РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ И КТП

Опубликовано 27.01.2015 - 15:13 - НАЖИПОВА АЛИНА ДАНИСОВНА

УМК SPOTLIGHT

Скачать:

Вложение	Размер
2_ktp_spotlight.doc	106.5 КБ
3_ktp_spotlight.docx	25.3 КБ
4_ktp_spotlight.doc	139.5 КБ
5_ktp_spotlight.docx	30.9 КБ
6_ktp_spotlight.doc.docx	23.23 КБ
7_ktp_spotlight.doc.docx	24.3 КБ
8_ktp_spotlight.docx	28.68 КБ
9_ktp_spotlight.doc	137.5 КБ
10_ktp_spotlight.doc	127 КБ
11_ktp_spotlight.doc	138 КБ
spotlight_programma_5-9.doc	299.5 КБ
rabochaya_programma_2-4.docx	70.07 КБ
primernaya_programma_po_in_yaz.pdf	514.16 КБ
programma_po_angl_na_sajt.pdf	243.14 КБ
programma_spotlight_10-11_all_final.doc	734.5 КБ
spotlight_programma_5-9.doc	299.5 КБ

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
№ урока	Тема урока	Планируемая	Фактическая	Примечания
Раздел 1. «Давайте познакомимся»
1.	Введение новой лексики. Отработка фраз: «Привет, меня зовут…», «Пока», «Как дела?».
2.	Введение букв a-h. Формирование навыков письма.
3.	Введение букв i-q. Формирование навыков письма.
4.	Введение букв r-z. Формирование навыков письма.
5.	Повторение звуков и отработка новой лексики в речи
6	Буквосочетания sh, ch.
7	Буквосочетания th, ph.
Раздел 2. «Моя семья»
8	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Мои новые слова»
9	Актуализация лексических навыков в речи
10	Заглавные и строчные буквы алфавита.
11	Фразы приветствия. Новая лексика
12	Формирование навыков говорения. Отработка приветствия
13	Знакомство с семьей. Введение новой лексики.
14	Знакомство с цветами. Введение новой лексики.
Раздел 3. «Мой дом»
15	Мой дом. Активизация новой лексики.
16	Мой дом. Обороты there is/ there are.
17	Где Чаклз? Активизация новой лексики.
18	Где Чаклз? Вопрос: Is… in the house?
19	Буква е в закрытом слоге и буквосочетание ее
20	Названия комнат в доме. Повторение.
21	Формирование навыков чтения по теме: «Сады в Великобритании и в России».
22	Формирование навыков чтения по теме: «Городская и Сельская мышки». Конструкция Have got
23	Повторение темы «Мой дом». Самостоятельная работа.
24	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Мой дом»
Раздел 4. «Мой день рождения»
25	Числительные от 1 до 10. Новая лексика.
26	Мой день рождения. Активизация новой лексики.
27	Вкусный шоколад. Знакомство с продуктами. Новая лексика.
28	Вкусности. Активизация новой лексики.
29	Особенности чтения буквы С
30	Повторение темы: «Мой день рождения»
31	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Типичная еда в России».
32	Формирование навыков чтения по теме: «Городская и Сельская мышки».
33	Формирование навыков чтения и письма. Новая лексика
34	Формирование навыков чтения. Сокращенная форма глагола is
35	Употребление отрицательной формы глагола to be
36	Формирование навыков чтения. Деление английских слов на слоги
Раздел 5. «Мир животных»
37	Общие вопросы с глаголом to be
38	Формирование навыков чтения по теме: «Счастливый гном»
39	Употребление артикля a/ an
40	Употребление глагола to be с местоимением I
41	Формирование навыков аудирования по теме: «Время»
42	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «The ABC»
Раздел 6. «Мои любимые игрушки»
43	Местоимение he. Новая лексика
44	Притяжательное местоимение. Новая лексика
45	Формирование навыков аудирования и чтения
46	Определенный артикль the
47	Формирование грамматических навыков по теме: «Общие вопросы и ответы на них»
48	Специальные вопросы. Новая лексика.
49	Местоимение you. История мышонка
50	Формирование навыков чтения по теме: «Профессии».
51	Множественное число имен существительных.
52	Обобщение по теме: «Моя история»
53	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Моя история»
Раздел 4. «Каникулы»
54	Мои игрушки. Новая лексика. Предлоги in, on, under.
55	Мои игрушки. Активизация новой лексики.
56	Части лица. Новая лексика. I’ve got…
57	Специальный вопрос. What have you got?
58	Отработка структуры she/he's got…
59	Чтение буквы Y.
60	Повторение конструкции have got
61	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Плюшевые медвежата в России».
62	Формирование навыков чтения по теме: «Городская и Сельская мышки».
63	Повторение. Самостоятельная работа.
64	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Мои любимые игрушки»
Повторение
65	Погода. Новая лексика.
66	Погода и одежда. Активизация новой лексики.
67	Холодное время года. Новая лексика.
68	Актуализация изученной лексики и грамматики

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
№ урока	Тема урока	Планируемая	Фактическая	Примечания
«Снова вместе»
1.	Повторение лексических единиц и грамматических структур
2.	Формирование диалогической речи
3.	Введение новой лексики по теме: «Снова вместе»
4.	Формирование лексических навыков по теме: «Цвета»
5.	Формирование лексических навыков говорения и письма по теме: «Отдых»
Раздел 1. Школа
6	Школьные предметы. Введение новой лексики.
7	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Числительные»
8	Введение новой лексики по теме: «Школьные предметы»
9	Моя школа. Активизация новой лексики.
10	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Веселье в школе»
11	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Английские школы»
12	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Начальная школа в России»
13	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Школа»
Раздел 2. Семья
14	Семья. Новая лексика
15	Личные и притяжательные местоимения
16	Формирование навыков аудирования и говорения по теме: «Счастливая семья»
17	Образование и отработка вопросительных предложений
18	Формирование навыков аудирования и говорения по теме: «Моя семья»
19	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Синие картины»
20	Формирование навыков чтения по теме: «Близкие и далекие семьи»
21	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Мое семейное дерево»
22	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Семья»
Раздел 3. Вкусности
23	Мое любимое блюдо. Новая лексика
24	Формирование грамматических навыков по теме: «Еда»
25	Введение лексических единиц по теме: «Еда»
26	Формирование лексических навыков по теме: «Список покупок»
27	Закрепление лексических навыков по теме: «Любимые блюда»
28	Модальный глагол may
29	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Мороженое»
30	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Вкусности»
Раздел 4. Игры
31	Игрушки. Новая лексика
32	Артикли a/ an.
33	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «В моей комнате»
34	Формирование навыков письма по теме: «В моей комнате»
35	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Веселье в школе»
36	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Tesco»
37	Формирование навыков чтения и письма по теме: «Новый год»
38	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Игры»
Раздел 5. Друзья
39	Введение прилагательных. Коровы веселые
40	Введение конструкции have got
41	Множественное и единственное число имен существительных
42	Умные животные. Новая лексика.
43	Формирование навыков письма по теме: «Мой питомец»
44	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Веселье в школе»
45	Формирование навыков чтение и говорение по теме: «Эму»
46	Формирование навыков чтение и говорение по теме: «Театр»
47	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Друзья»
Раздел 6. Дом, милый дом
48	Комнаты. Новая лексика
49	Предлоги места
50	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Мой дом»
51	Введение и отработка конструкции there is/are
52	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Британские дома и дома музеи в России»
53	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Дом, милый дом»
Раздел 7. Выходные
54	Введение и отработка Present Continuous в речи
55	Образование отрицательных и вопросительных предложений в Present Continuous
56	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «В парке»
57	Формирование навыков письма и говорения по теме: «В парке»
58	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Бега и веселье в школе»
59	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Выходные»
Раздел 8. День за днем
60	Дни недели. Новая лексика
61	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Время игр»
62	Формирование навыков говорения и аудирования по теме: «В выходные»
63	Формирование навыков говорения и письма по теме: «В выходные»
64	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Здравствуй лето»
65	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Планы на лето»
66	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Поздоровайся с летом»
67	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Любимые мультгерои»
68	Формирование навыков письма по теме: «Правила орфографии»

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
		Планируемая	Фактическая
Раздел 1. «Семья и друзья»
1.	Повторение лексических единиц и грамматических структур
2.	Формирование диалогической речи
3.	Введение новой лексики по теме: «Снова вместе»
4.	Формирование лексических навыков по теме: «Что у вас в сумке?»
5.	Большая счастливая семья Введение новой лексики.
6	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Большая счастливая семья»
7	Предлоги места. Введение новой лексики по теме: «Мебель»
8	Мой лучший друг. Активизация новой лексики.
9	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Веселье в школе»
10	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Златовласка и три медведя»
11	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Англоговорящие страны»
12	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Семья и друзья»
Модуль 2. Рабочая неделя
13	Формирование грамматических навыков. Дни недели.
14	Конструкция have to. Формирование навыков говорения о профессиях.
15	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Три медведя». Комикс. Артур и Раскал. Эпизод 2.
16	Формирование навыков изучающего чтения по теме: «День из моей жизни»
17	Закрепление лексико-грамматических навыков по 2 модулю. Подготовка к контрольной работе.
18	Контроль лексико-грамматических навыков по теме: «Рабочая неделя»
Модуль 3. Любимая еда
19	Фруктовый салат. Введение новой лексики. Формирование навыков говорения с использованием новой лексики.
20.	Контроль новой лексики. Закрепление навыков говорения. Чтение dȝ / g.
21.	Введение новой лексики по теме: «Упаковка» Формирование навыков говорения с использованием новой лексики. Much/ many/a lot of
22	Закрепление навыков говорения. Модальный глагол may
23	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Три медведя». Комикс. Артур и Раскал. Эпизод 3.
24	Формирование навыков изучающего чтения по теме: «Что нужно для пудинга?»
25	Закрепление лексико-грамматических навыков по 3 модулю. Подготовка к контрольной работе.
26	Контроль лексико-грамматических навыков по теме: «Еда»
Модуль 4. В зоопарке
27	Смешные животные. Введение новой лексики. Формирование навыков говорения с использованием новой лексики
28	Контроль новой лексики. Формирование навыков грамматики. Чтение букв оо.
29	Степени сравнения прилагательных. Закрепление навыков чтения.
30	Модальные глаголы must/can/have to. Закрепление навыков говорения.
31	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Три медведя». Комикс. Артур и Раскал. Эпизод 4.
32	Формирование навыков изучающего чтения по теме: «Коала парк».
33	Закрепление лексико-грамматических навыков по 4 модулю. Подготовка к контрольной работе. Закрепление навыков письма.
34	Контроль лексико-грамматических навыков по теме: «В зоопарке»
Модуль 5. Где ты был вчера?
35	Чаепитие. Порядковые числительные. Формирование навыков говорения с использованием новой лексики
36	Past Simple. Формирование навыков грамматики. Чтение a
37	Введение новой лексики. Формирование навыков говорения с использованием новой лексики
38	Маркеры Past Simple. Формирование навыков грамматики
39	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Три медведя». Комикс. Артур и Раскал. Эпизод 5
40	Формирование навыков изучающего чтения по теме: «Пожелания на день рождения».
41	Закрепление лексико-грамматических навыков по 5 модулю. Подготовка к контрольной работе.
42	Контроль лексико-грамматических навыков по теме: «Прошедшее время»
Модуль 6. Сказки
43	Заяц и черепаха. Введение новой лексики. Формирование навыков чтения.
44	Глаголы прошедшего времени. Формирование навыков грамматики. Окончания прошедшего времени.
45	Формирование навыков грамматики. Краткие ответы.
46	Закрепление грамматических навыков. Формирование навыков аудирования.
47	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Три медведя». Комикс. Артур и Раскал. Эпизод 6
48	Формирование навыков изучающего чтения по теме: «Рифмовки».
49	Закрепление лексико-грамматических навыков по 6 модулю. Подготовка к контрольной работе. Закрепление навыков письма.
50	Контроль лексико-грамматических навыков по теме: «Сказки»
Модуль 7. Воспоминания
51	Введение новой лексики. Формирование навыков аудирования.
52	Формирование навыков грамматики. Общие вопросы и отрицание в Past Simple.
53	Закрепление навыков говорения. Степени сравнения прилагательных.
54	Неправильные глаголы. Формирование навыков грамматики
55	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Три медведя». Комикс. Артур и Раскал. Эпизод 7
56	Формирование навыков изучающего чтения по теме: «Парк развлечений»
57	Закрепление лексико-грамматических навыков по 7 модулю. Подготовка к контрольной работе. Закрепление навыков письма.
58	Контроль лексико-грамматических навыков по теме: «Воспоминания»
Модуль 8. Страны и континенты
59	Страны мира. Введение новой лексики. Формирование навыков говорения с использованием новой лексики
60	Конструкция to be going to.Закрепление навыков говорения.
61	Введение новой лексики. Формирование навыков грамматики и чтения.
62	Закрепление навыков говорения и письма на тему «Страны мира»
63	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Три медведя». Комикс. Артур и Раскал. Эпизод 8
64	Формирование навыков изучающего чтения по теме: «Флорида».
65	Закрепление лексико-грамматических навыков по 8 модулю. Подготовка к контрольной работе. Закрепление навыков письма.
66	Контроль лексико-грамматических навыков теме: «Страны и континенты»
67	Закрепление навыков говорения и письма.
68	Закрепление навыков диалогической речи.
69	Закрепление навыков чтения.
70	Резервный урок

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
№ урока	Тема урока	Планируемая	Фактическая	Примечания
Раздел 0. Начало
1	Значение английского языка в жизни человека.
2	Введение в тему: Знакомство. Повторение алфавита.
3	Повторение алфавита и правил чтения гласных.
4	Формирование диалогической речи по теме: «Знакомства».
5	Повторение числительных от 1 до 10. Цвета.
6	Повторение лексики. Тренировка в диалогическом общении.
7	Повторение. Подготовка к самостоятельной работе по теме: «Значение английского языка в жизни человека»
8	Стартовый контроль по теме: «Значение английского языка в жизни человека»
Раздел 1. Школа.
9	Школа. Активизация лексики и формирование грамматического материала по теме: «Артикли».
10	Числительные.
11	Введение и отработка грамматического материала по теме: «to be»
12	Формирование навыков письма и аудирования по теме: «Любимые предметы»
13	Формирование навыков чтения по теме: «Школы в Англии и России».
14	Формирование диалогической речи по формулам: приветствия, прощание. Обучение навыкам работы в парах, группах и индивидуально.
15	Обобщение по теме: «Школа»
16	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Школа»
17	Формирование навыков чтения с полным пониманием. Боб, еж, и его друзья. Часть 1.
Раздел. 2. Мир вокруг нас
18	Словообразование. Повторение грамматической конструкции have got
19	Формирование навыков аудирования и говорения по теме: «Мои вещи»
20	Множественное число имен существительных, указательные местоимения (this/ these, that/those)
21	Ознакомление с числительными от 20 до100. Моя коллекция. Новая лексика
22	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Сувениры из Великобритании и России»
23	Формирование навыков диалогической речи по теме: Как купить сувенир?
24	Обобщение по теме: «Все обо мне»
25	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Все обо мне»
26	Формирование навыков чтения с полным пониманием. Боб, еж, и его друзья. Часть 2.
Раздел 3. Среда проживания
27	Моя квартира. Новая лексика. Формирование навыков аудирования и чтения
28	Формирование диалогической речи и активизация лексики.
29	Введение и отработка конструкции there is/are, притяжательных местоимений
30	Моя комната. Введение и отработка предлогов места
31	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Дома Великобритании и России»
32	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Осмотр дома»
33	Формирование навыков письма и аудирования по теме: «Достопримечательности»
34	Обобщение по теме: «Мой дом – моя крепость»
35	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Мой дом – моя крепость»
36	Формирование навыков чтения с полным пониманием. Боб, еж, и его друзья. Часть 3.
Раздел 4. Межличностные взаимоотношения
37	Моя семья. Новая лексика
38	Формирование грамматического материала по теме: «Притяжательный падеж».
39	Закрепление грамматики. Развитие диалогической речи и письма по теме: «Описание друга»
40	Повелительное наклонение глаголов.
41	Формирование навыков аудирования, говорения и письма оп теме: «Знаменитости»
42	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Любимые мультгерои Великобритании и России»
43	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Описание людей»
44	Формирование навыков письма и аудирования по теме: «Моя семья»
45	Обобщение по теме: «Семейные узы»
46	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Семейные узы»
47	Формирование навыков чтения с полным пониманием. Боб, еж, и его друзья. Часть 4.
Раздел 5. Мир животных
48	Мир животных Индии. Новая лексика.
49	Введение и отработка в речи грамматического материала Present Simple tense
50	В зоопарке. Введение и отработка отрицательных и вопросительных предложений в Present Simple
51	Формирование навыков письма по теме: «Дикое животное»
52	Формирование навыков аудирования, чтения, говорения по теме: «Мой питомец»
53	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Любимые животные – коалы и медведи»
54	Формирование навыков диалогической речи по теме: «У ветеринара»
55	Формирование навыков письма и аудирования по теме: «Жизнь насекомых»
56	Обобщение по теме: «Мир животных»
57	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Мир животных»
58	Формирование навыков чтения с полным пониманием. Боб, еж, и его друзья. Часть 5.
Раздел 6. Ежедневные занятия
59	Время. Новая лексика.
60	Введение и отработка в речи грамматического материала Present Continuous tense
61	На работе. Введение и отработка отрицательных и вопросительных предложений в Present Continuous
62	Формирование навыков письма по теме: «Выходные»
63	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Достопримечательности»
64	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Приглашение в кино»
65	Формирование навыков письма и аудирования по теме: «Солнечные часы»
66	Обобщение по теме: «Ежедневные занятия»
67	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Ежедневные занятия»
Раздел 7. Поговорим о погоде?
68	Времена года. Новая лексика.
69	Одежда. Новая лексика
70	Разница между Present Simple и Present Continuous
71	Формирование навыков письма. Подписание открыток
72	Формирование навыков аудирования, чтения, говорения по теме: «Аляска»
73	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Покупки»
74	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Погода»
75	Обобщение по теме: «Погода»
76	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Погода»
Раздел 8. Праздники
77	Праздники. Новая лексика.
78	Еда. Новая лексика
79	Введение местоимений some/ any/ much/many
80	Формирование навыков письма, аудирования по теме: «День рождения»
81	Формирование навыков аудирования, чтения, говорения по теме: «Праздники в Великобритании и России»
82	Формирование навыков диалогической речи по теме: «В кафе»
83	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Приготовление пищи»
84	Обобщение по теме: «Особые дни»
85	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Особые дни»
Раздел 9. Современная жизнь
86	Покупки. Новая лексика.
87	Места для отдыха. Новая лексика
88	Разница между модальными глаголами must/ can
89	Формирование навыков письма. Рецензия для фильма
90	Формирование навыков аудирования, чтения, говорения по теме: «Лестер Сквер и Сергиев посад»
91	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Как добраться до…?»
92	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Британские монеты»
93	Обобщение по теме: «Современная жизнь»
94	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Современная жизнь»
Раздел 10. Каникулы
95	Виды отдыха. Новая лексика.
96	Занятия на отдыхе. Новая лексика
97	Формирование и закрепление грамматического материала по теме: «Future Simple»
98	Формирование навыков письма. Записка из летнего лагеря
99	Формирование навыков аудирования, чтения, говорения по теме: «Увидимся в лагере»
100	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Аренда машины, велосипеда»
101	Формирование навыков письма и говорения по теме: «Отдых в лагере»
102	Обобщение по теме: «Праздники»

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
№ урока	Тема урока	Планируемая	Фактическая	Примечания
Раздел 1. Кто есть кто?
1.	Времена группы Present, Past, Future с глаголом to be
2.	Повторение грамматики. Present Simple/ Present Progressive
3.	Повторение грамматики Future Simple
4.	Самостоятельная работа по грамматике
5.	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Семья»
6	Притяжательные падеж местоимений.
7	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Кто вы?»
8	Абсолютная форма притяжательных местоимений
9	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Моя страна»
10	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Объединенное королевство»
11	Защита проекта по теме: «Моя страна»
12	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Приветствие»
13	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Планета Земля»
14	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Кто есть кто?»
15	Контроль навыков письма и говорения по теме «Кто есть кто?»
Раздел 2. Вот и мы!
16	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Праздники»
17	Количественные и порядковые числительные
18	Местоимения some/ any. Предлоги места
19	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Мой новый дом»
20	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Мои соседи»
21	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Известные улицы»
22	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Просьбы»
23	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Мой дом»
24	Контроль диалогической речи по теме: «Соседи»
Раздел 3. Безопасность на дорогах
25	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Безопасность на дорогах»

26	Повелительное наклонение глагола
27	Модальный глагол can
28	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Школа вождения»
29	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Известные спортсмены»
30	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Известные улицы»
31	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Путешествие по Лондону»
32	Формирование навыков аудирования и диалогической речи по теме: «Красный цвет»
33	Контроль грамматических и лексических навыков по теме: «Виды транспорта»
34	Контроль диалогической речи по теме: «Как пройти до...?»
Раздел 4. Режим дня
35	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Режим дня»
36	Повторение Present Simple Tense
37	Словообразование
38	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Телевизионные программы»
39	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Мой любимый день»
40	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Жизнь тинэйджеров в Британии»
41	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Предложения и отказы»
42	Формирование навыков аудирования и диалогической речи по теме: «Рисование чисел»
43	Контроль грамматических и лексических навыков по теме: «Режим дня»
44	Контроль диалогической речи по теме: «Что я люблю и не люблю...?»
Раздел 5. Пир
45	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Время праздников»
46	Повторение Present Progressive Tense
47	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Праздники»
48	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Праздники»
49	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Особенные дни»
50	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Игры Шотландии»
51	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Цветы»
52	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Алиса в стране Чудес»
53	Контроль грамматических и лексических навыков по теме: «Пир»
54	Контроль диалогической речи по теме: «Счастливого Хэллоуина»
Раздел 6. Свободное время
55	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Свободное время»
56	Словообразование
57	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Игры»
58	Разница между Present Simple и Present Progressive
59	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Настольные игры»
60	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Подарок на день рождения»
61	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Театр кукол»
62	Контроль грамматических и лексических навыков по теме: «Свободное время»
63	Контроль диалогической речи по теме: «Отдых»
Раздел 7. В прошлом
64	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Город приведений»
65	Введение и отработка Past Simple в речи
66	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Дух Хэллоуина»
67	Past Simple и неправильные глаголы
68	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Известные первооткрыватели»
69	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Супергерои»
70	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Бюро находок»
71	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Игрушки прошлого»
72	Контроль грамматических и лексических навыков по теме: «Прошлое»
73	Контроль диалогической речи по теме: «Ганди»
Раздел 8. Правила
74	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Правила»
75	Введение и отработка модального глагола must в речи

76	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Места в городе»
77	Степени сравнения прилагательных
78	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Домашние правила»
79	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Небоскребы»
80	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Королевский театр»
81	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Соседи»
82	Контроль грамматических и лексических навыков по теме: «Правила»
83	Контроль диалогической речи по теме: «Челси против Арсенала»
Раздел 9. Еда
84	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Виды еды»

85	Исчисляемые и неисчисляемые существительные
86	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «В меню»
87	Разница между Present Simple и Present Progressive
88	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Давайте готовить»
89	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Еда в Великобритании»
90	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Бронирование столиков»
91	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Пирамида еды»
92	Контроль грамматических и лексических навыков по теме: «Еда»
93	Контроль диалогической речи по теме: «Летний салат»
Раздел 10. Время каникул
94	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Планы на выходные»
95	Конструкция to be going to
96	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Какая погода?»
97	Разница между to be going to и Present Progressive
98	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Веселье в выходные»
99	Контроль грамматических и лексических навыков по теме: «Время каникул»
100	Контроль диалогической речи по теме: «В университете»
101	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Эдинбургский опыт»
102	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Бронирование в отеле»

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
№ урока	Тема урока	Планируемая	Фактическая	Примечания
Раздел 1. Стили жизни.
1.	Повторение грамматики. Времена группы Perfect
2.	Повторение грамматики. Past Simple/ Future Simple
3.	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Городская и сельская мышки»
4.	Формирование навыков письма. Письмо e-mail
5.	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Безопасность»
6	Словообразование. Фразовый глагол to run
7	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Тусовки»
8	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Британские острова»
9	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Покупка билета на метро»
10	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Город Мексика»
11	Закрепление грамматических и лексических навыков по теме «Стиль жизни»
12	Обобщение по теме «Стиль жизни»
13	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Стиль жизни»
Раздел 2. Сказки
14	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Классическая литература»
15	Повторение Past Simple и употребление их в речи
17	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Путешествие к центру Земли»
18	Формирование грамматических навыков с использованием конструкции used to
19	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Исчезновение»
20	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Рассказчик»
21	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «В зоопарке»
22	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Призрак Кантервилла»
23	Закрепление грамматических и лексических навыков по теме «Сказки»
24	Обобщение по теме «Сказки»
25	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Сказки»
Раздел 3. Профили
26	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Быть успешным»
27	Повторение наречий, относительных местоимений
28	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Кто есть кто»
29	Порядок прилагательных в предложении
30	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Кумиры»
31	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Стражники лондонского Тауэра»
32	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Работа и отдых родителей»
33	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Дети викторианских времен»
34	Обобщение по теме: «Профили»
35	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Работа»
Раздел 4. В новостях
36	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Типы СМИ»
37	Употребление и образование Past Progressive
38	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Ты не поверишь!!!»
39	Разница между Past Progressive и Past Simple
40	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Прими участие»
41	Формирование навыков чтения, аудирования и говорения по теме: «Британские молодежные журналы»
42	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Что же посмотреть?»
43	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Радио станции»
44	Обобщение по теме: «СМИ»
45	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «СМИ»
Раздел 5. Что будущее нам несет?
46	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Предсказания»
47	Употребление и образование Future Simple
48	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Гаджеты»
49	Типы условных предложений. 0 и 1 типы.
50	Формирование навыков чтения и письма по теме: «Компьютеры: вред или польза»
51	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Современные тинэйджеры»
52	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Инструкции»
53	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Симуляция реальности»
54	Обобщение по теме: «Что будущее нам несет?»
55	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Электроника»
Раздел 6. Веселье
56	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Веселье»
57	Употребление и образование Present Perfect
58	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Занятия в лагере»
59	Наречия в Present Perfect
60	Формирование навыков письма. Заполнение открытки
61	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Лего»
62	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Бронирование мест в летнем лагере»
63	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Купание»
64	Обобщение по теме: «Веселье»
65	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Веселье»
Раздел 7. В лучах славы
66	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Голливуд»
67	Степени сравнения прилагательных
68	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Фильмы»
69	Разница между Past Simple и Present Perfect
70	Формирование навыков чтения и письма по теме «Музыка»
71	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Национальный спорт Англии»
72	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Покупка билетов в кинотеатре»
73	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Как звучит музыка?»
74	Обобщение по теме: «Типы фильмов»
75	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Музыка и фильмы»
Раздел 8. Спасем планету
76	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Загрязнения»
77	Употребление и образование Present Perfect Progressive
78	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Зеленые»
79	Разделительные вопросы
80	Формирование навыков чтения и письма по теме «Животные и их среда обитания»
81	Формирование навыков чтения, аудирования и письма по теме: «Национальный природный парк Шотландии»
82	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Пожертвования»
83	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Пищевая цепочка»
84	Обобщение по теме: «Спасем планету»
85	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Спасем планету»
Раздел 9. Время покупок
86	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Еда и напитки»
87	Местоимения much/ many/ a lot of/ a few/ a little
88	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Магазины»
89	Разница между Progressive и Present Perfect Simple
90	Формирование навыков чтения и письма по теме «Описания предметов»
91	Идиомы и поговорки о еде
92	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Выражение благодарности»
93	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Выбор»
94	Обобщение по теме: «Покупки»
95	Контроль грамматических и лексических навыков по теме «Покупки»
Раздел 10. В здравом теле – здравый ум
96	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Стресс»
97	Модальный глагол should
98	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Несчастные случаи»
99	Возвратно – усилительные местоимения
100	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Заболевания»
101	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Австралия»
102	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Школьный врач»

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
№ урока	Тема урока	Планируемая	Фактическая	Примечания
Раздел 1. Общение
1.	Повторение грамматики. Времена группы Perfect.
2.	Повторение грамматики. Времена группы Continuous
3.	Повторение грамматики. Модальные глаголы
4.	Самостоятельная работа по пройденному материалу
5.	Формирование навыков говорения и чтения по теме «Социализация»
6	Формирование навыков письма по теме «Характер»
7	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Язык тела»
8	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Знакомства»
9	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Общения»
10	Формирование грамматических навыков по теме: «Present»
11	Выражения будущего времени с will/ to be going to
12	Формирование лексических навыков говорения и чтения по теме «Кто есть кто?»
13	Степени сравнения прилагательных. Взаимоотношения
14	Формирование лексических навыков письма. Открытки
15	Словообразование. Фразовый глагол to get
16	Обобщение по теме: «Общение»
17	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Общение»
Раздел 2. Еда и покупки
18	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Способы приготовления»
19	Формирование навыков говорения и чтения по теме «Традиционная еда»
20	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Покупки»
21	Формирование навыков аудирования по теме «В магазине»
22	Формирование грамматических навыков по теме: «Perfect»
23	Формирование грамматических навыков по теме: «Артикли a/ an/ the»
24	Формирование лексических навыков говорения и чтения по теме «Привычки в еде»
25	Формирование грамматических навыков по теме: «Имя существительное»
26	Формирование лексических навыков письма. Неформальные письма
27	Порядок прилагательных в предложении.
28	Словообразование. Фразовый глагол to gо
29	Формирование навыков чтения по теме: «Благотворительность начинается с тебя»
30	Формирование навыков аудирования, чтения, говорения по теме «Пластик против бумаги»
31	Обобщение по теме: «Еда и покупки»
32	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Еда и покупки»
Раздел 3. Великие умы
33	Формирование навыков аудирования, чтения по теме «Воздушный шар»
34	Формирование диалогической речи по теме «Работа»
35	Формирование навыков аудирования, говорения по теме «Новости»
36	Формирование грамматических навыков по теме: «Past»
37	Закрепление грамматических навыков по теме: «Past»
38	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Мария Кюри»
39	Формирование навыков аудирования по теме «Этапы жизни»
40	Словообразование. Фразовый глагол to bring
41	Формирование лексических навыков чтения и аудирования по теме: «Английские банкноты»
42	Обобщение по теме: «Знаменитости»
43	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Знаменитости»
Раздел 4. Будь собой
44	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Будь собой»
45	Формирование навыков чтения по теме «Внешность»
46	Формирование лексических навыков по теме: «Одежда и мода»
47	Формирование грамматических навыков по теме: too/ enough
48	Формирование грамматических навыков по теме: «Страдательный залог»
49	Закрепление грамматических навыков по теме: «Страдательный залог»
50	Формирование лексических навыков по теме: «Изменения внешности»
51	Каузативные формы. Закрепление лексики по теме: «Внешность»
52	Словообразование. Фразовый глагол to put
53	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Костюмы Британских островов»
54	Формирование навыков чтения и аудирования по теме: «Эко-одежда»
55	Обобщение по теме «Будь собой»
56	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Будь собой»
Раздел 5. Глобальные вопросы
57	Несчастья. Новая лексика
58	Формирование навыков поискового чтения и аудирования по теме «Природные катаклизмы»
59	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Глобальные проблемы»
60	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Развитие мира»
61	Герундий и инфинитив.
62	Употребление конструкций used to/ be used to/ get used to
63	Формирование навыков аудирования, говорения и чтения по теме «Погода»
64	Формирование навыков говорения с использованием идиом
65	Фразовый глагол to call. Словообразование
66	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Шотландские коровы»
67	Формирование навыков аудирования по теме «Торнадо»
68	Обобщение по теме «Глобальные проблемы»
69	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Глобальные проблемы»
Глава 6. Культурный обмен
70	Мир в твоей скорлупе. Новая лексика
71	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Занятия в выходные»
72	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Проблемы в выходные»
73	Прямая и косвенная речь
74	Просьбы, приказы и вопросы в косвенной речи
75	Формирование навыков аудирования, говорения и чтения по теме «Общественный транспорт»
76	Артикли.
77	Фразовый глагол to set. Словообразование
78	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Темза»
79	Формирование навыков аудирования по теме «Мировые памятники в опасности»
80	Обобщение по теме «Культура»
81	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Культура и жизнь»
Глава 7. Образование
80	Поколение М. Новая лексика
81	Формирование навыков говорения по теме: «Использование мультимедиа»
82	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Школа»
83	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Экзамены»
84	Модальные глаголы
85	Формирование навыков аудирования, говорения и чтения по теме «Работа репортера»
86	Идиомы английского языка
87	Формирование навыков письма. Сочинение за и против
88	Фразовый глагол to give. Словообразование
89	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Тринити колледж»
90	Формирование навыков аудирования по теме «Использование компьютера»
91	Обобщение по теме «Образование»
92	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Образование»
Глава 8. Времяпрепровождения
93	Экстремальные виды спорта. Новая лексика
94	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Интересы»
95	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Спорт»
96	Формирование навыков диалогической речи по теме «Внеурочные занятия»
97	Условные предложения
98	Закрепление грамматических навыков по теме: «Условные предложения»
99	Формирование лексических навыков говорения и чтения по теме «Кубок FIFA»
100	Идиомы английского языка
101	Словообразование. Фразовый глагол to take
102	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Талисманы команд»

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
№ урока	Тема урока	Планируемая	Фактическая	Примечания
Раздел 1. Праздники
1.	Повторение грамматики. Времена группы Perfect.
2.	Повторение грамматики. Времена группы Past
3.	Повторение грамматики. Фразовые глаголы
4.	Формирование навыков чтения, говорения и письма по теме «Вечеринки»
5.	Формирование навыков говорения и аудирования по теме «Суеверия»
6	Формирование навыков диалогической речи по теме «Суеверия»
7	Времена группы Present
8	Формирование употребления в речи настоящих видовременных форм глагола
9	Формирование языковых навыков с помощью идиом со словом cake
10	Определительные придаточные предложения. Шестнадцатилетие
11	Фразовый глагол to turn. Словообразование
12	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Коренные американцы»
13	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «День памяти»
14	Обобщение по теме «Праздники»
15	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Праздники»
Раздел 2. Жизнь в космосе и на земле.
16	Формирование навыков аудирования, чтения, говорения по теме «Жизнь в космосе»
17	Закрепление лексических навыков по теме: «Жизнь в космосе»
18	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Семейные заботы»
19	Формирование языковых навыков с помощью идиом
20	Неличные формы глагола. Разница между герундием и инфинитивом
21	Разница между too/ enough
22	Формирование навыков аудирования, говорения и чтения по теме «Города и села»
23	Формирование навыков письма. Письма друзьям и электронные письма
24	Фразовый глагол to make. Словообразование
25	Повторение грамматических структур по теме: «Герундий и Инфинитив»
26	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Дом премьер министра»
27	Формирование навыков чтения с извлечением определенной информации по теме «В опасности»
28	Обобщение по теме «Жизнь в космосе»
29	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Праздники»
Раздел 3. Увидеть, чтобы поверить
30	Формирование навыков аудирования, чтения, говорения по теме «В поисках мистических животных»
31	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Сны»
32	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Кошмары»
33	Времена группы Past
34	Разница между used to/ would
35	Формирование навыков аудирования, говорения и чтения по теме «Иллюзии»
36	Формирование навыков аудирования, говорения в описании картин
37	Фразовый глагол to come. Словообразование
38	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Замок с приведениями»
39	Формирование навыков аудирования по теме «Стиль в живописи»
40	Обобщение по теме «Увидеть, чтобы поверить»
41	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Увидеть, чтобы поверить»
Раздел 4. Технологии
42	Формирование навыков аудирования, чтения, говорения по теме «Роботы»
43	Формирование навыков аудирования по теме: «Проблемы с компьютером»
44	Формирование навыков говорения по теме: «Технологии»
45	Способы выражения будущего времени
46	Фразовые глаголы. Словообразование
47	Формирование навыков чтения по теме: «Интернет»
48	Формирование языковых навыков с помощью идиом
49	Формирование навыков письма. Выражение своего мнения
50	Фразовый глагол to break. Словообразование
51	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Гаджеты»
52	Формирование навыков аудирования по теме «Электронный мусор»
53	Обобщение по теме «Технологии»
54	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Технологии»
Раздел 5. Искусство и литература
55	Это искусство? Новая лексика
56	Формирование навыков поискового чтения и аудирования по теме «Искусство и литература»
57	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Музыка»
58	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Любимая/ не любимая музыка»
59	Степени сравнения прилагательных
60	Качественные и относительные прилагательные
61	Формирование навыков аудирования, говорения и чтения по теме «Болливуд»
62	Формирование навыков говорения по теме «Фильмы»
63	Фразовый глагол to run. Словообразование
64	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Вильям Шекспир»
65	Формирование навыков аудирования по теме «Венский Купец»
66	Обобщение по теме «Искусство и литература»
67	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Искусство и литература»
Раздел 6. Город и общественная жизнь
68	Помощь. Новая лексика
69	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Карта города»
70	Формирование навыков диалогической речи по теме: «Уличное движение»
71	Страдательный залог
72	Каузативные формы глагола
73	Формирование навыков аудирования, говорения и чтения по теме «Общественные услуги»
74	Местоимения. Полиция Ньютауна
75	Фразовый глагол to check. Словообразование
76	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Австралия»
77	Формирование навыков аудирования по теме «Зеленый транспорт»
78	Обобщение по теме «Город и общественная жизнь»
79	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Город и общественная жизнь»
Раздел 7. Безопасность
80	Фобии и страхи. Новая лексика
81	Формирование языковых навыков с помощью идиом
82	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Скорая помощь»
83	Условные придаточные предложения реального и нереального типа
84	Выражения желания
85	Формирование навыков аудирования, говорения и чтения по теме «Полезные привычки»
86	Модальные глаголы
87	Формирование навыков письма. Сочинение за и против
88	Фразовый глагол to keep. Словообразование
89	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Дикие животные»
90	Формирование навыков аудирования по теме «Безопасность»
91	Обобщение по теме «Безопасность»
92	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Безопасность»
Модуль 8. Вызов
93	Никогда не сдавайтесь. Новая лексика
94	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Риск»
95	Косвенная и прямая речь
96	Модальные глаголы в косвенной речи
97	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Выживание»
98	Фразовый глагол to carry. Словообразование
99	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Антарктика»

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
№ урока	Тема урока	Планируемая	Фактическая	Примечания
Раздел 1. Тесные связи.
1.	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Увлечения подростков»
2.	Формирование навыков аудирования по теме: «Черта характера»
3.	Формирование навыков говорения по теме: «Черта характера»
4.	Повторение времен группы Present и употребление их в речи
5.	Фразовые глаголы. Словообразование.
6	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Маленькие женщины»
7	Закрепление лексических навыков по теме: «Маленькие женщины»
8	Формирование навыков письма. Письмо другу
9	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Подростковая мода в Великобритании»
10	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Долой дискриминацию»
11	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Переработка бытовых отходов»
12	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Тесные связи»
13	Контроль навыков письма по теме «Тесные связи»
Раздел 2. Образ жизни подростков и их карманные деньги.
14	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Увлечения подростков»
15	Формирование навыков аудирования по теме: «Свободное времяпрепровождения»
16	Формирование навыков говорения по теме: «Свободное времяпрепровождения»
17	Формирование грамматических навыков по теме: «Инфинитив и герундий»
18	Закрепление грамматических навыков по теме: «Инфинитив и герундий»
19	Фразовые глаголы. Словообразование.
20	Формирование навыков чтения по теме: «Дети железных дорог»
21	Закрепление лексических навыков по теме: «Дети железных дорог»
22	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Спортивные события в Великобритании»
23	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Деньги»
24	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Чистый воздух в доме»
25	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Образ жизни подростков»
26	Контроль навыков письма по теме «Образ жизни подростков»
Раздел 3. Школа и работа
27	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Типы школ»
28	Формирование навыков аудирования по теме: «Школы мира и работа»
29	Формирование навыков говорения по теме: «Школы мира и работа»
30	Повторение времен группы Future и употребление их в речи
31	Степени сравнения прилагательных
32	Фразовые глаголы. Словообразование.
33	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Дорогой» А.П. Чехова
34	Закрепление навыков чтения и говорения по теме: «Дорогой» А.П. Чехова
35	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Американская средняя школа»
36	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Учителя»
37	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Черепахи»
38	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Школа и работа»
39	Контроль навыков письма по теме «Школа и работа»
Раздел 4. Помогите Земле
40	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Защита окружающей среды»
41	Формирование навыков аудирования по теме: «Спасение Земли»
42	Формирование навыков говорения по теме: «Спасение Земли»
43	Повторение модальных глаголов
44	Формирование грамматических навыков по теме: «Употребление модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени»
45	Фразовые глаголы. Словообразование.
46	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Затерянный мир»
47	Формирование навыков письма. Сочинение «за и против»
48	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Великий барьерный риф»
49	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Сертификат по опеке»
50	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Фотосинтез и тропические леса»
51	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Экология»
52	Контроль навыков письма по теме «Помощь Земле»
Раздел 5. Выходные
53	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Прекрасный Непал»
54	Формирование навыков говорения по теме: «Отдых – проблемы и жалобы»
55	Формирование навыков аудирования по теме: «Отдых – проблемы и жалобы»
56	Повторение артиклей и употребление их в речи
57	Фразовые глаголы. Словообразование.
58	Повторение прошедшего времени
59	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Вокруг света за 80 дней»
60	Закрепление лексических навыков чтения по теме: «Вокруг света за 80 дней»
61	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Река Темза»
62	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Погода»
63	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «морской мусор»
64	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Выходные»
65	Контроль навыков письма по теме «Выходные»
Раздел 6. Еда и здоровье
66	Еда и цвета. Новая лексика
67	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Еда»
68	Формирование навыков аудирования по теме: «Диеты и здоровье»
69	Формирование навыков говорения по теме: «Диеты и здоровье»
70	Условные предложения. Тип 1, 2 и 3
71	Формирование грамматических навыков с глаголом wish
72	Фразовые глаголы. Словообразование.
73	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Оливер Твист»
74	Закрепление лексических навыков по теме: «Оливер Твист»
75	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Ночь для шотландцев»
76	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Зубы»
77	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Органическая ферма»
78	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Здоровое питание»
79	Контроль навыков письма по теме «здоровое питание»
Раздел 7. Давайте веселиться
80	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Поколение «квадратных глаз»
81	Формирование навыков аудирования по теме: «Виды представлений»
82	Формирование навыков говорения по теме: «Приглашения»
83	Страдательный залог
84	Закрепление грамматических навыков по теме: «Страдательный залог»
85	Фразовые глаголы. Словообразование.
86	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Призрак оперы»
87	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Музей Мадам Тюссо»
88	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Триумф любителей»
89	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Бумага»
90	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Веселье»
91	Контроль навыков письма по теме «Развлечения»
Раздел 8. Технологии
92	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Гаджеты»
93	Формирование навыков аудирования и говорения по теме: «Электронное оборудование и проблемы»
94	Формирование навыков аудирования и говорения по теме: «Электронные проблемы»
95	Прямая и косвенная речь
96	Вопросы и просьбы в косвенной речи
97	Фразовые глаголы. Словообразование.
98	Формирование навыков чтения и говорения по теме: «Машина времени»
99	Формирование навыков письма. Сочинение выражения своего мнения
100	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Британские изобретатели»
101	Формирование навыков чтения и диалогической речи по теме: «Градусник»
102	Актуализация лексических и грамматических навыков

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
№ урока	Тема урока	Планируемая	Фактическая	Примечания
Раздел 1. Взаимоотношения
1.	Взаимоотношения. Новая лексика
2.	Формирование навыков поискового чтения текста «Семьи в разных странах»
3.	Формирование навыков говорения и аудирования по теме «Взаимоотношения»
4.	Идиомы английского языка по теме: «Семья»
5.	Времена группы Present, Past, Future
6	Повторение грамматики. Условные предложения.
7	Фразовый глагол to come
8	Формирование навыков поискового чтения отрывка «Преданный друг» Оскара Уайльда
9	Формирование навыков письма. Письмо личного характера
10	Формирование навыков аудирования по теме «Многоликая Британия»
11	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Викторианские семьи»
12	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Будь другом природе»
13	Актуализация лексических и грамматических навыков. Повторение.
14	Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Взаимоотношения»
15	Контроль лексических навыков письма по теме: «Взаимоотношения»
Раздел 2. Ты выбираешь свой путь
16	Стресс. Новая лексика
17	Формирование навыков поискового чтения по теме «Стресс»
18	Влияние ровесников. Новая лексика
19	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Влияние ровесников»
20	Местоимения. Союзы
21	Фразовый глагол to put
22	Формирование и закрепление грамматических навыков по теме: «Cоюзы»
23	Формирование навыков поискового чтения отрывка «Джейн Эйр» Шарлотты Бронте
24	Закрепление лексических навыков отрывка «Джейн Эйр» Шарлотты Бронте
25	Формирование навыков аудирования по теме «Детская линия помощи»
26	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Нервная система»
27	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Вторичная упаковка»
28	Актуализация лексических и грамматических навыков. Повторение.
29	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Ты выбираешь свой путь»
30	Контроль лексических навыков письма по теме «Ты выбираешь свой путь»
Раздел 3. Ответственность
31	Жертва преступления. Новая лексика
32	Формирование навыков поискового чтения и аудирования по теме «Жертва преступления»
33	Права и обязанности. Новая лексика
34	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Права и обязанности»
35	Формирование грамматических навыков по теме: «Инфинитив и герундий»
36	Закрепление грамматических навыков по теме: «Инфинитив и герундий»
37	Фразовый глагол to keep
38	Формирование навыков поискового чтения отрывка «Великое представление» Чарльза Диккенса
39	Закрепление лексических навыков отрывка «Великое представление» Чарльза Диккенса
40	Формирование навыков письма. Сочинение – выражения своего мнения
41	Формирование навыков аудирования по теме «Остров Свободы»
42	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Мое право»
43	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «А ты зеленый гражданин?»
44	Актуализация лексических и грамматических навыков. Повторение.
45	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Ответственность»
46	Контроль лексических навыков письма по теме «Ответственность»
Раздел 4. Опасность
47	Не смотря ни на что. Новая лексика
48	Формирование навыков поискового чтения и аудирования по теме «Не смотря ни на что»
49	Заболевания. Новая лексика
50	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Заболевания»
51	Страдательный залог
52	Закрепление грамматических навыков по теме: «Страдательный залог»
53	Фразовый глагол to go
54	Формирование навыков поискового чтения отрывка «Приключения Тома Сойера» Марка Твена
55	Закрепление лексических единиц отрывка «Приключения Тома Сойера» Марка Твена
56	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Леди с лампой»
57	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Загрязнение воды»
58	Актуализация лексических и грамматических навыков. Повторение.
59	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Опасность»
60	Контроль лексических навыков письма по теме «Медицинские услуги»
Раздел 5. Кто ты?
61	Жизнь улиц. Новая лексика
62	Формирование навыков поискового чтения и аудирования по теме «Жизнь на улице»
63	Проблемы, которые рядом с нами. Новая лексика
64	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Проблемы рядом с нами»
65	Модальные глаголы
66	Фразовый глагол to do
67	Формирование навыков поискового чтения отрывка «Тесс из Удервиля» Томаса Гарди
68	Формирование навыков аудирования по теме «Дом, милый дом»
69	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Города-трущебы»
70	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Зеленые ремни. Что это?»
71	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Кто ты?»
72	Контроль лексических навыков письма по теме «Мой новый дом»
Раздел 6. Общение
73	Есть ли жизнь на марсе? Новая лексика
74	Формирование навыков поискового чтения и аудирования по теме «Есть ли жизнь на Марсе?»
75	СМИ. Новая лексика
76	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «СМИ»
77	Прямая и косвенная речь.
78	Закрепление грамматических навыков по теме: «Прямая и косвенная речь»
79	Фразовый глагол to talk
80	Формирование навыков поискового чтения отрывка «Белый Клык» Джека Лондона
81	Формирование навыков письма. Сочинение – за и против
82	Формирование навыков аудирования по теме «Языки Британских островов »
83	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Отправка сообщений»
84	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Загрязнение морей и океанов»
85	Формирование навыков говорения и письма по теме «Газета – источник новостей»
86	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Общение»
87	Контроль лексических навыков письма по теме «Лучший способ выучить испанский»
Раздел 7. Мечты
88	У меня есть мечта. Новая лексика
89	Формирование навыков поискового чтения и аудирования по теме «Знаменитости»
90	Будущее обучение. Новая лексика
91	Формирование навыков аудирования и говорения по теме «Образование»
92	Условные предложения.
93	Закрепление грамматических навыков по теме: «Условные предложения»
94	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Общение»
95	Контроль лексических навыков письма по теме «Лучший способ выучить испанский»
96	Формирование навыков аудирования по теме «Студенческая жизнь»
97	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «10 способов изменить жизнь»
98	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Диан Фосси»
99	Формирование навыков аудирования и чтения по теме «Мистические места».

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

Развитие языковых навыков

Речевые умения

Социо-культурные знания и умения

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 5–9 (“SPOTLIGHT”)

Общая характеристика УМК

Компоненты УМК

Предметное содержание речи по годам обучения

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства и навыки пользования ими

Учёт достижений учащихся

ПРИЛОЖЕНИЯ 1–6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности, привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по ИЯ.

Цели и задачи курса

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 315 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования в 5–7 классах, из расчёта трёх учебных часов в неделю. Соответственно по 105 учебных часов в год. В 8–9 классах предусматривается 210 часов, соответственно по 105 часов в год. В процессе изучения английского языка согласно примерным программам^[1] реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речеовй, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Развитие языковых навыков

В основной школе осуществляется формирование и развитие языковых знаний школьников, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе приминительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

аффиксация:

глаголы с префиксом re- (rewrite);
существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом -un (unsusual);
наречия с суффиксом -ly (quickly);
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (twenty), -th (fifth);

словосложение: существительное + существительное (football);

конверсия (образование существительных от неопределённой формы глагола – to change – a change);

распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

В 8–9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:

прилагательное + прилагательное ( well-known);
прилагательное + существительное ( blackboard);

конверсией:

прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

В 5–7 классах предполагается расширение объёма значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.); сложносочинительных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинительных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to the school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French.); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) формах.

Знание признаков и навыки распознания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may/can/be able to/must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good–better–the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном падежах (me), а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных выше 100, порядковых числительных выше 20.

В 8–9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 5–7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом;

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

В 8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое чтение. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5–7 и 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 5–9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение (8–9 классы);
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте (8–9 классы).

Если в 5–7 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов, то в 8–9 классах объём текста не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками (объёмом 30–40 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (распрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благдарность, просьбы).Объём личного письма – 50–60 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и умения

Учаящиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
с оригинальными или адаптированными материалами детской прозы и поэзии;
с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (с флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается овладение умениями:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники;
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих напрвалениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка, а также развитие специальных учебных умений таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 5–9 (“SPOTLIGHT”)

Учебно-методический комплект по английскому языку «Английский в фокусе» (Spotlight) – совместное издание издательства «Просвещение» и британского издательства “Express Publishing”, предназначенное для общеобразовательных учреждений. В отличие от других совместных проектов российских и зарубежных издательств по созданию учебников английского языка для российских школ, «Английский в фокусе» не является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе данного УМК лежат основополагающие документы современного российского образования: федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, новый федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для начального, основного и среднего (полного) общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Помимо федерального компонента, «Английский в фокусе», будучи созданным в современном европейском образовательном пространстве, отвечает требованиям уровня А1 Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). С этих позиций, обучающиеся по данному УМК становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

УМК «Английский в фокусе» –5 предназначен для учащихся пятых классов основной школы первого года обучения. Несмотря на то, что основная масса российских школ переходит на модель обучения со второго класса, решение вопроса о раннем обучении неодинаково в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Широкой практикой в большой части образовательного пространства страны остается начало обучения английскому языку в пятом классе. Начиная обучение иностранному языку в пятом классе, учитель часто сталкивается с разноуровневым коллективом, поэтому «Английский в фокусе» –5 построен с учётом потребностей не только начинающих, но и «псевдоначинающих» учащихся (false beginners), создавая возможности для успешной организации дифференцированного, индивидуализированного подхода к детям в классах с разным уровнем подготовки на начальном этапе обучения английскому языку. Серия «Английский в фокусе» обеспечивает две модели обучения с 5 по 11 класс и со 2 по 11 класс, предусматривая в перспективе два уровня учебника для пятого класса.

Основными методологическими принципами УМК являются коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

Главные цели курса полностью совпадают с зафиксированными в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Особое внимание при создании УМК было уделено возрастной релевантности как учебных материалов, обеспечивающей интерес и мотивацию к активной познавательной и речевой деятельности, так и методического аппарата, который при учёте психофизиологических особенностей учащихся данной возрастной группы обеспечивает их когнитивное развитие. К экспертизе ряда текстов и вариантов заданий привлекались школьные психологи.

Отличительные особенности

Помимо уже упомянутых особенностей, к основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» в целом следует отнести:

аутентичность языковых материалов;
адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
современные, в том числе компьютерные технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
личностная ориентация содержания учебных материалов;
включенность родного языка и культуры;
система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Как видно, ряд характеристик напрямую совпадают с изложенными в федеральном компоненте основными направлениями модернизации общего образования в целом.

Компоненты УМК

В соответствии с программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

учебника (Student’s Book);
рабочей тетради (Workbook);
книги для учителя (Teacher’s Book);
книги для чтения (Reader);
CD к книге для чтения (Reader CD);
языкового портфеля (My Language Portfolio);
CD для занятий в классе;
CD для самостоятельных занятий дома;
вебсайта курса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;
сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Очевидно, что в дополнение к традиционным новые компоненты УМК (языковой портфель, вебсайт) обеспечивают последовательное решение обновленных задач современного школьного языкового образования.

Учебник (Student’s Book)

Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю) и рассчитан на 99 часов – «Английский в фокусе» –5; 90 часов аудиторной работы и 12 резервных уроков, отводимых на промежуточный и итоговый контроль – «Английский в фокусе» –6 и «Английский в фокусе» –7. Учебник «Английский в фокусе» –5 состоит из вводного модуля (Starter) и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный. Вводный модуль (Starter) рассчитан на 9 уроков. Учащиеся знакомятся с алфавитом, основными звукобуквенными соответствиями, с некоторыми транскрипционными значками, с основными правилами чтения. Они также накапливают слова – в основном единицы предметной лексики. Во вводный модуль включены элементы социокультурного характера (имена, названия стран) и элементарные коммуникативные ситуации (знакомство, приветствие, прощание). Здесь же школьники знакомятся с основными выражениями классного обихода. На стартовых уроках начинают формироваться умения, направленные на развитие всех видов речевой деятельности: имитативное чтение сочетается с работой над чтением по правилам; работа над письмом идет от буквы к слову и предложению; усвоенные слова включаются в минимальный коммуникативный контекст.

Учебники для 6 и 7 классов состоят из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 9 уроков и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учётом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся. Структура каждого модуля четко прописана. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых трёх уроках (a, b, c) каждого модуля, при этом его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Именно эти уроки, вместе с уроком речевого этикета English in Use, составляют ядро модуля.

Уроки культуроведения – как стран изучаемого языка (Culture Corner), так и России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле учебников 5 – 9 классов, обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют реальному включению их в диалог/полилог культур. Вслед за Пассовым Е. И. и Сафоновой В. В., авторы глубоко убеждены в том, что учебник должен помочь школьникам осознать неповторимость и богатство своих культурных традиций, испытать гордость за свою Родину – все это играет огромную роль в становлении личности школьника. Особую роль в решении этой задачи играет раздел Spotlight on Russia, включённый в учебник в формате журнала для подростков. Помимо текстовых материалов о разных аспектах жизни родной страны, в том числе о жизни сверстников, журнал содержит вопросы для обсуждения и задания, направленные на составление рассказов самих детей о родном крае, их городе, поселке, школе, классе, на основе личных интересов и склонностей учащихся. И снова, следуя одному из принципов УМК, учащимся предлагается выйти за рамки урока английского языка, прислав свои материалы на сайт учебника. Интернет-страница – полноценный компонент УМК “Spotlight”, одной из многих функций которой является размещение писем и работ школьников, а следовательно, создаётся возможность для чтения, общения детей на английском языке вне урока.

Своеобразие курса составляет и регулярный урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), в значительной мере обеспечивающий мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания окружающего мира. Дополняет каждый модуль соответствующая часть (Episode) Книги для чтения (Reader) – в 6 классе это текст по мотивам сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране Чудес». По завершении прочтения книги для чтения предлагается пьеса, разработанная на материале этой сказочной повести, снабжённая песнями, аудиозаписями, подробными рекомендациями по постановке.

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей опять-таки мотивирующую функцию. Как отмечалось, деятельностный подход к организации образовательного процесса – одна из главных особенностей данного УМК. Следует обратить особое внимание на вводную страницу каждого модуля, играющую важную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой учебных задач. Все разделы страницы, предваряющей работу над определённой темой, напрямую отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых навыков. Характерны сами названия рубрик, охватывающих всё содержание модуля: Look at Module …; Find the page numbers for …; Listen, read and talk about…; Learn how to…; Practise…; Write/Make… Новому грамматическому правилу в специальной рубрике всегда предшествует текстовый материал с включением новой грамматической структуры – таким образом, учителю предоставляется возможность организации активного поиска знаний самими учащимися. Разнообразны, в частности, приёмы семантизации новой лексики – при этом все они основаны на активной деятельности учащихся, например, соотнесение слов (словосочетаний, предложений) с предметными картинками или объектами на сюжетной картинке, а также звуковыми образами в аудиозаписи (например, голоса животных в темах At the Zoo, My Pet). Лексические игры, кроссворды, задания, основанные на словообразовании, синонимах и антонимах, поиск соответствий и аналогий в родном языке, категоризация и классификация (mindmaps, spidergrams) способствуют более лёгкому и интересному освоению лексического материала и развивают общеучебные умения и навыки учащихся.

В учебнике выделены постоянные рубрики: Vocabulary, Grammar, Reading, Speaking, Listening, Writing, Pronunciation, Study Skills. Регулярная рубрика Study Skills очень важна, так как включает советы и рекомендации школьникам по развитию разнообразных учебно-познавательных умений, обеспечивающих процесс освоения английского языка, например приёмы запоминания новых слов, правила работы в паре и в группе, пользование словарём, привлечений средств родного языка для понимания текста на английском языке. Это памятки, знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно.

Особое место на последней странице каждого модуля отводится рефлексии учебных достижений и способов деятельности – через рубрику Now I Can … in English. Формированию навыков самооценки и самоконтроля уделяется серьёзное внимание. Содержание каждого модуля соответствует структуре психологической деятельности ученика: мотив – цель – деятельность по её достижению – самоконтроль – самооценка – самокоррекция. При осознанном освоении учителем деятельностного подхода к организации обучения английскому языку на этой основе может быть выстроен каждый урок – учебник дает такие возможности.

Учебник построен на интеграции всех видов речевой деятельности при освоении нового лексико-грамматического материала. Упражнения расположены в последовательности, способствующей наиболее успешному освоению материала. Менять последовательность упражнений не рекомендуется, так как может быть нарушен сценарий урока, который имеет свою логику. Кроме того, подобная подача материалов учебника позволяет ученикам, по каким-либо причинам, пропустившим занятия, самостоятельно овладеть материалом.

В приложении к учебнику помещены тексты и задания к песням, рекомендуемым к использованию в соответствии с темами модулей, а также межтематические сюжетные картинки как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися, в частности, для включения изученного лексико-грамматического материала в новые контексты.

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник составлен таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности, и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников помогает учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создает необходимые условия для прочного запоминания ЛЕ.

УМК для 8–9 классов также имеет модульную структуру. Каждый модуль состоит из следующих разделов:

Reading & Vocabulary предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения работы с текстом и формируются лексические навыки: задания на понимание основного содержания прочитанного; полного и точного понимания информации; выборочного понимания необходимой информации. Текстовой материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержат воспитательный аспект; представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Listening & Speaking Skills предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения. Помимо живых, прекрасно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений диалогической речи, а также участия в полилоге, дискуссии, ученики учатся реагировать и выражать свое отношение к услышанной проблеме, фомрируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умений – умение восприятия речи на слух.

Grammar in Use даёт учащимся возможность потренироваться в грамматике. Избыточное количество упражнений позволяет возможность планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.

Vocabulary & Speaking способствует развитю лексической стороны речи. Текст/диалог выступает как средство формирования языковых навков, а также умений говорения. Учащиеся развивают умения диалогической речи, выполняя коммуникатвно-направленные и ситуативно-обусловленные задания, испоьзуя активную лексику урока.

Writing Skills – наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чёткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста; комплекс упражнений, направленный на акутализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания/составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание/создание собственного письменного текста.

English in Use разработан с целью развития умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения. Единицей содержания выступает речевой образец, который усваивается учащимися во время занятия.

Culture Corner даёт представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации. Этот раздел содержит интересный материал и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.

Going Green – благодаря наличию специально отобранных текстов, этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. Все чаще говорят о необходимости включиться в борьбу с загрязнением, а данный раздел показывает, как это можно сделать.

Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Grammar check. Данный раздел содержит дополнительные грамматические упражнения.

Song Sheet – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа с песенным материалом позволяет не только использовать его в качестве релаксационной паузы, но и в качестве средства для отработки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятельности. Помимо текста, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.

Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner. Такая организация страноведческого материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, ученики имеют возможность оценить свою собственную культуру с позиции ценностей своей культуры, выявить отличия одного и того же явления в разных культурах.

Грамматический справочник – раздел грамматики на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля. Каждое из правил снабжено примером, обобщающей таблицей. Приводится список неправильных глаголов.

Irregular verbs – список неправильных глаголов.

Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и блок упражнений Translator’s Corner, которые используются учащимися для выполнения заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.

Книга для учителя (Teacher’s Book)

В Книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight on Exams. Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.

Книга для чтения (Reader) представляет собой особый интерес, поскольку это непросто адаптированный текст на изучаемом языке, но и комплекс упражнений к каждой главе и качественное аудиосопровождение. Начиная с пятого класса, учащиеся знакомятся с произведениями англоязычных авторов. Произведения выбраны с учетом возрастных особеностей учащихся каждого возрастного этапа и соответствуют интересам школьников. По окончании изучения произведения, учащимся предлагается подготовить небольшой спектакль. С этой целью авторы УМК предусмотрели наличие аудиозаписи для пьесы, фонограмму.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеозаписи с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

CD для занятий в классе

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен с тем, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умения восприятия текста на слух.

Веб-сайт (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight

Как компонент УМК, способствует развитию информационной грамотности учащихся и является источником дополнительных упражнений к изучаемым темам, что позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащимся разного академического уровня. Помимо этого, на сайте можно найти информацию об авторах, методическую поддержку для учителей. Каждый ученик, независимо от месторасположения, может стать участником различных конкурсов, зарегистрировавшись в клубе Spotlight. Это еще одна дополнительная и существенная возможность проявить себя как ученика с активной жизненной позицией, разместить свои работы публично и завести новых друзей по переписке, начать использовать изучаемый язык не только в стенах кабинета, но и за его пределами.

Контрольные задания (Test Booklet) представляет собой грамотно разработанный комплекс тестов для измерения качества изученного материала. Сборник включает девять контрольных заданий в двух вариантах. Помимо текущего контроля, сборник позволяет осуществлять и промежуточный контроль, а также итоговый контроль. Задания составлены таким образом, что позволяют контролировать степень развития как языковых навыков, так и речевых умений во всех видах речевой деятельности.

Предметное содержание речи по годам обучения

Круг тем, изучаемых в средней школе, достаточно велик, но отвечает требованиям базовых документов. По мере изучения тем в 5–9 классах прослеживаются качественные изменения в их лексико-грамматической наполняемости, смосыловой нагрузке.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Независимо оттого, развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предоженному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе «Развитие и совершенствование умений аудирования и устной речи» (8–9 классы)/урок b и English in use (5–7 классы) учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет 4–5/6–7 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме, описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, становятся авторамиизвестных произведений и предлагают свои варианты развития событий, пути решения экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания – 8–10/12 фраз.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Аудирование

В учебнике уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают тем самым корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока, понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные тексты и языковую догадку.

В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода тексты – диалоги, интервью, монологи, радиопередачи. Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Чтение

В УМК на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) осуществляется развитие всех видов чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.

В учебнике также представлены социокультурные тексты, которые построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Письмо

Отличительной чертой данного УМК является то, что учебник последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. В учебниках для 5–7 классов в каждом модуле целенаправленно формируются умения письменной речи посредством разнообразных заданий. Начиная с 8 класса, каждый пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и умений письменной речи, а осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. Для подробного анализа/изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце работы учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и выходят на реальный результат урока, заканчивая его дома.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

На среднем этапе обучения иностранным языкам обучение фонетическиой стороне речи носит развивающий и коррективный характер.

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Многие модули, особенно в УМК для 5–7 классов содержат упражнения для развития и совершенствования звукопроизносительных навыков, отрабатываются сложные звукосочетания, акцентируется внимание на дифференциацию произношения похожих звуков. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение на слух сложных для различения звуков и звукосочетаний английского языка, отработку интонационных моделей. Выработке произносительных навыков хорошо способствует наличие песен, аудиотексты, которые при желании и необходимости учащиеся могут повторять и выполнять имитативные упражнения.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебников для 5–9 классов отвечает требованиям базовых документов. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. В учебнике также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова с фиксированными предлогами, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т.д. В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В учебнике даётся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК. В конце учебника расположен поурочный словарь с переводом лексических единиц на русский язык. ЛЕ для продуктивного усвоения выделены цветом.

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры. Грамматический материал вводится на основе предлагаемых для изучения текстов – то есть изучаемый языковой материал изначально представлен в контексте – таим образом, у учащихся сразу формируется восприятие того или иного грамматического явления в целостном тексте, как его неотъемлимая часть, что позволяет понять смысловую нагрузку и функционирование грамматических явлений в речи. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

Учёт достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ (5 – 7 КЛАСС)

СТАНДАРТ (тематика)

«Английский в фокусе» –5

«Английский в фокусе» –6

«Английский в фокусе» –7

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.

Module 1. English in Use 1 “Greetings”; Extensive Reading 1 “Citizenship”.

Module 2. “I’m from”; “My things”; “My collection”; English in Use 2 “Buying a souvenir”.

Module 3. English in Use 3 “Viewing a house”.

Module 4. “My family”; “Who’s who?”; “Famous people”; English in Use 4 “Identifying & describing people”; Extensive Reading 4 “Literature: My Family”; Sp. on R. “Hobbies”.

Module 6. “At work”; English in Use 6 “Making suggestions”.

Module 7. “Dress right”; “It’s fun”; English in Use 7 “Shopping for clothes”.

Module 8. “It’s my birthday”; English in Use 8 “Ordering food”.

Module 9. “Going shopping”.

Module 10. English in Use 10 “Renting (a bike/car)”.

Module 1. “Family members”; “Who are you?”; English in Use 1 “Introducing & greeting people”.

Module 2. English in Use 2 “Requesting services”.

Module 4. “How about...?”; “My favourite day”; English in Use 4 “Making/cancelling appointment”.

Module 5. English in Use 5 “Ordering flowers”.

Module 6. English in Use “Buying a present”.

Module 7. English in Use 7 “Reporting lost property”.

Module 8. English in Use 8 “Booking theatre tickets”.

Module 9. English in Use 9 “Booking a table at a restaurant”.

Module 10. English in Use 10 “Booking a hotel room”.

Module 2. “Bookworms”; “A classic read”; “Vanished!”.

Module 3. “Lead the way!”; “Who’s who?”; “Against all odds”; English in Use 3 “Talking about hobbies & jobs”.

Module 4. “New stories”; “Did you hear about…?”; “Take action!”; English in Use 4 “Deciding what to watch”.

Module 5. English in Use 5 “Giving instructions”.

Module 6. English in Use “Reserving a place at a summer camp”.

Module 7. “Walk of fame”; “DVD frenzy!”; “In the charts!”; English in Use 7 “Buying tickets at the cinema”.

Module 8. English in Use 8 “Donating money for a cause”.

Module 9. “Can I help you?”; “Gifts for everyone!”; English in Use 9 “Expressing thanks & admiration”.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

Starter Unit. “The English Alphabet”; “Numbers”; “Colours”; “Classroom objects”; “Classroom language”.

Module 1. “School”; “First day”; “Favourite subjects”.

Module 6. “Weekends”.

Module 10. “Travel & leisure”; “Summer fun”; Sp. on R. “Holidays”.

Module 2. “Happy times”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Maths) draw a map to scale; Sp. on R. “Russian Dachas”.

Module 4. “Day in, Day out”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Maths) “Drawing numbers”; Sp. on R. “My Daily Routine”.

Module 5. “Special days”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Literature) “Through the looking glass”.

Module 6. “Free time”; “Game on!”; “Pastimes”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Design & Technology) “Puppet show”; Sp. on R. “Leisure activities”.

Module 7. Extensive Reading: Across the curriculum: (History) “Toying with the past”.

Module 8. “Rules & regulations”.

Module 10. “Holiday plans”; “Weekend fun”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Geography) “Coast to Coast”.

Module 1. “Hanging out”; English in Use 1 “Buying an underground ticket”; Extensive Reading: (Geography) “Mexico City”.

Module 2. Extensive Reading: (Literature) “The Canterville Ghost”.

Module 3. Extensive Reading: (History) “Children in Victorian Times”.

Module 4. Extensive Reading: (Media studies) “Turn on & Tune in”.

Module 5. “What’s your opinion?”; Extensive Reading: (ICT) “Simulating Reality”.

Module 6. “The fun starts here!”; “Teen camps”; “A whale of a time!”.

Module 7. Extensive Reading: (Music) “Does this sound familiar?”.

Module 8. Extensive reading: (Science) “The Food Chain”.

Module 9. Extensive Reading: (Citizenship) “Choices: You make them”.

Module 10. Extensive Reading: (Literature) “Robinson Crusoe”.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

Module 1. Culture Corner “Schools in England”; Sp. on R. “School life”.

Module 2. Culture Corner “UK souvenirs”; Extensive Reading 2 “Geography: English-speaking countries”; Sp. on R. “Our Country”.

Module 3. “At home”; “Move in!”; “My bedroom”; Culture Corner “A Typical English House”; Extensive Reading 3 “Art & Design: Taj Mahal”; Sp. on R. “Homes”.

Module 4. Culture Corner “American TV Families”.

Module 6. Culture Corner “Landmarks”; Sp. on R. “Fame”.

Module 7. Culture Corner “The Alaskan Climate”; extensive Reading 7 “Literature: what weather!”; Sp. on R. “Seasons”.

Module 8. “Celebrations”; Culture Corner “Thanksgiving”; Sp. on R. “Festivals”.

Module 9. “Let’s go”; “Don’t miss it!”; Culture Corner “Busy spots in London”; English in Use 9 “Asking for/Giving directions”; Extensive Reading 9 “Maths: British Coins”; Sp. on R. “Museums”.

Module 10. Culture Corner “All aboard”.

Module 1. “My country”; Culture Corner “The United kingdom”; Sp. on R. “Life in Moscow”.

Module 2. “My place”; “My neighbourhood”; Culture Corner “Famous Streets”.

Module 3. “Road safety”; “On the move”; “Hot wheels”; Culture Corner “Getting around London”; English in Use 3 “Asking for/giving directions”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Art & Design) “What does red mean?”; Sp. on R. “Moscow metro”.

Module 4. Culture Corner “Teenage life in Britain”.

Module 5. “Festive time”; “Let’s celebrate”; Culture Corner “The Highland games”; Sp. on R. “White Nights in St Petersburg”.

Module 6. Culture Corner “Boardgames”.

Module 7. “In the past”; “Halloween spirit”; “Famous firsts”; Culture Corner “Superman”; Sp. on R. “Alexander Pushkin”.

Module 8. “That’s the rule”; “Shall we?”; Culture Corner “Building Big”.

Module 9. Culture Corner “Places to eat in the UK”; Sp. on R. “Mushrooms”.

Module 10. “What’s the weather like?”; Culture Corner “The Edinburgh Experience”; Sp. on R. “Sochi”.

Module 1. “A city mouse or a country mouse?”; Culture Corner “Landmarks of the British Isles”.

Module 2. Culture Corner “The Gift of Storytelling”.

Module 3. Culture Corner “The Yeoman Warders”.

Module 4. Culture Corner “Teenage magazines”.

Module 5. “Predictions”; “Gadget madness”; Culture Corner “High-tech teens!”.

Module 6. Culture Corner “Theme Parks”.

Module 7. Culture Corner “The National Sport of England”.

Module 9. Culture Corner “Idioms and sayings about food”.

Module 10. Culture Corner “RFDSA, Australia”.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Module 5. “Amazing creatures”; “At the zoo”; “My pet”; English in Use 5 “A visit to the vet”; Extensive Reading 5 “Science: It’s an insect’s life!”; Sp. on R. “Animals”.

Module 6. “Wake up!”; Extensive Reading 6 “Science: Sundials”.

Module 7. “Year after year”.

Module 8. “Master chef”; Extensive Reading 8 “PSHE: Danger! Keep out”.

Module 10. “Just a note...”.

Extensive Reading 10 “Geography: safe camping”.

Module 1. Extensive Reading: Across the curriculum: (Geography) The Earth.

Module 8. Extensive Reading: Across the curriculum: (Social sciences) “Is your neighbourhood neat and tidy”; Sp. on R. “Moscow Zoo”.

Module 9. “Food and drink”; “On the menu!”; “Let’s cook”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Food Technology) “Eat well, feel great, look great!”.

Module 1. “Better safe than sorry”.

Module 6. Extensive Reading: (PE) “Safe Splashing”.

Module 8. “Save the Earth”; “Eco-helpers”; “Born free”; Culture Corner “Scotland’s National Nature Reserves”.

Module 9. “You are what you eat”.

Module 10. “Stress free”; “Accident-prone”; “Doctor, doctor!”; English in Use 10 “At the school nurse”.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ (8 – 9 КЛАССЫ)

СТАНДАРТ (тематика)

Английский в фокусе – 8

Английский в фокусе – 9

Module 1. “Character adjectives”; “Body language”; “Socialising”; “Personal information”; “Physical appearance”; “Relationaships”; “Greeting cards”; Across the Curriculum (PSHE) “Dealing with conflict”; Sp. on R. “Socialising”.

Module 2. “Shopping”; “Places to shop”.

Module 3. “Stages in life”; “Life events”.

Module 4. “Appearance”; “Self esteem”; “Fashion”; “Clothes”; “Style”; “Body image”; “Performances”; “Teenage problems”.

Module 8. “Interests & hobbies”; “Applications”.

Module 1. “Festivals & Celebrations”; “Superstitions”; “Special Occasions”.

Module 3. “Describing monsters”; “Ways to look”.

Module 5. “Art”; “Types of Art”; “Types of music”; “Music likes/dislikes”; “Films”; “Cinema”.

Module 8. “Parts of the body”.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

Module 3. “Fields of science”; “Work and jobs”; “Inventions”; Across the Curriculum (History) “The master thief of the unknown word”; Sp. on R. “Great minds”.

Module 6. “Holidays”; “Travel”; “Activities”; “Holiday problems”; “Travel experiences”; “Means of transport”; “Host families”; Sp. on R. “Pastimes”.

Module 7. “Technology”; “Media usage”; “Education”; “The media”; “Media jobs”; Across the Curriculum “Using a computer Network”; Sp. on R. “Education”.

Module 3. “The mind”; Across the Curriculum (History) “Painting Styles”.

Module 4. “Technology”; “Computer Problems”; “The Internet”.

Module 5. Across the Curriculum (Literature) “The Merchant of Venice”.

Module 1. “Whereabouts”; Culture Corner 1 “Socialising in the UK”.

Module 2. Culture Corner 2 “Charity begins at home”.

Module 3. Culture Corner 3 “English banknotes”.

Module 4. Culture Corner 4 “Traditional costumes in the UK”; Sp. on R. “Special Interests”.

Module 5. Culture Corner 5 “Scottish the Coo”.

Module 6. Culture Corner 6 “The Thames”; Sp. on R. “Cultural Exchange”.

Module 7. Culture Corner 7 “Trinity College Dublin”.

Module 8. Culture Corner 8 “Mascots”.

Module 1. Culture Corner 1 “Pow-Wow. The Gathering of Nations”; Across the Curriculum (PSHE) “Remembrance Day Nation.

Module 2. “Houses”; “Household chores”; “Towns/ Villages”; “Neighbours”; Culture Corner 2 “10 Downing Street”.

Module 3. Culture Corner 3 “The Most Haunted Castle in Britain”.

Module 4. Culture Corner 4 “The Gadget Show on five”.

Module 5. Culture Corner 5 “William Shakespear”.

Module 6. “Map Symbols & Road features”; “Public services”; “Jobs & qualities”; Culture Corner 6 “Welcome to Sydney, Australia”.

Module 7. Culture Corner 7 “BEWARE! The USA’s Dangerous Wild Animals”.

Module 8. Culture Corner 8 “Helen Keller”.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Module 2. “Food”; “Ways of cooking”; “Preparing food”; Going Green 2 “Paper bag vs plastic bag”; Sp. on R. “Food & shopping”.

Module 4. Going Green 4 “Eco-clothes”.

Module 5. “Natural disasters”; “Global concerns”; “Weather”; “Experiences”; Across the Curriculum (Science) “Tornadoes & Hail”; Sp. on R. “Natural World”.

Module 6. Going Green 6 “Monuments in danger”.

Module 8. “Sports”; “Sports equipment & places”; Going Green 8 “Project A.W.A.R.E.”.

Module 2. Going Green 2 “In danger”.

Module 4. Going Green 4 “E-waste... Why so much junk?”.

Module 6. “Animals”; “Animal shelters”; “Volunteer work”; Going Green 6 “Green transport”.

Module 7. “Fears”, “Phobias”, “Emotions”; “Emergency services”; “Food & health”.

Module 8. “Injuries”; “Experiences”; “Risks”; “Feelings”; “Survival equipment”; Going Green 8 “The Challange of Antarctica”.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе » 5–7

«Английский в фокусе» 8–9

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

«Английский в фокусе» – 5

ex. 5, p. 15; ex. 3, p. 23; ex. 2, p. 26; ex. 6, p. 27; ex. 3, p. 28; ex. 9, p.29; ex. 3, p. 32; ex. 3, p. 42; ex. 6, p. 49; ex. 3, p. 52; ex. 7, p. 59; ex. 3, p. 62; ex. 9, p. 69; ex. 4, p. 80; ex. 3, p. 82; ex. 7, p. 87; ex. 3, p. 88; ex. 4, p. 92; ex. 5, p. 97; ex. 7, p. 99; ex. 3, p. 100; ex. 3, p. 101; ex. 3, p. 102; ex. 4, 5, p. 107; ex. 6, p. 109; ex. 3, p. 112; ex. 5, p. 113; ex. 4, p. 116; ex. 3, p. 119; ex. 4, p. 122.

«Английский в фокусе» – 6

ex. 2, p. 8; ex. 8, p. 9; ex. 3, p. 12; ex. 8, p. 19; ex. 3, p. 22; ex. 8, p. 29; ex. 4, p. 32; ex. 7, p. 39; ex. 4, p. 40; ex. 4, p. 42; ex. 6, p. 49; ex. 4, p. 52; ex. 2, p. 56; ex. 4, p. 62; ex. 8, p. 67; ex. 4, p. 70; ex. 4, p. 72; ex. 4, p. 73; ex. 6, p. 77; ex. 7, p. 79; ex. 6, p. 80; ex. 3, p. 82; ex. 5, p. 89; ex. 3, p. 92; ex. 6, p. 99; ex. 4, p. 102.

«Английский в фокусе» – 7

ex. 7, p. 9; ex. 3, p. 12; ex. 4, p. 18; ex. 3, p. 22; ex. 4, p. 32; ex. 5, p. 33; ex. 3, 6, p. 39; ex. 4, p. 42; ex. 6, 7, p. 49; ex. 3, 4, p. 52; ex. 7, p. 57; ex. 3, p. 58; ex. 4, 6, p. 59; ex. 6, p. 60; ex. 4, p. 62; ex. 3, p. 68; ex. 4, p. 69; ex. 3, p. 72; ex. 5, p. 79; ex. 3, p. 81; ex. 3, p. 82; ex. 4, 7, p. 89; ex. 3, p. 90; ex. 3, p. 92; ex. 6, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 3, p. 102.

«Английский в фокусе» – 8

ex. 4, p. 12; ex. 6, p. 15; ex. 4, p. 28; ex. 9, p. 29; ex. 4, p. 32; ex. 3, 4, p. 36; ex. 7, p. 39; ex. 4, p. 45; ex. 6, p. 59; ex. 4, p. 60; ex. 9, p. 61; ex. 4, p. 64; ex. 7, p. 71; ex. 9, p. 75; ex. 8, p. 77; ex. 5, p. 80; ex. 8, p. 93; ex. 6, p. 106; ex. 7, 9, p. 109; ex. 7, p. 111; ex. 7, 11, p. 125; ex. 5, p. 127; ex. 5, p. 129; ex. 2, p. 138.

«Английский в фокусе» – 9

ex. 8, p. 11; ex. 4, p. 14; ex. 5, p. 15; ex. 8, p. 27; ex. 6, p. 28; ex. 7, p. 33; ex. 3, p. 44; ex. 10, p. 45; ex. 3, p. 60; ex. 8, p. 61; ex. 6, 8 p. 65; ex. 4, p. 69; ex. 8, p. 75; ex. 3, p. 76; ex. 7, p. 77; ex. 7, p. 81; ex. 5, p. 83; ex. 3, p. 92; ex. 9, p. 93; ex. 7, 8, p. 103; ex. 3, p. 108; ex. 9, p. 109; ex. 7, 8, p. 113; ex. 7, 8, p. 123; ex. 2, p. 124; ex. 5, p. 125.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

«Английский в фокусе» – 5

ex. 7, p. 20; ex. 5, p. 28; ex. 2, p. 36; ex. 8, p. 37; ex. 4, p. 38; ex. 3, p. 40; ex. 7, p. 40; ex. 2, p. 43; ex. 2, p. 46; ex. 2, p. 48; ex. 4, p. 50; ex. 4, p. 57; ex. 6, p. 57; ex. 2, p. 58; ex. 3, p. 61; ex. 5, p. 63; ex. 2, 3, p. 68; ex. 4, p. 70; ex. 5, p. 72; ex. 2, p. 76; ex. 5, p. 77; ex. 6, 10, p. 79; ex. 7, p. 89; ex. 2, 3 p. 91; ex. 1, p. 96; ex. 5, p. 99; ex. 3, p. 111; ex. 6, p. 117; ex. 1, p. 120.

«Английский в фокусе» – 6

ex. 4, p. 7; ex. 6, p. 9; ex. 2, p. 10; ex. 2, p. 16; ex. 4, 5, 7, p. 17; ex. 3, p. 20; ex. 2, p. 26; ex. 9, p. 29; ex. 2, p. 31; ex. 2, p. 33; ex. 8, p. 37; ex. 4, p. 38; ex. 10, p. 39; ex. 7, p. 47; ex. 8, p. 49; ex. 7, p. 57; ex. 4, p. 59; ex. 1, p. 66; ex. 5, p. 69; ex. 3, p. 86; ex. 6, p. 87; ex. 3, 4, p. 91; ex. 4, p. 93; ex. 6, 7, p. 97; ex. 2, p. 98; ex. 8, p. 99; ex. 4, p. 101.

«Английский в фокусе – 7»

ex. 4, p. 7; ex. 3, p. 10; ex. 8, p. 17; ex. 5, p. 23; ex. 2, p. 28; ex. 6, p. 29; ex. 2, p. 30; ex. 6, 7, p. 37; ex. 4, p. 40; ex. 4, p. 41; ex. 2, 4, p. 47; ex. 4, p. 49; ex. 3, p. 53; ex. 6, p. 57; ex. 4, p. 61; ex. 8, p. 69; ex. 2, p. 80; ex. 4, p. 87; ex. 1, p. 88; ex. 3, p. 93; ex. 2, p. 96; ex. 4, p. 100.

«Английский в фокусе» – 8

ex. 3, p. 10; ex. 8, p. 11; ex. 8, 10, p. 17; ex. 1, p. 20; ex. 2, 4, p. 22; ex. 4, p. 30; ex. 9, p. 31; ex. 2, p. 32; ex. 8, p. 45; ex. 5, p. 52; ex. 2, p. 60; ex. 5, p. 75; ex. 7, p. 87; ex. 4, 5, p. 91; ex. 3, p. 92; ex. 7, p. 93; ex. 5, p. 96; ex. 8, p. 103; ex. 5, p. 106; ex. 3, p. 112; ex. 7, p. 119; ex. 5, p. 123; ex. 5, p. 124; ex. 4, p. 128; ex. 5, p. 131; ex. 4, 5, 7, p. 135; ex. 5, p. 144; ex. 8, p. 147; ex. 9, p. 149; ex. 8, p. 151.

«Английский в фокусе» – 9

ex. 10, 11, p. 13; ex. 8, 12, p. 15; ex. 5, p. 20; ex. 7, 8, p. 23; ex. 4, p. 26; ex. 8, p. 27; ex. 7, p. 29; ex. 8, p. 33; ex. 7, p. 43; ex. 2, p. 44; ex. 8, p. 49; ex. 11, p. 55; ex. 2, 3, p. 58; ex. 8, p. 59; ex. 6, p. 61; ex. 7, p. 71; ex. 9, p. 75; ex. 1, p. 76; ex. 6, p. 86; ex. 7, 9, p. 87; ex. 4, p. 96; ex. 6, p. 97; ex. 1, p. 102; ex. 2, p. 110; ex. 7, p. 111; ex. 2, p. 112; ex. 2, p. 118; ex. 7, p. 119; ex. 9, p. 123; ex. 8, p. 125; ex. 4, p. 126; ex. 6, p. 129; ex. 6, 8, p. 135.

Монологическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 5–7

«Английский в фокусе» 8–9

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

«Английский в фокусе» – 5

ex. 3, p. 38; ex. 3, p. 41; ex. 4, p. 49; ex. 5, p. 51; ex. 4, p. 53; ex. 4, p. 60; ex. 2, p. 62; ex. 1, p. 66; ex. 6, 7, p. 77; ex. 4, p. 81; ex. 3, p. 86; ex. 6, p.87; ex. 3, p. 101; ex. 3, p. 103; ex. 1, p. 108; ex. 4, p. 111; ex. 3, p. 113; ex. 1, p. 116; ex. 1, p. 121; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

«Английский в фокусе» – 6

ex. 1, p. 8; ex. 7, p. 9; ex. 1, p. 10; ex. 4, p. 13; ex. 3, p. 18; ex. 3, p. 23; ex. 6, p. 27; ex. 10, p. 29; ex. 4, p. 30; ex. 6, p. 33; ex. 1, p. 36; ex. 2, 3, p. 38; ex. 3, p. 41; ex. 2, p. 48; ex. 2, 5, p. 51; ex. 1, p. 56; ex. 4, p. 61; ex. 2, p. 66; ex. 1, p. 68; ex. 1, p. 76; ex. 1, 4, p. 81; ex. 3, p. 83; ex. 1, 2, p. 88; ex. 8, p. 89; ex. 4, p. 90; ex. 1, p. 96; ex. 11, p. 100; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11.

«Английский в фокусе» – 7

ex. 1, p. 10; ex. 5, p. 11; ex. 3, p. 13; ex. 6, p. 26; ex. 1, p. 33; ex. 1, 2, p. 36; ex. 1, p. 43; ex. 1, p. 48; ex. 7, p. 67; ex. 3, p. 71; ex. 2, p. 90; ex. 1, 5, p. 93; ex. 1, p. 98; ex. 5, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 1, p. 103; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 7, 9, 11, 12.

«Английский в фокусе» – 8

ex. 1, p. 10; ex. 9, p. 15; ex. 5, p. 17; ex. 1, p. 26; ex. 8, 9, p. 27; ex. 1, p. 32; ex. 8, p. 33; ex. 1, p. 36; ex. 2, p. 44; ex. 4, p. 46; ex. 4, p. 48; ex. 6, 7, p. 59; ex. 1, p. 66; ex. 5, p. 77; ex. 8, p. 79; ex. 4, p. 87; ex. 1, 3, p. 90; ex. 6, p. 96; ex. 1, p. 98; ex. 1, p. 106; ex. 9, p. 107; ex. 2, p. 110; ex. 6, p. 116; ex. 5, p. 124; ex. 9, p. 129; ex. 1, p. 130; ex. 6, p. 132; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 4, 5, 9.

«Английский в фокусе» – 9

ex. 2, p. 16; ex. 5, p. 17; ex. 1, p. 20; ex. 1, p. 26; ex. 2, p. 28; ex. 1, 4, p. 32; ex. 5, 8, p. 47; ex. 5, p. 53; ex. 10, p. 55; ex. 4, 6, p. 63; ex. 5, 7, p. 69; ex. 1, p. 70; ex. 6, p. 75; ex. 6, p. 79; ex. 4, p. 80; ex. 11, p. 81; ex. 1, p. 91; ex. 1, p. 96; ex. 5, p. 100; ex. 8, p. 107; ex. 1, p. 108; ex. 12, p. 111; ex. 5, p. 127; ex. 5, p. 128; ex. 7, p. 129; ex. 1, p. 134; ex. 5, 7, p. 135; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10.

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

«Английский в фокусе – 5»

ex. 4, p. 28; ex. 2, p. 31; ex. 6, p. 37; ex. 3, p. 47; ex. 3, p. 51; ex. 3, p. 53; ex. 3, p. 59; ex. 5, p. 66; ex. 3, p. 70; ex. 3, p. 71; ex. 4, p. 72; ex. 2, 3 p. 73; ex. 2, p. 78; ex. 1, p. 80; ex. 2, p. 96; ex. 2, p. 100; ex. 3, p. 107; ex. 4, p. 110; ex. 1, p. 118; ex. 3, p. 122; Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 5, 6, 10, 11.

«Английский в фокусе» – 6

ex. 4, p. 10; ex. 2, p. 11; ex. 2, p. 22; ex. 6, p. 29; ex. 5, p. 33; ex. 2, p. 36; ex. 3, p. 42; ex. 3, 4, 5, 7, p. 43; ex. 5, 6, p. 47; ex. 5, p. 50; ex. 6, p. 57; ex. 3, p. 58; ex. 1, 4, p. 63; ex. 7, p. 67; ex. 7, p. 69; ex. 4, p. 71; ex. 1, p. 78; ex. 3, 5, p. 80; ex. 2, p. 82; ex. 4, 8, p. 87; ex. 1, 3, p. 93; ex. 5, p. 97; ex. 1, 4, p. 103; Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 7, 8, 9, 12.

«Английский в фокусе» – 7

ex. 1, p. 6; ex. 4, p. 11; ex. 4, p. 16; ex. 5, p. 17; ex. 4, p. 18; ex. 1, p. 20; ex. 4, p. 21; ex. 1, p. 30; ex. 5, p. 31; ex. 4, p. 33; ex. 4, p. 37; ex. 1, 2, p. 38; ex. 2, p. 40; ex. 3, p. 43; ex. 1, p. 50; ex. 3, p. 51; ex. 4, p. 57; ex. 3, p. 61; ex. 1, 4, p. 63; ex. 1, 4, p. 73; ex. 3, p. 76; ex. 1, 2, p. 78; ex. 1, p. 81; ex. 1, 5, p. 83; Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 6, 8, 10.

«Английский в фокусе – 8»

ex. 9, 10, p. 11; ex. 1, 2, p. 12; ex. 1, 3, p. 16; ex. 3, p. 18; ex. 9, p. 19; ex. 1, 2, 3, 5 p. 21; ex. 5, 7, p. 23; ex. 4, p. 26; ex. 2, 3, p. 28; ex. 10, p. 29; ex. 1, p. 34; ex. 3, p. 37; ex. 8, p. 39; ex. 6, p. 43; ex. 10, p. 47; ex. 2, 5, p. 53; ex. 1, 4, p. 54; ex. 6, 7, p. 55; ex. 2, 4, p. 58; ex. 11, p. 61; ex. 1, p. 64; ex. 8, p. 65; ex. 6, p. 68; ex. 4, p. 69; ex. 2, 3, 5, p. 70; ex. 6, p. 71; ex. 1, p. 74; ex. 8, p. 75; ex. 6, p. 79; ex. 2, p. 80; ex. 8, 10, p. 81; ex. 2, p. 82; ex. 3, p. 85; ex. 9, p. 93; ex. 4, p. 94; ex. 8, p. 95; ex. 1, 5, p. 96; ex. 12, p. 97; ex. 1, 4, p. 101; ex. 1, p. 102; ex. 1, p. 108; ex. 11, p. 111; ex. 1, p. 112; ex. 9, p. 113; ex. 3, p. 114; ex. 5, p. 117; ex. 6, p. 119; ex. 6, p. 123; ex. 8, 11, p. 127; ex. 1, p. 128; ex. 5, p. 133; ex. 6, p. 135; Activities in Spotlight on Russia: pp. 6, 7, 8, 10.

«Английский в фокусе» – 9

ex. 5, p. 10; ex. 2, 3, p. 12; ex. 1, p. 16; ex. 1, 2, p. 18; ex. 3, p. 21; ex. 1, 4, p. 22; ex. 1, p. 28; ex. 2, p. 30; ex. 2, p. 32; ex. 4, 5, p. 37; ex. 2, 3, p. 38; ex. 6, 8, p. 39; ex.1, p. 42; ex. 1, p. 44; ex. 1, 2, p. 48; ex. 5, 6, p. 49; ex. 1, p. 50; ex. 4, p. 51; ex. 4, p. 53; ex. 2, 3, p. 54; ex. 9, p. 55; ex. 6, p. 59; ex. 10, p. 61; ex. 3, p. 64; ex. 9, p. 65; ex. 1, 2, 3, p. 69; ex. 6, p. 70; ex. 2, p. 80; ex. 1, 2, 4, p. 85; ex. 10, p. 87; ex. 7, p. 91; ex. 4, p. 95; ex. 2, p. 96; ex. 3, 4, 5, p. 101; ex. 3, p. 102; ex. 6, p. 103; ex. 9, p. 107; ex. 1, 5, p. 117; ex. 4, 5, p. 119; ex. 1, p. 122; ex. 10, p. 125; ex. 4, p. 128; ex. 5, p. 132; ex. 1, 3, 5, p. 133; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

АУДИРОВАНИЕ

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 5–7

«Английский в фокусе» 8–9

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (пргноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

Listen and repeat.
Listen and tick/underline...
Listen and answer the questions.
Listen and complete the gaps.
Listen and underline the key words.
Listen and complete the text.
Listen and complete the missing information.
Listen and number.

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

Listen and check.
Listen and match, then check.
Listen and label the pictures/places...
Listen and say who/where/when/why/which/what...
Listen and fill in the missing words.
Listen and say which animals are mentioned in the dialogue.
Listen and say what the dialogue/story is about.
Listen and find out...
Listen and mark the sentences True/False/Not Stated.
Listen to the sounds and say what you can smell/see/hear...?
Listen and group the sentences.
Listen and match the speakers to the statements.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ЧТЕНИЕ

СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь:	«Английский в фокусе» 5–7	«Английский в фокусе» 8–9
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;	Read the first exchange and say... Look at the picture and the title and say what the text/dialogue is going to be about. Look at the title and say what/where/why/who/when... Read the title and think of six words you expect to find in the text.
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);	Read and answer the questions. Read and complete the plan. Read and complete the profile/fact file... Read and match the headings to the paragraphs… Read and match people to the holidays. Read the text/dialogue/notice quickly and say... Read and choose the correct answer. Read and match the titles to the sections. Read the text quickly and say where it is taken from. Read and put paragraphs in order. Read and give each paragraph a title. Look at the extracts and say what kind of texts they are. Read the text and correct the statements. Read the story and put events in order they happened.
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;	Read and mark the statementes/sentences True/False/Doesn’t say... Correct false sentences. Read the text and make notes under headings... Read and complete the gaps. Read and choose the correct word to complete gaps. Read and complete the diagram/spidergram... Read and match the missing phrases to the gaps. Read and choose the right grammar form for the capitalized words.
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.	Read the text/dialogue/notices and find… Read and complete the sentences. Read and underline… Read and list all the words related to… Read and fill in the gaps with the correct word formed from the capitalised words.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПИСЬМО

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 5–7

«Английский в фокусе» 8–9

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, упоребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
делать выписки из текста.

«Английский в фокусе» – 5

Виды письменных сообщений:

a school timetable;
a fact file about yourself;
a subject choice form;
a poster of your favourite cartoon characters/animals in your countryfor an event;
a list of things you want for your birthday;
a paragraph about your collection/ house/bedroom/a wild animal/a daily routine/a secret scene/a celebration;
a short description;
a note;
a holiday advert;
a chat log;
a post card;
a birthday party plan;
a magazine entry;

a film review.

«Английский в фокусе» – 6

Виды письменных сообщений:

a letter about your family/about what you are going to do in your favourite city;
an email about weekend activities;
a library card;
a short article about your country/a famous person/your perfect day;
an invitation card;
a description of your living room/neighbourhood/ of a scene/of a place;
an advertisement;
a recipe;
campsite rules;
a paragraph about your typical Monday likes and dislikes on a survey;
a poster about traffic signs/favourite games/about my room rules;
a biography;
a shopping list;

a leaflet;
a speech.

«Английский в фокусе» – 7

Виды письменных сообщений:

an informal letter about your lifestyle;
a leaflet giving advice/of dos and don’ts for coping with stress;
an article about where you go in your free time/about your favourite author/a person you admire/your country’s most popular sport/your country’s natural reserves/charity in your country;
an email to a friend about a teenager you find interesting/about a tourist attraction and the uniforms people wear there;
a story;
a text about landmarks in your country;
a front page;
a survey/a report/a questionnaire;
an advert;
an opinion essay;
a postcard;
a for-and-against essay;
a food diary.

«Английский в фокусе» – 8

Виды письменных сообщений:

tips how to break the ice;
greeting cards;
an informal email about how to cook a dish in your country/about a family meal out/about a strange experience you had;
informal letters/emails;
an informal letter of invitation;
a biography;
a story;
a paragraph advising a friend;
informal letter of advice;
an opinion essay about recycling;
a semi-formal thank-you letter;
survey report;
a for-and-against essay on e-learning;
a short article about your favourite activity;

a formal email based on written input.

«Английский в фокусе» – 9

Виды письменных сообщений:

a short paragraph about a festival/about art;
descriptive article of an event;
a leaflet about life on Earth with gravity;
informal letters/emails;
diary entry about a sighting of a monster;
an email about a strange event;
a story;
a summary;
opinion essays;
a quiz about modern singers and performers;
an email reviewing a book/describing a day trip/ about an accident someone had;
an email to a pen friend about volunteer work you do;

your wishes and regrets;
a for-and-against essay;
a letter of application.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ГРАММАТИКА

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе» 5–7

«Английский в фокусе» 8–9

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложении (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.

«Английский в фокусе» – 5

the Imperative;
articles – a/an/the;
personal pronouns;
the verb ‘to be’;
the verb ‘to have got’;
plurals;
demonstrative pronouns this/these – that/those;
there is/are;
possessive adjectives;
prepositions of place/time;
modal verbs can/can’t; must/mustn’t;
object pronouns possessive adjectives;
possessive (‘s)/whose;
Present Simple;
adverbs of frequency;
Present Continuous;
countable and uncountable nouns;
some/any/much/many.

«Английский в фокусе» – 6

possessive adjectives/case;
possessive pronouns;
prepositions of time/place;
a/an/some/any;
countable/uncountable nouns;
the imperative;
can: ability/prohibition/permission;
must/mustn’t/can’t;
have to – don’t have to/needn’t;
Present Simple;
Present Continuous;
Present Continuous (future meaning);
Past Simple (regular and irregular verbs);
to be going to;
adverbs of frequency;
compound nouns;
linking sentences;
linkers;
comparisons;
quantifiers.

«Английский в фокусе» – 7

Present Simple;
Present Continuous;
Present Perfect;
has gone – has been;
Present Perfect Continuous;
Past Simple/used to;
Past Continuous;
Future Simple (will);
future forms;
Conditionals Type 0 and 1;
if-unless;
should/shouldn’t;
forming adjectives (-ive, -ative);
forming adverbs from adjectives (-ly);
forming opposite adjectives (un-, il-, im-, in-, ir-);
comparative/superlative forms;
order of adjectives;
relative pronouns and adverbs;
reflexive pronouns;
-ed/-ing participles;
linkers to add points/show contrast/conclude;
question tags;
don’t have to;
quantifiers.

«Английский в фокусе» – 8

present tenses;
Present Perfect;
Present Perfect Continuous;
has gone to/has been to/in;
stative verbs;
Past Simple;
Past Continuous;
Past Perfect;
Past Perfect Continuous;
will-be going to
the Passive;
Reported Speech;
Conditionals;
the Causative;
Infinitive;
-ing forms;
used to – be/get used to;
modal verbs;
adverbs of degree;
comparisons;
forming adjectives;
order of adjectives;
forming negative adjectives;
compound adjectives;
singular/plural Nouns;
forming nouns;
compound nouns;
too/enough;
prepositions;
co-ordinate conjunctions both... and; either...or; neither... nor;
linkers.

«Английский в фокусе» – 9

present tenses;
past tenses;
used to/would;
future tenses;
Conditionals (Types 0, 1, 2, 3);
wishes;
reported speech;
reporting verbs;
direct/indirect questions;
exclamations;
relative clauses;
time clauses;
clauses of purpose/result;
infinitive;
-ing forms;
the Passive;
the Causative;
would prefer/would rather (sooner);
adverbs of frequency;
using adjectives and adverbs in descriptions;
too/enough;
must/can’t/may (assumptions);
using adverbs in narratives;
degrees of comparison;
gradable/non-gradable adjectives;
question words + ever;
reflexive and emphatic pronouns;
strong adjectives;
question tags.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

[1]

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Английский язык

2-4 классы

Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями

политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском

обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс

реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и

языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания

обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную

взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач

воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого

общения.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных

учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта начального образования, с учѐтом концепции духовно-нравственного

воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования.

Цели курса

На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа,

соответственно по 68 часов ежегодно. Данная программа обеспечивает реализацию следующих

целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учѐтом

речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение)

и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:

знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным

фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного

отношения к представителям других стран; развитие речевых, интеллектуальных и

познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие

мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем

добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать

новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных

лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения

устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне; обеспечение

коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру

для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как

средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и

воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе

овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с

использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счѐт проигрывания на

английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и

учебного общения; • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких

нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота

о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с

разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,

аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего

школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать

иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребѐнку данного

возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даѐт возможность

осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать

межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы

нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов

соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора

вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их

культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их

коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные

качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и

познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции

обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального

самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных

умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования

учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого

иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной

литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в

пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,

лексических, грамматических); умение (в объѐме содержания курса) находить и сравнивать такие

языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,

диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать

предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании: • понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших

доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая

правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные

новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение

правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических

единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого

предложения.

Социокультурная осведомлѐнность

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных

детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке,

небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм

речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных

звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например

артикли;

• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• совершенствование приѐмов работы с текстом с опорой на умения, приобретѐнные на уроках

родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных

высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• умение пользоваться двуязычным словарѐм учебника (в том числе транскрипцией),

компьютерным словарѐм;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику

пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского

фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской

литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своѐм учебном труде;

• умение вести словарь (словарную тетрадь).

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии: • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение,

чтение и письмо;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомлѐнность;

• общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырѐх перечисленных являются коммуникативные

умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе

обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми

средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной

форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных

коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно

связано с социокультурной осведомлѐнностью младших школьников. Все указанные

содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает

единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако

наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение

письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью

формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы

овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в

начальной школе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и

воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и

включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,

возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,

увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:

одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,

Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои

любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,

что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные

занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели

и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их

характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи,

песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций

общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного

общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика

(персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально

реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном

языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные

новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит

действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное

письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные

буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные

правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный

словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и

звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость

гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения

согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "г" (there is/there are). Ударение в слове, фразе.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений

на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,

побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация

перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в

пределах тематики начальной школы, в объѐме 500 лексических единиц для двустороннего

(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная

лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих

стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное

представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -ег, -от, -tion, -ist, -ful, -ly,

teen, -ty, -th) teach - teacher', friend-friendly, словосложение {postcard), конверсия (play - to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:

повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.

Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным

сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (/

like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help

те, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем

времени (It is cold. It's five о 'clock). Предложения с оборотом there is/there are. Простые

распространѐнные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинѐнные

предложения с союзами and и but. Сложноподчинѐнные предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределѐнная форма

глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции "I'dlike to ... ". Существительные в единственном и множественном числе (образованные по

правилу и исключения), существительные с неопределѐнным, определѐнным и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж имѐн существительных. Прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения:

личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные

(this/these, that/those), неопределѐнные (some, any - некоторые случаи употребления). Наречия

времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее

употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с

названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных

детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими

произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными

формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приѐмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретѐнные на уроках

родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,

списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приѐмами раскрытия значения слова, используя

словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать

разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии

мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлѐнность приобретаются учащимися

в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся

является главным результатом освоения основной образовательной программы начального

общего образования по английскому языку.

Выпускник начальной школы приобретѐт следующие личностные характеристики:

• любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

• уважение и осознание ценностей семьи и общества;

• любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

• владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

• готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьѐй и

обществом;

• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,

высказывать своѐ мнение;

• следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определѐнные

личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника

начальной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и

демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других

народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования

будут достигнуты определѐнные метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств еѐ осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ

реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными

задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии

с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать

свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в

совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и

сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования

будут достигнуты определѐнные предметные результаты. Выпускники начальной школы

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями

иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила

речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на

элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом

лингвистический кругозор; 3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на

основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и

доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные

умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,

диалог-побуждение;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране ит. п. (в пределах

тематики начальной школы);

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,

стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному. В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя,

построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

выказывания одноклассников;

• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения,

построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при

восприятии аудиозаписи);

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание

текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространѐнные

предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,

побудительные, восклицательные);

• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи

текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по

содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам

(приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с

родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; • пользоваться

справочными материалами (англо-русским словарѐм, лингвострановедческим справочником) с

применением знаний алфавита и транскрипции; • читать и понимать тексты, написанные разными

типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые

распространѐнные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с

личным опытом.

В письме выпускник научится:

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы; • писать открытки-поздравления с праздником и днѐм рождения;

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным

шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные

знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи

(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие

смягчения согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего "г" и использовать их в речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию

перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей - повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и

специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики

начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах

тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определѐнным признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии

с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с

определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем, прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30)

числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got),

глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы

Present!PastlFuture Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных

и пространственных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения,

предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и

отрицательной формах;

• понимать и использовать неопределѐнный, определѐнный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределѐнные

(some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по

правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинѐнные предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинѐнные предложения с союзом because.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 2-4»

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2-4

классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан с учѐтом требований Федерального государственного

общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с

Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его

отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в

фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области

изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи

знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут

представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или

интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если

собеседник говорит медленно и отчѐтливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые

открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою

фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos - «целый» - глобальный, единый,

целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность

холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые

способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению

некоторых характерных трудностей в обучении.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно

и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов

речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных

коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет

регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и

формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учѐтом их индивидуальных

способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки

самоконтроля и самооценки.

Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с

первого класса, выпущен учебник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идѐт

опережающее развитие устных видов речевой деятельности - аудирования и говорения.

Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности

в УМК «Английский в фокусе»

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями

Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут

участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в

диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать

и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление,

поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объѐм диалогического высказывания составляет 2-3 реплики с каждой

стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют

небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных;

персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объѐм монологического

высказывания 5-6 фраз.

Аудирование

УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно

работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что

должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за

носителями языка (а это ещѐ и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся

имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности

английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чѐткие инструкции в ходе урока;

понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические

высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во

время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.

Чтение

В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное

чтение - whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает

практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся

правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.

Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности:

прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур,

их использование в диалоге (Chit-Chai), затем - чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже

знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в

связном тексте (объѐм текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети

соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный

рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны

носителями языка.

В третьем и четвѐртом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится

транскрипция.

В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако

они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь

необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено

небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас

учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение

пользоваться двуязычным словарѐм учебника.

Письмо

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют

различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить

недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем,

поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом

от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается

данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того,

учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно

облегчает процесс чтения слов и предложений.

В третьем и четвѐртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения.

Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии. УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов,

вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом

портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у

учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения

(долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения

звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными,

связующее "г" (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают

ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных

предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах),

интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путѐм

многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.

Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех

звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо

способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная

лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает еѐ запоминание. В

учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to

bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine.

Yummy. Yuk. It'sfun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру

англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are.

Let me see. Excuse me, where's ... ? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика,

предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по

межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять

дифференцированный подход в обучении школьников с учѐтом их способностей и возможностей.

В учебнике даѐтся начальное представление о способах словообразования: суффиксация

(суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -thy. teach -teacher, friend' - friendly; словосложение:

bathroom, sunglasses; конверсия: dream - to dream, hope - to hope. Интернациональные слова также

представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой

справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даѐтся в виде

структур. В конце учебника помещѐн грамматический справочник на русском языке. В учебнике

содержится весь программный материал по грамматике.

Формы и способы контроля и самоконтроля

- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие

изученный материал.

Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

- I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во

всех видах речевой деятельности.

- Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний

материала модуля.

- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

- Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

- Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для

каждого учащегося).

- Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении

отдельных видов упражнений и заданий.

- Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому

модулю (для группы).

- Student's Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля.

Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие

компоненты:

Учебник (Student's Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления

психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник

написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в

активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и

эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой

материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен,

стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Важный мотивирующий фактор - «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и

в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрѐнка Лулу, их няня - волшебница и

домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья - Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из

Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие

персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.

Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три

параграфа во 2 классе и два параграфа в 3 и 4 классах. Параграфы содержат следующие разделы,

которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания

других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение,

окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по

данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся

получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать

интересную информацию из разных областей знаний.

Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and

the Three Bears) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном

лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в

увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать

содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом

сказки. Сказка записана на диски и DVD.

Spotlight on the English-speaking countries даѐт учащимся представление о культуре и жизни

англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы

английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и

содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения

язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и

воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Arthur & Rascal (с 3 класса) - комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой

собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого

модуля помещѐн один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным

разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению.

Now I know - это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют

возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать,

писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и

ещѐ раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового

материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в

сборнике контрольных заданий.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы: Special Days (в 3 и 4 классах) -

стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как

отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются

популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии. Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же

тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким

образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка.

Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом

представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют

возможность оценить свою собственную культуру.

Грамматический справочник (кроме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в

обобщѐнном виде грамматический материал каждого модуля.

Phonetics - транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

Word List - поурочный англо-русский словарь. Instructions - формулировки всех заданий

учебника с переводом на русский язык.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с

помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть

использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом

модуля в учебнике.

В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для

выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.

В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям,

который может быть использован учащимися для выполнения поделок.

По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement,

который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который

учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен

таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его

цель - помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идѐт изучение

английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие

письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или

дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д.,

сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это - всѐ то, что

учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Книга для учителя (Teacher's Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям

учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию

контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк

ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork

Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие

учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для

аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над

каждым модулем.

Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных

работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в

разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики / love English в рабочей тетради, тест

для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).

Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)

Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления

лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном

планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к

УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight.

Плакаты (Posters) На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику

каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны

советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.

CD для занятий в классе

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из

учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли

слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.

DVD-video

Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели,

которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют

возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их

интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника.

DVD-ROM (3 и 4 классы)

Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по

материалам учебника, анимационные фильмы, игры, песни для закрепления

лексико-грамматического материала и развития умений аудирования и устной речи.

Программное обеспечение для интерактивной доски - IWBS (Interactive Whiteboard

Software)

Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной

форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент облегчит работу

учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и

наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео,

многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весѐлые игры, плакаты и многое

другое позволят разнообразить уроки английского языка, сделать их ещѐ интереснее, живее и

увлекательнее.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык»

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

• Учебники «Английский в фокусе» для 2-4 классов.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

• Примерная программа начального образования по иностранному языку.

• Быкова Н. П., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных

учреждений. 2-4 классы («Английский в фокусе»).

• Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2-4 классов.

• Двуязычные словари.

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

«Английский в фокусе» для 2-4 классов:

• Рабочая тетрадь.

• Контрольные задания.

• Языковой портфель (My Language Portfolio).

Печатные пособия

• Алфавит (настенная таблица).

• Касса букв и буквосочетаний.

• Транскрипционные знаки (таблица).

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося

в примерных программах начального образования по иностранному языку.

• Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе»

для 2-4 классов.

• Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 2-4

классов.

• Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы. • Плакаты по англоговорящим странам.

Технические средства обучения и оборудование кабинета

• Телевизор.

• Видеомагнитофон/видеоплеер.

• Интерактивная доска.

• Магнитофон.

• Компьютер.

• Мультимедийный проектор.

• Экспозиционный экран.

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

• Стенд для размещения творческих работ учащихся.

• Стол учительский с тумбой.

• Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Мультимедийные средства обучения

• CD для занятий в классе

• CD для самостоятельных занятий дома

• DVD-video

• DVD-ROM (3-4 классы)

• Программное обеспечение для интерактивной доски - IWBS (Interactive Whiteboard

Software)*

• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Игры и игрушки

• Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

• Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.).

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

// Вестник образования. - 2010. - № 3.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение,

2009. - (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2

класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

4. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3

класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

5. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4

класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

Предварительный просмотр:

В. Г. Апальков

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

Развитие языковых навыков

Развитие умения «Учись учиться»

Основные содержательные линии

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Коммуникативные умения

Компенсаторные умения

Учебно-познавательные умения

Социокультурные знания и умения

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”)

Предметное содержание речи по годам обучения

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства и навыки пользования ими

Учет достижений учащихся

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (10–11 КЛАССЫ)

ПРИЛОЖЕНИЯ 1–6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Предлагаемая Программа предназначена для 10–11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.

Цели и задачи курса

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 210 часов отводится для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта трёх учебных часов в неделю в 10–11 классах. Соответственно по 105 учебных часов в год. В процессе изучения английского языка, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета^[1].

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»^[2].

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное cодержание речи

Социально-бытовая сфера

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):

ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”)

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три 3 часа в неделю.

Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся 10–11 классов использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебниках уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход курса «Английский в фокусе» помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он даёт им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате Единого государственного экзамена и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков общения как в устной, так и письменной форме.

Каждый модуль состоит из следующих разделов:

Введение (Presentation);
Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);
Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills);
Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);
Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);
Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);
Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
Межпредметные связи (Across the Curriculum);
Экологическое образование (Going Green);
ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);
Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).

Предметное содержание речи по годам обучения

Круг тем, изучаемых в старшей школе, достаточно велик, но базируется на изученном в основной школе материале. Следует отметить, что меняется наполняемость тем: происходит значительное увеличение продуктивного и рецептивного лексического и грамматического материала.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Независимо оттого развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений в диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию, и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе Listening & Speaking Skills учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет 6–7 реплик с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме; описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, представляют себя авторами известных произведений и предлагают свои варианты развития событий; предлагают пути решения экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания – 12–15 фраз.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Аудирование

В учебниках этой серии для 10–11 классов уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают материал, тем самым корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, построенные на изученном материале. Во время аудирования ученики используют опорные тексты и языковую догадку.

В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода тексты: диалоги, интервью, монологи, радиопередачи.

Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Чтение

В УМК «Английский в фокусе» на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) ведётся дальнейшее развитие умений во всех видах чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.

В учебниках также представлены тексты социокультурного характера, которые построены таким образом, чтобы учащиеся могли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Письмо

Отличительной чертой данного УМК является то, что учащиеся последовательно обучаются письму как виду речевой деятельности. Каждый пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и умений в письменной речи, а осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. В этом уроке учащимся предлагается ознакомиться со стилистически маркированной лексикой, вводными словами, союзами и союзными словами и выполнить ряд упражнений как в самом учебнике, так и в рабочей тетради для закрепления и активного употребления нового лексико-грамматического материала. Для подробного анализа-изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце урока учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и заканчивают его дома.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

На старшем этапе изучения иностранного языка обучение фонетической стороне речи носит коррективный характер.

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение на слух сложных звуков и звукосочетаний английского языка, на отработку интонационных моделей. Закреплению произносительных навыков хорошо способствует наличие песен, аудиотексты, которые при желании и необходимости учащиеся могут повторять и выполнять имитативные упражнения.

Лексическая сторона речи

Общий лексический минимум учебников для 10–11 классов составляет примерно 700 лексических единиц. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. В учебниках также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова, которые подразумевают использование предлогов, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т. д. В текстах содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В учебниках даётся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК. В учебниках имеется раздел Word Perfect, где предложен комплекс упражнений для более глубокого изучения лексического материала. Посредством такого раздела решается вопрос индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В конце учебника расположен поурочный словарь с переводом лексических единиц на русский язык. Лексические единицы для продуктивного усвоения выделены цветом.

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебников в виде небольшой справки-опоры. Третий урок каждого модуля направлен на развитие и совершенствование грамматического навыка речи. Учебники содержат раздел Grammar Check, который ориентирован на более глубокое изучение грамматического материала и также способствует решению вопроса индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике. В конце каждого учебника помещен грамматический справочник на английском языке.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

Учёт достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;
Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

В соответствии с Программой для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Student’s Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создаёт необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.

Учебники «Английский в фокусе» для 10–11 классов имеют модульную структуру. Модуль включает в себя десять параграфов, которые содержат следующие разделы:

Reading Skills – предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Listening & Speaking Skills – предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений в восприятии речи на слух и в говорении. Помимо живых, прекрасно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений в диалогической речи, а также участие в полилоге, дискуссии. Ученики учатся реагировать и выражать своё отношение к услышанной проблеме, формируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умение – умений восприятия речи на слух.

Grammar in Use – даёт учащимся возможность потренироваться в грамматике. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и на более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.

Literature – знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации – предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант развития событий, и таким образом развивают навыки письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.

Writing Skills – наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях в письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чёткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста; комплекс упражнений, направленных на актуализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания/составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание/создание собственного письменного текста.

Culture Corner – даёт представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.

Going Green – благодаря наличию специально отобранных текстов, этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. В мире всё чаще поднимается вопрос о необходимости включиться в борьбу с нанесением вреда природе, а данный раздел показывает, как это можно сделать.

Spotlight on Exams – цель данного раздела познакомить учащихся с форматом заданий единого государственного экзамена по английскому языку. Раздел содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Word Perfect and Grammar – данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.

Spotlight on Russia – это раздел, в который включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner. Такая организация страноведческого материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по предложенной теме. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, таким образом, представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики имеют возможность оценить свою собственную культуру с позиции ценностей другой, выявить отличия одного и того же явления.

Song Sheets – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа с песенным материалом позволяет использовать его не только в качестве релаксационной паузы, но и для отработки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятельности. Помимо текстов, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.

Grammar Reference Section – раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля. Каждое из правил снабжено примером, обобщающей таблицей. Приводится список неправильных глаголов.

Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и разделы Translator’s Corners, которые используются учащимися для выполнения заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать на протяжении всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать иностранный язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка, и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Книга для учителя (Teacher’s Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight on Exams. В книгу для учителя также входят дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.

CD для работы в классе

В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умение восприятия текста на слух.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru

УМК «Английский в фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. –М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2009.

УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. –М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС

* задания для реализации индивидуализированного подхода в обучении

№ урока	Тема урока	Фонетика	Лексика	Грамматика	Говорение	Чтение	Аудирование	Письмо
MODULE 1. STRONG TIES
1/1	Module 1 Presentation 1a Reading Skills		Активная: Annoying, bargain, computer game, designer label, email, fight, mobile, national, passion, pastime, send, spend, text message, check out, hang out, all-time favourite, catch a film, chat online, do extreme sports, do voluntary work, go clubbing, go for a sporty look, go on trips to the countryside, go window shopping, grab a bite, run errands, surf the Net, the great outdoors с. 10, упр. 1 с. 11, упр. 7		Монологическая речь с. 11, упр. 4, 5	Ознакомительное чтение с. 10–11, упр. 2, 3	с. 10–11, упр. 2	Выражение предпочтения c. 11, упр. 6
Дом. задание: Р. Т. с. 4, упр. 1–4
2/2	1b Listening and Speaking Skills		Активная: Aggressive, caring, creative, dedicated, dishonest, jealous, loyal, mean, moody, patient, respected, selfish, supportive, trusting, well-meaning с. 12, упр. 1, 2, 8 с. 158, упр. 1, 2		Диалогическая речь с. 13, упр. 5 Монологическая речь с. 13, упр. 11	Ознакомительное чтение с. 12, упр. 3 Поисковое чтение с. 13, упр. 4	с. 12, упр. 3 с. 13, упр. 6–8
Дом. задание: Уч. с. 158, упр. 3, 4; Р. Т. с. 5, упр. 1–5
3, 4/3, 4	1c Grammar in Use		Фразовые глаголы c. 15, упр. 8 Предлоги at, with, on, about c. 15, упр. 9 Словообразование: суффиксы имени прилагательного: -ese, -able, -ful, -ical, -al, -ish, -ous, -y, -ed, -ive, -ing, -less c. 15, упр. 10	Формы настоящего времени с. 14, упр.1 с. 166, упр. 1, 2* с. 167, упр. 3* Наречия частотности с. 14, упр. 2 Предлоги for/since с. 14, упр. 3 been/gone с. 14, упр. 4 Р. Т. с. 7, упр. 5 yet/already с. 14, упр. 5	Диалогическая речь с. 14, упр. 2, 5 с. 15, упр. 7
Дом. задание: Уч. с. 167, упр. 4, 5; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2; с. 7, упр. 4, 6–8
5/5	1d Literature		ЛЕ по теме Внешность с. 16, упр. 4 Сложные прилагательные с. 17, упр. 5		Монологическая речь с. 17, упр. 6 Диалогическая речь с. 17, упр. 7	Поисковое чтение с. 16, упр. 2 Изучающее чтение с. 16, упр. 3	с. 16, упр. 2, 3	с. 17, упр. 8b
Дом. задание: Р. Т. с. 8, упр. 1–3
6/6	1e Writing Skills		Слова и выражения неформального стиля общения с. 19, упр. 4 Способы выражения совета, предложения с. 19, упр. 5, 6			Просмотровое чтение с. 19, упр. 3 Поисковое чтение с. 20, упр. 7		Типы писем с. 18, упр. 1 Алгоритм написания письма с. 18, упр. 2 Р. Т. с. 9, упр. 2, 4
Дом. задание: Уч. с. 20, упр. 8; Р. Т. с. 9, упр. 1, 3
7/7	Culture Corner 1 Teenage Fashion in the UK		ЛЕ по теме Мода, стиль, одежда с. 21, упр. 1, 2, 4		Диалогическая речь с. 21, упр. 4	Поисковое чтение с. 21, упр. 1, 2	с. 21, упр. 1		с. 21, упр. 5
Дом. задание: Р. Т. с. 10, упр. 1–5

8/8	Spotlight on Russia Careers			ЛЕ по теме Профессии, работа		Диалогическая, монологическая речь Activities	Ознакомительное чтение Activities		Описание планов на будущее Activities
Дом. задание: сочинение на тему My Future Job
9/9	Across the Сurriculum Citizenship			ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав с. 22, упр. 3		Диалогическая речь с. 22, упр. 1, 2b Монологическая речь с. 22, упр. 4	с. 22, упр. 2		Составление тезиса устного сообщения с. 22, упр. 4
Дом. задание: постер на тему Let’s Fight Discrimination
10/10		Going Green 1 The Recycling Loop		ЛЕ по теме Экология c. 23, упр. 3		c. 23, упр. 1	Просмотровое чтение с. 23, упр. 2	с. 23, упр. 2	Проект Вторая жизнь вещей
Дом. задание: проект Вторая жизнь вещей
11/11		Spotlight on Exams		с. 25, упр. Use of English	с. 25, упр. Use of English	с. 25, упр. Speaking	с. 24, упр. Reading	с. 24, упр. Listening	с. 25, упр. Writing
Дом. задание: Уч. с. 26, упр. 1–6; повторить Модуль 1
12/12		Modular Test 1 Module 2 Presentation
Резервный урок
MODULE 2. LIVING & SPENDING
14/1	2a Reading Skills			Активная: Consumer, household chores, mobile phone, pocket money, resist, retailer, shopping spree, student loan, survive, catch up, hand out, save up, splash out, dig deep in one’s pocket, make ends meet с. 28, упр. 3–5, 8		Диалогическая речь с. 28, упр. 4 с. 29, упр. 6 Монологическая речь с. 29, упр. 8	Изучающее чтение с. 28, упр. 1, 2	с. 28, упр. 1
Дом. задание: Р. Т. с. 12, упр. 1–4, Уч. с. 159, упр. 2, 3
15/2	2b Listening and Speaking Skills			Активная: Adventurous, aerobics, ambitious, archery, board game, cautious, determined, fishing, fit, football, gardening, imaginative, martial arts, outgoing, quiet, relaxed, reserved, sensitive, skydiving, snowboarding, sociable, strong, tennis, white-water rafting с. 30, упр. 1, 2		Диалогическая речь с. 30, упр. 3 с. 31, упр. 8–10	Ознакомительное чтение с. 30, упр. 4	с. 31, упр. 7, 9
Дом. задание: Р.Т. с. 13, упр. 1–4
16/3	2с Grammar in Use			Фразовые глаголы с. 33, упр. 6, 7 Словообразовательные суффиксы абстрактных существительных -ation, -ment, -ence, -ion, -y с. 32–33, упр. 5 Трудные для различения ЛЕ: charge/owe, exchange/change, to be broke/in debt, wage/salary с. 33, упр. 8	-ing форма/инфинитив с/без частицы to c. 32, упр. 1, 2, 3, 4 c. 168–169, упр. 1–6* Р. Т. с. 14, упр. 1, 2, 3				Личное письмо c. 33, упр. 10
Дом. задание: Р. Т. с. 14–15, упр. 4–9
17/4	2d Literature			Активная: Ordinary, suburban, tiled, bell, French windows, estate agent, dull, aloud, refurnishing, mumps, nursery, heaps, merry, cross, unjust, over and done with, dreadful, model, charm, last, inexperience, intention, bang, grow up, make up, get over, go off, turn out с. 35, упр. 4–6		Диалогическая речь с. 35, упр. 6	Ознакомительное чтение с. 34, упр. 1, 2 Изучающее чтение с. 35, упр. 3	с. 34, упр. 2	с. 35, упр. 7
Дом. задание: Р. Т. с. 16, упр. 1–5
18, 19/5, 6	2e Writing Skills			Аббревиатуры PTO, P. S., asap, e.g. etc.			Ознакомительное, поисковое чтение с. 38, упр. 6–8		Короткое сообщение а) структура сообщения с. 36, упр. 1, 2 Р. Т. с. 17, упр. 1 б) типы коротких сообщений с. 37, упр. 4
Дом. Задание: Уч. с. 38, упр. 9
20/7	Culture Corner 2 Great British Sporting Events!			Активная: Competitor, extremely, get out of breath, take part in, offer(v), majority, raise money for charity, race course, presenter, comment on, smart, championship, spectator, queue, compete		Монологическая речь c. 39, упр. 3, 4	Ознакомительное чтение c. 39, упр. 1 Изучающее чтение c. 39, упр. 2	c. 39, упр. 1	Я. П. описание события с. 39, упр. 5
Дом. задание: Р.Т. с. 18, упр. 1–3
21/8	Spotlight on Russia Fame			ЛЕ по теме Характер, внешность, спорт		Диалогическая, монологическая речь с. 4, Activities	Ознакомительное чтение с. 4		Описание
Дом. задание: Р.Т. с. 19, упр. 1
22/9	Across the Curriculum Personal, Social & Health Education					Диалогическая речь с. 40, упр. 1	Изучающее чтение с. 40, текст		Составление анкеты, анализ результатов анкетирования
Дом. задание: Уч. с. 42, упр. 1
23/10		Going Green 2 Clean Air at Home		ЛЕ по теме Экология		Диалогическая, монологическая речь с. 41, упр. 3, 4	Поисковое чтение с. 41, упр. 2	с. 41, упр. 1
Дом. задание: постер Keep Air Clean and Safe
24/11		Spotlight on Exams		c. 43, упр. Use of English	c. 43, упр. Use of English	c. 43, упр. Speaking		c. 43, упр. Listening	c. 43, упр. Writing
Дом. задание: Уч. c. 44, упр. 1–6, повторить Модуль 2
25/12		Modular Test 2 Module 3 Presentation
Резервный урок
MODULE 3. SCHOOLDAYS & WORK
27/1	3a Reading Skills			Активная: Attend, boarding school, co-educational school, dread, extra-curricular, facility, old-fashioned, participate, private school, public transport, science lab, single sex school, specialist school, state school, strict, training, uniform, unusual, take part in, sit an exam с. 46, упр. 1 с. 47, упр. 3 Идиоматические выражения с. 49, упр. 4		Диалогическая речь c. 47, упр. 5 Монологическая речь с. 47, упр. 4	Ознакомительное чтение с. 46, упр. 2	с. 47, упр. 3	Рассказ о школе с. 47, упр. 6
Дом. задание: Р. Т. с. 20, упр. 1–5
28/2	3b Listening and Speaking Skills			Активная: Architect, author, bank clerk, beautician, celebrity, florist, freelancer, full-time, lawyer, managing director, part-time, plumber, salary, shift-work, surgeon, translator, vet c. 48, упр. 1, 2		Диалогическая речь c. 48, упр. 3 c. 49, упр. 7, 9	Ознакомительное чтение c. 49, упр. 5 Поисковое чтение c. 49, упр. 6	c. 49, упр. 5, 8
Дом. задание: Р. Т. с. 21, упр. 1–6
29, 30/3, 4	3c Grammar in Use			Pick on, pick up, pick out, pick at, work in, work for, in charge of, deal with, responsible for с. 51, упр. 10, 11 Словообразовательные суффиксы имени существительного -er, -ist, -or, -ian с. 51, упр. 8 Трудные для различения ЛЕ job/work, staff/employee, grade/mark, salary/wage с. 51, упр. 9	Способы выражения будущего времени с. 50, упр. 1–4 Grammar Сheck, с. 170–171, упр. 1–3 Р. Т. с. 22, упр. 1–4* Степени сравнения имени прилагательного с. 50, упр. 5 с. 51, упр. 6, 7 Р. Т. с. 23, упр. 5*	Диалогическая речь с. 51, упр. 7	Поисковое чтение с. 50, упр. 5		Планы на летние каникулы с. 51, упр. 13*
Дом. задание: Уч. с. 170, упр. 4; с. 171, упр. 5, 6; Р.Т. с. 23, упр. 7–10
31/5	3d Literature			ЛЕ по теме Эмоции и чувства с. 53, упр. 4, 5		Монологическая речь с. 52, упр. 2 с. 53, упр. 6 Диалогическая речь с. 53, упр. 7	Ознакомительное чтение с. 52, упр. 1 Изучающее чтение с. 52, упр. 3		Написание диалога с. 53, упр. 7
Дом. задание: Р.Т. с. 24, упр. 1–4
32/6	3e Writing Skills			ЛЕ формального стиля		Монологическая речь с. 56, упр. 8	Изучающее чтение с. 54, упр. 1, 2, 3 с. 55, упр. 4 Поисковое чтение с. 55, упр. 6 с. 56, упр. 7		Резюме с. 55, упр. 5 Сопроводительное письмо с. 56, упр. 8
Дом. задание: Р.Т. с. 25, упр. 2, 3; резюме, сопроводительное письмо
33/7	Culture Corner 3 American High Schools			Типы школ в США		Монологическая речь с. 57, упр. 4	Ознакомительное чтение с. 57, упр. 2 Изучающее чтение с. 57, упр. 1, 3		Реклама своей школы
Дом. задание: оформить постер на тему Spend a year at my school!, Р.Т. с. 26, упр. 1, 3, 4
34/8	Spotlight on Russia Schools			Типы школ в России		Монологическая, диалогическая речь Activities	Ознакомительное чтение Activities		Эссе
Дом. задание: Р.Т. с. 26, упр. 2, 5; эссе на тему What’s a perfect school?
35/9	Across the Сurriculum Citizenship					Диалогическая речь с. 58, упр. 1 Монологическая речь с. 58, упр. 4	Ознакомительное чтение c. 58, упр. 2, 3	с. 58, упр. 5	Выражение мнения
Дом. задание: Р.Т. с. 27, упр. 1, Уч. с. 160, упр. 1–3
36/10	Going Green 3 Endangered Species. The Loggerhead Sea Turtle			ЛЕ по теме Экология, животные		Монологическая речь с. 59, упр. 1	Ознакомительное чтение с. 59, упр. 1 Поисковое чтение с. 59, упр. 2	с. 59, упр. 1	Статья
Дом. задание: Р.Т. с. 27, упр. 2; Уч. c. 60, Reading
37/11	Spotlight on Exams			c. 61, упр. Use of English	c. 61, упр. Use of English	c. 61, упр. Speaking		c. 60, упр. Listening	с. 61, упр. Writing
Дом. задание: повторить Модуль 3, Уч. с. 62, упр. 1–6
38/12	Modular Test 3 Module 4 Presentation
Резервный урок
MODULE 4. EARTH ALERT!
40/1	4a Reading Skills			Активная: Aluminium, campaign, coal, consumption, create, decompose, encourage, energy, excessive, oil, release, replace, sheet, swap, tin, towel, wrap, cut down on, switch off, throw away с. 64, упр. 1, 3, 4		Диалогическая речь с. 64, упр. 5	Изучающее чтение с. 64, упр. 2	Выборочное понимание необходимой информации с. 64, упр. 2b	Составление анкеты с. 64, упр. 6
Дом. задание: Р. Т. с. 28, упр. 1–5
41/2	4b Listening and Speaking Skills		c. 67, упр. 6	Активная: Adopt, adoption, certificate, climate, congest, conservation, crop, effort, electricity, emission, enclosure, endangered, genetically modified, global warming, habitat, improve, increase, lifestyle, modern, natural, negative, power station, programme, quality, species, transport, wildlife, cut down c. 66, упр. 1 Идиоматические выражения c. 67, упр. 7		Диалогическая речь c. 66, упр. 1 b, 2 Монологическая речь c. 66, упр. 1 а c. 67, упр. 5	Ознакомительное чтение c. 66, упр. 3	Выборочное понимание информации c. 67, упр. 4
Дом. задание: Р. Т. с. 29, упр. 1–5
43/3	4c Grammar in Use			Run away from, run on, run out of, run into, run over c. 69, упр. 8 Р. Т. с. 31, упр. 8 Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных -un-, il-, dis-, -in, ir-, mis-, im-, -less c. 69, упр. 6 Harmful to, under threat, protect from, supporter of, feel strongly about, in danger of, in captivity c. 69, упр. 7 Трудные для различения ЛЕ loose/lose, weather/whether, affect/effect, dessert/desert c. 69, упр. 9	Модальные глаголы c. 68, упр. 1, 4, 5 c. 172, упр. 1–4*	Монологическая речь c. 68, упр. 3 Диалогическая речь c. 69, упр. 5	Изучающее чтение c. 68, упр. 2	c. 68, упр. 2
Дом. задание: Р. Т. с. 30–31, упр. 1–3, 7, 9
44/4	4d Literature			ЛЕ по теме Животные Синонимы слова big, сравнения		Монологическая речь c. 70, упр. 1 c. 71, упр. 5, 6, 7	Ознакомительное чтение c. 70, упр. 1 Изучающее чтение c. 70, упр. 2	c. 70, упр. 2	Я. П. Личное письмо
Дом. задание: Р. Т. с. 32, упр. 1–4; Уч. с. 173, упр. 6–8
45, 46/5, 6	4e Writing Skills			However, to begin with, in addition, on the other hand, firstly, also, all things considered, for this reason, nevertheless, all in all, consequently с. 73, упр. 6 Р. Т. с. 33, упр. 6			Ознакомительное чтение с. 72, упр. 1 Изучающее чтение с. 72, упр. 2 Р. Т. с. 33, упр. 4, 5		Эссе Способы выражения согласия/несогласия с. 73, упр. 7
Дом. задание: Уч. с. 74, упр. 9; Р. Т. с. 33, упр. 2
47/7	Culture Corner 4 The Great Barrier Reef			ЛЕ по теме Подводный мир		Монологическая речь с. 75, упр. 1 Диалогическая речь с. 75, упр. 3, 4	Изучающее чтение с. 75, упр. 2
Дом. задание: Р. Т. с. 34, упр. 1–3, постер Protect your area!
48/8	Spotlight on Russia Travel			ЛЕ по теме Путешествия		Монологическая речь Диалогическая речь Activities	Ознакомительное чтение Activities		Совет туристу
Дом. задание: Туристический маршрут родного города
49/9	Across the Сurriculum Science			ЛЕ по теме Фотосинтез (Химия, Ботаника)		Монологическая речь c. 76, упр. 1, 5	Изучающее чтение c. 76, упр. 3	Выборочное понимание информации c. 76, упр. 3
Дом. задание: Р. Т. с. 35, упр. 1
50/10	Going Green 4 Tropical Rainforests					Монологическая речь c. 77, упр. 1, 4 Диалогическая речь c. 77, упр. 5	Изучающее чтение c. 77, упр. 3		Постер Save the rainforests!
Дом. задание: Уч. с. 78, упр. Reading
51/11	Spotlight on Exams			c. 79, упр. Use of English	c. 79, упр. Use of English	c. 79, упр. Speaking		c. 79, упр. Listening	c. 79, упр. Writing
Дом. задание: Уч. с. 80, повторить Модуль 4.
52/12	Modular Test 4 Module 5 Presentation
Резервный урок
MODULE 5. HOLIDAYS
54/1	5a Reading Skills			Активная: Ancient, annual, backpack, barber, base, beach, beggar, breathtaking, brochure, candlelit, coast, comfort, contest, countless, craftsman, drum, escape, excursion, extend, handicraft, leaflet, nasty, package holidays, pavement, peak, procession, prolong, scenery, shade, shadow, trail, traveller, virus, kick off, put up, in the distance c. 83, упр. 4, 6, 7 Р. Т. с. 36, упр. 2, 5		Монологическая речь с. 82, упр. 1 c. 83, упр. 5	Ознакомительное чтение c. 82, упр. 1 Изучающее чтение c. 82, упр. 2 Поисковое чтение c. 82, упр. 3		Составление тезисов c. 83, упр. 5 Открытка c. 83, упр. 8
Дом. задание: Р. Т. с. 36, упр. 1, 2, 4, 6
55/2	5b Listening and Speaking Skills			Активная: Appalling, fetch, hostel, luggage, mosquito, nightlife, passport, rude, sightseeing tour, staff, boiling hot, for a start, go wrong, look on the bright side, to make matters worse c. 84–85, упр. 1, 8 Р. Т. с. 37, упр. 1, 4		Монологическая речь c. 84, упр. 2 Диалогическая речь c. 85, упр. 4, 5	Изучающее чтение c. 84, упр. 3	Понимание основного содержания, выборочное понимание информации c. 85, упр. 7	Рассказ о событии в своей жизни с. 85, упр. 9
Дом. задание: Р. Т. с. 37, упр. 2, 3, 5
56, 57/3, 4	5c Grammar in Use		Особенности интонации при произношении сложных существительных с. 87, упр. 5	Фразовый глагол get с. 87, упр. 7 Р. Т. с. 39, упр. 6 Трудные для различения ЛЕ transport/travel, transfer/crossing, bring/fetch, miss/lose с. 87, упр. 8 Словообразование сложных существительных c. 87, упр. 5	Артикль c. 86, упр. 1 c. 175, упр. 8* Формы прошедшего времени с. 86, упр. 2, 3 с. 174, упр. 1, 3 с. 174, упр. 2, 4* c. 175, упр. 5–7*	Монологическая речь c. 86, упр. 4	Изучающее чтение c. 86, упр. 1, 2	Полное понимание высказывания c. 87, упр. 5
Дом. задание: Уч. с. 162, упр. 1, 3; Р. Т. с. 38, упр. 3, 5
58/5	5d Literature			Сочетание прилагательных и существительных с. 88, упр. 3, 4 с. 162, упр. 2* Grin, eyebrow, in astonishment, in despair, shaking, travelling cloak, set foot, soil, troubled, steamer, descended, bare, mud, purchase, have in mind, due с. 88, упр. 4 Выражения с глаголами shake, nod с. 89, упр. 5 с. 162, упр. 4*		Монологическая речь с. 88, упр. 1	Ознакомительное чтение с. 88, упр. 1 Изучающее чтение с. 88, упр. 2 Поисковое чтение с. 88, упр. 4	Понимание основного содержания c. 89, упр. 6	Я. П. Окончание рассказа
Дом. задание: Р. Т. с. 40, упр. 1–5
59/6	5e Writing Skills			Употребление прилагательных c. 91, упр. 6 Употребление глаголов и наречий c. 91, упр. 7 c. 92, упр. 9 Р. Т. с. 41, упр. 4* Выражения чувств, эмоций c. 93, упр. 8	Причастия настоящего и прошедшего времени c. 94, упр. 13	Диалогическая речь c. 94, упр. 14	Ознакомительное чтение c. 90, упр. 1 Поисковое чтение c. 90, упр. 2 Изучающее чтение c. 93, упр. 11		Краткий рассказ Композиционная структура рассказа Р.Т. с. 41, упр. 1, 3
Дом. задание: Уч. c. 94, упр. 14 b
60/7	Culture Corner 5 The River Thames					Монологическая речь c. 95, упр. 1, 3	Ознакомительное чтение c. 95, упр. 1 Изучающее чтение c. 95, упр. 2	Выборочное понимание информации c. 95, упр. 2	Туристический буклет (гид) по Темзе
Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4 (оформить буклет по Темзе); Р.Т. с. 42, упр. 1–4
61/8	Spotlight on Russia Environment					Монологическая речь Диалогическая речь Activities	Ознакомительное чтение Activities		Описание местности
Дом. задание: постер Special place for me
62/9	Across the Curriculum Geography			ЛЕ по теме Погода с. 96, упр. 2		Монологическая речь с. 96, упр. 5	Поисковое чтение с. 96, упр. 3	Понимание основного содержания с. 96, упр. 1	Я. П. электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время
Дом. задание: Я. П. электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время
63/10	Going Green 5 Marine Litter			ЛЕ по теме Экология, загрязнение		Монологическая речь с. 97, упр. 1, 2, 3 Диалогическая речь с. 97, упр. 4	Ознакомительное чтение с. 97, упр. 3	Понимание основного содержания с. 97, упр. 1, 2	Постер Marine Litter
Дом. задание: Р. Т. с. 43, упр. 2
64/11	Spotlight on Exams			с. 99, упр. Use of English	с. 99, упр. Use of English	с. 99, упр. Speaking	с. 98, упр. Reading	с. 99, упр. Listening	с. 99, упр. Writing
Дом. задание: Уч. с. 100, упр. 1–6; повторить Модуль 5
65/12	Modular Test 5 Module 6 Presentation
Резервный урок
MODULE 6. FOOD AND HEALTH
67/1	6a Reading Skills			Активная: Additive, apple, aubergine, baked, banana, bitter, boiled, boost, brain, bread, broccoli, cabbage, cake, carrot, celery, cherry, chicken, complain, concentration, corn, creative, emotion, eyesight, fig, fish, fizzy, fried, grape, greedy, grilled, handful, lemon, lettuce, lime, meat, melon, oily, optimistic, orange, pea, peach, pear, physically, pineapple, plum, potatoes, pumpkin, raspberry, raw, rice, roasted, rumble, soothing, spice, steamed, still, strawberry, toasted, tomato, tummy, vegetables, watermelon с. 102, упр. 1, 2, 3 с. 103, упр. 5, 6 с. 163, упр. 3, 4, 5*		Монологическая речь с. 102, упр. 2 Диалогическая речь с. 103, упр. 7	Изучающее чтение с. 102, упр. 4	Выборочное понимание информации с. 102, упр. 4	Меню здорового питания
Дом. задание: Р. Т. с. 44, упр. 1, 3, 6, 7
68/2	6b Listening and Speaking Skills			Активная: Indigestion, itchy, mind, nut, overweight, seed, skinny, sleepy, spicy, stomachache, sugary, tiredness, tooth decay, toothache, underweight, well-balanced с. 104, упр. 1 с. 163, упр. 1, 2* Идиоматические выражения с. 105, упр. 8		Монологическая речь с. 104, упр. 1 b Диалогическая речь с. 104, упр. 2 с. 105, упр. 5	Ознакомительное чтение с. 105, упр. 3 а Изучающее чтение с. 105, упр. 3b	Полное понимание информации с. 105, упр. 3b Выборочное понимание информации с. 105, упр. 7
Дом. задание: Р.Т. с. 45, упр. 1, 2, 3, 5
69/3	6c Grammar in Use			Фразовый глагол give с. 107, упр. 11 Р. Т. с. 47, упр. 6 Трудные для различения ЛЕ ache/pain, prescription/recipe, rotten/sour, treated/cured, cure/heal c. 107, упр. 9 Словообразовательные приставки re-, super-, multi-, over-, under-, semi-, pre-, co- c. 107, упр. 8 Слова с предлогами result in, suffer from, recover from, cope with, advise against c. 107, упр. 10 Р. Т. с. 47, упр. 8*	Сослагательные предложения c. 106, упр. 1, 2, 3, 4 c. 176, упр. 1, 2, 3, 4* Употребление wish/if only c. 106–107, упр. 5, 6, 7 c. 177, упр. 5, 6, 7*	Монологическая речь c. 106, упр. 3 Диалогическая речь c. 106, упр. 4
Дом. задание: Р. Т. с. 46, упр. 1, 2, 4; с. 47, упр. 5
70/4	6d Literature			Polish, lick, stray, appetite, lots were drawn, apron, whisper, wink, nudge, faint, look, gaze, stare, companion, entirely, task, paralysed, wonder, shriek с. 109, упр. 3, 5 Идиоматические выражения с. 109, упр. 6		Монологическая речь c. 108, упр. 1	Ознакомительное чтение с. 108, упр. 1 Изучающее чтение с. 108, упр. 2 Поисковое чтение с. 109, упр. 3		Я.П. окончание рассказа
Дом. задание: Р. Т. с. 48, упр. 1, 2, 4, 5
71, 72/5, 6	6e Writing Skills			Оценочные прилагательные с. 110–111, упр. 1, 4 Сочетание прилагательных и существительных с. 111, упр. 4	Уступительное придаточное с. 113, упр. 9, 10 Р. Т. с. 49, упр. 3*	Диалогическая речь с. 114, упр. 11	Ознакомительное чтение с. 110, упр. 2 с. 112, упр. 5 Поисковое чтение с. 111, упр. 3 с. 112, упр. 6 Изучающее чтение с. 112, упр. 7		Доклад Структура доклада
Дом. задание: Уч. с. 114, упр. 12
73/7	Culture Corner 6 Burns Night			In for a treat, heart, liver, lung, recite, toast, raise the glasses, turnip, accompanied by c. 115, упр. 2b		Монологическая речь c. 115, упр. 3	Ознакомительное чтение c. 115, упр. 1 Изучающее чтение c. 115, упр. 2	Понимание основного содержания c. 115, упр. 1	Составление тезисов устного выступления с. 115, упр. 3
Дом. задание: Я. П. описать праздник в России (на выбор)
74/8	Spotlight on Russia Food			ЛЕ по теме Еда		Монологическая речь Диалогическая речь Activities	Ознакомительное чтение Activities		Описание любимого блюда
Дом. задание: постер My favourite food
75/9	Across the Curriculum Science			ЛЕ по теме Teeth с. 116, упр. 2 с, 3 с		Монологическая речь с. 116, упр. 3 Диалогическая речь с. 116, упр. 1	Ознакомительное чтение с. 116, упр. 1 Изучающее чтение с. 116, упр. 2, 3	Полное понимание информации с. 116, упр. 2b	Викторина с. 116, упр. 4
Дом. задание: Р.Т. с. 50, упр. 1, 2, 3, 6
76/10	Going Green 6 Why organic farming?			ЛЕ по теме Экология, сельское хозяйство с. 117, упр. 3b		Монологическая речь с. 117, упр. 1 Диалогическая речь с. 117, упр. 4	Ознакомительное чтение с. 117, упр. 1 Изучающее чтение с. 117, упр. 3	Полное понимание информации с. 117, упр. 3
Дом. задание: Р.Т. с. 51, упр. 2
77/11	Spotlight on Exams			c. 119, упр. Use of English	c. 119, упр. Use of English	c. 119, упр. Speaking	c. 118, упр. Reading	c. 118, упр. Listening	c. 119, упр. Writing
Дом. задание: Уч. c. 120, упр. 1–6, повторить Модуль 6
78/12	Modular Test 6 Module 7 Presentation
Резервный урок
MODULE 7. LET’S HAVE FUN
80/1	7a Reading Skills			Активная: Addict, admit, anti-social, bestseller, blare, box office, cast, catchy, cinema, critic, direct, educational, gripping, heading, incredible, mall, moving, musical, pointless, predictable, relaxing, repetitive, reserve, review, script, stage, star, storyline, subtitle, theatre, tune, unfair, unwind, sing along, couch potato, it’s such a good laugh, take it or leave it с. 122, упр. 5, 6 с. 123, упр. 7 с. 164, упр. 1, 2* Р. Т. с. 52, упр. 1		Монологическая речь с. 122, упр. 3, 6	Ознакомительное чтение с. 122, упр. 1 Поисковое чтение с. 122, упр. 2	Понимание основной информации с. 122, упр. 5	Составление тезисов устного выступления с. 122, упр. 5
Дом. задание: Р. Т. с. 52, упр. 2, 3, 4
81/2	7b Listening and Speaking Skills			Активная: Aisle, balcony, ballet, booked, curtain, fully, further, music concert, opera, orchestra, performance, seat, stalls, surroundings, usher, be about to с. 124, упр. 1, 2 с. 164, упр. 3, 4 Р. Т. с. 53, упр. 1 Идиоматические выражения с. 125, упр. 6 Р. Т. с. 53, упр. 4		Диалогическая речь с. 124, упр. 4 с. 125, упр. 5, 8	Ознакомительное чтение с. 124, упр. 3a Изучающее чтение с. 124, упр. 3b	Выборочное понимание информации с. 125, упр. 7, 8
Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2, 3, 5
82/3	7c Grammar in Use			Фразовый глагол turn с. 127, упр. 7 Р. Т. с. 55, упр. 6 Трудные для различения ЛЕ audience/group, viewers/spectators, act/play, set/setting с. 127, упр. 9 Словообразование сложных прилагательных с. 127, упр. 6 Р. Т. с. 55, упр. 8 Слова с предлогами famous for, impress with, mistake for, popular with, have got a reputation for с. 127, упр. 8 Р. Т. с. 55, упр. 7*	Страдательный залог с. 126, упр. 1, 2, 3, 4, 5 с. 178, упр. 1–5*	Монологическая речь с. 126, упр. 1	Ознакомительное чтение с. 126, упр. 2
Дом. задание: Р. Т. с. 54, упр. 1, 2, 3, 4; Уч. с. 179, упр. 6, 7
83/4	7d Literature			Retirement, invade, rush, resign, upturned, trembling, engraving, brats, superstitious, shake, complexion, rubbish, dare, spectre, undertaker, legend, peculiar, extraordinarily, pupil, lock c. 129, упр. 4 Сравнение c. 129, упр. 5		Монологическая речь c. 128, упр. 1 Диалогическая речь c. 129, упр. 6	Ознакомительное чтение c. 128, упр. 1 Изучающее чтение c. 128, упр. 3	Общее понимание информации c. 128, упр. 1, 2	Рассказ о себе c. 129, упр. 7
Дом. задание: Р. Т. с. 56, упр. 1–3, 6
84, 85/5, 6	7e Writing Skills			Прилагательные c. 131, упр. 4, 5 c. 132, упр. 7 Р.Т. с. 57, упр. 2 Наречия степени с качественными и относительными прилагательными c. 131, упр. 5 Р.Т. с. 57, упр. 3* ЛЕ для выражения рекомендаций c. 132, упр. 6		Диалогическая речь c. 132, упр. 8	Изучающее чтение c. 130, упр. 2 Ознакомительное чтение c. 130, упр. 3		Отзыв на фильм
Дом. задание: Уч. с. 132, упр. 8
86/7	Culture Corner 7 Madame Tussauds			Bump into, gaze into, life-sized, seek, include, settle, voyage, state-of-the-art, courage, explore c. 133, упр. 2, 3		Монологическая речь c. 133, упр. 1	Ознакомительное чтение c. 133, упр. 1 Поисковое чтение c. 133, упр. 3	Выборочное понимание информации c. 133, упр. 2	Статья Tourist attraction in my country
Дом. задание: постер на тему Tourist attraction in my country; Р. Т. с. 58, упр. 2–5*
87/8	Spotlight on Russia Arts			ЛЕ по теме Балет		Монологическая речь Диалогическая речь Activities	Ознакомительное чтение Activities		Описание любимого балета
Дом. задание: Р.Т. с. 59, упр. 1
88/9	Across the Curriculum Music			ЛЕ по теме Музыка c. 134, упр. 5, 6		Монологическая речь c. 134, упр. 1 Диалогическая речь c. 134, упр. 3	Поисковое чтение c. 134, упр. 4	Выборочное понимание информации c. 134, упр. 2	Составление тезисов устного выступления c. 134, упр. 3 Эссе Мой любимый композитор
Дом. задание: Уч. с. 134, упр. 7
89/10	Going Green 7 Paper			ЛЕ по теме Экология		Монологическая речь с. 135, упр. 1, 2, 4 Диалогическая речь с. 135, упр. 3	Ознакомительное чтение с. 135, упр. 2, 3	Общее понимание информации с. 135, упр. 2
Дом. задание: Уч. с. 137, упр. Reading
90/11	Spotlight on Exams			с. 137, упр. Use of English	с. 137, упр. Use of English	с. 137, упр. Speaking		с. 136, упр. Listening	с. 137, упр. Writing
Дом. задание: Уч. с. 138, упр. 1–6, повторить Модуль 7
91/12	Modular Test 7 Module 8 Presentation
Резервный урок
MODULE 8. TECHNOLOGY
93/1	8a Reading Skills			Активная: Camcorder, client, device, dictaphone, digital camera, edit, essay, handy, laptop, MP3 player, PDA (personal digital assistant), radio cassette player, social life, store, techno freak, TV, university lecture, video mobile phone, voice recorder, Walkman, be hooked on, be on the move, it goes without saying c. 140, упр. 1, 4 c. 165, упр. 1		Монологическая речь c. 140, упр. 1 Диалогическая речь c. 141, упр. 5	Ознакомительное чтение c. 140, упр. 2 Поисковое чтение c. 140, упр. 3	Понимание основной информации c. 140, упр. 2	Статья My favourite gadget
Дом. задание: Р. Т. с. 60, упр. 1–4
94/2	8b Listening and Speaking Skills			Активная: Charged, crack, guarantee certificate, hard drive, lens, printer, viewfinder, virus Р. Т. с. 61, упр. 1, 2 Идиоматические выражения c. 143, упр. 6		Монологическая речь c. 142, упр. 1 Диалогическая речь c. 143, упр. 3, 5	Изучающее чтение c. 142, упр. 2	Выборочное понимание информации c. 143, упр. 4, 5	Электронное письмо с. 143, упр. 7
Дом. задание: Р. Т. с. 61, упр. 3–5, Уч. с. 165, упр. 3, 4
95, 96/3, 4	8c Grammar in Use			Фразовый глагол bring с. 145, упр. 5 Р. Т. с. 63, упр. 8 Трудные для различения ЛЕ learn/teach, reason/cause, problem/trouble, discover/invent с. 145, упр. 6 с. 165, упр. 5* Словообразование глаголов с. 145, упр. 8 Р. Т. с. 63, упр. 7* Слова с предлогами at first, in the end, under pressure, out of order, on the phone с. 145, упр. 7	Косвенная речь с. 144, упр. 1 Р. Т. с. 62, упр. 1 с. 180, упр. 2* Вопросы в косвенной речи с. 144, упр. 2, 3 с. 180, упр. 4* Определительные придаточные с. 145, упр. 4 с. 180, упр. 5, 6* с. 181, упр. 7* Р. Т. с. 63, упр. 6*	Монологическая речь с. 144, упр. 1 Диалогическая речь с. 144, упр. 3	Ознакомительное чтение с. 144, упр. 1
Дом. задание: Р.Т. с. 62, упр. 2, 3.
97/5	8d Literature			Метафора, сравнение c. 146, упр. 6 Principle, travel-worn, ivory, bar, brass, rail, tap, screw, drop, quartz, rod, saddle, starting lever, thud, whirling, headlong, hop, swiftly, leap, scaffold, conscious, spinning, faint, glimpse, luminous, twilight, streak, arch, changing, flickering c. 147, упр. 5	Р. Т. с. 64, упр. 6	Монологическая речь c. 146, упр. 2b Диалогическая речь c. 147, упр. 8	Ознакомительное чтение c. 146, упр. 1 Изучающее чтение c. 146, упр. 3	Общее понимание информации c. 146, упр. 2а	Описание путешествия
Дом. задание: Уч. с. 147, упр. 9; Р. Т. с. 64, упр. 1–4
98, 99/6, 7	8e Writing Skills			Вводные слова и словосочетания c. 149, упр. 5 Р.Т. с. 65, упр. 1, 2*		Монологическая речь c. 148, упр. 1 Диалогическая речь c. 150, упр. 10а	Изучающее чтение c. 148, упр. 2, 3 Ознакомительное чтение с. 149, упр. 6 Поисковое чтение c. 149, упр. 4		Рассказ о фактах/событиях с выражением собственных чувств и суждений
Дом. задание: Уч. с. 150, упр. 10
100/8	Culture Corner 8 The Best of British Inventions			Appliance, take for granted, steam train, encourage, railway, revolution, establish, computing, detailed, transmit, decade c. 151, упр. 3		Монологическая речь c. 151, упр. 1 Диалогическая речь	Выборочное понимание информации c. 151, упр. 2	Полное понимание информации c. 151, упр. 2	Краткое сообщение
Дом. задание: Р.Т. с. 66, упр. 1, 3, 5
101/9	Spotlight on Russia Space			ЛЕ по теме Космос		Монологическая речь Диалогическая речь Activities	Ознакомительное чтение Activities		Выражение планов
Дом. задание: сочинение на тему Space trip
102/1	Across the Curriculum Science				Типы вопросов с. 152, упр. 2а, 4		Ознакомительное чтение с. 152, упр. 1 Изучающее чтение с. 152, упр. 2	Общее понимание информации с. 152, упр. 1	Описание предмета с. 152, упр. 5
Дом. задание: Р.Т. с. 67, упр. 2
103/11	Going Green 8 Alternative Energy			ЛЕ по теме Экология, энергия с. 153, упр. 2b		Монологическая речь c. 153, упр. 1, 3 Диалогическая речь c. 153, упр. 4	Ознакомительное чтение c. 153, упр. 2	Общее понимание информации c. 153, упр. 2	Составление тезисов устного выступления c. 153, упр. 3
Дом. задание: Уч. c. 154, упр. Reading
104/12	Spotlight on Exams			c. 155, упр. Use of English	c. 155, упр. Use of English	c. 155, упр. Speaking		c. 154, упр. Listening	c. 155, упр. Writing
Дом. задание: Уч. с. 156, упр. 1–6
105/13	Modular Test 8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС

* задания для реализации индивидуализированного подхода в обучении

№ урока

Тема урока

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

MODULE 1. RELATIONSHIPS

1/1

Module 1

Presentation

1a Reading Skills

Активная:

Brother-in-law, divorced, engaged, ex-husband, grandson, great-grandfather, half-sister, in-laws, married, mother-in-law, nephew, separated, single, single parent family, stepfather, twin sister, widow

с. 10, упр. 3–5

с. 11, упр. 6

Монологическая речь

с. 11, упр. 7

Ознакомительное чтение

с. 10, упр. 1

Поисковое чтение

c. 10, упр. 2

с. 10, упр. 3

Рассказ о своей семье

c. 11, упр. 8

Дом. задание: Уч. с.156, упр. 2, 3; Р. Т. с. 4, упр. 1–4

2/2

1b Listening and Speaking Skills

Активная:

Concern, connection, famous, fault, interfere, involve, pleased with, popular, recognise, refuse, relationship, typical, usual, worry, approve of sb/sth, depend on, object to, rely on, show off, take care of, tell off, be close to sb, break a promise, get on one’s nerves, have an argument, keep yourself to yourself, make a promise, make friends with sb, put the blame on sb, say hello to sb

с. 12, упр. 1, 2

с. 13, упр. 9

с. 156, упр. 1, 4

Способы выражения жалобы, извинения, приглашения, принятия/отказа от приглашения

Диалогическая речь

с. 13, упр. 5, 7

Монологическая речь

с. 12, упр. 1

Поисковое чтение

с. 13, упр. 6

Выборочное понимание информации

с. 12, упр. 4

с. 13, упр. 6

Полное понимание информации

с. 13, упр. 8

Краткое изложение своего отношения к проблеме

с. 13, упр. 10

Дом. задание: Р. Т. с. 5, упр. 1–4

3, 4/3, 4

1c Grammar in Use

Слова с предлогами for, about, to

c. 15, упр. 8, 9

Фразовый глагол come

Р. Т. с. 7, упр. 9

Формы настоящего времени

c. 14, упр.1, 2

c. 164, упр. 1, 2, 3*

Формы будущего времени

c. 14, упр. 3, 4

c. 164, упр. 4, 5*

c. 165, упр. 6*

Формы прошедшего времени

c. 14, упр. 5

Конструкция used to be/get used to/would

c. 15, упр. 7

Диалогическая речь

с. 15, упр. 6

Изучающее чтение

c. 14, упр. 1

Дом. задание: Уч. с. 165, упр. 7, 10; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3; с. 7, упр. 5, 6, 8

5/5

1d Literature

ЛЕ по теме Дружба, отношения

с. 16, упр. 4

Ирония

с. 17, упр. 5

Монологическая речь

с. 17, упр. 6

Диалогическая речь

с. 17, упр. 8

Поисковое чтение

с. 16, упр. 2

Изучающее чтение

с. 16, упр. 3

Полное понимание информации

с. 17, упр. 9b

Краткое изложение отношения к проблеме

с. 17, упр. 8b

Диалог

с. 17, упр. 9а

Дом. задание: Р. Т. с. 8, упр. 1–3

6/6

1e Writing Skills

Descriptive Writing (people)

Черты характера

c. 19, упр. 4, 5, 6

Внешность

c. 18, упр. 3

Слова-связки

c. 20, упр. 7

Р. Т. с. 9, упр. 2

Монологическая речь

c. 19, упр. 3b

Диалогическая речь

c. 20, упр. 9а

Просмотровое чтение

c. 18, упр. 2

Поисковое чтение

c. 18, упр. 3

Алгоритм написания статьи о человеке

c. 18, упр. 1

Р. Т. с. 9, упр. 4

Дом. задание: Уч. с. 20, упр. 9 b; Р. Т. с. 9, упр. 1

7/7

Culture Corner 1

Multicultural Britain

ЛЕ по теме Культура, национальности

c. 21, упр. 3

Диалогическая речь

c. 21, упр. 4, 5

Поисковое чтение

c. 21, упр. 2

Составление тезисов устного сообщения

c. 21, упр. 4, 5

Дом. задание: постер на тему Multicultural Russia

8/8

Across the Сurriculum

History

Average, household, nursery, servant, running water, pump, coal mine, cotton mill, chimney sweep, fairground, fireworks displays

с. 22, упр. 2

Формы настоящего, будущего и прошедшего времени

с. 22, упр. 2

Монологическая речь

с. 22, упр. 3, 4

Изучающее чтение

с. 22, упр. 2

Понимание основной информации

с. 22, упр. 3

Дом. задание: сочинение на тему My family

9/9

Spotlight on Russia

Life

ЛЕ по теме Образ жизни

Диалогическая, монологическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Описание места проживания

Activities

Дом. задание: сочинение на тему Place where I live

10/10

Going Green 1

Be neighbourly. Go Green!

ЛЕ по теме Экология, мусор

с. 23, упр. 4

Монологическая речь

с. 23, упр. 1, 2

Диалогическая речь

с. 23, упр. 6, 7

Просмотровое чтение

с. 23, упр. 3

Выборочное понимание информации

с. 23, упр. 5

Проект Clean, green neighbourhood!

Дом. задание: проект Clean, green neighbourhood!, Уч. с. 24, упр. Reading

11/11

Spotlight on Exams

с. 25, упр. Use of English

с. 25, упр. Speaking

Р. Т. с.11, упр.1

с. 24, упр. Listening

с. 25, упр. Writing

Дом. задание: Уч. с. 26, упр. 1–6; повторить Модуль 1

12/12

Modular Test 1

Module 2 Presentation

Резервный урок

MODULE 2. WHERE THERE’S A WILL THERE’S A WAY

14/1

2a Reading Skills

Активная:

Cope with, face (v), groan, harm, hurt, nutritious, snarl, whisper, break up with sb, be killing one, be over, be under stress, be up, be up to one’s eyes in sth, get sth off one’s chest, lose control, take sth easy

с. 28, упр. 6, 7

с. 29, упр. 8

Глаголы движения

с. 29, упр. 9

Диалогическая речь

с. 28, упр. 1

Монологическая речь

с. 28, упр. 5

Изучающее чтение

с. 28, упр. 2, 3

Общее понимание информации

с. 28, упр. 1

Дом. задание: Р. Т. с. 12, упр. 1–3, Уч. с. 157, упр. 1, 2

15/2

2b Listening and Speaking Skills

Активная:

Commit, deny, discourage, dissuade, effect, influence, let, lose, make, match, miss, permit, regret, resist, rough, come over sb, fit in with, give in, go over, hang out with, pick at, pick on, make sb feel guilty, tell a lie

c. 30, упр. 1, 2

c. 31, упр. 6

Идиоматические выражения

c. 30, упр. 4

c. 157, упр. 3, 4

Диалогическая речь

c. 31, упр. 7, 8b

Изучающее чтение

c. 31, упр. 5

Выборочное понимание информации

c. 31, упр. 5, 8

Дом. задание: Р. Т. с. 13, упр. 1–4

16, 17/3, 4

2с Grammar in Use

Фразовый глагол put

c. 33, упр. 8

Р. Т. с. 15, упр. 9

Слова с предлогами

c. 33, упр. 9

Относительные наречия, прилагательные

c. 32, упр. 2

Союзные слова

c. 33, упр. 7

Придаточные

-цели

-результата

-причины

c. 32, упр. 2, 3, 4

c. 33, упр. 5, 6, 7

c. 166, упр. 1, 4, 6, 7*

Пунктуация в сложных предложениях

c. 32, упр. 2

Диалогическая речь

c. 32, упр. 1

Изучающее чтение

c. 32, упр. 2b

Дом. задание: Р. Т. с. 14–15, упр. 2, 4, 5, 7, 10*

18/5

2d Literature

Have affection for, be bewildered by, take one’s side against sb, dread, shortly, sneak, accustomed to, rummage through, trickle, bellow

c. 34, упр. 3, 4

Гипербола

c. 35, упр. 5

Монологическая речь

c. 34, упр. 1

Ознакомительное чтение

c. 34, упр. 1 Изучающее чтение

c. 35, упр. 3

Поисковое чтение

c. 35, упр. 7

Выборочное понимание информации

c. 35, упр. 6

Краткий рассказ

c. 35, упр. 8

Дом. задание: Р. Т. с. 16, упр. 1–5

19/6

2e Writing Skills

Informal and Semi-formal Letters/Emails

ЛЕ неформального стиля

с. 36, упр. 3, 4

с. 37, упр. 5, 6, 7

Диалогическая речь

с. 38, упр. 10

Ознакомительное чтение

с. 36, упр. 1

Поисковое чтение

с. 37, упр. 5

Изучающее чтение

с. 38, упр. 8, 9

Структура, виды неформального письма

Алгоритм написания неформального письма

с. 38, упр. 9b

Р. Т. с. 17, упр. 1, 2

Дом. задание: Уч. с. 38, упр. 11

20/7

Culture Corner 2

ChildLine

Confidential, bully, fundraise, further, volunteer

c. 39, упр. 3

Временные формы глагола

c. 39, упр. 2

Монологическая речь

c. 39, упр. 4

Ознакомительное чтение

c. 39, упр. 1

Поисковое чтение

с. 39, упр. 4

Выборочное понимание информации

с. 39, упр. 4.

Краткое изложение отношения к проблеме

с. 39, упр. 5

Дом. задание: доклад-постер на тему Helpline for kids/teenagers in Russia

21/8

Spotlight on Russia

Culture

ЛЕ по теме Достопримечательности

Диалогическая, монологическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Дом. задание: Р. Т. с. 18, упр. 1–4

22/9

Across the Curriculum

Science

ЛЕ по теме Анатомия

Диалогическая речь

с. 40, упр. 2

Ознакомительное чтение

с. 40, упр. 1

Составление анкеты, ответы на вопросы

с. 40, упр. 3

Дом. задание: Р. Т. с. 19, упр. 1

23/10

Going Green 2

The Wrap on Packaging!

ЛЕ по теме Экология

с. 41, упр. 2

Диалогическая речь

c. 41, упр. 3

Ознакомительное чтение

c. 41, упр. 1

Поисковое чтение

c. 41, упр. 2

Общее понимание информации

c. 41, упр. 3

Проект Green packaging

Дом. задание: постер на тему Green packaging, Уч. с. 42, упр. Reading

24/11

Spotlight on Exams

с. 43, упр. Use of English

с. 43, упр. Speaking

с. 42, упр. Listening

с. 43, упр. Writing

Дом. задание: Уч. с. 44, упр. 1–6, повторить Модуль 2

25/12

Modular Test 2

Module 3

Presentation

Резервный урок

MODULE 3. RESPONSIBILITY

27/1

3a Reading Skills

Активная:

Arrest, burglary, burgle, crime, illegal, imprisonment, kidnap, mugging, offence, pickpocket, rob, sentence, shoplift, suspect, theft, unlawful, witness, drive sb, find sb guilty, take sb to court

c. 46, упр. 3–5

c. 47, упр. 6

Идиоматические выражения

c. 49, упр. 4.

Монологическая речь

c. 47, упр. 7

Ознакомительное чтение

c. 46, упр. 1, 2

Общее понимание информации

c. 46, упр. 1

Дом. задание: Р. Т. с. 20, упр. 1–5

28/2

3b Listening and Speaking Skills

Активная:

Abolish, deal, defend, deny, face, offend, reject, right, tolerate, treat, violate, accept responsibility, do one’s bit, give sb the responsibility of sth, have the responsibility to do sth, take responsibility for

c. 48, упр. 1, 4, 5

c. 49, упр. 8

Диалогическая речь

c. 48, упр. 2, 3

c. 49, упр. 7, 9, 10

Ознакомительное чтение

c. 49, упр. 7а

Поисковое чтение

c. 49, упр. 7b

Полное понимание информации

c. 49, упр. 7, 11

Дом. задание: Р. Т. с. 21, упр. 1–6 с; Уч. 158, упр. 2

29/3

3c Grammar in Use

Фразовый глагол keep

c. 51, упр. 6

Р. Т. с. 23, упр. 8

Слова с предлогами

c. 51, упр. 7

Р. Т. с. 23, упр. 9

-ing форма/инфинитив с/без частицы to

c. 50, упр. 1, 2, 4

c. 51, упр. 5

с. 168, упр. 1, 3, 4, 6, 7*

Диалогическая речь

c. 50, упр. 3

Поисковое чтение

c. 50, упр. 1

Дом. задание: Р. Т. с. 22–23, упр. 1, 2, 5, 6

30/4

3d Literature

Coarse, smother, limp, glare, seize, head over heels, tremble, ravenously, timidly, tilt

c. 53, упр. 4, 5

Монологическая речь

c. 52, упр. 2

c. 53, упр. 6

Диалогическая речь

c. 53, упр. 8

Ознакомительное чтение

c. 52, упр. 1, 2

Изучающее чтение

c. 52, упр. 3

Дом. задание: Р. Т. с. 24, упр. 1–4

31, 32/5, 6

3e Writing Skills

Opinion Essays

Вводные слова

c. 54, упр.1

c. 55, упр. 4, 5

Диалогическая речь

c. 56, упр. 8

Изучающее чтение

c. 54, упр. 1b

Ознакомительное чтение

c. 54, упр. 2, 3

c. 55, упр. 4, 6

Поисковое чтение

c. 54, упр. 1а

c. 56, упр. 8а

Структура и алгоритм написания сочинения-размышления на предложенную тему.

c. 55, упр. 6b

c. 56, упр. 8

Р. Т. с. 25, упр. 1b, 2, 3*

Дом. задание: Уч. с. 56, упр. 9

33/7

Culture Corner 3

Ellis Island and the Statue of Liberty

Freedom, harbour, gateway, pass through, immigration, legal, homeland, depict, loose-fitting robe, torch, tablet, ray, continent, life-size replica

c. 57, упр. 3

Монологическая речь

с. 57, упр. 1, 4

Ознакомительное чтение

c. 57, упр. 2

Изучающее чтение

c. 57, упр. 3

Понимание основного содержания

c. 57, упр. 4

Описание известного памятника

Дом. задание: оформить постер на тему A famous monument in Russia

34/8

Spotlight on Russia

Dostoyevsky

Монологическая, диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Биография любимого писателя и его творчество

Activities

Дом. задание: сообщение на тему Биография любимого писателя и его творчество

35/9

Across the Curriculum

Citizenship

ЛЕ по теме Права человека

с. 58, упр. 2b

Диалогическая речь

с. 58, упр. 1, 3

Ознакомительное чтение

с. 58, упр. 2

Общее понимание информации

с. 58, упр. 2b

Дом. задание: Р. Т. с. 26, упр. 1, 2, 3, 4

36/10

Going Green 3

Are you a Green Citizen?

ЛЕ по теме Экология

Монологическая речь

с. 59, упр. 1, 4

Диалогическая речь

с. 59, упр. 3

Ознакомительное чтение

с. 59, упр. 1

Изучающее чтение

с. 59, упр. 2

Дом. задание: Р. Т. с. 27, упр. 1

37/11

Spotlight on Exams

с. 61, упр. Use of English

с. 61, упр. Speaking

с. 60, упр. Reading

с. 61, упр. Listening

с. 61, упр. Writing

Дом. задание: повторить Модуль 3, Уч. с. 62, упр. 1–6

38/12

Modular Test 3

Module 4

Presentation

Резервный урок

MODULE 4. DANGER!

40/1

4a Reading Skills

Активная:

Collarbone, cure, excruciating, fracture, harsh, heel, hip, hurt, injury, inside, internal, muscle, nagging, nail, pain, scratch, severe, shin, skull, sprain, subconscious, swollen, throat, thumb, treat, unconscious, waist, wound, wrist, narrow, escape

c. 65, упр. 4, 5, 6

c. 159, упр. 1, 2*

Монологическая речь

c. 64, упр. 1

c. 65, упр. 9

Диалогическая речь

c. 64, упр. 7

Ознакомительное чтение

c. 64, упр. 2

Изучающее чтение

c. 64, упр. 3

Выборочное понимание необходимой информации

c. 64, упр. 1

Описание событий в прошлом

c. 64, упр. 8

Дом. задание: Р. Т. с. 28, упр. 1–4

41/2

4b Listening and Speaking Skills

Активная:

Blocked, blow, chest, cough, dizzy, dull, hacking, hoarse, infection, rash, runny, slight, sneeze, sore, splitting, streaming, throbbing, thumping, tickly, vomit, wheeze, catch a cold

с. 66, упр. 1, 2

Идиоматические выражения

с. 66, упр. 3

Диалогическая речь

c. 67, упр. 8

Монологическая речь

c. 66, упр. 1,

с. 67, упр. 6

Ознакомительное чтение

c. 66, упр. 3

Выборочное понимание информации

c. 67, упр. 9

Дом. задание: Р. Т. с. 29, упр. 1–4

42, 43/3, 4

4c Grammar in Use

Фразовый глагол go

c. 69, упр. 10

Р. Т. с. 31, упр. 9

Слова с предлогами

c. 69, упр. 7

Глаголы

make/get/have

с. 69, упр. 8

Страдательный залог

с. 68, упр. 1–5

с. 170, упр. 1–4*

с. 171, упр. 5, 6*

The Causative

с. 69, упр. 7

с. 171, упр. 7–9*

Изучающее чтение

с. 68, упр. 1

Дом. задание: Р. Т. с. 30, упр. 1, 2, 3; с. 31, упр. 6, 7, 8, 10

44/5

4d Literature

Glimpse, stretch, labour, hail, row, track out, string, admit, drown, fetch

с. 71, упр. 3

Глаголы движения

с. 71, упр. 4

Монологическая речь

с. 70, упр. 1

с. 71, упр. 5, 6, 7

Ознакомительное чтение

с. 70, упр. 1

Изучающее чтение

с. 70, упр. 2

Полное понимание информации

с. 71, упр. 3

Запись в дневнике о событиях в прошлом

с. 71, упр. 5

Дом. задание: Р. Т. с. 32, упр. 1–5

45/6

4e Writing Skills

Прилагательные/наречия

с. 73, упр. 6

Р. Т. с. 33, упр. 1

Вводные слова, выражающие последовательность событий

с. 73, упр. 4

Аллитерация

с. 74, упр. 10

Сравнение

с. 75, упр. 11

Метафора

с. 75, упр. 12

Причастия настоящего и прошедшего времени

с. 75, упр. 13

Гипербола

с. 75, упр. 14

ЛЕ для описания чувств

с. 74, упр. 7

с. 75, упр. 15

Глаголы движения

с. 74, упр. 8

Монологическая речь

с. 72, упр. 2

Диалогическая речь

с. 76, упр. 16а

Ознакомительное чтение

с. 72, упр. 1

с. 76, упр. 15а

Изучающее чтение

с. 72, упр. 3

Поисковое чтение

Р. Т. с. 33, упр. 2, 5

Эссе

Способы выражения согласия/несогласия

с. 73, упр. 7

Дом. задание: Уч. с. 76, упр. 16b; Р. Т. с. 33, упр. 4

46/7

Culture Corner 4

Florence Nightingale – The Lady with the Lamp

Volunteer, in the thousands, around the clock, establish

Монологическая речь

с. 75, упр. 1, 3

Изучающее чтение

с. 75, упр. 2

Тезисы устного выступления

с. 77, упр. 3

Дом. задание: Р. Т. с. 34, упр. 1–3; Уч. с. 77, упр. 4

47/8

Spotlight on Russia

Tradition

ЛЕ по теме Праздники

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Описание праздника

Activities

Дом. задание: сочинение на тему Празднование нового года

48/9

Across the Сurriculum

History

с. 78, упр. 1а

ЛЕ по теме Лондон, пожар

с. 78, упр. 3

Монологическая речь

с. 78, упр. 1, 3

Изучающее чтение

с. 78, упр. 2

Выборочное понимание информации

c. 78, упр. 3

Хронология событий

с. 78, упр. 4

Дом. задание: Уч. с. 78, упр. 5

49/10

Going Green

Water Pollution

ЛЕ по теме Экология

c. 79, упр. 2

Монологическая речь

c. 77, упр. 1, 3

Диалогическая речь

c. 77, упр. 4

Ознакомительное чтение

c. 77, упр. 1, 2

Дом. задание: Уч. c. 80, упр. Reading

50/11

Spotlight on Exams

c. 81, упр. Use of English

c. 81, упр. Speaking

Р. Т. с. 35, упр. 1

c. 81, упр. Listening

c. 81, упр. Writing

Дом. задание: Уч. c. 82, упр. 1–6, повторить Модуль 4

51/12

Modular Test 4

Module 5

Presentation

Резервный урок

MODULE 5. WHO ARE YOU?

53/1

5a Reading Skills

Активная:

Abandoned, disused, fully-furnished, office building, pedestrianised, posh, residential, rough, run-down, scarce, squat, well-lit

с. 84, упр. 4

с. 85, упр. 5

с. 160, упр. 1*

Монологическая речь

с. 84, упр. 1

с. 85, упр. 6

Диалогическая речь

с. 84, упр. 2

с. 85, упр. 7

Изучающее чтение

с. 84, упр. 3

Понимание основной информации

с. 84, упр. 2

Составление тезисов

с. 83, упр. 5

Открытка

с. 83, упр. 8

Дом. задание: Р. Т. с. 36, упр. 1–4

54/2

5b Listening and Speaking Skills

Активная:

Beggar, graffiti, mess, overcrowded, pavement, public transport, roadworks, stray animal, street hawker, everything but the kitchen sink, have a roof over our heads, heavy traffic

с. 86, упр. 1, 2

с. 160, упр. 2–4*

Междометия

с. 87, упр. 8

Идиоматические выражения

с. 86, упр. 3

Монологическая речь

с. 86, упр. 1

Диалогическая речь

с. 87, упр. 6

Изучающее чтение

с. 87, упр. 5

Выборочное понимание информации

с. 86, упр. 2

с. 87, упр. 7

Дом. задание: Р. Т. с. 37, упр. 1–3

55/3

5c Grammar in Use

Особенности интонации при произношении сложных существительных

с. 87, упр. 5

Фразовый глагол do

с. 89, упр. 9

Р. Т. с. 39, упр. 7

Слова с предлогами

с. 89, упр. 8

Р. Т. с. 39, упр. 8

Модальные глаголы

с. 88, упр. 2–4

с. 89, упр. 6

с. 172, упр. 1–4*

Монологическая речь

с. 86, упр. 4

Изучающее чтение

с. 88, упр. 1

Описание знаков

с. 173, упр. 9

Дом. задание: Уч. с. 173, упр. 5, 6; Р. Т. с. 38, упр. 2; с. 39, упр. 4, 6

56/4

5d Literature

Fate, burden, grumble, pasture, troublesome, tend, estate, thriving, ornamental, descendant, throw upon one’s shoulders, by hook or by crook, crimson, in full view, emerald, dignified, fall in

с. 91, упр. 4

Виды зданий

Mansion, cottage, stable, lodge, manor, shed, hall, greenhouse

с. 91, упр. 5

с. 162, упр. 4*

Диалогическая речь

с. 91, упр. 6

Ознакомительное чтение

с. 90, упр. 1

Изучающее чтение

с. 90, упр. 3

Поисковое чтение

с. 90, упр. 2

Понимание основного содержания

с. 89, упр. 6

Я.П. окончание рассказа

Дом. задание: Р. Т. с. 40, упр. 1–5

57, 58/5, 6

5e Writing Skills

Слова-связки

с. 93, упр. 4

ЛЕ формального стиля

с. 93, упр. 5

Р. Т. с. 41, упр. 2

Диалогическая речь

с. 94, упр. 7

Поисковое чтение

с. 92, упр. 2

Ознакомительное чтение

с. 93, упр. 3

Структура и алгоритм написания доклада

с. 92, упр. 1

с. 94, упр. 6

Дом. задание: Уч. с. 94, упр. 8b

59/7

Culture Corner 5

Home Sweet Home

Property, exterior, slate roof, stained glass, railing, estate

с. 95, упр. 2 b

Монологическая речь

с. 95, упр. 3

Ознакомительное чтение

с. 95, упр. 1

Изучающее чтение

с. 95, упр. 2

Выборочное понимание информации

с. 95, упр. 2

Сочинение на тему Homes in Russia

Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4; Р. Т. с. 42, упр. 1–3

60/8

Spotlight on Russia

Luck

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Доклад на тему Superstitions all over the world

Дом. задание: постер на тему Superstitions all over the world

61/9

Across the Curriculum

Geography

ЛЕ по теме Урбанизация

с. 96, упр. 1, 2

Диалогическая речь

с. 96, упр. 4

Изучающее чтение

с. 96, упр. 3

Понимание основного содержания

с. 96, упр. 3

Дом. задание: Р. Т. с. 42, упр. 4, 5

62/10

Going Green 5

Green Belts? What are they?

ЛЕ по теме Экология

Монологическая речь

с. 97, упр. 1, 2, 3

Диалогическая речь

с. 97, упр. 4

Изучающее чтение

с. 97, упр. 2, 3

Ознакомительное чтение

с. 97, упр. 1

Понимание основного содержания

с. 97, упр. 1, 2

Постер Green belts: pros and cons

Дом. задание: Р. Т. с. 43, упр. 2

63/11

Spotlight on Exams

с. 99, упр. Use of English

с. 99, упр. Speaking

с. 98, упр. Reading

с. 99, упр. Listening

с. 99, упр. Writing

Дом. задание: Уч. с. 100, упр. 1–6, повторить Модуль 5

64/12

Modular Test 5

Module 6 Presentation

Резервный урок

MODULE 6. COMMUNICATION

66/1

6a Reading Skills

Активная:

Antenna, cosmos, laser, orbit, radio wave, satellite, telescope

с. 102, упр. 1, 4

с. 103, упр. 5, 6

с. 161, упр. 1, 2*

Монологическая речь

с. 102, упр. 2

с. 103, упр. 7a

Диалогическая речь

с. 103, упр. 7b

Изучающее чтение

с. 102, упр. 3

Выборочное понимание информации

с. 102, упр. 4

Тезисы устного выступления

с. 103, упр. 7а

Описание событий

с. 103, упр. 8

Дом. задание: Р. Т. с. 44, упр. 2–4

67/2

6b Listening and Speaking Skills

Активная:

Article, broadsheet, coverage, covering, feature, first, front, heading, headline, media, news bulletin, news flash, press, tabloid

с. 104, упр. 1–3

с. 161, упр. 3, 4*

Идиоматические выражения

с. 105, упр. 10

Р. Т. с. 45, упр. 4

Монологическая речь

с. 104, упр. 1

Диалогическая речь

с. 104, упр. 4

с. 105, упр. 7

Ознакомительное чтение

с. 105, упр. 5

Поисковое чтение

с. 105, упр. 6

Выборочное понимание информации

с. 105, упр. 5, 8

Дом. задание: Р. Т. с. 45, упр. 1–3

68, 69/3, 4

6c Grammar in Use

Фразовый глагол talk

с. 107, упр. 10

Р. Т. с. 47, упр. 9

Слова с предлогами

с. 107, упр. 11

Р. Т. с. 47, упр. 10

Косвенная речь

с. 106, упр. 1

с. 174, упр. 2–5

с. 175, упр. 8, 9

Модальные глаголы в косвенной речи

с. 107, упр. 9

Дом. задание: Р. Т. с. 46, упр. 1, 3, 4; с. 47, упр. 6

70/5

6d Literature

Whine, remainder, turn upon sb, to comfort, breed, drag on, twitch, decisively, growl, scream, shake, bark, stumble, pant

с. 108–109, упр. 4, 5

Р. Т. с. 48, упр. 2

Монологическая речь

с. 108, упр. 2

с. 109, упр. 7

Диалогическая речь

с. 109, упр. 8

Ознакомительное чтение

с. 108, упр. 1

Поисковое чтение

с. 109, упр. 6

с. 109, упр. 10

Дом. задание: Р. Т. с. 48, упр. 1, 3, 4, 5

71/6

6e Writing Skills

Вводные слова

с. 111, упр. 4

Р. Т. с. 49, упр. 1

Диалогическая речь

с. 112, упр. 10

Ознакомительное чтение

с. 110, упр. 2

с. 112, упр. 8

Эссе на тему За и против

Дом. задание: Уч. с. 112, упр. 11

72/7

Culture Corner 6

Languages of the British Isles

Occupation, invasion, roughly, declining, native, revive, fluently

с. 113, упр. 3

Монологическая речь

с. 113, упр. 4

Ознакомительное чтение

с. 113, упр. 1

Изучающее чтение

с. 113, упр. 2

Понимание основного содержания

с. 113, упр. 2

Статья на тему Languages spoken in my country

Дом. задание: Р. Т. с. 50, упр. 1, 3

73/8

Spotlight on Russia

Space

ЛЕ по теме Космос

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Дом. задание: постер на тему The Mir Orbital Complex

74/9

Across the Curriculum

Getting the message across

Loft, airmail, award a medal, blanket, to convey, to signal, peak, efficient, whistle

с. 114 упр. 2

Монологическая речь

с. 114, упр. 1

Диалогическая речь

с. 114, упр. 3

Ознакомительное чтение

с. 114, упр. 1

Полное понимание информации

с. 114, упр. 2

Презентация на тему Means of сommunication in the past

Дом. задание: Р. Т. с. 50, упр. 2, 4

75/10

Going Green 6

Toxic Tones. Ocean Noise Pollution

ЛЕ по теме Экология, подводный мир

с. 115, упр. 1, 3

Монологическая речь

с. 115, упр. 1 b, 4

Диалогическая речь

с. 115, упр. 5

Ознакомительное чтение

с. 115, упр. 1

Изучающее чтение

с. 115, упр. 2

Полное понимание информации

с. 115, упр. 1

Дом. задание: Р. Т. с. 51, упр. 1

76/11

Spotlight on Exams

с. 117, упр. Use of English

с. 117, упр. Speaking

с. 116, упр. Reading

с. 117, упр. Listening

с. 117, упр. Writing

Дом. задание: Уч. с. 118, упр. 1–6, повторить Модуль 6

77/12

Modular Test 6

Module 7

Presentation

Резервный урок

MODULE 7. IN DAYS TO COME

79/1

7a Reading Skills

Активная:

Achieve, fault, long, overcome, reject, come up against, a dream come true, dash one’s hopes, get one’s hopes up, give up hope, have high hopes of, pin one’s hopes on

с. 120, упр. 2–5

с. 162, упр. 1, 4*

Диалогическая речь

с. 121, упр. 6, 7

Ознакомительное чтение

с. 120, упр. 1

Поисковое чтение

с. 120, упр. 2

Понимание основной информации

с. 120, упр. 2

Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2–4

80/2

7b Listening and Speaking Skills

Активная:

Complete, drop out, apply for, graduate, enroll, hand in, win, study, attend

с. 122, упр. 2

с. 162, упр. 2, 3*

Р. Т. с. 53, упр. 1

Трудные для различения ЛЕ

Place/position, syllabus/prospectus, qualifications/qualities, fees/prices, classmates/colleagues, lesson/subject, pricing/funding, grant/loan

с. 122, упр. 3

Идиоматические выражения

с. 123, упр. 9

Диалогическая речь

с. 122, упр. 4

с. 123, упр. 6

Изучающее чтение

с. 123, упр. 5

Выборочное понимание информации

с. 123, упр. 5b, 7, 8

Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2–5

81, 82/3, 4

7c Grammar in Use

Фразовый глагол carry

с. 125, упр. 7

Р. Т. с. 55, упр. 9

Слова с предлогами

с. 125, упр. 8

Сослагательное наклонение 1, 2, 3

с. 124, упр. 1, 2

с. 176, упр. 1–3*

Инверсия в придаточных условия

с. 124, упр. 3, 4

Дом. задание: Р. Т. с. 54, упр. 1, 4, 5; с. 55, упр. 6; Уч. с. 177, упр. 5, 6

83/5

7d Literature

Интонационная модель и ритм в стихотворении

с. 127, упр. 8

Keep one’s head, impostor, twist, stoop, worn-out, heap, winning, will, virtue, the common touch

с. 126, упр. 3

Р. Т. с. 56, упр. 1

ЛЕ по теме Характер

с. 127, упр. 4

Монологическая речь

с. 127, упр. 9

Диалогическая речь

с. 127, упр. 10

Ознакомительное чтение

с. 126, упр. 1

Изучающее чтение

с. 127, упр. 7

Общее понимание информации

с. 126, упр. 2

Стихотворение

с. 127, упр. 11

Дом. задание: Р. Т. с. 56, упр. 2, 3, 4

84/6

7e Writing Skills

ЛЕ формального стиля

с. 129, упр. 5, 6

Р. Т. с. 57, упр. 1

Диалогическая речь

с. 130, упр. 8

Изучающее чтение

с. 139, упр. 3

Ознакомительное чтение

с. 130, упр. 4

Письмо – жалоба

с. 130, упр. 8, 9

Дом. задание: Уч. с. 130, упр. 8, 9

85/7

Culture Corner 7

Unilife

Scrap by, meager, get carried away, interactive, one-on-one discussion, gown, go on

с. 131, упр. 3, 4

Монологическая речь

с. 131, упр. 4

Ознакомительное чтение

с. 131, упр. 1

Поисковое чтение

с. 131, упр. 2

Общее понимание информации

с. 131, упр. 1

Статья на тему The most prestigious university in my country

Дом. задание: статья на тему The most prestigious university in Russia

86/8

Spotlight on Russia

Success

ЛЕ по теме Балет

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Описание успешного человека

Дом. задание: Р. Т. с. 58, упр. 1–4

87/9

Across the Curriculum

Citizenship

To volunteer, retirement home, get a lot back, see people’s face light up, wise, community

с. 132, упр. 2b

Монологическая речь

с. 132, упр. 1, 2

Диалогическая речь

с. 132, упр. 4

Поисковое чтение

с. 132, упр. 3

Проект на тему Ways to change the world

Дом. задание: Уч. с. 132, упр. 5, Р. Т. с. 59, упр. 2

88/10

Going Green 7

Dian Fossey

ЛЕ по теме Экология

Монологическая речь

с. 133, упр. 1, 2, 4

Ознакомительное чтение

с. 133, упр. 3

Общее понимание информации

с. 133, упр. 1

Выборочное понимание информации

с. 133, упр. 4

Дом. задание: Уч. с. 134, упр. Reading

89/11

Spotlight on Exams

с. 135, упр. Use of English

с. 135, упр. Speaking

с. 134, упр. Listening

с. 135, упр. Writing

Дом. задание: Уч. с. 136, упр. 1–6, повторить Модуль 7

90/12

Modular Test 7

Module 8

Presentation

Резервный урок

MODULE 8. TRAVEL

92/1

8a Reading Skills

Активная:

Bay, canal, dam, glacier, hot spring, mountain range, plain, pond, swamp, valley, waterfall, wood, die out, bring sth to life

с. 138, упр. 3

с. 139, упр. 5, 6

с. 163, упр. 1–4*

Монологическая речь

с. 138, упр. 1, 4

с. 139, упр. 7

Ознакомительное чтение

с. 138, упр. 1

Поисковое чтение

с. 138, упр. 2–4

Понимание основной информации

с. 138, упр. 1

Дом. задание: Р. Т. с. 60, упр. 1–3

93/2

8b Listening and Speaking Skills

Интонация

с. 141, упр. 7

Активная:

Air traffic control, aisle, baggage reclaim, boarding pass, check-in, conveyor belt, departures board, departure gate, duty free shop, jet lag, lounge, passport control, visibility

с. 140, упр. 2, 3

Монологическая речь

с. 140, упр. 1

Диалогическая речь

с. 140, упр. 4

Изучающее чтение

с. 141, упр. 6

Общее понимание информации

с. 141, упр. 5

Полное понимание информации

с. 141, упр. 8, 9

Р. Т. с. 61, упр. 4

Дом. задание: Р. Т. с. 61, упр. 1–3

94, 95/3, 4

8c Grammar in Use

Фразовый глагол check

с. 143, упр. 10

Р. Т. с. 63, упр. 8

Слова с предлогами

с. 143, упр. 11

Р. Т. с. 63, упр. 9

Инверсия

с. 142, упр. 1–3

с. 178, упр. 1, 2*

Р. Т. с. 62, упр. 1

Единственное/множественное число существительных

с. 142, упр. 4

с. 143, упр. 5

с. 178, упр. 4

с. 179, упр. 5*

Квантификаторы

с. 143, упр. 6–9

с. 179, упр. 6–9*

Ознакомительное чтение

с. 142, упр. 1

Дом. задание: Р. Т. с. 62, упр. 2–4, с. 63, упр. 5–7

96/5

8d Literature

Particulars, suffice, driven, spy, split, assume, attempt, fasten, slender, cord, bend

с. 144, упр. 4

ЛЕ по теме Погода

с. 145, упр. 5, 6

Идиоматические выражения

с. 145, упр. 7

Монологическая речь

с. 144, упр. 1, 2

Диалогическая речь

с. 145, упр. 10

Ознакомительное чтение

с. 144, упр. 1

Изучающее чтение

с. 144, упр. 3

Поисковое чтение

с. 145, упр. 8

Общее понимание информации

с. 144, упр. 2

Рассказ

Дом. задание: Р. Т. с. 64, упр. 1–5

97, 98/6, 7

8e Writing Skills

Порядок слов (прилагательные)

с. 147, упр. 5, 7

Прилагательные и наречия для описания местности

с. 146, упр. 4

с. 147, упр. 6, 8, 9

Р. Т. с. 65, упр. 1*

Причастие прошедшего времени

с. 148, упр. 11

Диалогическая речь

с. 148, упр. 12

Ознакомительное чтение

с. 146, упр. 1

Поисковое чтение

с. 146, упр. 2

Описание местности

с. 148, упр. 13, 14

Дом. задание: Уч. с. 148, упр. 13

99/8

Culture Corner 8

Going to the USA? Remember…

ЛЕ американского варианта Английского языка

с. 149, упр. 2

Монологическая речь

с. 149, упр. 1

Диалогическая речь

с. 149, упр. 4

Ознакомительное чтение

с. 149, упр. 1

Поисковое чтение

с. 149, упр. 4

Общее понимание информации

с. 149, упр. 1

Краткое сообщение

с. 149, упр. 3

Постер

с. 149, упр. 5

Дом. задание: Р. Т. с. 66, упр. 1–4

100/9

Spotlight on Russia

Exploring Russia

ЛЕ по теме Путешествия

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Эссе на тему Города России, которые я посетил

Дом. задание: эссе Russian cities I have visited

101/10

Across the Curriculum

Art & Design

To bridge the gap, contribution, composition, perspective, depiction, legacy

с. 150, упр. 3

Монологическая речь

с. 150, упр. 1, 4

Изучающее чтение

с. 150, упр. 2, 3

Полное понимание информации

с. 150, упр. 3

Описание картины

с. 150, упр. 5

Дом. задание: Уч. с. 150, упр. 5

102/11

Going Green 8

Eco-Tourism

ЛЕ по теме Экология, туризм

с. 151, упр. 2, 3

Монологическая речь

с. 151, упр. 1

Ознакомительное чтение

с. 151, упр. 1

Изучающее чтение

с. 151, упр. 2, 3

Полное понимание информации

с. 151, упр. 3

Эссе по теме

с. 151, упр. 4

Дом. задание: Уч. с. 152, упр. Reading

103/12

Spotlight on Exams

с. 153, упр. Use of English

с. 153, упр. Speaking

с. 152, упр. Listening

с. 153, упр. Writing

Дом. задание: Уч. с. 154, упр. 1–6

104/13

Modular Test 8

Резервный урок

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Предметное содержание речи

СТАНДАРТ

(тематика)

«Английский в фокусе 10»

«Английский в фокусе 11»

Соцально-бытовая сфера:

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Module 1 “Character qualities”; “Literature”; “Discrimination”

Module 2 “Personalities”; “Literature”; “How responsible are you with your money?”

Module 3 “Literature”; “My friend needs a teacher!”

Module 6 “Food and health”; “Problems related to diet”; “Literature”; “Teeth”; “Why organic farming?”; Spotlight on Russia: Food

Module 7 “Teens today”

Module 1 “Family ties”; “Relationships”; “Literature”; Spotlight on Russia: Life

Module 2 “Stress”; “Peer pressure”; “Literature”; “ChildLine”; “The Nervous system”

Module 3 “Crime and the law”; “Rights and responsibilities”; “Literature”; “The Universal Declaration of Human Rights”

Module 4 “Injuries”; “Illnesses”

Module 5 “A life on the streets”; “Problems in neighbourhoods”; “Literature”

Module 6 “Literature”

Социально-культурная сфера:

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.

Module 1 “Teenagers”; “Teenage fashion in the UK”; “The recycling loop”

Module 2 “Britain’s young consumers”; “Free-time activities”; “Literature”; “Great British sporting events”; “Clean air at home”; Spotlight on Russia: Fame

Module 3 “American High Schools”; “Endangered species”

Module 4 “Environmental protection”; “Environmental issues”; “Literature”; “The Great Barrier Reef”; “Photosynthesis”; “Tropical rainforests”; Spotlight on Russia: Environment

Module 5 “Beautiful Nepal”; “Holidays – problems and complaints”; “Literature”; “The River Thames”; “Weather”; “Marine litter”; Spotlight on Russia: Travel

Module 6 “Burns Night”; “Why organic farming?”

Module 7 “Types of performances”; “Literature”; “London landmarks”; “Music”; “Paper”; Spotlight on Russia: Arts

Module 8 “High tech gadgets”; “Electronic equipment and problems”; “Literature”; “British inventions”; “Science”; “Alternative energy”; Spotlight on Russia: Space

Module 1 “Multicultural Britain”; “Victorian families”; “Neighbourly go green!”

Module 2 “The wrap on packaging!”; Spotlight on Russia: Culture

Module 3 “Ellis Island and the Statue of Liberty”; “Are you a green citizen?”; Spotlight on Russia: Dostoyevsky

Module 4 “Literature”; “Florence Nightingale – the Lady with the Lamp”; “London’s burning”; Going green 4; Spotlight on Russia: Luck

Module 5 “Home Sweet Home”; “Urbanisation in the developing world”; “Green belts? What are they?”; Spotlight on Russia: Tradition

Module 6 “Space technology”; “Newspapers and the media”; “Ocean noise pollution”; Spotlight on Russia: Space

Module 7 “UNIlife”; “Big change”; “Dian Fossey”

Module 8 “Geographical features”; “Airports and air travel”; “Literature”; “Going to the USA?”; “The father of Modern Art”; “Green places”; Spotlight on Russia: Exploring Russia

Учебно-трудовая сфера:

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Module 3 “Schools around the world”; “Jobs”; “Formal letters”; “American High Schools”; Spotlight on Russia: Schools; Spotlight on Russia: Careers

Module 6 “Should it be compulsory to learn a foreign language at school?”; “Languages of the British Isles”; “Getting the message across”

Module 7 “I have a dream…”; “Education (university) and training”; “Literature”; “UNIlife”; Spotlight on Russia: Success

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Говорение

Диалогическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе 10»

«Английский в фокусе 11»

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики)

p. 11, ex. 5; p. 13, ex. 5; p. 19, ex. 5, 6; p. 21, ex. 4; p. 29, ex. 6; p. 31, ex. 9, 10; p. 43, ex. Speaking; p. 47, ex. 5; p. 49, ex. 9; p. 57, ex. 4; p. 61, ex. Speaking; p. 66, ex. 1b; p. 66, ex. 2; p. 73, ex. 7b; p. 74, ex. 9; p. 75, ex. 3; p. 79, ex. Speaking; p. 85, ex. 4, 5; p. 99, ex. Speaking; p. 104, ex. 2; p. 112, ex. 6b; p. 117, ex. 4; p. 124, ex. 4; p. 125, ex. 5, 8b; p. 129, ex. 6; p. 132, ex. 6b; p. 137, ex. Speaking; p. 143, ex. 3, 5b; p. 152, ex. 1

p. 12, ex. 3; p. 13, ex. 5; p. 20, ex. 9a; p. 31, ex. 7, 8b; p. 39, ex. 6; p. 41, ex. 4; p. 43, ex. Speaking; p. 49, ex. 9, 10; p. 56, ex. 8a; p. 61, ex. Speaking; p. 67, ex. 8; p. 86, ex. 4; p. 87, ex. 6; p. 96, ex. 4; p. 97, ex. 4; p. 104, ex. 1; p. 115, ex. 5; p. 117, ex. Speaking; p. 122, ex. 4; p. 123, ex. 6; p. 140, ex. 4; p. 153, ex. Speaking

беседовать о себе, своих планах
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета

p. 11, ex. 4; p. 12, ex. 1; p. 14, ex. 5; p. 17, ex. 7; p. 25, ex. Speaking; p. 29, ex. 4 b; p. 31, ex. 8; p. 38, ex. 9; p. 40, ex. 1; p. 41, ex. 4; p. 47, ex. 4; p. 48, ex. 3; p. 54, ex. 1; p. 56, ex. 8; p. 58, ex. 1, 4; p. 64, ex. 5; p. 67, ex. 5; p. 82, ex. 2; p. 84, ex. 1b; p. 93, ex. 12; p. 94, ex. 14; p. 95, ex. 4; p. 97, ex. 4; p. 103, ex. 7; p. 105, ex. 5; p. 114, ex. 12; p. 117, ex. 4; p. 132, ex. 8; p. 133, ex. 6; p. 134, ex. 3; p. 135, ex. 3; p. 141, ex. 5; p. 148, ex. 1; p. 150, ex. 10a; p. 151, ex. 4; p. 152, ex. 4; p. 153, ex. 4; p. 155, ex. Speaking

p. 17, ex. 8; p. 23, ex. 7; p. 28, ex. 1; p. 29, ex. 9; p. 38, ex. 10; p. 48, ex. 2, 3; p. 53, ex. 8; p. 55, ex. 5; p. 58, ex. 1; p. 59, ex. 3; p. 65, ex. 7, 8; p. 76, ex. 16a; p. 79, ex. 4; p. 85, ex. 7; p. 91, ex. 6; p. 94, ex. 7; p. 103, ex. 7b; p. 105, ex. 7; p. 109, ex. 8; p. 112, ex. 10; p. 114, ex. 3; p. 121, ex. 7; p. 130, ex. 8; p. 132, ex. 4, 5; p. 148, ex. 12; p. 149, ex. 4, 5

Монологическая речь

СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь	«Английский в фокусе 10»	«Английский в фокусе 11»
• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики	p. 10, ex. 1; p. 16, ex. 2; p. 23, ex. 1; p. 46, ex. 1; p. 58, ex. 4; p. 59, ex. 1; p. 64, ex. 1; p. 77, ex. 1; p. 84, ex. 2; p. 96, ex. 1, 4, 5; p. 104, ex. 1b; p. 117, ex. 1, 2; p. 122, ex. 6; p. 135, ex. 1; p. 140, ex. 1b; p. 142, ex. 1; p. 153, ex. 1	p. 11, ex. 7; p. 23, ex. 1; p. 33, ex. 6b; p. 41, ex. 3; p. 47, ex. 7; p. 50, ex. 3; p. 52, ex. 1, 2; p. 59, ex. 4; p. 64, ex. 1; p. 65, ex. 9; p. 84, ex. 1; p. 102, ex. 2; p. 114, ex. 1; p. 115, ex. 1; p. 120, ex. 1, 2; p. 127, ex. 9; p. 132, ex. 1; p. 138, ex. 1; p. 150, ex. 1; p. 151, ex. 1
• представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка	p. 21, ex. 3; p. 28, ex. 1, 4; p. 34, ex. 1; p. 47, ex. 4; p. 57, ex. 1; p. 75, ex. 1, 4; p. 95, ex. 1, 3; p. 102, ex. 2; p. 115, ex. 3; p. 128, ex. 1; p. 133, ex. 4; p. 151, ex. 3; Spotlight on Russia, pp. 3–10 Speaking activities	p. 16, ex. 1; p. 21, ex. 1; p. 39, ex. 4; p. 57, ex. 2, 4; p. 77, ex. 1, 3; p. 78, ex. 1; p. 90, ex. 2; p. 95, ex. 1, 3; p. 108, ex. 2; p. 113, ex. 1, 4; p. 126, ex. 1, 2; p. 131, ex. 1, 4; p. 133, ex. 1; p. 144, ex. 1, 2; p. 149, ex. 1, 3, 5
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме	p. 13, ex. 11; p. 22, ex. 2b, 4; p. 23, ex. 4; p. 39, ex. 4; p. 56, ex. 7; p. 76, ex. 5; p. 77, ex. 4; p. 79, ex. Speaking; p. 95; ex. 3; p. 103, ex. 8; p. 115, ex. 3; p. 119, ex. Speaking; p. 135, ex. 4	p. 23, ex. 2, 3; p. 25, ex. Speaking; p. 28, ex. 5; p. 39, ex. 5; p. 47, ex. 7; p. 57, ex. 4; p. 79, ex. 3; p. 81, ex. Speaking; p. 96, ex. 4; p. 99, ex. Speaking; p. 109, ex. 9, 10; p. 115, ex. 4; p. 135, ex. Speaking; p. 139, ex. 7; p. 149, ex. 3
кратко передавать содержание полученной информации	p. 17, ex. 6, 7; p. 30, ex. 4; p. 32, ex. 1; p. 49, ex. 6; p. 53, ex. 5; p. 66, ex. 1; p. 70, ex. 1; p. 83, ex. 5; p. 88, ex. 1, 2; p. 97, ex. 3; p. 111, ex. 4; p. 122, ex. 1, 3; p. 124, ex. 3; p. 130, ex. 3; p. 134, ex. 3; p. 144, ex. 1; p. 146, ex. 1, 2; p. 147, ex. 8; p. 153, ex. 3	p. 12, ex. 1; p. 22, ex. 1; p. 23, ex. 5; p. 30, ex. 1; p. 35, ex. 6; p. 38, ex. 9; p. 39, ex. 4; p. 40, ex. 2; p. 53, ex. 5 a, 7; p. 66, ex. 1; p. 72; ex. 2; p. 85, ex. 6, 7; p. 86, ex. 1, 2; p. 103, ex. 7 a; p. 104, ex. 1; p. 109, ex. 7; p. 113, ex. 4; p. 122, ex. 1; p. 132, ex. 2 a; p. 133, ex. 4; p. 138, ex. 4; p. 140, ex. 1; p. 145, ex. 9; p. 149, ex. 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Аудирование

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе 10»

«Английский в фокусе 11»

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения

Упражнения:

Listen and fill in the gaps;
Listen and check;
Listen to the speakers and choose the correct answer;
Listen and say (who/what/where…);
Listen and number;
Listen and repeat;
Listen to the sounds and say what you see, feel, smell, taste

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Чтение

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе 10»

«Английский в фокусе 11»

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи

Упражнения:

Look at the title/picture/first line/last line and say what you expect to read;
Read and answer the questions;
Read again and find;
Read and say (who/where/which/why/when);
Read and match the paragraphs with the headings;
Read the rubric and find the key words/topic sentences;
Read the text and choose the correct answer;
Read and agree/disagree, give reasons

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Письмо

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе 10»

«Английский в фокусе 11»

писать личное письмо;
заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
делать выписки из иноязычного текста;
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее

Виды письменных сообщений:

A paragraph about what you like doing;
A conversation;
Informal letters;
A paragraph about how you spend your money;
Letters asking for/giving advice;
A diary entry;
A short message;
A short article about your school;
A CV, a letter of application;
A quiz;
A for-&-against essay;
A postcard;
An ending to a story;
A menu;
A report evaluating a place;
A survey;
A review;
An email to a pen friend;
A short description of a journey

Виды письменных сообщений:

An opinion essay;
A short text about your family;
Descriptive writing;
A narrative;
A story;
A paragraph describing a dangerous journey;
A formal/informal/semi-formal letter;
A summary;
A short diary entry;
A report;
An essay giving advantages and disadvantages;
A short description of a perfect place for a trip

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Грамматика

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе 10»

«Английский в фокусе 11»

Cистематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditionals I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.); эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; знание неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например о наречиях (firstly, finally, at last, in the end, however etc.)

Present tenses (Active voice);
Phrasal verbs (look, take, pick, run, get, give, turn, bring);
Dependent prepositions;
Forming adjectives;
-ing-form/infinitive;
Forming abstract nouns;
Future tenses;
Comparative/superlative degree;
Forming personal pronouns;
Modal verbs;
Forming negative adjectives;
Linkers;
Past tenses;
Time linkers;
Articles;
Compound nouns;
Present/past participles;
Adjective-noun collacations;
Adjectives/adverbs;
Conditionals I, II, III;
Prefixes;
Clauses of concession;
The Passive;
Forming compound adjectives;
Reported speech;
Relative clauses;
Forming verbs

Present, future and past tenses;
Phrasal verbs (come, put, keep, go, do, talk, carry, check);
Used to, be/get used to, would;
Prepositions in relative clauses;
Linking words and phrases;
Character adjectives;
Relative clauses;
Clauses of purpose/result/reason;
-ing-form;
to-infinitive/infinitive without to;
The Passive;
The Causitive;
make, get, have;
Adjectives/adverbs;
Modal verbs;
Logical deductions;
Present/past participes;
Reported speech;
Conditionals I, II, III;
Inversions;
Unreal past;
Plural/singular nouns;
Quantifiers

[1] Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык/www.ed.gov.ru

[2] Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык/www.ed.gov.ru

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

Развитие языковых навыков

Речевые умения

Социо-культурные знания и умения

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 5–9 (“SPOTLIGHT”)

Общая характеристика УМК

Компоненты УМК

Предметное содержание речи по годам обучения

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства и навыки пользования ими

Учёт достижений учащихся

ПРИЛОЖЕНИЯ 1–6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

Развитие языковых навыков

Графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Знание основных способов словообразования:

аффиксация:

глаголы с префиксом re- (rewrite);
существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом -un (unsusual);
наречия с суффиксом -ly (quickly);
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (twenty), -th (fifth);

словосложение: существительное + существительное (football);

конверсия (образование существительных от неопределённой формы глагола – to change – a change);

распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:

прилагательное + прилагательное ( well-known);
прилагательное + существительное ( blackboard);

конверсией:

прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 5–7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом;

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение (8–9 классы);
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте (8–9 классы).

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками (объёмом 30–40 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (распрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благдарность, просьбы).Объём личного письма – 50–60 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и умения

с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
с оригинальными или адаптированными материалами детской прозы и поэзии;
с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (с флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается овладение умениями:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники;
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 5–9 (“SPOTLIGHT”)

Отличительные особенности

аутентичность языковых материалов;
адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
современные, в том числе компьютерные технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
личностная ориентация содержания учебных материалов;
включенность родного языка и культуры;
система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Компоненты УМК

В соответствии с программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

учебника (Student’s Book);
рабочей тетради (Workbook);
книги для учителя (Teacher’s Book);
книги для чтения (Reader);
CD к книге для чтения (Reader CD);
языкового портфеля (My Language Portfolio);
CD для занятий в классе;
CD для самостоятельных занятий дома;
вебсайта курса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;
сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Учебник (Student’s Book)

УМК для 8–9 классов также имеет модульную структуру. Каждый модуль состоит из следующих разделов:

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Grammar check. Данный раздел содержит дополнительные грамматические упражнения.

Irregular verbs – список неправильных глаголов.

Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

Книга для учителя (Teacher’s Book)

Языковой портфель (My Language Portfolio)

CD для занятий в классе

CD для самостоятельных занятий дома

Веб-сайт (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight

Предметное содержание речи по годам обучения

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Аудирование

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Чтение

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Письмо

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

Учёт достижений учащихся