решение задач на определение КПД простых механизмов. | 20.04-26.04 | |||||
60 | 5.10 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Контрольная работа № 6 по теме «Работа и мощность» | 20.04-26.04 | |||||
61 | 5.11 | Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. | 27.04-03.05 | |||||
62 | 5.12 | Годовая контрольная работа | 27.04-03.05 | |||||
Раздел 6. Резерв (6 ч) | ||||||||
63 | 6.1 | Резерв | 04.05-10.05 | |||||
64 | Резерв | 11.05-17.05 | ||||||
65 | Резерв | 11.05-17.05 | ||||||
66 | Резерв | 18.05-24.05 | ||||||
67 | Резерв | 18.05-24.05 | ||||||
68 | Резерв | 25.05-30.05. | ||||||
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по физике в 8 классе на 2016-2017 уч. г. (2 часа в неделю, всего 68 часов)
Учебник
Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений / [А.В.Пёрышкин]; – М.: Дрофа, 2015. – 192 с.: ил.
№ п/п | Номер темы в разделе | Название раздела/ урока | Сроки проведения | Примечание для учащихся с ОВЗ | |
план | факт | ||||
Физика (68 ч, в том числе 5 ч. резерва) | |||||
Раздел I «Тепловые явления» (12 ч), в том числе 2ЛР,1КР | |||||
1 | 1.1 | Тепловое движение. Температура. | 01.09-07.09 | ||
2 | 1.2 | Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела. | 01.09-07.09 | ||
3 | 1.3 | Теплопроводность. | 08.09-14.09. | ||
4 | 1.4 | Конвекция. | 08.09-14.09 | ||
5 | 1.5 | Излучение. | 15.09-21.09 | ||
6 | 1.6 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоёмкость. | 15.09-21.09 | ||
7 | 1.7 | Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Лабораторная работа по теме «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды». | 22.09-28.09 | ||
8 | 1.8 | Лабораторная работа №1 по теме «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры». | 22.09-28.09 | ||
9 | 1.9 | Лабораторная работа №2 по теме «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела» | 29.09-05.10 | ||
10 | 1.10 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | 29.09-05.10 | ||
11 | 1.11 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. | 06.10-12.10 | ||
12 | 1.12 | Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления» | 06.10-12.10 | ||
Раздел 2. Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч), в том числе 2КР | |||||
14 | 2.2 | Удельная теплота плавления. | 13.10-19.10 | ||
15 | 2.3 | Решение задач. Контрольная работа №2 по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел» | 20.10-26.10 | ||
16 | 2.4 | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара. | 20.10- 26.10 | ||
17 | 2.5 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. | 27.10- 02.11 | ||
18 | 2.6 | Решение задач (Q=cm (t2 – t1), Q=Lm, Q=Q1+Q2) | 27.10- 02.11 | ||
19 | 2.7 | Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. | 10.11-16.11 | ||
20 | 2.8 | Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | 10.11-16.11 | ||
21 | 2.9 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | 17.11-23.11 | ||
22 | 2.10 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | 17.11-23.11 | ||
23 | 2.11 | Контрольная работа №3 по теме «Изменение агрегатного состояния вещества» | 24.11-30.11 | ||
Раздел 3. Электрические явления (27ч), в том числе 6ЛР,2КР | |||||
24 | 3.1 | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. | 24.11-30.11 | ||
25 | 3.2 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. | 01.12-07.12 | ||
26 | 3.3 | Электрическое поле. Делимость электрического заряда | 01.12-07.12 | ||
27 | 3.4 | Строение атомов. | 8.12-14.12 | ||
28 | 3.5 | Объяснение электрических явлений. | 8.12-14.12 | ||
29 | 3.6 | Контрольная работа №4 по теме «Электризация тел. Строение атомов» | 15.12-21.12 | ||
30 | 3.7 | Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и её составные части. | 15.12-21.12 | ||
31 | 3.8 | Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока. | 22.12-28.12 | ||
32 | 3.9 | Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. | 22.12-28.12 | ||
33 | 3.10 | Лабораторная работа № 3 по теме «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках». | 09.01-10.01. | ||
34 | 3.11 | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. | 12.01-18.01. | ||
35 | 3.12 | Лабораторная работа №4 по теме «Измерение напряжения на различных участках цепи» | 12.01-18.01. | ||
36 | 3.13 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Расчёт сопротивления проводников. Удельное сопротивление. | 19.01-25.01 | ||
37 | 3.14 | Реостаты. Лабораторная работа №5 по теме «Регулирование силы тока реостатом» | 19.01-25.01 | ||
38 | 3.15 | Лабораторная работа №6 по теме «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». | 26.01-01.02 | ||
39 | 3.16 | Последовательное соединение проводников. | 26.01-01.02 | ||
40 | 3.17 | Параллельное соединение проводников. | 02.02-08.02 | ||
41 | 3.18 | Решение задач на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединения проводников. | 02.02-08.02 | ||
42 | 3.19 | Работа электрического тока. Мощность электрического тока. | 09.02-15.02 | ||
43 | 3.20 | Контрольная работа №5 по теме «Электрический ток. Соединения проводников» | 09.02-15.02 | ||
44 | 3.21 | Лабораторная работа №7 по теме «Измерение мощности и работы электрического тока в электрической лампе» | 16.02-22.02 | ||
45 | 3.22 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца. | 16.02-22.02 | ||
46 | 3.23 | Лабораторная работа №9 по теме «Измерение КПД установки с электрическим нагревателем» | 23.02-01.03 | ||
47 | 3.24 | Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители. Повторение материала «Электрические явления» | 23.02-01.03 | ||
48 | 3/25 | Контрольная работа №6 по теме «Электрические явления» | 02.03-08.03 | ||
Раздел 4. Электромагнитные явления (7 ч), в том числе 1КР,1ЛР | |||||
49 | 4.1 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | 02.03-08.03 | ||
50 | 4.2 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №8 по теме «Сборка электромагнита и испытание его действия» | 09.03-15.03 | ||
51 | 4.3 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | 09.03-15.03 | ||
52 | 4.4 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. | 16.03-21.03 | ||
53 | 4.5 | Применение электромагнитов. Повторение темы «Электромагнитные явления» | 16.03-21.03 | ||
54 | 4.6 | Устройство электроизмерительных приборов. Контрольная работа №7 по теме «Электромагнитные явления» | 01.04-05.04 | ||
55 | 4.7 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | 01.04-05.04 | ||
Раздел 5. Световые явления. (9 ч), в том числе 1ЛР,1КР | |||||
56 | 5.1 | Источники света. Распространение света. Отражение света. Закон отражения света. | 06.04-12.04 | ||
57 | 5.2 | Плоское зеркало. | 06.04-12.04 | ||
58 | 5.3 | Преломление света. | 13.04-19.04 | ||
59 | 5.4 | Линзы. Оптическая сила линзы. | 13.04-19.04 | ||
60 | 5.5 | Изображения, даваемые собирающей линзой. | 20.04-26.04 | ||
61 | 5.6 | Изображения в рассеивающей линзе. Решение задач по теме «Световые явления» | 20.04-26.04 | ||
62 | 5.7 | Лабораторная работа №10 «Получение изображений при помощи линзы» | 27.04-03.05 | ||
63 | 5.8 | Контрольная работа №8 по теме «Световые явления» | 27.04-03.05 | ||
Раздел 6. Резерв (5ч) | |||||
64 | 6.1 | Резерв | 04.05-10.05 | ||
65 | 6.2 | Резерв | 11.05-17.05 | ||
66 | 6.3 | Резерв | 11.05-17.05 | ||
67 | 6.4 | Резерв | 18.05-24.05 | ||
68 | 6.5 | Резерв | 18.05-24.05 | ||
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по физике в 9 классе на 2016-2017 уч. г. (2 часа в неделю, всего 68 часов)
Учебник:
Физика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [А.В.Пёрышкин, Е.М.Гутник]; – М.: Дрофа, 2015. – 256 с.: ил.
№ п/п | Номер темы в разделе | Название раздела/ урока | Сроки проведения | Примечание для учащихся с ОВЗ | |||||
план | факт | ||||||||
Раздел 1 «Законы взаимодействия и движения тел» (27ч), в том числе 2ЛР,2КР | |||||||||
1. | 1.1 | Материальная точка. Система отсчёта. | 01.09-07.09 | ||||||
2 | 1.2 | Перемещение. | 01.09-07.09 | ||||||
3 | 1.3 | Определение координаты движущегося тела. | 08.09-14.09. | ||||||
4 | 1.4 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении. | 08.09-14.09 | ||||||
5 | 1.5 | Прямолинейное равноускоренное движение. | 15.09-21.09 | ||||||
6 | 1.6 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | 15.09-21.09 | ||||||
7 | 1.7 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. | 22.09-28.09 | ||||||
8 | 1.8 | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. | 22.09-28.09 | ||||||
9 | 1.9 | Лабораторная работа №1 по теме «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | 29.09-05.10 | ||||||
10 | 1.10 | Решение задач. | 29.09-05.10 | ||||||
11 | 1.11 | Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики» | 06.10-12.10 | ||||||
12 | 1.12 | Относительность движения. | 06.10-12.10 | ||||||
13 | 1.13 | ИСО. Первый закон Ньютона. | 13.10-19.10 | ||||||
14 | 1.14 | Второй закон Ньютона | 13.10-19.10 | ||||||
15 | 1.15 | Третий закон Ньютона. | 20.10-26.10 | ||||||
16 | 1.16 | Свободное падение тел. | 20.10- 26.10 | ||||||
17 | 1.17 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. | 27.10- 02.11 | ||||||
18 | 1.18 | Лабораторная работа №2 по теме «Исследование свободного падения». Решение задач. | 27.10- 02.11 | ||||||
19 | 1.19 | Закон всемирного тяготения. | 10.11-16.11 | ||||||
20 | 1.20 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. | 10.11-16.11 | ||||||
21 | 1.21 | Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | 17.11-23.11 | ||||||
22 | 1.22 | Решение задач по теме «Законы взаимодействия и движения тел» | 17.11-23.11 | ||||||
23 | 1.23 | Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. | 24.11-30.11 | ||||||
24 | 1.24 | Импульс тела. Закон сохранения импульса. | 24.11-30.11 | ||||||
25 | 1.25 | Реактивное движение. Ракеты. | 01.12-07.12 | ||||||
26 | 1.26 | Решение задач. | 01.12-07.12 | ||||||
27 | 1.27 | Контрольная работа №2 по теме «Законы взаимодействия и движения тел». | 08.12-14.12 | ||||||
Раздел 2.Механические колебания и волны (8ч), в том числе 1КР,1ЛР | |||||||||
28 | 2.1 | Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. | 08.12-14.12 | ||||||
29 | 2.2 | Величины, характеризующие колебательное движение. | 15.12-21.12 | ||||||
30 | 2.3 | Лабораторная работа №3 по теме «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины» | 15.12-21.12 | ||||||
31 | 2.4 | Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс. | 22.12-28.12 | ||||||
32 | 2.5 | Распространение колебаний в упругой среде. Волны. Продольные поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волн. | 22.12-28.12 | ||||||
33 | 2.6 | Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость звука. | 09.01-10.01. | ||||||
34 | 2.7 | Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Решение задач. | 12.01-18.01. | ||||||
35 | 2.8 | Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны. Звук» | 12.01-18.01. | ||||||
Раздел 3. Электромагнитное поле (12ч), в том числе 1КР,1ЛР | |||||||||
36 | 3.1 | Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поля. | 19.01-25.01 | ||||||
37 | 3.2 | Направление тока и направление линии его магнитного поля. | 19.01-25.01 | ||||||
38 | 3.3 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | 26.01-01.02 | ||||||
39 | 3.4 | Индукция магнитного поля. | 26.01-01.02 | ||||||
40 | 3.5 | Магнитный поток. | 02.02-08.02 | ||||||
41 | 3.6 | Явление электромагнитной индукции. | 02.02-08.02 | ||||||
42 | 3.7 | Лабораторная работа №4 по теме «Изучение явления электромагнитной индукции» | 09.02-15.02 | ||||||
43 | 3.8 | Получение переменного электрического тока. | 09.02-15.02 | ||||||
44 | 3.9 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. | 16.02-22.02 | ||||||
45 | 3.10 | Электромагнитная природа света. Подготовка к контрольной работе | 16.02-22.02 | ||||||
46 | 3.11 | Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле» | 23.02-01.03 | ||||||
Раздел 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (14 ч), в том числе 2ЛР,1 КР | |||||||||
47 | 4.1 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. | 23.02-01.03 | ||||||
48 | 4.2 | Модели атомов. Опыты Резерфорда. | 02.03-08.03 | ||||||
49 | 4.3 | Радиоактивные превращения атомных ядер. | 02.03-08.03 | ||||||
50 | 4.4 | Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона. Открытие нейтрона. | 09.03-15.03 | ||||||
51 | 4.5 | Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. | 09.03-15.03 | ||||||
52 | 4.6 | Энергия связи. Дефект масс. | 16.03-21.03 | ||||||
53 | 4.7 | Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция. Ядерный реактор. | 16.03-21.03 | ||||||
54 | 4.8 | Лабораторная работа №5 по теме «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» | 01.04-05.04 | ||||||
55 | 4.9 | Лабораторная работа №6 по теме «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | 01.04-05.04 | ||||||
56 | 4.10 | Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. | 06.04-12.04 | ||||||
57 | 4.11 | Термоядерная реакция. | 06.04-12.04 | ||||||
58 | 4.12 | Решение задач по теме "Строение атома и атомного ядра" | 13.04-19.04 | ||||||
59 | 4.13 | Обобщение материала темы | 13.04-19.04 | ||||||
60 | 4.14 | Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра» | 20.04-26.04 | ||||||
Раздел 5. Резерв 5 (8ч) | |||||||||
61 | 5.1 | Резерв | 20.04-26.04 | ||||||
62 | 5.2 | Резерв | 27.04-03.05 | ||||||
63 | 5.3 | Резерв | 27.04-03.05 | ||||||
64 | 5.4 | Резерв | 04.05-10.05 | ||||||
65 | 5.5 | Резерв | 11.05-17.05 | ||||||
66 | 5.6 | Резерв | 11.05-17.05 | ||||||
67 | 5.7 | Резерв | 18.05-24.05 | ||||||
68 | 5.8 | Резерв | 18.05-24.05 | ||||||
Предварительный просмотр:
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ
ПО ФИЗИКЕ 10 КЛАСС
1. (4 балла) Радиус Земли равен 6400 км. На каком расстоянии от поверхности Земли сила притяжения космического корабля к ней станет в 9 раз меньше, чем на поверхности Земли?
2. (4 балла) Искусственный спутник обращается по круговой орбите на небольшой высоте от поверхности планеты со скоростью 3,4 км/с. Радиус планеты равен 3400 км. Чему равно ускорение свободного падения на поверхности планеты?
3. (4 балла) Две гири массой m1 = 1 кг и m2 = 3 кг соединены нитью, перекинутой через неподвижный блок. Чему равна сила натяжения нити? Считайте, что массой блока и трением можно пренебречь.
4. (4 балла) Масса Земли примерно в 81 раз больше массы Луны. На прямой, соединяющей Землю и Луну, есть точка, находясь в которой, любое тело испытывает одинаковое гравитационное притяжение Земле и Луне. Во сколько раз расстояние от этой точки до Земли больше, чем от этой точки до Луны?
5. (4 балла) С какой начальной скоростью надо бросить вниз мяч с высоты 3 м, чтобы он подпрыгнул на высоту 8 м? Удар мяча о землю считайте абсолютно упругим.
6. (4 балла) Автомобиль движется по горизонтальному участку дороги со скоростью 20 м/с. Перед подъемом в гору с углом наклона 300 водитель выключает двигатель. Какое расстояние автомобиль проедет вверх по склону до полной остановки? Считайте, что трением можно пренебречь.
7. (4 балла) В цепи все сопротивления одинаковы и равны 2 Ом. Найти распределение токов и напряжений.
8. район. (5 баллов) район. Шарик из пробки полностью погрузили в воду на глубину и отпустили. На какую высоту
над поверхностью воды он подпрыгнет после того, как он вынырнет? На какую высоту
он опустится после падения с высоты
Сопротивлением в воздухе и воде пренебречь. Плотность воды
плотность пробки
.
9. район (7 баллов) Нагретый алюминиевый куб положили на лед, и куб полностью погрузился в лед. До какой температуры t был нагрет куб? Температура льда 00С, потерями тепла пренебречь. Плотность льда равна . Удельная теплота плавления льда 3,3·
. Плотность алюминия
. Удельная теплоемкость алюминия 920
.
10. район (7 баллов) Определите общее сопротивление цепи, состоящей из бесконечного числа ячеек с количеством резисторов 1,2.4,8,16,32,…, если сопротивление каждого резистора равно R. Какой эквивалентной схемой ее можно заменить.
11. район (7 баллов) Пуля массой m3 попадает в ящик с песком m2, стоящий на тележке массой m1. На какое расстояние сдвинется ящик относительно тележки, если коэффициент трения равен Начальная скорость пули
12. район (4 б) Напряжение на концах участка цепи, изображенного на рисунке, равно Найти силу тока в его неразветвленной части, если его сопротивления равны R.
13. район 10-11 класс (3 б) Две параллельные неподвижные диэлектрические пластины положены вертикально и заряжены разноименно. Пластины находятся на расстоянии 2 см друг от друга. Напряженность поля в пространстве внутри пластины равна 4·105 В/м. Между пластинами на равном расстоянии от них помещен шарик с зарядом Кл и массой 20 мг. После того, как шарик отпустили, он начинает падать и ударяться об одну из пластин. На сколько уменьшится высота местонахождения шарика к моменту удара об одну из пластин?
14. Жесткая изогнутая трубка укреплена на доске, находящейся на гладкой горизонтальной поверхности стола (см. рисунок). В трубке на расстоянии H от стола удерживают шарик, который может скользить по трубке без трения. Правый конец трубки горизонтален и находится на расстоянии от стола. Радиус петли равен
Система покоится. Шарик отпускают, и доска приходит в поступательное движение без отрыва от стола. Найдите скорость вылетевшего из трубки шарика относительно стола, если скорость доски после вылета шарика равна u. (10 кл.)-10 баллов
15. Во сколько раз увеличится радиус круговой орбиты искусственного спутника Земли, если период его обращения возрастет в 27 раз?
16. Найдите силу тяготения, действующую на тело массой 4 кг, поднятое над поверхностью Земли на высоту, равную радиусу Земли.
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ МБОУ СОШ №5 Г. ОХИ (ПРОГРАММА КОНКРЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ГИА)
Содержание программы.
- Пояснительная записка (цель и задачи создания программы, ожидаемый результат реализации программы)
- Методические рекомендации учителей математики основной школы для учителей начальной школы.
- Методические рекомендации учителей начальной школы для учителей математики основной школы.
- Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы.
- Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся основной школы.
- Примерные контрольные работы для учащихся начальной школы.
- Примерные контрольные работы для учащихся основной школы.
- Устные контрольные работы.
- Критерии оценивания контрольных работ за первое полугодие и итоговой контрольной работы за год в выпускном 4-м классе в начальной школе.
- Критерии оценивания контрольных работ за полугодие и год в основной школе.
- Рекомендации психологов для родителей учащихся, сдающих ГИА, по психологической подготовке к ГИА.
- Рекомендации психологов для учащихся, сдающих ГИА. Приёмы наиболее успешной тактики выполнения экзаменационных заданий.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа разработана в связи с тем, что на протяжении ряда лет обучающиеся 9 - х классов не достигают рекомендованного уровня обученности, показывают низкие результаты на ГИА.
С 2006 года в регионах Российской Федерации проводится государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Экзаменационная работа направлена на проверку базовой подготовки выпускника основной школы и на дифференцированную проверку владения материалом на повышенном уровне.
Как показывает практика, новая форма аттестации вызывает значительные затруднения у учащихся. Это объясняется рядом причин. Первая из них связана с разнообразием заданий: экзаменационная работа призвана проверить полноту знаний учащихся по всему материалу, изученному ими с первого по девятый классы. Вторая причина состоит в том, что школьники зачастую не готовы к такой форме аттестации, т.к. до этого их знания проверялись стандартными способами. Третьей причиной можно считать и психологическую неготовность выпускников основной школы.
В целях подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации по математике необходимо, начиная с начальной школы, осуществлять контроль их знаний и умений в новой форме. Творческой группой создана открытая база контрольно – измерительных материалов в форме тестов по курсу математики со 2-го по 9-ый классы, а также итоговых контрольных работ. Все тесты представлены в таком же формате, в каком проводится Государственная итоговая аттестация. Тестовые и контрольные задания для учащихся являются необходимым диагностическим инструментарием для проверки соответствия уровня знаний и учебных умений школьников требованиям государственных стандартов.
ЦЕЛЬ:
- Овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, продолжения образования.
- Повышение качества знаний по математике.
- Достижение более высоких результатов ГИА по математике.
ЗАДАЧИ:
- Мотивировать учителя на объективное оценивание предметной компетентности обучающихся и создание на его основе системы мониторинга, отражающего реальный уровень обученности и позволяющего прогнозировать конечный результат обучения на ГИА.
- Обеспечить учителя-предметника (2 - 9 классы) контрольно-измерительными материалами (тестами) по всем разделам математики.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
- Обеспечение преемственности образовательных программ между начальным и основным общим образованием.
- Обеспечение усвоения обязательного минимума содержания начального и основного общего образования и социализации учащихся в обществе.
- Формирование позитивной мотивации к школьной предметной деятельности.
- Воспитание личности, вооруженной набором ключевых компетентностей, позволяющих быстро адаптироваться в изменяющихся современных условиях.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:
- Довести до автоматизма табличные навыки умножения и деления, навыки сложения однозначных чисел.
- Отработать письменные вычислительные навыки основных четырех действий с однозначными и двузначными числами, в том числе и особые случаи с нулем.
- Рекомендуется учить учащихся рациональным приемам устного счета на основе законов сложения и умножения.
- Знать правила нахождения неизвестных компонентов при сложении, вычитании, умножении, делении.
- Обратить внимание на работу с величинами (именованными числами), сравнивать по числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
- Довести работу над порядком действий выражений до 4-х знаков, до навыка.
- Отработать умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Обязательно осуществлять краткую запись условия задачи.
- Научить учащихся распознавать плоские геометрические фигуры и изображать на листочке с разлиновкой в клетку (прямоугольник, треугольник, квадрат).
- Уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника.
- Обратить внимание на правильное использование изученной математической терминологии в речи учащихся и учителей начальной школы.
- Обратить внимание, что в каждом задании (примере, задаче, уравнении,…) пишется ответ.
Образец оформления уравнения:
х-19=24
х=19+24
х=43
43-19=24
Ответ: 43
- Порядок действий пишем сверху.
- Контрольные работы за первое полугодие и итоговую работу за год в выпускном 4-м классе оценивать по нормам оценивания основной школы.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
1. В начальной школе письменное умножение и деление на трехзначное число дается в пределах умений, навык по программе не отрабатывается. Рекомендуется на эту тему обратить внимание.
2. Рекомендуется учесть, что некоторые устные приемы умножения в программу начальной школы не входят.
3. Вести работу с величинами (именованными числами) в соответствии с программой начальной школы.
4. Использовать отработанные умения в решении задач более 2 действий.
5. Тему нахождения объема геометрических фигур не входят в программу начальной школы. Их изучение проводится только в ознакомительном порядке.
6. Продолжить развитие математической речи обучающихся.
7. Продолжить совершенствование навыков устных вычислений.
8. Обратить внимание на то, что нахождение неизвестного компонента арифметического действия в начальной школе изучается только на одношаговых уравнениях. Знакомство с положительными и отрицательными числами проводится только в системе Л. В. Занкова.
9. Работа на уроках проводится только с обыкновенными дробями (с одинаковыми знаменателями). Сравнение и действия с дробями не отрабатываются на уровне навыка.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Основные темы курса 2 класса
1. Арифметические действия: использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20; осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них; решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; на разностное и кратное сравнение. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления.
2. Устная и письменная нумерация сотни: Образование и названия двузначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
3. Геометрические фигуры: измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины; узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый; узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
4. Величины: использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССОВ
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Обучающиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, и простые задачи:
- раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
- использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
- на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Обучающиеся научатся:
- Образовывать, называть, сравнивать и записывать числа в пределах 100.
- Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
- Выполнять устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
- Выполнять операции умножения и деления однозначных чисел.
- Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Математика 2 класс Система Л.В. Занкова | |
Предметные результаты Числа и величины Обучающийся научится: – читать и записывать любое изученное число; – определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами; – группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку; – устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью; – называть первые три разряда натуральных чисел; – представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; – дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием; – использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр); – использовать единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год; – определять массу с помощью весов и гирь; – определять время суток по часам; – решать несложные задачи на определение времени протекания действия. | Обучающийся получит возможность научиться: – классифицировать изученные числа по разным основаниям; – записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации; – выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая; – понимать и использовать разные способы называния одного и того же момента времени. |
Арифметические действия – складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; – использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления; – выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения; – устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней; – находить значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия; – использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения; – решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя различными способами. | – выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени); – использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений; – применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений; – составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности; – проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений. |
Работа с текстовыми задачами – выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; – дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; – выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; – выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в …», «меньше в …», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события); – решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий; – составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению. | – составлять задачи, обратные для данной простой задачи; – находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса; – проверять правильность предложенной краткой записи задачи (в 1–2 действия); – выбирать правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1–2 действия). – составлять задачи, обратные для данной составной задачи; – проверять правильность и исправлять (в случае необходимости) предложенную краткую запись задачи (в форме схемы, чертежа, таблицы); – сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в 2–3 действия). |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры – чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами; – определять вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний); – сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.). | – распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д. – использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота; – находить фигуры на поверхности пространственных тел и называть их. |
Геометрические величины – находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника; – использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника; – использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10 мм =1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м,100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м. | – выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев. |
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ КУРСА 3 КЛАССА
1. Табличное умножение и деление: Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение подбором уравнений вида Х ∙ 3 = 21, Х: 4 = 9, 27: Х = 9.
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
2. Внетабличное умножение и деление: Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а — Ь, а ∙ Ь, с ∙ Ь; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х ∙ 6 = 72, Х: 8=12, 64: Х=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
3. Устная и письменная нумерация тысячи: Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
4. Арифметические действия: Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
5. Величины: Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними.
Единица массы: грамм. Соотношение грамма и килограмма.
6. Геометрические фигуры: Площадь прямоугольника (квадрата). Обозначение геометрических фигур буквами. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние).
Требования к уровню подготовки учащихся 3-х классов
К концу III класса обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел до 1000;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие
случаи деления;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2— 3 действия (со скобками и без них).
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2— 3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1—3 действия;
- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Математика 3 класс Система Л.В. Занкова | |
Предметные результаты Числа и величины Обучающийся научится: – читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; – устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков; – выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью; – классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия; – представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых; – находить долю от числа и число по его доле; – выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну; – применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг. | Обучающийся получит возможность научиться: – читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель; – находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.); – изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче; – изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча; – записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L, D, М. |
Арифметические действия – выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел; – выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число; – выполнять деление с остатком; – находить значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия; – решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел. | – выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади); – изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия; – решать уравнения, требующие 1–3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий; – находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1–3 действия); – находить решения неравенств с одной переменной разными способами; – проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений; – выбирать верный ответ задания из предложенных. |
Работа с текстовыми задачами – выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.; – выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия; – решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы); – преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия; – составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.). | – сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле; – изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл; – находить разные способы решения одной задачи; – преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных; – решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли; |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры – различать окружность и круг; – строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля; – строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника. | – использовать транспортир для измерения и построения углов; – делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей; – изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе; – выбирать масштаб, удобный для данной задачи; – изображать пространственные тела (четырехугольные призмы, пирамиды) на плоскости. |
Геометрические величины – находить площадь фигуры с помощью палетки; – вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины; – выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними; – применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм; – использовать единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2),квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 =100 дм2. | – находить площади многоугольников разными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры; – использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение (°). |
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ КУРСА 4 КЛАССА
1. Арифметические действия: Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия.
Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число.
2. Нумерация в пределах миллиона
3. Величины: Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
4. Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида: х+312=654+79, 729-х=217+163, х-137=500-140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменные – в остальных случаях.
Сложение и вычитание величин.
5. Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деление суммы на число; умножение и деление числа на произведение.
Решение уравнений вида: 6хХ=429+120, х:18=270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное числа (в пределах миллиона).
Умножение и деление величины на однозначное число.
Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении и др.)
6. Геометрические фигуры: Луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.
Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.
Диагонали прямоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника (квадрата).
Решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2-3 ее частей; изображение изученных фигур на клетчатой и нелинованной бумаге с помощью линейки, чертежного треугольника и циркуля.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 4-КЛАССОВ
К концу IV класса обучающиеся должны знать:
- Названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается это ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- Как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.
Обучающиеся должны уметь:
- Читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки больше, меньше, равно;
- Представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Знать:
- названия и обозначения арифметических действий, название компонентов и результата каждого действия;
- связь между компонентами и результатом каждого действия;
- правила о прядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащие их;
- таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Уметь:
- записывать и вычислять значения числовых выражения, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);
- находить числовые значения буквенных выражений вида a+3, a-3, 8⋅3, b:2, a+b, a-b, c⋅d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
- решать уравнения вида х+60=320, 125+х=750, 2000-х=1450, у⋅12=2400, х:5=420, 600:х=25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- решать задачи в 1-3 действия.
ВЕЛИЧИНЫ
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время и способах их измерений.
Знать:
- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.
Уметь:
- находить длину ломаной, отрезка, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать время по часам;
- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
- применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.
Знать:
- виды углов: прямой, острый, тупой;
- определение прямоугольника (квадрата);
- свойства противоположных сторон прямоугольника.
Уметь:
- строить заданный отрезок;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Математика 4 класс Система Л.В. Занкова | |
Предметные результаты Числа и величины Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; – устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); – группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; – читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм, час – минута, минута – секунда, километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр). | – выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. |
Арифметические действия – использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий; – выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в т.ч. деления с остатком); – выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); – выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок. | – выполнять изученные действия с величинами; – применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений; – прогнозировать изменение результатов действий при изменении их компонентов; – проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.); – решать несложные уравнения разными способами; – находить значения выражений с переменными при заданных значениях переменных. |
Работа с текстовыми задачами – анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; – решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1–2 действия); – оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | – находить разные способы решения задачи; – сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле; – составлять задачу по ее краткой записи или с помощью изменения частей задачи. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры – описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; – распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); – выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; – использовать свойства квадрата и прямоугольника для решения задач; – распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); – соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. | – распознавать, различать и называть геометрические тела: призму (в том числе прямоугольный параллелепипед), пирамиду, цилиндр, конус. |
Геометрические величины – измерять длину отрезка; – вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; – оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз). | – выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев. |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 – 4 КЛАССОВ
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
ошибки:
-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
-неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Нормы оценок за контрольные работы по математике соответствуют общим требованиям, указанным в документе:
«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (письмо Минобразования России от 19 ноября 1998 г. № 1561 / 14-15)».
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки; не решена составная задача; не решена простая задача и 1 вычислительная ошибка в примере.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий и 2 вычислительных.
или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Тест
Оценка "5" ставится за 80 – 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 60 – 79% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 40 – 59% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 40% заданий
О подготовке тестовых и контрольных заданий.
Тестовые и контрольные задания для учащихся являются необходимым диагностическим инструментарием для проверки соответствия уровня знаний и учебных умений школьников требованиям государственных стандартов.
Требования к составлению тестовых и контрольных заданий.
Банк тестовых и контрольных заданий готовится на каждый раздел и тему предметного курса.
Банк тестовых и контрольных заданий в обязательном порядке включает в себя два варианта заданий.
Содержание тестовых и контрольных заданий должно отвечать идее дифференциации обучения. По каждому разделу и теме готовятся разноуровневые задания.
К банку тестовых и контрольных заданий готовятся приложения (ключи к тестам, решение задач).
Особенности организации контроля по математике
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
(5-9 КЛАСС)
5 КЛАСС
Основные темы курса
- Все действия с десятичными дробями (на множестве неотрицательных чисел)
- Перевод обыкновенных дробей в десятичные и наоборот.
- Простейшие задачи на проценты.
- Среднее арифметическое.
- Квадрат и куб числа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ.
1.выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
2. решать текстовые задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями.
3. выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
5. сформировать
- умение решать задачи на проценты,
- находить несколько процентов от какой-либо величины;
- находить число, если известно несколько его процентов;
- находить, сколько процентов одно число составляет от другого.
6 КЛАСС
Основные темы курса
- Действия с целыми числами.
- Действия с обыкновенными дробями.
- Признаки делимости.
- Решение линейных уравнений.
- Круговые диаграммы.
- Основное свойство пропорции.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ.
- выполнять действия сложения и вычитания, умножения и деления с рациональными числами, возводить рациональное число в квадрат, в куб;
- переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную в виде десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов;
- находить значение числовых выражений;
- решать задачи на проценты с помощью пропорций; применять прямо и обратно пропорциональные величины при решении практических задач.
- решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью уравнений, включая задачи, связанные с дробями и процентами.
- решать простейшие линейные уравнения.
- изображать числа точками на координатной прямой и плоскости , и уметь сравнивать числа с помощью координатной прямой.
7 КЛАСС
Основные темы курса
- Статистические характеристики (медиана, размах, мода).
- Линейная функция, ее свойства и график.
- Решение линейных уравнений
- Решение систем линейных уравнений.
- Текстовые задачи составлением уравнений или систем уравнений.
- Степень с натуральным показателем (умножение, деление, возведение степени в степень, возведение в степень произведения и дроби)
- Формулы сокращенного умножения.
- Действия с многочленами.
- Область определения функции.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7-Х
- Уметь составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
- Уметь осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выражать из формул одну переменную через остальные;
- Уметь выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;
- Уметь выполнять разложение многочленов на множители;
- Уметь выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
- Уметь решать линейные уравнения,
- Уметь решать системы двух линейных уравнений;
- Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
- Изображать множество решений линейного неравенства.
- Изображать числа точками на координатной прямой, и уметь сравнивать числа с помощью координатной прямой.
8 КЛАСС
Основные темы курса
- Преобразование рациональных выражений (сумма, разность, произведение, частное)
- Решение квадратных уравнений.
- Текстовые задачи на составление квадратных уравнений.
- Функция у = к/х, ее график.
- Дробные рациональные уравнения.
- Числовые неравенства и их свойства.
- Степень с целым показателем и ее свойства.
- Стандартная запись числа.
- Среднее гармоническое.
- Область определения простейших функций.
- Арифметический корень квадратный и его свойства.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8-Х
- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;
- выполнять разложение многочленов на множители;
- выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
- решать системы двух линейных уравнений;
- решать линейные неравенства с одной переменной
- решать системы неравенств с одной переменной;
- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
- изображать числа точками на координатной прямой и уметь сравнивать числа с помощью координатной прямой.
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
- определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем неравенств;
- описывать свойства изученных функций, строить их графики;
9 КЛАСС
Основные темы курса:
- Квадратичная функция, ее свойства и график.
- Уравнения с одной переменной.
- Системы уравнений.
- Степень с рациональным показателем.
- Неравенство с одной переменной.
- Решение неравенств методом интервалов.
- Решение систем неравенств.
- Область определения функций.
- Арифметическая и геометрическая прогрессии.
- Текстовые задачи на движение, на работу.
- Задачи по теории вероятностей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ:
В результате изучения курса учащиеся должны овладеть следующими умениями, представляющими обязательный минимум:
- Раскладывать квадратный трехчлен на множители;
- Определять по графику промежутки знакопостоянства и промежутки убывания и возрастания функции;
- Графически и аналитически решать уравнения и их системы; соотносить график данной функции с формулой.
- Решать квадратные уравнения и квадратные неравенства;
- Использовать свойства арифметических корней n-ой степени для преобразования выражений;
- Различать убывающую и возрастающую последовательности, арифметическую и геометрическую прогрессию;
- Уметь задавать последовательность формулой n-ого члена;
- Определять сумму n первых членов арифметической и геометрической прогрессий;
- Решать комбинаторные задачи с использованием формул числа перестановок, размещений и сочетаний и правил суммы и произведения;
- Оценивать вероятность случайного события в предложенных ситуациях;
- Решать неравенства методом интервалов;
- Строить график квадратичной функции;
- Преобразовывать выражения, содержащие степени с рациональным показателем.
- Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, дробями и процентами.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО МАТЕМАТИКЕ
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания, полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Критерии ошибок
К г р у б ы м ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
К н е г р у б ы м ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К н е д о ч е т а м относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ.
Оценка "5" ставится за 80 – 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 60 – 79% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 40 – 59% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 40% заданий
Критерии оценивания тестов за четверть
по алгебре 7, 8 класс.
1. итоговые тесты на каждую четверть составлены в 4-ех вариантах и содержат задания на проверку всех знаний и умений, которыми должны владеть учащиеся к моменту написания теста.
2. Каждый тест содержит 12 заданий. Пять из них предполагают выбор одного ответа из четырех предложенных (уровень А). В других пяти заданиях требуется просто записать ответ без записи решения (уровень В). Задания С1и С 2 направлены на проверку владения материалом на высоком уровне и предполагают развернутую запись решения.
3. Каждый тест рассчитан на 80 мин (2 урока). Приведем примерную шкалу оценивания результатов разработанных тестов.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ,
СДАЮЩИХ ЕГЭ И ГИА
Простые советы повышения эффективности подготовки и результата на экзамене.
Как подготовиться к сдаче экзаменов.
Подготовка к экзаменам:
- Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши.
- Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа.
- Составь план занятий. Для начала определи: кто ты - "сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "немного позанимаюсь", а какие именно разделы и темы.
- Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
- Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
- Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.
7. Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
8. Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в среднем уходит по 2 минуты на задание).
9. Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
10. Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.
Накануне экзамена:
Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, "боевого" настроя. Ведь экзамен - это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности.
В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт (не свидетельство о рождении) и несколько (про запас) гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами.
Если в школе холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене несколько часов.
Во время тестирования:
Приёмы наиболее успешной тактики выполнения экзаменационных заданий.
1. Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста.
2. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
3. Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
4. Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих" заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
5. Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания "по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
6. Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.
7. Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном - двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
8. Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").
9. Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
10. Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
11. Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ,
СДАЮЩИХ ЕГЭ и ГИА.
Советы родителям:
Как помочь детям подготовиться к экзаменам.
( материал взят из газеты "Школьный психолог", № 7, 2003 год)
Первый совет для родителей - раз уж Единый Государственный Экзамен (ЕГЭ) для выпускников 11 класса и Государственная Итоговая Аттестация (ГИА) для выпускников 9 класса неизбежны, то постарайтесь не накручивать ребёнка и не нагнетайте ситуацию.
Слово «экзамен» переводится с латинского как «испытание». И именно испытаниями, сложными, подчас драматичными, становятся выпускные экзамены для одиннадцатиклассников и девятиклассников. Многие юноши и девушки после небольшого перерыва снова подвергаются проверке знаний и умений – уже на вступительных экзаменах. Безусловно, экзамены – дело сугубо индивидуальное, где выпускник или абитуриент оказывается один на один с комиссией. А родителям остаётся только волноваться за своего ребёнка, ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии. Взрослые уже сделали все, что было в их силах. Замечательно, если у родителей есть возможность оплачивать занятия с репетиторами, но только этим их помощь ни в коем случае не должна ограничиваться. Именно родители могут помочь своему одиннадцатикласснику наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к выпускным и вступительным испытаниям. Помощь взрослых очень важна для учащегося, поскольку ему, кроме всего прочего необходима ещё и психологическая готовность к ситуации сдачи экзаменов. Согласитесь, что каждый, кто сдаёт экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку – умение не сдаваться в трудной ситуации, а провалившись – вдохнуть полной грудью и идти дальше.
- Задолго до экзаменов обсудите с ребёнком, что именно ему придётся сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки, – на какие предметы придётся потратить больше времени, а что требует только повторения. Определите вместе с ребёнком его «золотые часы» («жаворонок» он или «сова»). Сложные темы лучше изучать в часы подъёма, хорошо знакомые – в часы спада.
- Прочитайте список вопросов к экзамену. Не стесняйтесь признаться ребёнку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов биологии, химии или любого другого предмета, который ему необходимо подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы зададите вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.
- Договоритесь с ребёнком, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний.
- Обсудите вопрос о пользе и вреде шпаргалок. Во-первых, ребёнку будет интересно знать ваше мнение на этот счёт (возможно, он даже удивится, что вы тоже пользовались шпаргалками и вообще знаете, что это такое). Во-вторых, необходимо помочь ребёнку понять, что доставать шпаргалку имеет смысл только тогда, когда он не знает вообще ничего. Если ему кажется, что, ознакомившись с содержанием шпаргалки, он сможет получить отметку лучше, рисковать не стоит. В любом случае помочь человеку может только та шпаргалка, что написана его собственной рукой.
- В выходной день, когда вы никуда не торопитесь, устройте ребёнку репетицию письменного экзамена. Например, возьмите один из вариантов вступительных задач по математике из справочника для поступающих в вузы. Договоритесь, что у него будет 3 или 4 часа, усадите за стол, свободный от лишних предметов, дайте несколько чистых листов бумаги, засеките время и объявите о начале «экзамена». Проследите, чтобы его не отвлекали телефон или родственники.
- Остановите испытание, когда закончится время, дайте школьнику отдохнуть и проверьте вместе с ним правильность выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить, почему они возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе домашнего экзамена: было ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на задании и не отвлекаться?
- Следите за тем, чтобы во время подготовки ребёнок регулярно делал короткие перерывы. Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости, - лучшее средство от переутомления. Важно, чтобы одиннадцатиклассник или девятиклассник обходился без стимуляторов (кофе, крепкого чая), нервная система перед экзаменом и так на взводе. Немало вреда может нанести и попытка сосредоточиться над учебниками в одной комнате с работающими телевизором или радио. Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь, чтобы это была музыка без слов.
- Если ваш ребёнок получил оценку ниже, чем хотелось бы, или вовсе провалил вступительный экзамен, помогите ему справиться с этой бедой. Не осуждайте и не насмехайтесь над ним, вместо этого воспользуйтесь возможностью понять, в чем причина неудачи, обсудите, какие выводы можно сделать и что означает в данном случае пресловутое «не повезло».
КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНАМ
ЕГЭ и ГИА основаны на тестовых технологиях. Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех участников образовательного процесса.
Самое главное в ходе подготовки к экзаменам - это снизить напряжение и тревожность ребёнка, а так же обеспечить подходящие условия для занятий.
Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребёнок боится неудачи, тем более вероятность допущения ошибок.
Не повышайте тревожность ребёнка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате экзамена. Ребёнку всегда передаётся волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребёнок, в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".
Наблюдайте за самочувствием ребёнка. Никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояния ребёнка, связанное с переутомлением, стрессом. Первый шаг на пути избавления вашего ребёнка от стресса состоит в том, чтобы научиться распознавать определённые признаки, сообщающие о том, что он испытывает стресс.
Контролируйте режим подготовки ребёнка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Оптимальный режим занятий – 40 минут, 10 минут перерыв. В перерыве лучше заняться не умственной, а физической деятельностью: помыть посуду, громко спеть свою любимую песню, потанцевать, слепить из газеты своё настроение, порисовать. В зависимости от того, кто Ваш ребёнок – «жаворонок» или «сова», пусть занимается преимущественно утром или вечером. Днём можно (и нужно) заниматься и «совам», и «жаворонкам». Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал. Хорошо бы ввести в интерьер для занятий жёлтые и фиолетовые цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность – достаточно повесить на стену картину, сшить покрывало или подушки, или просто развесить над столом листы цветной бумаги.
Обратите внимание на питание ребёнка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища, сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага стимулируют работу головного мозга.
Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он этого не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью и т.д.
Позаботьтесь о том, чтобы у ребёнка для подготовки были различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренировка ребёнка именно в форме тестирования, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребёнка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребёнок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен. Накануне экзамена обеспечьте ребёнку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.
Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
1. пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;
2. внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам учащиеся уже предполагают, ответ и торопятся его вписать);
3. если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
4. если не смог в течение отведённого времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант ответа.
Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребёнок получит на экзамене, не критикуйте ребёнка после экзамена. Внушайте ребёнку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
Признаки стресса:
- физические: хроническая усталость, слабость, нарушение сна (сонливость или бессонница), холодные руки или ноги, повышенная потливость или выраженная сухость кожи, сухость во рту или в горле, аллергические реакции, речевые затруднения (заикания и пр.), резкая прибавка или потеря в весе, боли различного характера (в голове, груди, животе, шее, спине и т.д.).
- эмоциональные: беспокойство, сниженный фон настроения, частые слёзы, ночные кошмары, безразличие к окружающим, близким, к собственной судьбе, повышенная возбудимость, необычная агрессивность, раздражительность, нервозность по пустяковым поводам.
- поведенческие: ослабление памяти, нарушение концентрации внимания, невозможность сосредоточиться, неспособность к принятию решений, потеря интереса к своему внешнему виду, навязчивые движения (кручение волос, кусание ногтей, притопывание ногой, постукивание пальцами и пр.), пронзительный нервный смех, постоянное откладывание дел на завтра, изменение пищевых привычек (голодание или избыточный приём пищи), злоупотребление лекарствами, употребление алкоголя, курение.
Предварительный просмотр:
Видеоурок Давление. Единицы давления. Тимошенко Н.Г.
Максим Чмелёв Нурия Галиевна, Вы большая труженица. Видеоурок очень понравился
НАТАЛЬЯ СЕРГЕЕВНА Умничка.Я уже всё это забыла! но оказалось безумно интересно всё вспомнить
Людмила Воищева Какая УМНИЦА и ВЕЛИКИЙ НОВАТОР !!!!!!!!
Евгений Федянин Послушал...аж школа сразу вспомнилась)) Вы молодец, не многие люди переходят в онлайн обучение. похвально, что разобрались в этой сфере.
Валентина Доровских(Немова) Нурия, ты умница и молодец! Дальнейших успехов тебе!
Создала первый видеоурок по теме "Давление. Единицы давления" для учащихся 7 класса. Было невероятно трудно. Справилась.
Инфоурок / Курсы / Курс повышения квалификации «Основы создания интерактивного урока: от презентации до видеоурока»
https://ok.ru/video/195779496677
Лиза Мингазова Умница! Сколько у тебя сил, чтобы этим всем заниматься!
Нурия Тимошенко (Мифтахова) Мне это интересно.
Александр Исаев Знай наших! Молодчина! Дальнейших успехов!
Ирина Сагунова Горжусь
Нурия Тимошенко (Мифтахова) Спасибо всем.
Валентина Доровских(Немова) Нурия -- ты большая умница! Больших успехов тебе!
Ирина Я Отличный урок...давно я физику не решала. Все понятно и доходчиво. Вот бы побольше таких видеоуроков для выезжающих спортсменов.
