Методические разработки, статьи ...

Организация образовательного процесса по лексической теме «Весна»

(старшая логопедическая группа)

Времена года – традиционная тематика, лежащая в основе организации образовательного процесса в группах компенсирующей направленности, которая помогает специалисту вызвать у воспитанников потребность внимательно и бережно относится к природе, развивает наблюдательность и интерес  к окружающему, прививает чувство единения с природой, ответственность за свои поступки. И вместе с тем способствует развитию творческих способностей и креативных возможностей  каждого ребёнка,  формирование социально-коммуникативных навыков, развитие связной речи  и других психических функций.

Данный комплект сформирован с учетом ФГОС, рассчитан на одну рабочую неделю, предполагает сотрудничество учителя-логопеда со всеми участниками образовательного процесса: воспитателями, родителями, детьми, специалистами ДОУ.  

Материал рассчитан на воспитанников старшей логопедической группы с ОНР.

Данная методическая разработка включает в себя комплект, состоящий из:

        - перспективного планирования совместной деятельности и индивидуальной работы по следующим направлениям: лексика; формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа; артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика; формирование психологической базы речи;

        - рекомендаций для воспитателей (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками);

        - планов-конспектов по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей по данной теме и  фонетико-фонематической стороны речи;

        - материала для оформления стенда в приемной группы и размещения анонса недели на сайте учителя-логопеда;

- материала для формирования индивидуальных тетрадей, задания для совместной деятельности воспитанников и родителей, наглядные пособия.

1. Перспективное планирование

совместной деятельности и индивидуальной работы

по лексической теме

«Весна»

с воспитанниками логопедической группы

2. Рекомендации для воспитателей

по лексической теме «Весна»

 (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками)

Лексический материал:

Существительные: март, апрель, май, уборка снега, обрезка деревьев, первоцвет, половодье, верба.

Прилагательные: рыхлый, темный, ноздреватый, грязный, нежный, красивый, пушистый, душистый.

Глаголы: убирать, обрезать, просыхать, наступать, таять, пригревать, копать, появляться, течь, набухать, расцветать, прилететь, вить, выводить.

Дополнительный материал:

 Пословицы

В марте щука хвостом лед разбивает.

В марте курочка под порожком воды напьется.

Март с водою, апрель с травою.

Загадки

3. План-конспект

 Занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи

 в старшей логопедической группе

«Весна»

Коррекционно-образовательные цели и задачи:

- пополнить, уточнить и активизировать словарь детей по лексической теме «Весна. Времена года»;

- учить называть признаки времен года;

- продолжать учить образовывать относительные имена прилагательные и подбирать существительные к ним;

Коррекционно-развивающие цели и задачи: 

- развивать мышление и связную речь;

- закреплять использование в речи предлога без;

- упражнять в образовании существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Коррекционно-воспитательные цели и задачи: 

- воспитывать интерес к изменениям, происходящим в природе; любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование:  письмо от Бабы-Яги, иллюстрации признаков весны, сюжетные картинки, лист ватмана для схематичного изображения рассказа.

Лексический материал:

Существительные: март, апрель, май, уборка снега, обрезка деревьев, первоцвет, половодье, верба.

Прилагательные: рыхлый, темный, ноздреватый, грязный, нежный, красивый, пушистый, душистый.

Глаголы: убирать, обрезать, просыхать, наступать, таять, пригревать, копать, появляться, течь, набухать, расцветать, прилететь, вить, выводить.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Игра «Ковер дружбы» (разобрать картинки по секторам).

2. Введение в тему.

- К нам пришло письмо из леса от Б-Яги:

Солнце ярче светит.

        Дует теплый ветер.

        Птицы с юга прилетели.

        Звонко капают капели.

        Вот и кончилась зима.

        К нам опять пришла …( весна).

                                   (М. Картушина)        

- Пришла весна в сказочный лес. Какие весенние месяцы вы знаете?

3. Изучение нового.

        Вводная беседа «Весна» (рассматривание иллюстрации), признаки весны:

        - солнце греет теплее;

        - небо высокое, голубое, чистое;

        - облака легкие пушистые;

        - появляются проталины;

        - деревья просыпаются (почки: зеленые, липкие, пахучие, затем листочки);

        - трава (молодая, светло-зеленая, шелковистая);

        - прилетают птицы (чирикают, щебечут, вьют гнезда, ищут корм);

        - просыпаются звери (бегают, прыгают, ищут пищу, меняют шубу);

        - просыпаются насекомые (майские жуки гудят, бабочки порхают);

        - люди надевают весеннюю одежду.

        Все рады весне!!!

Физминутка «Цветы»

Наши синие цветы

Раскрывают лепестки,

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет.

Наши синие цветы

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Игра «Без чего не может быть весны» (используют картинки):

Весна не может быть без:

- яркого солнца;

- без ручейков;

- без грозы;

- без майских жуков;

- без проталин;

- без капели;

- без подснежников; и т. д.

Игра «Образуй новое слово»:

Весна (что может быть весенним?) – дождь, солнце, радуга.

Март (…мартовским?) – день, оттепель, праздник, лужи.

Апрель – цветы, солнышко.

Май – праздники, жук, гроза, солнышко.

Дождь – дождливый день, небо, погода.

Гроза – грозовое небо, туча, май.

Солнце – лучи, зайчик, небо, поляна.

Игра «Один – много».

- Чего бывает много весной?

Одна что? (Лужа.) Две? (Лужи.) Много чего? (Луж.)

 Ручей – ручьи – ручьев.

Дерево – деревья – деревьев.

Туча – тучи – туч.

Проталина – проталины – проталин.

Сосулька – сосульки – сосулек.

Лужайка – лужайки – лужаек.

Почка – кочки – почек.

Гроза – грозы – гроз.

Письмо от Б-Яги.

- Ребята, Б-Я еще что-то написала нам в своем послании, но оно зашифровано. Давайте расшифруем (составляют предложения, согласовывая слова между собой и схематично изображая):

Греет, солнце, ярче.

Окном, за, тает, снег.

Солнце, сосульки, на, тают.

Капель, окном, звенит, за.

Деревьях, на, почки, появляются. 

Пересказ (2-3 человека).

5. Итог занятия.

- О чем мы сегодня говорили?

5. План-конспект

занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи

«Звуки С и Ш»

Цели и задачи:

Коррекционно-образовательные:

- продолжить учить анализировать звуки С и Ш в сравнительном плане.

Коррекционно-развивающие:

- упражнять в делении слов на слоги (кусочки, кирпичики), предложений на слова;

- упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из 3, 4-х звуков;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать умение следить за правильным произношением вновь поставленных звуков в спонтанной речи.

        Оборудование: предметные картинки, буквы С и Ш, игра «Речеходы», куклы Саша и Шура, фишки для выкладывания на магнитной доске, индивидуальные наборы на каждого ребенка, индивидуальные тетради с заданием, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Орг. момент. Дети делятся на две команды, поочередно называют слова со звуками С и Ш в начале слова.
2. Развитие мелкой моторики:

«Весна пришла»

3. Развитие мимических мышц.

- закрыть правый глаз;

- затем левый;

- нахмурить брови;

- наморщить нос;

- надуть щеки.

4. Развитие арт. моторики. 

«Барабанщики»

5. Развитие дыхания и голоса.

Упражнение «Петух» (ноги врозь, руки в стороны, хлопаем руками по бедрам и , выдыхая: ку-ка-ре-ку.).

6. Введение в тему.

- Угадайте, кто поет эту песню: «С», «Ш», «С», «С», «Ш», «С», «Ш», «С» (змея, ветерок)

- Мы сегодня будем сравнивать звуки С и Ш.

7. Акустико-артикуляционные образы звуков С и Ш.

- Какой звук С? Какой звук Ш?

8. Развитие фонематического слуха.

Игра «Угадай, чья песня» («С» – это песня воды, «Ш» – это песня змеи.)

- Угадайте, кто поет эту песню: «С», «Ш», «С», «С», «Ш», «С», «Ш», «С».

Игра «Дирижер».

- Если я поднимаю кисть наверх, то вы поете песню змеи. Если опускаю вниз – песню воды.

СА   СО   СУ   ША   ШО   ШУ;

ША  ШО  ШУ  СА   СО     СУ;

АР       ОР       УР           АР      ОР     УР;

АРШ   ОРШ   УРШ       АРС   ОРС   УРС.

Игра «Подарим Шуре и Саше картинки».

Игра  «Повтори не ошибись»:

Са-Са-Ша, Сы-Ши-Сы,Су-Шу-Су, Аса-Аша-Аса, Шва-Сва-Шва, Шо-Со-Шо..

Физминутка

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки разведем

И побежим кругом.

9. Работа в тетрадях. Закрепление звуков в слогах, словах, тексте.

Игра «Найди букву» С и обведи в кружочек; найди Ш и зачеркни.

Игра «Засели дома в домики».

Игра «Речеход» (выкладывают количество слогов в слове).

Звуковой анализ: СОК, затем ДУШ, обозначение звуков буквами.

Упражнение «Составь предложение к заданной схеме» (4-5 слов).

Выдели слова со звуком Ш:

Хороши штанишки

У нашей малышки –

Что за кармашки,

Ремешки да пряжки.

Со звуком С:

Есть посуда – самовар,

Есть машина – самоход,

Есть игрушка – самокат

И, конечно, самолет!

10. Итог занятия.

6. Информация для размещения на стенде

в приемной группы и на сайте учителя-логопеда

1 лист

На этой неделе дети будут анализировать звуки С и Ш в сравнительном плане.

На занятиях мы будем:

- читать слоги (с буквами гласных звуков);

- зажигать фонарики над словами – ДУШ, СОК;

- составлять предложения и схемы к ним (со словами ландыш и весна);

- выделять слова со звуками Ш и С из текста.

Ваша дочка или сынок будут рады поиграть с вами в игры:

«Хлопай, топай, не зевай» (в потоке других звуков, слогов, слов различает звук С и хлопает; Ш - топают);

«Кто больше?» (поочередно подбираем слова на заданный звук);

«Сколько кирпичиков в слове?» (определяют количество слогов в слове).

2 лист

Тема 1 недели апреля:

«Весна. Времена года»

(см. альбом №3, стр. 18)

1.  Родителям рекомендуется:

- вспомнить и назвать времена года, уточнить последовательность смены времён года;

- попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года;

- понаблюдать вместе с ребёнком за весенними изменениями в природе;

- повторить и закрепить названия весенних месяцев.

2. Продолжаем играть:

«Скажите наоборот» (тепло – холодно; грязно - … ;  светло - … ;  день - … ;  утро - …);

«Подбери действие» (солнце (что делает?) …, птицы, ручьи, сосульки, деревья, дети, трава, снег, почки и т. д.);

«Подбери признак»:

- Какое бывает весеннее небо? (голубое, серое, спокойное, сердитое). Солнце? Трава?

3. Помогите ребенку выучить наизусть:

        Солнце ярче светит.

        Дует теплый ветер.

        Птицы с юга прилетели.

        Звонко капают капели.

        Вот и кончилась зима.

        К нам опять пришла весна.

                                   (М. Картушина)

7. Материал для индивидуальных тетрадей

(домашнее задание)

Домашнее задание по развитию лексико-грамматической стороны речи

Лексическая тема «Весна»

                                       (см. альбом №3)

Задание по фонетике

1. Игра «Хлопай, топай, не зевай» (в потоке других звуков, слогов, слов различает звук С и хлопает, Ш - топает):

А, с, ш, к, н, ш, ж, жа, сы, аж, сок, Саня, шарф, флажок.

2. Игра «Домик» (определи где живут звуки С, Ш - в начале, середине или в конце слова; слова произносит взрослый четко и медленно); слова зарисуй   или наклей  к ним картинки)

        3. Сколько кирпичиков (слогов) в этих словах:

______________________,        ______________________  .

4. Составь предложение  со словом сосулька, нарисуй схему:

8. Материал для тетради,

 используемый в ходе фронтальных занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи

С  Ш   А  В  Э  С   З  Ш  Ж Э  С Т

С    О    К                         Д    У   Ш

Организация образовательного процесса по лексической теме «Народные игрушки. Хохломская и гжельская росписи»

(старшая логопедическая группа)

Народные традиции, обычаи, промыслы, игрушки являются прекрасным материалом для реализации коррекционного процесса, активации познавательной активности и внутренней мотивации воспитанников логопедической группы.

Представленный комплект сформирован с учетом ФГОС, рассчитан на одну рабочую неделю, предполагает сотрудничество учителя-логопеда со всеми участниками образовательного процесса: воспитателями, родителями, детьми, специалистами ДОУ.  

Материал рассчитан на воспитанников старшей логопедической группы с ОНР.

Данная методическая разработка включает в себя комплект, состоящий из:

        - перспективного планирования совместной деятельности и индивидуальной работы по следующим направлениям: лексика; формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа; артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика; формирование психологической базы речи;

        - рекомендаций для воспитателей (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками);

        - планов-конспектов по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей по данной теме и  фонетико-фонематической стороны речи;

        - материала для оформления стенда в приемной группы и размещения анонса недели на сайте учителя-логопеда;

- материала для формирования индивидуальных тетрадей, задания для совместной деятельности воспитанников и родителей, наглядные пособия.

1. Перспективное планирование

совместной деятельности и индивидуальной работы

по лексической теме

«Народные игрушки. Хохломская и гжельская росписи»

с воспитанниками логопедической группы

2. Рекомендации для воспитателей

по лексической теме «Народные игрушки.

Хохломская и гжельская росписи»

 (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками)

Лексический материал: керамика, фарфор, мастера-умельцы, ярмарка, роспись, элементы, завиток, сеточка, фон.

3. План-конспект

 Занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи

 в старшей логопедической группе

«Народные игрушки.

Хохломская и гжельская росписи»

Коррекционно-образовательные цели и задачи:

- пополнить, уточнить и активизировать словарь детей по лексической теме «Народные игрушки»;

- расширить словарь детей об особенностях народной игрушки.

- продолжать учить образовывать относительные прилагательные от существительных (дерево-деревянный, глина-глиняный, солома-соломянный, береста-берестяной, народ-народный);

- продолжать учить согласовывать существительные с числительными в роде; изменять число существительных (Р. и Т. падежах); образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно-развивающие цели и задачи: 

- развивать познавательный интерес к истории и культуре своего народа;

- развивать образное мышление, зрительное внимание, память, воображение, творческие способности.

Коррекционно-воспитательные цели и задачи: 

- воспитывать интерес, любовь к народному творчеству,  бережное отношение к изделиям русских мастеров.

Оборудование:  игрушка Петрушка, шкатулка-сундучок, изделия представляющие разные виды росписи, , карточки с изображением элементов дымковской, хохломской, гжельской росписи.

Словарная работа: фарфор, керамика, мастера-умельцы, ярмарка, роспись, элементы, завиток, сеточка, фон.

Ход занятия:

1.   Организационный момент.

- Ребята, к нам сегодня пришел необычный гость - Петрушка. 

- Ой, что это? Кузя принес что-то с собой в сундучке. Да это же игрушки! Он собрался на ярмарку.

2.   Введение в тему.

Беседа о ярмарке.

Русские мастера-умельцы умеют делать своими руками необыкновенно красивую посуду и забавные, яркие игрушки, которые очень нравятся людям, вызывают восхищение, радость, желание любоваться ими.

- Ребята, кто из вас знает, что такое ярмарка? (Ответы детей). 

Ярмарка – это место, где можно и купить и продать разнообразный товар. Мастера из разных уголков земли везут свои изделия на ярмарку.  Ходит народ по рядам, а товара так много – глаза разбегаются. Издавна русский народ славился на весь мир умелыми руками, не зря про их изделия говорят «русские чудеса».

Эй, народ честной, да удачливый! 
На нашу ярмарку поворачивай! 
Что душа не пожелает, 
Все на ярмарке найдет! 
Всяк подарки выбирает, 
Без покупки не уйдет!

3. Изучение нового.

- Петрушка тоже с ярмарки не ушел без покупок. Покажи нам Петрушка свои покупки.  (рассматривают).

- Вспомним особенностями росписи дымковских игрушек: белый фон, цветной узор геометрического характера, насыщенные цвета (алый, малиновый, синий, желтый, оранжевый, фиолетовый).

             Познавательный рассказ о хохломской росписи.

Посуда не простая

А точно золотая!

С яркими завиточками

Ягодками и листочками

Называется она? (Хохлома)

Родина искусства Хохломы – Лесное Заволжье, где издавна жили умелые мастера. Они изготавливали деревянную расписную посуду.

Происхождение названия промысла связано с местом продажи изделий. Хохлома – это крупнейшее торговое село, откуда поставляли золотистую расписную  деревянную посуду на Макарьевскую и Нижегородскую ярмарки. Со временем и сами изделия стали называть Хохломой.

Изначально хохломская посуда  изготавливалась при монастырях и предназначалась для царского двора. Позже,  она стала любимой,  популярной и  среди простого народа.

Хохломские изделия изготавливают из липы. Перед использованием древесину предварительно выдерживают на открытом воздухе не менее года. Сначала из липы вытачивают на токарном станке формы изделий. Их просушивают, а потом покрывают жидким слоем местной жирной глины. Изделия становятся похожими на глиняные. Это делают для того, чтобы дерево не впитывало масло. Затем изделия смазывают льняным маслом и просушивают, потом три – четыре раза покрывают олифой. В последний раз сушат не до конца, а так, чтобы пристал порошок алюминия, который заменяет дорогие серебро и олово, которыми пользовались раньше. От алюминия изделия становятся блестящими, похожими на металлические. Теперь заготовки можно расписывать.

Расписывают изделия масляными красками. А кисточки для работы мастера делают из хвоста белки. Такими кисточками можно выполнять и очень тонкие и широкие мазки. Хохломские узоры наносят кистью без предварительной прорисовки орнамента карандашом. Каждый раз мастера создают дивные узоры, никогда не повторяя в точности предыдущий орнамент. Известный хохломской мастер Степан Павлович Веселов говорил своим ученикам: «Учитесь у стариков,  да и у природы, а пишите свои узоры, что близки сердцу. Это и будет настоящее творчество».

В хохломской росписи с золотым фоном сочетаются красный и черные цвета. Иногда их дополняют зеленый, коричневый, желтый и оранжевый. Но фон является главным.

После росписи изделия покрывают лаком, а потом закаливают в печах. Под влиянием высокой температуры лак желтеет, а слой алюминия под лаком отливает золотым блеском. И вот деревянное изделие на наших глазах стало драгоценным, золотым.

Хохломская посуда не только красива, но и прочна. По словам хохломских мастеров, она не боится «ни жару, ни стужи».

Сегодняшняя хохлома, можно сказать, получила второе рождение. Художники не только сохранили лучшие традиции росписи, но и развили их, обогащая новыми приемами.

        Познавательный рассказ о гжельской росписи.

Снежно белая посуда

Расскажи-ка: ты откуда?

Видно с Севера пришла

И цветами расцвела

Голубыми, синими

Нежными, красивыми. (Гжель)

– Посмотрите на этот лошадку. Как вы думаете, он тоже сделан из дерева?

– Нет он вылеплен из фарфора, но делают и из глины.

– Какую ещё посуду можно слепить из глины и фарфора?

– Чашки, блюдца, вазы.

– Что общего во всей посуде, которую вы видите на доске?

– Оказывается, эта чудесная посуда из старинной деревни Гжель. 300 лет назад её жители придумали украшать свою глиняную посуду затейливыми узорами только синего цвета. До сих пор в деревне Гжель делают и украшают посуду, которую и называют Гжель по названию деревни.

Люди, жившие в этом селе, занимались гончарным промыслом, делали посуду из белой глины, фарфора. Мастера делали кружки, бокалы, кувшины, конфетницы, чайные сервизы, сахарницы, статуэтки.

- Я расскажу вам сказочную историю, которая произошла в деревне Гжель.

Жил-был в деревне Гжель Дед Иван, который умел делать глиняную посуду, белую как снег. Всем нравилась его посуда, и только сам Дед Иван смотрел на неё и качал головою и говорил:

– Чего-то не хватает.

– Чего не хватает этой посуде, ребята?

– Узоров!

– Да чем же я узоры рисовать буду? – воскликнул Дед Иван. – Красок-то у меня нет. Где ж краски-то взять?

Посмотрел Дед Иван вокруг, видит – весь мир цветной, столько разных цветов и красок вокруг.

– Попрошу- ка я краски у Природы – Матушки, – решил Дед Иван.

Взял Дед Иван специальную дощечку для смешивания красок.

– Как называется такая дощечка, ребята?

– Палитра.

Смотрит Дед Иван – а на небе Солнышко сияет. Попросил Дед Иван краску у Солнышка.

– Ребята, какую краску у Солнышка попросил Дед Иван?

– Жёлтую!

Увидел Дед Иван земляничку и попросил краску у землянички.

– Какую, ребята?

– Красную!

– А, какую краску подарила Деду Ивану травка?

– Зелёную!

- Не хватало только синего цвета. Увидел тут Дед Иван тучку вдали и просит:

– Дождик, дождик, дай мне синюю краску!

– Хорошо, – сказал дождик и полил как из ведра и все остальные краски смыл, осталась одна только дождикова краска – синяя.

Расстроился Дед Иван, да делать нечего. Пришёл домой. Дай, думает, попробую синей краской свою посуду украсить. И такие красивые у него узоры получились, что с тех пор в деревне Гжель все остальные мастера стали украшать свою белую посуду только синим цветом и прозвали такую посуду «Гжель».

– Какое время года напоминает вам эта посуда? (Будто цветы на снегу, будто морозные узоры на окнах – такими кажутся росписи на посуде Гжель)

– Что же изображали мастера Гжели на своей посуде? (Цветы и травы. Посмотрите, как много самых разных цветов в этой росписи)

– Что ещё изображено кроме цветов? (Листочки и травинки. Тоненькие травинки, тоненькие закругляющиеся веточки называются оживкой)

– Ещё что изображали мастера на посуде Гжель? (Красивые орнаменты: волнистые линии, сеточку)

Физминутка «Цветы»

Наши синие цветы

Раскрывают лепестки,

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет.

Наши синие цветы

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

Что общего в этих росписях?

3. Развитие лексико-грамматических категорий.

Игра «Из чего сделаны – какие…» (Образовывание относительных прилагательных от существительных во множественном числе)

Из резины - она резиновые.

Из пластмассы - пластмассовые.

Из железа – железные.

Из фарфора – фарфоровые.

Из дерева – деревянные,

Из тряпок – тряпичные,

Из глины – глиняные.

Из соломы – соломенная.

Из бересты – берестяная.

Игра «Сосчитай-ка» (Согласование существительных с числительными в роде).

 (Логопед просит посчитать игрушки от 1 до 5)

4. Итог занятия.

- О чем мы сегодня говорили?

Выбирают понравившуюся заготовку для росписи. Расписывают в процессе совместной деятельности с воспитателем.

4. План-конспект

занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи

 «Звук и буква Ж»

Цели и задачи:

Коррекционно-образовательные:

- познакомить со звуком и буквой Ж;

- научить характеризовать звук Ж по акустическим и артикуляционным признакам;

- продолжить знакомить с понятием «предложение».

Коррекционно-развивающие:

- упражнять в делении слов на слоги (кусочки, кирпичики), предложений на слова;

- упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из 3, 4-х звуков;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.

        Оборудование: предметные картинки, буква Ж, игрушка или иллюстрация жука, игра «Речеходы», фишки для выкладывания на магнитной доске, индивидуальные наборы на каждого ребенка, индивидуальные тетради с заданием, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Орг. момент.

- Вспомните, с какой буквой и звуком мы познакомились на прошлом занятии? (Ш)

Игра «Круг Дружбы» (подбирают картинки в названии которых есть звуки Ш, С, З и распределяют по секторам).

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

- закрыть правый глаз;

- затем левый;

- нахмурить брови;

- наморщить нос;

- надуть щеки.

4. Развитие арт. моторики. 

«Грибочек»

5. Развитие дыхания и голоса.

«Волшебная ладошка» (пропевание гласных звуков).

6. Введение в тему.

- К нам летит веселый жук и поет веселую песенку: ж-ж-ж.

7. Акустико-артикуляционный образ звука. (Произнесение хором, отдельными детьми, наблюдение за артикуляцией: губы вытянуты бубликом, рупором;  кончик языка поднят за верхние зубы, к альвеолам (бугоркам); боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам), звонкий (голос работает, горлышко дрожит, вибрирует – «звенит» колокольчик).

        - Какой звук Ж? Звонкий или глухой? (Согл,, звонкий, обозначаем синей фишкой с колокольчиком).

8. Буква Ж.

- На что похожа?

Посмотри-ка: буква Ж

На жука похожа.

Потому что у неё

Шесть жучиных ножек.

9. Развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук».

Игра «4-й лишний»

Физминутка

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки разведем

И побежим кругом.

10. Работа в тетрадях. Закрепление звука в слогах, словах, тексте.

Раскрашивание буквы Ж.

Игра «Где живет звук З».

Игра «Речеход» (выкладывают количество слогов в слове).

Игра «Дополни»

Портфель я выронил из рук,

Такой большой на ветке (нож, мяч, жук).

Звуковой анализ: ЖУК, затем ЖАБА.

Упражнение «Составь предложение к заданной схеме» (4-5 слов).

Выдели слова со звуком Ж:

Жаба желтая лежала,

Что-то в небе прожужжало.

11. Итог занятия.

5. Информация для размещения на стенде

в приемной группы и на сайте учителя-логопеда

1 лист

На этой неделе дети познакомятся со звуком и буквой Ж.

Звук «Ж»  - согласный (губы вытянуты бубликом, рупором;  кончик языка поднят за верхние зубы, к альвеолам (бугоркам); боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам), звонкий (голос работает, горлышко дрожит, вибрирует – «звенит» колокольчик). На схеме обозначаем синим цветом.

На занятиях мы будем:

- читать слоги (с буквами гласных звуков);

- зажигать фонарики над словом – ЖАБА.

Ваша дочка или сынок будут рады поиграть с вами в игры:

«Хлопай, не зевай» (в потоке других звуков, слогов, слов различает звук Ж и хлопает);

«Домик» (определи где живет звук - в начале, середине или в конце слова; слова произносит взрослый четко и медленно);

 «Прибавляй слог»  -ЖОК и называй все слово: фла…, сне…, дру…, утю…, сто…, пиро…, кру...;

«Составь предложение»  (со словами моржи, жакет).

2 лист

Тема 5 недели марта:

«Народные игрушки. Хохломская и гжельская роспись»

1. Родителям рекомендуется:

- побеседовать о народных промыслах, игрушках (информацию, презентации можно найти в интернете);

-  продолжить закреплять в словаре обобщающее понятие «народные игрушки», гжельская роспись и хохломская.

2. Продолжаем играть:

Игра «Один -много». 

Не одна ложка, а много.... (ложек). Не один павлин, а много....(павлинов). Не один барыня, а много...(барынь). Не одн пднос, а много...(подносов). Не одна свистулька, а много...(свистулек) и т. д.

Игра «Сосчитай-ка». Посчитайте игрушки от 1 до 5.

Игра «Скажи ласково».

Свистулька - свистулечка, кукла - куколка, ложка - ложечка, лошадь – лошадка, игрушка – игрушечка и т. д.

Игра «Из чего сделаны – какие…». Из форфора – фарфоровые, из керамики – керамические, резины - резиновые, из пластмассы – пластмассовые, из железа – железные, из дерева – деревянные, из тряпок – тряпичные, из глины – глиняные, из соломы – соломенные, из бересты – берестяные.

6. Материал для индивидуальных тетрадей

(домашнее задание)

Домашнее задание по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Лексическая тема «Народные игрушки.

Хохломская и гжельская росписи».

         1. Родителям рекомендуется:

- побеседовать о народных промыслах, игрушках (информацию, презентации можно найти в интернете); закрепить в словаре обобщающее понятие «народные игрушки».

(повтор упражнений данных в Д\З предыдущей недели)

Задание по фонетике

1. Посмотри и запомни как пишется буква Ж. Закрась букву синим карандашом.

         2. Звук «Ж» петь не получается. Поэтому звук «Ж» - cогласный звук. Когда произносишь звук «Ж» голос работает, поэтому звук «Ж» звонкий звук.

3. Игра «Хлопай, не зевай» (в потоке других звуков, слогов, слов различает звук Ж и хлопает):

А, с, ж, к, н, ш, ж, жа, сы, аж, жук, Саша, кружок, шарф, дружок.

4. Если рядом со звуком «Ж» ставить гласные звуки, то вместе они образуют слоги. Прочитай и зажги фонарики:

ЖА, ЖО, ЖУ, ИЖ, АЖ, ОЖ, УЖ

5. Игра «Домик» (определи где живет звук Ж - в начале, середине или в конце слова; слова произносит взрослый четко и медленно); слова зарисуй   или наклей  к ним картинки)

 6. Игра «Прибавляй слог»  -ЖОК и называй все слово: 

Фла……, сне….…, дру….…, утю……, сто……, пиро……, кру……..

7. Составь предложение  со словом моржи, нарисуй схемы:

7. Материал для тетради,

 используемый в ходе фронтальных занятий по развитию  фонетико-фонематической стороны речи

                                           Ж А   Б  А      

Организация коррекционно-образовательного процесса

с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР

на материале лексической темы «День Победы»

Речь – явление социальное, т. к. благодаря именно речи ребенок познает окружающую действительность, расширяя круг своих компетенций, овладевая компетентностями, которые делают его успешным в социуме. Знание своих истоков, истории страны, семьи, способствует формированию чувства патриотизма, самости у взрослеющего человека.

Представленный комплект сформирован с учетом ФГОС, рассчитан на одну рабочую неделю, предполагает сотрудничество учителя-логопеда со всеми участниками образовательного процесса: воспитателями, родителями, детьми, специалистами ДОУ.  

Материал рассчитан на воспитанников старшей логопедической группы с ОНР.

Данная методическая разработка включает в себя:

        - перспективное планирование совместной деятельности и индивидуальной работы по следующим направлениям: лексика; формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа; артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика; формирование психологической базы речи;

        - рекомендации для воспитателей (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками);

        - план-конспект по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей по данной теме и  фонетико-фонематической стороны речи;

        - материал для оформления стенда в приемной группы и размещения анонса недели на сайте учителя-логопеда;

- материал для формирования индивидуальных тетрадей, задания для совместной деятельности воспитанников и родителей, наглядные пособия.

I часть

1. Перспективное планирование

совместной деятельности и индивидуальной работы

по лексической теме «День Победы»

 с воспитанниками логопедической группы

2. Рекомендации для воспитателей

по лексической теме «День Победы»

 (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками)

Лексический материал:

Существительные: война, победа, солдат, офицер, защитник, медсестра, танк, пушка, пулемёт, пистолет, автомат, партизан, боец, ветеран, снайпер, орден, Отечество.

Глаголы: воевать, защищать, спасать, стрелять, охранять, побеждать.

Прилагательные: Великая, Отечественная, смелый, отважный, выносливый, мужественный, непобедимый.

3. Совместная образовательная деятельность

 в старшей логопедической группе по лексической теме

 «День Победы»

Коррекционно-образовательные цели и задачи:

- пополнить, уточнить и активизировать словарь детей по лексической теме «9 мая»;

- продолжать учить образовывать относительные имена прилагательные и подбирать существительные к ним;

Коррекционно-развивающие цели и задачи: 

- развивать мышление и связную речь;

- закреплять использование в речи предлога без;

- упражнять в образовании существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Коррекционно-воспитательные цели и задачи: 

- воспитывать интерес к истории страны и уважение к людям защитившим ее - ветеранам.

Оборудование:  презентация, костюмы, сюрпризы, обручи, заготовки для игр.

Лексический материал:

Существительные: война, победа, солдат, офицер, защитник, медсестра, танк, пушка, пулемёт, пистолет, автомат, партизан, боец, ветеран, снайпер, орден, Отечество.

Глаголы: воевать, защищать, спасать, стрелять, охранять, побеждать.

Прилагательные: Великая, Отечественная, смелый, отважный, выносливый, мужественный, непобедимый.

Предварительная работа: разучивание стихов, беседы о ВОВ и ее героях, рассматривание иллюстраций, игры со словами, просмотр презентаций на военную тематику, оформление выставки детских и совместных работ с родителями.

        Форма проведения: утренник.

4. Информация для размещения на стенде

в приемной группы и на сайте учителя-логопеда

В мае дети будут закреплять звуки и буквы, с которыми познакомились в течение учебного года; анализировать их в сравнительном плане. Будет проведен диагностический срез.

На занятиях мы будем:

- упражняться в различении звуков;

- читать слоги (с буквами гласных звуков);

- выделять лишнее слово из произнесенного ряда;

- составлять предложения и схемы к ним;

- выделять слова с заданными звуками из текста;

- подбирать слова к схемам и наоборот;

- строить самостоятельно схемы слов.

Продолжаем играть в игры:

«Найди лишнее» (в потоке слов);

«Где живет звук» (в начале, середине, конце слова);

«Кто больше?» (поочередно подбираем слова на заданные звуки);

«Разделить слова на части» (слоги), хлопая в ладоши.

Тема 1 недели мая:

«День Победы»

1.  Родителям рекомендуется

- рассказать ребёнку о героях Великой отечественной войны, рассмотреть иллюстрации в книгах;

- вспомнить  и рассказать ребёнку, кто из членов вашей семьи принимал участие в Великой Отечественной войне, показать фотографии родственников;

- сходить с ребенком к  мемориалу в честь защитников Родины, возложить цветы к памятнику;  

- задать ребенку вопросы и помочь на них ответить:

• Как называется наша страна?
• Кто нас защищает?
• Какой праздник мы отмечаем 9 мая?
• Кого называют ветеранами войны?

2.  Помогите ребенку:

1. Выучить пословицу и объяснить её значение:

Кто за Родину горой, тот истинный герой.

2. Подобрать слова, которыми он поздравит воина – ветерана.
3. Нарисовать букет цветов для ветерана.

5. Материал для индивидуальных тетрадей

(домашнее задание)

Задание по фонетике

Продолжаем играть в игры:

 «Где живет звук» (в начале, середине, конце слова);

«Кто больше?» (поочередно подбираем слова на заданные звуки);

«Разделить слова на части» (слоги), хлопая в ладоши.

Задание по развитию лексико-грамматической стороны речи по лексической теме: «9 мая»

Дети должны усвоить:  что такое праздник 9 Мая; кто такие Ветераны Великой Отечественной войны; почему их нужно помнить и поздравлять.

Лексический материал (словарь):  праздник, Победа, герои, Родина, подвиг, Великая Отечественная война, солдат и т.д.

Задания для ребенка и родителей:

1)Рассказать ребёнку о героях Великой отечественной войны, рассмотреть иллюстрации в книгах.

2)Вспомнить  и рассказать ребёнку, кто из членов вашей семьи принимал участие в Великой Отечественной войне, показать фотографии родственников.

3)Помогите ребенку ответить на вопросы:

• Как называется наша страна?
• Кто нас защищает?
• Какой праздник мы отмечаем 9 мая?
• Кого называют ветеранами войны?

4)Помогите выучить пословицу и объясните значение пословицы:

Кто за Родину горой, тот истинный герой.

5)Совместно с ребенком подберите слова, которыми он поздравит воина – ветерана.

Задание для ребенка: 

1)Нарисуй для ветерана букет цветов.

2)Срисуй рисунки, считая клеточки.

Организация образовательного процесса по лексической теме «Народные игрушки. Дымковская роспись»

(старшая логопедическая группа)

Культура русского народа огромна и разнообразна. Многие исследователи русского наследия (К.Д.Ушинский,  Г.С.Виноградов, В.И.Даль и др.), отмечали, что основной чертой народного наследия, является его теснейшая связь с окружающей жизнью, что делает его совершенным средством воспитания, развития и коррекции не только познавательной сферы личности ребенка, но социально-личностной. Это связано с глубокой духовностью, мудростью народного наследия.

Внимание к фольклору, древним пластам культуры, народным традициям, национальным достижениям проявляется в последние годы особенно активно в социально-педагогической среде. Народные традиции, обычаи, промыслы, игрушки являются прекрасным материалом для реализации коррекционного процесса, активации познавательной активности и внутренней мотивации воспитанников логопедической группы.

Подходя к народной игрушке с педагогической точки зрения, мы видим, что она основана на тонком знании психологии ребёнка и разносторонне воздействует на развитие чувств, эмоций, мышления, речи, способствует развитию коммуникативных и социальных навыков.

Изобразительное народное искусство именно через народную игрушку непосредственно адресовано к детям. Всё в ней обращено к ребёнку - её содержание, форма, окраска. Она рождает детскую фантазию, а вместе с нею провоцируют, в хорошем смысле, игру.

Дымковская игрушка представляет блестящую художественную и педагогическую страницу в истории народного творчества. Удивительная простота сюжета, чёткость формы сочетаются с живой раскраской. Более «детскую» игрушку трудно придумать. Обращение к данной теме в реализации коррекционного процесса не случайна, т. к. она позволяет в полной мере реализовать коррекционные задачи, способствовать формированию внутренней мотивации у воспитанников логопедической группы, делает процесс обучения интересным, красочным, завораживающим, незабываемым.

Представленный комплект сформирован с учетом ФГОС, рассчитан на одну рабочую неделю, предполагает сотрудничество учителя-логопеда со всеми участниками образовательного процесса: воспитателями, родителями, детьми, специалистами ДОУ.  

Материал рассчитан на воспитанников старшей логопедической группы с ОНР.

Данная методическая разработка включает в себя комплект, состоящий из:

        - перспективного планирования совместной деятельности и индивидуальной работы по следующим направлениям: лексика; формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа; артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика; формирование психологической базы речи;

        - рекомендаций для воспитателей (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками);

        - планов-конспектов по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей по данной теме и  фонетико-фонематической стороны речи;

        - материала для оформления стенда в приемной группы и размещения анонса недели на сайте учителя-логопеда;

- материала для формирования индивидуальных тетрадей, задания для совместной деятельности воспитанников и родителей, наглядные пособия.

1. Перспективное планирование

совместной деятельности и индивидуальной работы

по лексической теме «Народные игрушки. Дымковская роспись»

 с воспитанниками логопедической группы

2. Рекомендации для воспитателей

по лексической теме «Народные игрушки. Дымковская роспись»

 (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками)

Лексический материал: мастера-умельцы, водоноска, тряпичные,  глиняные, силуэт, свистульки, кокошник, коромысло, веер.

3. План-конспект

 Занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи

 в старшей логопедической группе

«Народные игрушки. Дымковская роспись»

Коррекционно-образовательные цели и задачи:

- пополнить, уточнить и активизировать словарь детей по лексической теме «Народные игрушки. Дымковская игрушка»;

- расширить словарь детей об особенностях народной игрушки.

- учить образовывать относительные прилагательные от существительных (дерево-деревянный, глина-глиняный, солома-соломянный, береста-берестяной, народ-народный);

- учить согласовывать существительные с числительными в роде; изменять число существительных (Р. и Т. падежах); образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно-развивающие цели и задачи: 

- развивать познавательный интерес к истории и культуре своего народа;

- развивать образное мышление, зрительное внимание, память, воображение, творческие способности.

Коррекционно-воспитательные цели и задачи: 

- воспитывать интерес, любовь к народному творчеству,  бережное отношение к изделиям русских мастеров.

Оборудование:  игрушка Домовенок, шкатулка-сундучок, игрушки – деревянные, тряпичные, матрешка, глиняные свистульки, дымковские игрушки; иллюстрации с изображением народных игрушек, карточки с изображением элементов дымковской росписи.

Словарная работа: мастера-умельцы, водоноска, тряпичные,  глиняные, силуэт, свистульки, кокошник, коромысло, веер.

Ход занятия:

1.   Организационный момент.

- Ребята, к нам сегодня пришел необычный гость - домовенок Кузя. Привет, Кузя!

- Ой, что это? Кузя принес что-то с собой в сундучке. Да это же игрушки! 

- Погремушка. Как в неё можно играть?

Игра «Повтори за мной».

Логопед воспроизводит погремушкой различные ритмы, просит детей прохлопать в ладоши за ним:

!!    !!;

!    !!!; 

!!!    !!!;

!!   !!!.

2.   Введение в тему.

- Что же еще лежит в сундучке у Кузи? (достает тряпичные куклы)

Беседа о тряпичной народной кукле.

- В сундучке лежат еще игрушки (достает глиняные игрушки, а затем и дымковские игрушки).

3. Изучение нового.

Рассказ о истории возникновения промысла дымковской игрушки.

На низком берегу реки Вятки расположилась старинная деревянная слобода Дымково. Зимой, когда томятся ночи, и летом, когда туман, слобода это вся будто в дыму, в дымке. Отсюда и название – дымковская.

Зарождение промысла связывают с древним народным праздником «Свистопляской» (позднее его стали называть «Свистунья»),  к которому в течение всей зимы мастерицы готовили разнообразные свистульки в виде коней, всадников, уточек, коров, птиц. Люди на гулянье приносили с собой небольшие свистульки, и целый день свистели в них. Этот весенний праздник также сопровождался бойкой торговлей свистульками. Как же изготовляется дымковская игрушка?

Она лепится только женщинами. Осенью копают красную глину, смешивают ее с чистым песком и тщательно месят до получения однородной массы. Из густого глиняного теста лепят сначала большие основные части игрушки и отдельно мелкие, которые затем прикрепляют и примазывают с помощью мокрой тряпки. Вылепленную игрушку сушат 2 – 4 дня при комнатной температуре, потом обжигают в печи. После того, когда игрушка остынет, поверхность изделия белят, а затем только раскрашивают.

Каков же узор дымковских игрушек?

Узор состоит из ярких круглых пятен, кругов, колец, мелкого и крупного горошка, клеток, полос, точек.

Какие же игрушки изготавливают дымковские мастерицы?

В алом кокошнике, темно-синей кофте и клетчатой юбке с оборками идет по улице «девушка-водоноска». Ступает медленно, осторожно, боясь расплескать воду из ярко-красных ведер, висящих на оранжевом коромысле.

Аккуратно уложена тугая коса, алеют щеки и губы девушки, а черные глаза настороженно и пытливо посматривают по сторонам. Так когда-то в старой Вятке (сейчас г. Киров) ходили за водой девушки «на выданье», специально вырядившись в лучшее платье, чтобы понравиться будущему жениху.

     За студеною водицей

Водоноска-молодица

Как Лебедушка плывет;

Ведра красные несет

На коромысле не спеша.

Посмотрите, как хороша –

Эта девица-краса:

Тугая черная коса,

Щечки алые горят.

Удивительный наряд.

Сидит кокошник горделиво.

Водоноска – так красива

Как Лебедушка плывет

Песню тихую поет.

На второй иллюстрации вы видите коней. В них много забавного – мастеров не смущало, что ноги коней так толсты и неуклюжи, что уши похожи на рожки. Туловище у коней в черных и оранжевых «яблоках», уши золотые.

Посмотрите на «Индюка», веером распустил крылья, пышный хвост, похожий на алый цветок. А какой высокий гребень и гроздья тяжелой красной бороды.

                     Вот индюк нарядный,

Весь такой он ладный.

У большого индюка

Все расписаны бока.

Всех нарядом удивил,

Крылья Важно распустил.

Посмотрите, пышный хвост

У него совсем не прост –

Точно солнечный цветок,

А высокий гребешок,

Красной краскою горя,

Как корона у царя.

Уточка  - любимый образ в народном творчестве. Он связан с солнцем и изобилием. Грудку и крылья птицы украшают узоры, напоминающие большое и маленькое солнышко.

Обобщение.

 Особенностями росписи дымковских игрушек: белый фон, цветной узор геометрического характера, насыщенные цвета (алый, малиновый, синий, желтый, оранжевый, фиолетовый).

Мотивы игрушечных композиций; барыни, петушки и павлины, козлики, уточки, лошадки.

Игра «Из чего сделаны – какие…» (Образовывание относительных прилагательных от существительных во множественном числе)

Из резины - она резиновые.

Из пластмассы - пластмассовые.

Из железа – железные.

Из дерева – деревянные,

Из тряпок – тряпичные,

Из глины – глиняные.

Из соломы – соломенная.

Из бересты – берестяная.

        - Из чего делали народные игрушки? Какие они?

Физминутка

Игра «Один -много». (Изменение числа существительных (Р. падеж).

Не одна лошадка, а много.... (лошадок).

Не один павлин, а много....(павлинов).

Не один барыня, а много...(барынь).

Не одна уточка, а много...(уточек).

Не одна свистулька, а много...(свистулек).

Игра «Сосчитай-ка» (Согласование существительных с числительными в роде).

 (Логопед просит посчитать игрушки от 1 до 5)

Игра «Скажи ласково» (Образовывание  существительных  с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Свистулька - свистулечка, кукла - куколка, ложка - ложечка, погремушка – погремушечка, лошадь – лошадка, утка – уточка, игрушка – игрушечка.

4. Итог занятия.

- О чем мы сегодня говорили? С какими народными игрушками познакомились более детально?

- Понравились ли вам дымковские игрушки? Какая игрушка понравилась больше всего и почему?

Выбирают понравившуюся заготовку для росписи. Расписывают в процессе совместной деятельности с воспитателем.

4. План-конспект

занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи

 «Звук и буква З»

Цели и задачи:

Коррекционно-образовательные:

- познакомить со звуком и буквой З;

- научить характеризовать звук З по акустическим и артикуляционным признакам;

- продолжить знакомить с понятием «предложение».

Коррекционно-развивающие:

- упражнять в делении слов на слоги (кусочки, кирпичики), предложений на слова;

- упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из 3, 4-х звуков;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.

        Оборудование: предметные картинки, буква З, игрушка или иллюстрация большого комара, игра «Кораблик», фишки для выкладывания на магнитной доске, индивидуальные наборы на каждого ребенка, индивидуальные тетради с заданием, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Орг. момент.

- Вспомните, с какой буквой и звуком мы познакомились на прошлом занятии?

- Найди слова со звуком Ш:

Скачет зверушка –

Не рот, а ловушка.

Попадут лягушке

И комар и мушка.

        - Какой это звук?

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие мимических мышц.

- закрыть правый глаз;

- затем левый;

- нахмурить брови;

- наморщить нос;

- надуть щеки.

4. Развитие арт. моторики. 

«Грибочек»

5. Развитие дыхания и голоса.

«Волшебная ладошка» (пропевание гласных звуков).

6. Введение в тему.

- К нам в гости прилетел большой комар (з-з-з).

7. Акустико-артикуляционный образ звука. (Произнесение хором, отдельными детьми, наблюдение за артикуляцией.

        - Какой звук З? Звонкий или глухой? (Согл,, звонкий, обозначаем синей фишкой с колокольчиком).

8. Буква З.

- На что похожа?

Выкладывание буквы З из веревочек.

9. Развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук».

Игра «Найди лишний»:

за – зо – за – за

зу – зу – зу – за

зы – зы – зо - зы

Физминутка

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки разведем

И побежим кругом.

10. Работа в тетрадях. Закрепление звука в слогах, словах, тексте.

Раскрашивание буквы.

Игра «Где живет звук З».

Игра «Пароход» (выкладывают количество слогов в слове).

Звуковой анализ: зонт.

Упражнение «Составь предложение к заданной схеме» (4-5 слов).

11. Итог занятия.

5. Информация для размещения на стенде

в приемной группы и на сайте учителя-логопеда

1 лист

На этой неделе дети познакомятся со звуком и буквой З.

Звук «З»  - согласный (губы в улыбке, зубы сближены и создают преграду для воздушной струи, кончик языка упирается в нижние зубы, посередине идет сильная, холодная, плавная воздушная струя), звонкий (голос работает – «звенит» колокольчик). На схеме обозначаем синим цветом.

На занятиях мы будем:

- читать слоги (с буквами гласных звуков);

- зажигать фонарики над словом – ЗОНТ.

Ваша дочка или сынок будут рады поиграть с вами в игры:

«Хлопай, не зевай» (в потоке других звуков различает звук З и хлопает);

«Кто больше вспомнит слов со звуком З»:

- в начале слова,

- в середине;

«Домик» (определи где живет звук - в начале, середине или в конце слова: коза, телевизор, зонт, зубр, арбузы);слова произносит взрослый четко и медленно;

«Сколько кирпичиков (кусочков) в слове» (ребенок хлопает, определяя количество слогов в слове);

«Назови лишнее слово» (без звука З).

2 лист

Тема 4 недели марта:

«Народные игрушки. Дымковская игрушка»

1. Родителям рекомендуется:

- побеседовать о народных промыслах, игрушках (информацию, презентации можно найти в интернете);

-  закрепить в словаре обобщающее понятие «народные игрушки»;

- рассказать ребёнку о своей любимой игрушке в детстве.

2. Учимся играя:

Игра «Один -много». 

Не одна лошадка, а много.... (лошадок). Не один павлин, а много....(павлинов). Не один барыня, а много...(барынь). Не одна уточка, а много...(уточек). Не одна свистулька, а много...(свистулек).

Игра «Сосчитай-ка». Посчитайте игрушки от 1 до 5.

Игра «Скажи ласково».

Свистулька - свистулечка, кукла - куколка, ложка - ложечка, погремушка – погремушечка, лошадь – лошадка, утка – уточка, игрушка – игрушечка.

Игра «Из чего сделаны – какие…». Из резины - она резиновые, из пластмассы – пластмассовые, из железа – железные, из дерева – деревянные, из тряпок – тряпичные, из глины – глиняные, из соломы – соломенные, из бересты – берестяные.

        - Из чего делали народные игрушки? Какие они?

2. Материал для индивидуальных тетрадей

(домашнее задание)

Домашнее задание по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Лексическая тема «Народные игрушки. Дымковская игрушка»

1. Родителям рекомендуется:

- побеседовать о народных промыслах, игрушках (информацию, презентации можно найти в интернете); закрепить в словаре обобщающее понятие «народные игрушки».

      2. Учимся играя:

Игра «Один -много». 

Не одна лошадка, а много.... (________________). 

Не один павлин, а много....(_________________). 

Не один барыня, а много...(_________________). 

Не одна уточка, а много...(______________). 

Не одна свистулька, а много...(__________________).

         Игра «Сосчитай-ка». Посчитайте игрушки от 1 до 5.

Игра «Из чего сделаны – какие…». 

Из резины - она __________________,

из пластмассы – _____________________,

из железа – ___________________,

из дерева – __________________,

из тряпок – ______________________,

из глины – ____________________,

из соломы – ____________________,

из бересты – ________________________.

        - Из чего делали народные игрушки? Какие они?

Задание по фонетике

1. Посмотри и запомни как пишется буква З. Закрась букву синим карандашом.

         2. Звук «З» петь не получается. Поэтому звук «З» - cогласный звук. Когда произносишь звук «З» голос работает, поэтому звук «З» звонкий звук.

3. Если рядом со звуком «З» ставить гласные звуки, то вместе они образуют слоги. Прочитай:

ЗА, ЗО, ЗУ, ИЗ, АЗ, ОЗ, УЗ

4. Найдите место положения звука «З» в словах  (слова зарисуйте   или наклейте  к ним картинки)

5. Упражнение в согласовании прилагательного зеленый, зеленая, зеленое с существительными:

3. Материал для тетради,

 используемый в ходе фронтальных занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи

З  О   Н  Т

Организация образовательного процесса по лексической теме «Продукты питания»

(старшая логопедическая группа)

Современное общество предъявляет новые требования к подрастающему поколению, в том числе и выпускникам дошкольного образования, не зависимо - есть ли речевые нарушения у ребенка или их нет. Возникла необходимость пересмотреть организацию коррекционного процесса, изменить формы работы не только с детьми, но и родителями.

Представленный комплект сформирован с учетом ФГОС, рассчитан на одну рабочую неделю, предполагает сотрудничество учителя-логопеда со всеми участниками образовательного процесса. Материал рассчитан на воспитанников старшей логопедической группы с ОНР.

Данная методическая разработка включает в себя комплект, состоящий из:

        - перспективного планирования совместной деятельности и индивидуальной работы по следующим направлениям: лексика; формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа; артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика; формирование психологической базы речи;

        - рекомендаций для воспитателей (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками);

        - планов-конспектов по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей по данной темаме и  фонетико-фонематической стороны речи;

        - материала для оформления стенда в приемной группы и размещения анонса недели на сайте учителя-логопеда;

- материала для формирования индивидуальных тетрадей, задания для совместной деятельности воспитанников и родителей, наглядные пособия.

1. Перспективное планирование

совместной деятельности и индивидуальной работы

по лексической теме «Продукты питания» с воспитанниками логопедической группы

2. Рекомендации для воспитателей

по лексической теме «Продукты питания»

(материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками)

Дети должны усвоить: основные названия продуктов питания, из чего они сделаны, что из них можно приготовить, где их хранят.

Лексический материал: пища, повар, виды продуктов, блюдо, завтрак, обед, полдник, ужин; печь, пробовать, наливать и т.д.

3. План-конспект

 Занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи

 в старшей логопедической группе

«Продукты питания»

Цели и задачи:

Коррекционно-образовательные:

Учить выделять общий признак в словах, развивать умение обобщать, классифицировать.

Коррекционно-развивающие:

Развивать внимание, воображение, мышление детей.

Обобщать, систематизировать и активизировать знания детей о продуктах питания, из чего они сделаны, что из них можно приготовить.

Практическое усвоение детьми связи слов в предложении.

Упражнять в составлении предложений, анализе предложений.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать активность мысли и речи.

Воспитывать навык культурного поведения в общественных местах.

Оборудование: картинки «Продукты питания», набор для игры «Живое предложение», сюжетная картинка «Повар готовит».

Предварительная работа: беседа о продуктах питания и их роли в жизни человека.

Ход занятия

1. Оргмомент. 

- Назовите что мы едим? (хлеб, сосиски, масло, колбаса и т. д.)

- Как одним словом можно назвать все эти предметы? (продукты питания) .

- Какие ещё продукты питания вы знаете?

- Перечислите продукты, которые необходимо хранить в холодильнике?

- Какие продукты не требуют хранения в холодильнике? (хлебобулочные изделия, крупы, многие кондитерские изделия и т. д.).

2. Введение в тему. Вводная беседа «Продукты. Их значение для человека»

Ходит Митя, как Кощей,
Ни супов не ест, ни щей, 
Падает от слабости,
А любит только сладости.

- Как вы думаете, почему мальчик Митя был худой и слабый? (Потому что человек должен есть разнообразную пищу, чтобы быть сильным и не болеть и т.д. Дети, которые хорошо едят, быстро растут. Если есть одни сладости, то заболят зубы, желудок.)

3. Изучение нового.

Игра  «Что из чего? »

1) В холодильнике сейчас

Желтый сыр лежит у нас.

Вкусен сыр, я это знаю,

Сыр кусочком отрезаю…

- К какому виду продуктов относится сыр? (сыр – это молочный продукт) .

- Как вы думаете, откуда берутся молочные продукты? (молочные продукты делают из молока, а молоко дает корова) .

- Если молоко заквасить, получается кефир. Я люблю его не меньше, чем сметану или сыр. На ночь пить кефир полезно, каждый знает это сам!

- К какому виду относится кефир, молоко, сметана? (это молочные продукты) .

2)Чтобы вырасти большим,

Нужно маму слушать,

За обедом от души

Суп куриный кушать.

На второе съесть котлеты

И пюре в придачу.

Ем я мясо на обед –

Буду сильным, значит.

- К какому виду продуктов относятся котлеты (это мясной продукт) .

- Какое бывает мясо? (свинина, говядина, телятина, баранина и т. д.) .

3)- К какому виду продуктов относится хлеб? (это хлебобулочное изделие) .

- Какие хлебобулочные изделия вы знаете? (ржаной хлеб, сухари, сушки и т. д.) .

4) Аналогично  кондитерские изделия.

Игра «Пирожки с начинкой»

- Вспомните, как называется эта сказка. Для кого Маша пекла пироги? Как вы думаете, с чем Маша могла испечь пирожки для бабушки и дедушки? (Дети узнают силуэтное изображение, после чего получают цветную картинку и образуют соответствующее прилагательное.). Например: Это капуста. Маша испекла капустный пирог. Малина - малиновый, морковь - морковный, земляника - земляничный, гриб - грибной, рыба - рыбный.

Игра «Подбор обобщающего слова»

- Как назвать, одним словом капусту и морковь? Начинка из овощей, какая? (Овощная)

- Как назвать, одним словом малину и землянику? Начинка из ягод, какая? (Ягодная)

Игра «Думай и отвечай» (Игра способствует активизации глаголов, близких по значению).

- Котлеты варят или жарят? Назови, что ещё жарят? (Рыбу, яйцо, картофель)

- Хлеб пекут или тушат? Назови, что ещё пекут? (Пироги, торты, печенье)

- Молоко кипятят или варят? Назови, что ещё варят? (Кашу, суп, компот, макароны)

Игра «Поможем Незнайке исправить ошибки» (Развитие фразовой речи)

Лена пить лимон чай. - Лена пьёт лимонный чай.

Ваня готовить овощи салат. - Ваня готовит овощной салат.

Оля есть шоколад торт. - Оля ест шоколадный торт.

Света любить горох суп. - Света любит гороховый суп.

Физминутка.

Игра «Живое предложение». Предложить детям картинку «Повар готовит». Составляют предложение: Повар готовит обед. Далее распространяют его: Повар готовит вкусный обед.

Игра «Закончи предложение».

Я захотел устроить бал

И гостей к себе (позвал) .

Я взял муку и взял творог,

Испек рассыпчатый …. (пирог) .

Пирог, ножи и вилки тут,

Но что – то гости … .(не идут) .

Я ждал, пока хватило сил,

Потом кусочек …. (откусил) .

Потом подвинул стул и сел.

И весь пирог в минуту (съел) .

Когда же гости подошли,

То даже крошек … (не нашли) .

4. Правила поведения в магазине.

Игра «Отделы магазина» Что можно купить? (мясной, рыбный, хлебный).

Обсуждение сценки «Незнайка в магазине».

5. Итог занятия.

4. План-конспект

занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи

«Звук и буква Ш»

Цели и задачи:

Коррекционно-образовательные:

- познакомить со звуком и буквой Ш;

- научить характеризовать звук Ш по акустическим и артикуляционным признакам;

- продолжить знакомить с понятием «предложение».

Коррекционно-развивающие:

- упражнять в делении слов на слоги (кусочки, кирпичики), предложений на слова;

- упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из 3, 4-х звуков;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.

        Оборудование: предметные картинки, буква Ш, фишки для выкладывания на магнитной доске, индивидуальные наборы на каждого ребенка, индивидуальные тетради с заданием, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Орг. момент (на ковре рассыпаны буквы). Придумывают слово на выбранную на ковре букву, говорят – где она живет, проходят и садятся на ковер.
2. Развитие мелкой моторики.

- Подготовимся к путешествию, в которое нас приглашает Кактус:

3. Развитие арт. моторики. 

- Поплывем по реке Обь: «Парус».

4. Развитие дыхания и голоса.

- Вышли на берег, не пройти – такие заросли кустарника! Проложим себе путь.

Упражнение «Дровосек» (пропеваем все гласные звуки).

5. Введение в тему.

- Поедим на машине. Ой, шина у колеса сдулась. Упражнение «….» (ш-ш-ш).

6. Акустико-артикуляционный образ звука. (Произнесение хором, отдельными детьми, наблюдение за артикуляцией (губы…., зубы сближены, кончик язычка…).

        - Какой звук Ш? Звонкий или глухой? (Согл,, глухой, обозначаем синей фишкой без колокольчика).

7. Накачаем шину насосом.

- Как будем накачивать? (с-с-с). Ой, опять спускает шина! (ш-ш-ш). Поработаем насосом. (с-с-с)

8. Буква Ш.

- Так вот для чего нас в гости звал Кактус. Хотел узнать все о звуке и букве Ш.

- На что похожа?

Буква Ш, как гребешок.

Куклу причеши, дружок!

Три зубца рядочком ставим

И внизу соединяем.

9. Развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук».

Игра «Хлопни, топни» (показывает картинки):

Мапка, тапка, шапка, капка.

Балыши, малыши, кавыши, табыши.

Майба, кайба, тайба, шайба.

Физминутка «Раз цветочек, два цветочек»

10. Работа в тетрадях. Закрепление звука в слогах, словах.

Раскрашивают букву Ш синим цветом, объясняют почему – синим.

Чтение слогов.

Игра «Домик» (определяют место звука в слове). Считают количество слогов в слове.

Звуковой анализ: ШУМ (зажигают фонарики).

Составление предложения по заготовленной схеме про Кактуса.

Составление предложения с предлогом ПОД, запись схемы в тетрадь.

11. Закрепление звука в тексте.

- Назови слова со звуком Ш:

      Скачет зверушка –

      Не рот, а ловушка.

      Попадут лягушке

      И комар и мушка.

12. Итог занятия.

5. Информация для размещения на стенде

в приемной группы и на сайте учителя-логопеда

1 лист

На этой неделе дети познакомятся со звуком и буквой Ш.

Звук «Ш»  - согласный (губы вытянуты вперед, широкий язык поднят к альвеолам и создает преграду для воздушной струи, которая проходит по середине языка), глухой (горлышко молчит). На схеме обозначаем синим цветом.

На занятиях мы будем:

- читать слоги (с буквами гласных звуков);

- зажигать фонарики над словом – ШУМ.

Ваша дочка или сынок будут рады поиграть с вами в игры:

«Хлопай, не зевай» (в потоке других звуков различает звук Ш и хлопает);

«Кто больше вспомнит слов со звуком Ш»;

«Домик» (определи где живет звук – в начале, середине или в конце слова), слова: шапка, камыш, шашки;

«Сколько кирпичиков (кусочков) в слове» (ребенок хлопает, определяя количество слогов в слове);

«Найди лишнее слово» (без звука Ш)

«Спаси предложение» (составить предложение из набора слов): Миши, на шапка, у, голове. В, дети, шашки, играли.

2 лист

Тема 3 недели марта: «Продукты питания» (см. альбом №2)

1. Родителям рекомендуется:

- посетить вместе с ребёнком продуктовый магазин, познакомить его с названиями различных продуктов;

-  закрепить в словаре обобщающее понятие «продукты питания»;

- рассказать ребёнку какие продукты делают из молока, муки, мяса;

- рассказать, что их можно назвать молочными, мучными, мясными;

- описать любимый продукт.

2. Учимся играя:

«Жадина»: Представь, что это твои продукты. Назови каждый продукт, используя слова «мой», «моя», «моё», «мои». (Мой сыр. Моя булочка. Моё молоко. Мои сосиски. И т.д.).

«Из чего - какой?». Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их.

Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное).

              Масло из кукурузы-…                        Масло из оливок -…

               Масло из сои-…                                   Масло из сливок-…

Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей – овощной.

             Каша из гречневой крупы-….            Запеканка из творога-….

             Пюре из ягод -…                                   Сок их фруктов-….

«Скажи наоборот». Дополнить предложения словами-признаками.

Молоко жидкое, а сметана-….

Творог мягкий, а сыр -….

Батон горячий, а эскимо -….

«Четвёртый лишний». Послушай слова и назови лишнее слово. Объясни, почему оно лишнее.

Тарелка, вилка, хлеб, нож.

Вафли, чашка, баранка, сухари.

Творог, сыр, йогурт, колбаса.

6. Материал для индивидуальных тетрадей

(домашнее задание)

Домашнее задание по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Лексическая тема «Продукты питания»

(см. альбом №2)

Задание по фонетике

1.  На что похожа эта буква?

2. Закрепите с ребенком: Звук «ш» петь не получается. Поэтому звук «ш» - cогласный звук. Когда произносишь звук «ш» голос «отдыхает», поэтому звук «ш» глухой  звук. 

3. Раскрась буквы, каким цветом воспользуешься?

4. Если рядом со звуком «Ш» ставить гласные звуки, то вместе они образуют слоги, прочитай: 

ША. ШУ. ШО, ИШ, АШ, УШ, ОШ

5. Найдите место положения звука «Ш» в словах  (зарисуйте  или наклейте  к ним картинки)

6. Разделите на слоги слова (хлопаем). Покажи на схеме – сколько кусочков в слове:

машина     _________________,

тишина      _________________,

шахматы  _________________,

шут            _________________.

7. Материал для тетради,

 используемой в ходе фронтальных занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи

1.

2.

3.Раскрась предметы в словах которых есть звук Ш

4. Придумай предложение, нарисуй его схему.

Методическая разработка «Праздники весны»

(старшая логопедическая группа)

Представленный комплект сформирован с учетом ФГОС, рассчитан на три рабочие недели (4 неделя февраля, 1-2 марта), предполагает сотрудничество учителя-логопеда со всеми участниками образовательного процесса. Материал рассчитан на воспитанников старшей логопедической группы с ОНР.

Данная методическая разработка включает в себя комплект, состоящий из двух частей:

I часть «Наша армия»;

II часть «Праздник 8 Марта. Профессии мам», которые представлены:

        - перспективным планированием совместной деятельности и индивидуальной работы по следующим направлениям: лексика; формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа; артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика; формирование психологической базы речи;

        - рекомендациями для воспитателей по лексическим темам «Наша армия», «Праздник 8 Марта», «Профессии мам» (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками);

        - планами-конспектами по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей по данным темам;

        - планами-конспектами занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи;

        - материалом для оформления стенда в приемной группы и размещения анонса недели на сайте учителя-логопеда;

- материалом для формирования индивидуальных тетрадей, задания для совместной деятельности воспитанников и родителей, наглядные пособия.

I часть

1. Перспективное планирование

совместной деятельности и индивидуальной работы

по лексической теме «Наша армия» с воспитанниками логопедической группы

2. Рекомендации для воспитателей

по лексической теме «Наша армия»

(материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками)

Лексический материал: защитник, лётчик,  танкист,  парашютист, десантник,  пограничник, связист и т. д.

Дети должны расширить представления о людях военных профессий; знать рода войск.

3. Информация для размещения на стенде

в приемной группы и на сайте учителя-логопеда

1 лист

На этой неделе дети познакомятся со звуком и буквой Э.

Когда мы произносим звук  «Э»  ни губы, ни зубы, ни язык не мешают воздуху  свободно выходит изо рта. Звук «Э»  - гласный. На схеме обозначаем красным цветом.

Мы будем читать слоги:

бэ, пэ, фэ, вэ, кэ, мэ, нэ, дэ, гэ, тэ.

Ваша дочка или сынок будут рады поиграть с вами в игры:

«Хлопни, если услышишь звук Э» (в потоке других звуков);

«Кто больше вспомнит слов со звуком Э»;

«Где живет звук?» (в начале, середине или в конце слова);

«Сколько кирпичиков (кусочков) в слове» (ребенок хлопает, определяя количество слогов в слове);

«Найди лишнее слово» (без звука Э) и т.д.

«Чего нет?» (образование формы родительского падежа ед. числа имен существительных). Например: это электричка – нет чего? Нет электрички. (Электричество, эскимо, экскаватор, эскалатор, экран и т.д.)                                                                                                         

2 лист

Тема недели: «Наша армия»

1. Родителям рекомендуется:

• рассказать ребёнку об этом празднике – кто такие защитники Отечества, кого поздравляют в этот день;
• рассмотреть вместе ребёнком иллюстрации и фотографии, имеющие отношение к Российской армии, в газетах, журналах, книгах;

• познакомить ребёнка с некоторыми видами военной техники, родами    войск.

      2.Игра «Подбери признак». Защитник Отечества (какой?) – смелый, храбрый, отважный….

       3.Игра «Сосчитай от 1 до 5» (счёт предметов – согласование числительных с существительными). Пример: 1 танк, 2 танка, 3 танка, 4 танка, 5 танков (пушка, ракетчик, войска, отряд, лодка).

      4.Выучить стихотворение:

                            Февраль

Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле лёгкая позёмка.

Поднимаясь, мчатся вдаль самолётов звенья-

Это празднует февраль Армии рожденье.

                                                     (С. Маршак)

4. План-конспект занятия

по развитию фонетико-фонематической стороны речи

«Звук и буква Э»

Цель: познакомить детей со звуком и буквой Э.

Коррекционно-образователъные:

        - закрепить навыки различения и правильного произношения звука Э, в слогах, словах, фразах;

        - упражнять в определении места звука Э в словах, в проговаривании слов сложной слоговой структуры; учить определять самое короткое и самое длинное слово;

        - совершенствовать навыки звукового анализа слова, печатания слогов, слов, предложений;

        - формировать навык чтения предложений с разной интонацией; учить детей задавать вопросы к одушевлённым и неодушевленным предметам; 

        - закрепить зрительный образ буквы.

Коррекционно-развивающие:

        - развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

        - развивать дыхание и голос;

        - закреплять понятие «слово»;

        - развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.

Коррекционно-воспитателъная:

        - воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.

Оборудование: демонстрационный материал - предметные картинки со звуком Э, магнитная доска, цветные маркеры, буква Э, таблицы для чтения, мяч; раздаточный материал - верёвочки, тетради, ручки, цветные карандаши, карточки с буквой Э и С.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовёт первый звук в слове:

арка, осы, апельсин, урна, арбуз, умница, аист, облако, Аня, уши, акула, обруч, Арктика, Оля, улитка,  Ульяна, Африка и др.

- уточнение артикуляции звуков а, у, о и их характеристика.

II.  Знакомство с новым материалом.

1. Воспитатель  загадывает загадку:

Никто его не видывал,
А слышать - всякий слыхивал.
Без тела - а живёт оно,
Без языка - кричит оно. (Эхо)

- Какой первый звук мы слышим в слове «эхо»?

Педагог объявляет тему занятия.

2. Знакомство с артикуляцией звука Э. (При произнесении звука Э губы «смеются»).

Хоровое и индивидуальное проговаривание звука Э.

Характеристика звука Э. (Звук Э - гласный, его можно петь и тянуть, обозначается красным цветом).

3. Д/и «Хлопай, не зевай!» Воспитатель произносит ряд звуков, слогов, слов, а дети хлопают в ладоши, если услышат звук Э:

э, а, э, у, о, э; эх, ах, ух, эх; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.

4. Игровое упражнение «Речевая зарядка» (дети повторяют цепочку слогов):

5. Д/и с мячом «Где спрятался звук Э?» (определение позиции звука Э в словах). Речевой материал: поэт, эльф, эмблема, этажерка.

6. Д/и «Чего не стало?» (опора - предметные картинки со звуком Э: эскимо, экскаватор, электричка, экран.

7. Дидактическое упражнение «Кто это? Что это?». Продолжить ряд:

• Кто это? Это девочка, бабочка, кошка…
• Что это? Это кукла, стул, мяч…

Физминутка.

Встаньте дружно, потянитесь!
Пошагайте, покрутитесь.
Руки вправо, руки влево, 
А потом присядьте смело.
Снова встаньте, потянитесь,
И друг другу улыбнитесь.

8. Знакомство с буквой Э (показ буквы).

Это - Э
С открытым ртом
И большущим языком.

9. Работа в тетрадях, буква Э.

Игра «Засели буквы».

Анализ слога: Эмма.

Игра «Найди слова со звуком Э».

10.  Составь предложение к схеме.

13.Чтение рассказа Г. Юдина «Экскаваторщики». (Запомните как можно больше слов со з вуком [э].)

Экскаваторщики.

Вбегает вчера ко мне Эдик с пятого этажа.

- Бросай свои этикетки! - кричит. - У нас во дворе настоящий эскалатор работает!

Я говорю:

- Экскаватор, наверное, эскалаторы только в метро бывают.

Выбежали мы во двор, а там и в самом деле стоит экскаватор. Мотор работает, а экскаваторщик куда-то ушел. Влезли мы потихоньку в кабину. А Эдик взял и нечаянно какую-то ручку тронул. Экскаватор вдруг как дернется, как поедет! А впереди - электрический столб. Экскаватор по этому столбу — р-р-раз! Столб на бок - два! И все провода оборвались. Во всем нашем доме сразу электричество погасло и перестали работать электроутюги, холодильники, пылесосы, телевизоры и все, что питается электричеством.

Тут экскаваторщик прибежал, раскричался и из кабины нас выгнал. А вечером пришел папа и. Ну, про это мне вовсе не интересно вспоминать.

а) Назовите слова, которые вам запомнились, со звуком [э].

б) Рассуждения детей о соблюдении правил безопасности.

III. Итог занятия:

1. - С каким звуком и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука Э.

2. - Зачеркните букву, отличающуюся от остальных (работа на карточках):

Э Э Э Э Э С Э

2. Оценка деятельности детей.

5. Материал

для фронтального занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи 

ЭМ - МА  

6. Материал

для домашнего задания по теме «Наша армия»

1. Задание по фонетике

5. Где поэт? Где дуэт?

5. Прочитай слова: ПО-ЭТ,  ДУ-ЭТ

«Зажги фонарики» над буквами  (над гласными буквами – красные, над  согласными – синие).

5. Придумай предложения со словами: ПОЭТ, ДУЭТ (устно)

6. Игра «Составь предложение» (с предлогом (маленьким словом) на).

Слова: Полина – табурет. Хоккеист – каток. (Задание выполнять устно.)

Нарисуй схему.

Образец:  Толя — мост     —     Толя стоит на мосту.

2. Задание по развитию Л-Г стороны речи по теме «Наша армия»   

1. Расскажите ребёнку – кто такие защитники Отечества; рассмотрите иллюстрации и фотографии, имеющие отношение к Российской армии, в газетах, журналах, книгах.

2.Игра «Подбери признак»

 Защитник Отечества (какой?) – смелый, храбрый, отважный….

3.Игра «Сосчитай от 1 до 5»

Пример: 1 танк, 2 танка, 3 танка, 4 танка, 5 танков

Пушка, ракетчик, войска, отряд, лодка.

4.Помогите ребенку выучить стихотворение:

                           Февраль

Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле лёгкая позёмка.

Поднимаясь, мчатся вдаль самолётов звенья-

Это празднует февраль Армии рожденье.

                                                     (С. Маршак)

5.Нарисуй картинки  с изображением военной техники.

II часть

1. Перспективное планирование

совместной деятельности и индивидуальной работы

по лексическим темам «Праздник весны», «Профессии мам» с воспитанниками логопедической группы

2. Рекомендации для воспитателей

по лексическим темам ««Праздник 8 Марта», « Профессии мам»

(материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками)

Лексический материал:

Существительные: папа, мама, баба, дед, сын, дочь, внук, внучка, брат, сестра, дядя, тетя.

Прилагательные: родная, любимая, заботливая, взрослая, маленькая, ласковая, добрая, трудолюбивая, строгая, вежливая, послушная;

Глаголы: заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, убирать, стирать, гладить, мыть, работать, вытирать, ухаживать, растить.

3. Информация для размещения на стенде

в приемной группы и на сайте учителя-логопеда

1 лист

На этой неделе дети познакомятся со звуком и буквой Х.

Звук «Х»  - согласный (преграду для воздуха создает корень языка), глухой (горлышко молчит). На схеме обозначаем синим цветом.

На занятиях мы будем:

- читать слоги (с буквами гласных звуков: а, о, у, ы, э);

- зажигать фонарики над словом - пух.

Ваша дочка или сынок будут рады поиграть с вами в игры:

«Хлопай, не зевай» (в потоке других звуков различает звук Х и хлопает);

«Кто больше вспомнит слов со звуком Х»;

«Где живет звук?» (в начале, середине или в конце слова);

«Сколько кирпичиков (кусочков) в слове» (ребенок хлопает, определяя количество слогов в слове);

«Найди лишнее слово» (без звука Х)

«Придумай предложение» (с заданным словом, с парой слов) и т.д.

2 лист

Тема 1-2 недели марта: «Праздник 8 Марта. Профессии мам»

1. Родителям рекомендуется побеседовать с ребёнком:

-  о празднике 8 Марта, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день;

- о женских профессиях повара, продавца, учителя, воспитателя, врача и т.д.; объяснить, кто что делает на работе, какую пользу приносит, кому что нужно для работы.

2. Учимся играя:

      «Подбери признак». Мама (какоя?) …, бабушка (какая?)…, сестренка (какая?)….

«Кто что делает?». Повар- варит; портниха-…; учитель-…; воспитатель-…; парикмахер-…; продавец-…; врач-…   и т.д.

«Кому что нужно для работы?». Повару- поварёшка, кастрюля, плита, продукты и т.д.; продавцу-…;  портнихе-…; врачу-….

         3. Помогите ребенку выучить стихотворение:

        Очень маму я люблю.

        Ей подарок подарю.

        Нарисую на стене

        Её портрет во всей красе.

        Пусть любуется мамуля

        На художества сынули (дочули).

4. План-конспект занятия

по развитию лексико-грамматической стороны речи

в старшей группе по теме «Праздник 8 Марта. Профессии мам»

Цели и задачи:

• Коррекционно-образовательные:

- закрепить и обогатить знания детей о празднике 8 Марта, о профессиях мам;

- учить преобразовывать имена существительные мужского рода в имена существительные женского рода.

• Коррекционно-развивающие:

- упражнять в подборе родственных слов;

- упражнять в подборе признаков к предметам;

- составлять сложносочиненные предложения с противительным союзом «а»: мама повар, а я учитель;

- активизировать в речи глагольную лексику, учить подбирать глаголы, обозначающие трудовые действия по всем профессиям,

- содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления, воображения.

• Коррекционно-воспитательные:

- содействовать развитию интереса к занятиям, активизация познавательной деятельности;

- воспитывать у детей доброе, уважительное отношение к труду взрослых, стремление помогать им.

Оборудование: картинки (по профессиям женским), мяч, шнурок, игрушечные инструменты и одежда представителей различных профессий.

Предварительная работа: дидактическая игра «Все работы хороши»; беседа «Профессия моей мамы»; отгадывание загадок о профессиях; чтение стихов о профессиях; чтение С.В.Михалкова «А что у вас».

Ход занятия:

I. Организационный момент. Введение в тему.

- Какой праздник мы отмечаем весной? А чей это праздник?

- Сегодня мы поговорим о празднике всех женщин – 8 Марта и о женских профессиях.

История праздника 8 марта: Раньше женщины не имели права голоса. Считалось, что женщина должна заниматься хозяйством по дому, женщины даже не имели права учиться. Это им очень не нравилось и, конечно же, было обидно.

Однажды женщины собрались и решили устроить акцию, забастовку, где отстаивали свои права. Они выступали против детского труда, требовали хороших условий труда, хорошую заработную плату за свою работу. Они многого добились.

Именно этот день 8 Марта и стал для них и всех остальных женщин праздником. С тех пор, объявили женский день – 8 Марта. Женщины многих стран празднуют этот весенний праздник – 8 Марта. В этот день мужчины поздравляют всех женщин с праздником: дарят цветы, улыбки. И вы, ребята, не забудьте поздравить своих мам, бабушек и девочек.

- Как бы вы их поздравили? (составляют поздравление)

Д/ и «Какая? Какие?».

Мама (какая?) – добрая, терпеливая, веселая, нежная, умная, требовательная, красивая, веселая, скромная.

Бабушка (какая?) – старенькая, добрая, отзывчивая, ласковая, доброжелательная.

Д/ и «Назови ласково».

Мама (мамочка, мамуля, маменька, матушка).

Бабушка (бабуля, бабулечка).

Сестра (сестричка, сестрица, сестрёнка).

II. Основная часть. Развитие лексико-грамматических категорий.

Д/и «Мамино или танино?»

- Мама и ее дочка Таня выбирают наряд к празднику.

Физкультминутка

Чей сегодня День рождения?

Для кого пекут пирог?

Для кого расцвёл весенний,

Первый мартовский цветок?

Для кого? Для кого?

Догадайтесь сами:

И пирог, и цветок

Мы подарим маме!

- Какие профессии мужчин (пап, дедушек) вы знаете?

Д/и «Назови профессию женщин» (навык словообразования):

Портной – портниха,

Певец – певица,

Повар – повариха,

Пианист – пианистка,

Учитель – учительница,

Летчик – летчица,

Ткач – ткачиха,

Скрипач – скрипачка,

Художник – художница.

Д/и «Кто что делает?» (с мячом).

повар – готовит еду для людей,

милиционер – следит за порядком на улице,

 инженер – конструирует самолеты,

вагоновожатый – управляет трамваем,

пилот – управляет самолетом,

портниха – шьет одежду,

 доктор – лечит детей,

учительница – учит детей.

Д/и «Профессии»

- Ребята, скажите, знаете ли вы кем работают ваши мамы? Составьте предложение, например: Моя мама повар, а я буду учитель.

Игра «Помоги Б-Я»

Приходит Б-Я – растеряша, приносит с собой инструменты для разных профессий. Дети помогают разобраться, что для какой профессии нужно. Дети выбирают подходящую одежду и инструменты.

         Игра «Исправь ошибки»

- Мы с вами узнали, что на свете есть очень много разных профессий, что женщины могут делать любую работу. А теперь давайте узнаем, женщины каких профессий работают в нашем детском саду, и что они делают на своей работе.

Нам воспитатель готовит еду,

Повар нам сказки читает в саду,

Доктор нам песенки громко споет,

А музыкант нам лекарства дает. 

III. Итог занятия.

- О ком мы говорили сегодня на занятии?

Какой подарок приготовили маме, бабушке, сестре? Какой самый дорогой подарок будет для мамы?

5. План-конспект

логопедического занятия в старшей группе

на тему: «Звук и буква Х».

Цель: познакомить детей со звуком [Х] и буквой «Х».

Задачи:

Коррекционно-образователъные:

        - познакомить детей со звуком Х, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «согласный звук»;

- уточнить с ребенком последовательность элементов автоматизированных речевых рядов;

- учить различать гласные звуки по силе голоса (тихо — громко);

- научить правильно произносить звук [Х], выделять его в середине и в конце слов;

- учить подбирать слово по первому заданному слогу;

- упражнять в образовании множественного числа существительных;

- учить анализировать и сравнивать слова.

Коррекционно-развивающие:

        - развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

        - развивать дыхание и голос;

        - закреплять понятие «слово»;

        - развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.

Коррекционно-воспитателъная:

        - воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.

Оборудование: предметные картинки со звуками [Х] ( хомяк, хурма, хлеб) на каждого ребенка в индивидуальных конвертах (размер картинок соответствует требованиям рекомендуемой зрительной нагрузки); мягкая игрушка – хомяк; карточки с контурным изображением буквы «Х» на каждого ребенка; две корзины, предметы, в названии которых есть звук [Х]; карандаши (синий, красный).

План занятия

6. Материал

для фронтального занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи

7. Материал

для домашнего задания

по теме «Праздник 8 Марта. Профессии мам»

1. Задание по развитию Л-Г стороны речи по теме: «Праздник 8 Марта»

1. Побеседовать с ребёнком о празднике 8 Марта, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день.
2. Подумать и ответить на вопросы:

• Какие праздничные поздравительные слова ты знаешь?
• Какой скоро будет праздник?
• Подбери как можно больше ласковых слов к словам «мама» и «бабушка».
• Расскажи, за что ты любишь свою маму и бабушку!

3. Прослушай рассказ и ответь на вопросы.

        У Вовы заболела мама. Врач прописал ей горькие лекарства. Вова пожалел маму и предложил: «Давай я за тебя выпью все горькие таблетки, и тебе сразу станет легче».

Вопросы:

• Почему врач прописал маме лекарства?
• Как Вова относится к своей маме?
• Что предложил Вова?
• Правильно ли предложил Вова?
• Для чего нужны лекарства?
• Почему нельзя брать лекарства без разрешения?

4. Нарисуй всё, что ты хотел бы подарить маме, бабушке, сестрёнке.

  5.Прослушай стихотворение. Объясни, будет ли мама рада такому подарку. Почему?

        Очень маму я люблю.

        Ей подарок подарю.

        Нарисую на стене

           Её портрет во всей красе.

        Пусть любуется мамуля

        На художества сынули (дочули).

2. Задание по развитию Л-Г стороны речи по теме: «Профессии мам»

1. Побеседовать с ребёнком о женских профессиях повара, продавца, учителя, воспитателя, врача и т.д.; объяснить, кто что делает на работе, какую пользу приносит, кому что нужно для работы.
2. Поиграть с ребёнком в игры:

«Кто что делает?». Повар- варит; портниха-…; учитель-…; воспитатель-…; парикмахер-…; продавец-…; врач-…   и т.д.

«Кому что нужно для работы?». Повару- поварёшка, кастрюля, плита, продукты и т.д.; продавцу-…;  портнихе-…; врачу-….

      «Назови женскую профессию»: повар - повариха; портной - …; учитель - …; воспитатель - …; художник - …; певец - …; скрипач - …; пианист - …; продавец - …

3. Составь рассказ о профессии своей мамы по вопросам:

• Фамилия, имя, отчество мамы.
• Где работает мама и кем?
• Назвать атрибуты профессии.
• Где работает мама – на улице или в помещении?
• С кем или чем работает мама (с людьми, с животными, с техникой, с книгами).

4. Нарисуй свою маму за работой.

3.Задание по фонетике

1. Закрепите: Звук «Х»  - согласный (преграду для воздуха создает корень языка), глухой (горлышко молчит). На схеме обозначаем синим цветом.

2. Зажги фонарики над словом:

Х   О   М  А

3.Игры:

«Хлопай, не зевай» (в потоке других звуков различает звук Х и хлопает);

«Кто больше вспомнит слов со звуком Х»;

«Где живет звук?» (в начале, середине или в конце слова);

«Сколько кирпичиков (кусочков) в слове» (ребенок хлопает, определяя количество слогов в слове);

«Найди лишнее слово» (без звука Х)

«Придумай предложение» (с заданным словом, с парой слов) и т.д.

Методическая разработка по лексической теме «Зимние забавы»

(старшая логопедическая группа)

Данная методическая разработка включает в себя комплект, состоящий из:

        - перспективного планирования совместной деятельности и индивидуальной работы по следующим направлениям: лексика; формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа; артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика; формирование психологической базы речи;

        - рекомендаций для воспитателей по лексической теме «Зимние игры и забавы» (материал, которые необходимо использовать при планировании совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками);

        - плана-конспекта по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей по теме: «Зимние игры и забавы»;

        - плана-конспекта занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи «Звук и буква Т»

        - приложений (материал для формирования индивидуальных тетрадей, задания для совместной деятельности воспитанников и родителей, наглядные пособия).

        Материал рассчитан на детей старшей логопедической группы с ОНР.

        Комплект рассчитан на одну рабочую неделю, соответствует ФГОС, предполагает сотрудничество учителя-логопеда со всеми участниками образовательного процесса.

1. Перспективное планирование

совместной деятельности и индивидуальной работы

по лексической теме «Зимние забавы» с воспитанниками логопедической группы