Рабочие программы

Приложение к образовательной программе среднего общего образования, утвержденной приказом от ________

№ ______

Классы

1

2

3

4

Итого

Количество часов по

программе

16

17

17

17

67

Программа

Учебник

Авторская        программа        «Литературное

чтение» авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г.

«Литературное чтение:1класс учебник для

Горецкий,        М.В. Голованова,        Л.А.

общеобразовательных учреждений , Л.Ф Климанова,

Виноградская), 1-        4        классы        Москва

В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.

«Просвещение»        2011        год.

«Литературное чтение:2класс учебник для

(УМК «Школа России»)

общеобразовательных учреждений , Л.Ф Климанова,

В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.

«Литературное чтение:3класс учебник для

общеобразовательных учреждений , Л.Ф Климанова,

В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.

«Литературное чтение:4класс учебник для общеобразовательных учреждений , Л.Ф Климанова,

В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты (познавательные, регулятивные,

коммуникативны е)

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

1 класс - 16ч

1.        Жили были буквы (3ч)

• Читать вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов) в темпе не менее 20 слов в минуту (без отметочного оценивания), читать осознанно, с соблюдением орфоэпических и интонационных норм (в том числе при чтении наизусть);
• Понимать        содержание прослушанного/прочитанного текста;
• Различать и называть отдельные жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, народные сказки) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения);
• Определять последовательность событий в произведении; характеризовать поступки героя, давать им положительную или отрицательную оценку; различать прозаическую и стихотворную речь; осознанно применять изученные литературные понятия для беседы о произведении;
• Отвечать на вопросы о впечатлении от произведения или составлять высказывание о содержании произведения (не менее        2        предложений); подтверждать ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому                содержанию произведения;
• Пересказывать содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план; сочинять небольшие тесты по предложенному началу;
• Ориентироваться        в

• участвовать в коллективной беседе, аргументировать

собственную позицию;

• характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего.

-определять        и формулировать цель деятельности на        уроке        с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться

высказывать        своё предположение

(версию) на основе работы        с

материалом

учебника; -учиться работать                по предложенному учителем        плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения                        и

проблемно-

диалогическая технология.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике        (на

развороте,        в

оглавлении,        в условных

обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате

совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию        из одной        формы                в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования

-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-эмоционально

«проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции        других людей,

сочувствовать, сопереживать;

-высказывать

своё отношение к героям

прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов        - тексты

литературных произведений из Букваря        и учебников

«Русский язык».

книге/учебнике        по        обложке, оглавлению, иллюстрациям;

– Объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря.

познавательных УУД служат тексты учебников        и        их методический

аппарат,

обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных

навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на        уровне

предложения        или небольшого текста);

-слушать        и

понимать        речь других;

-выразительно

читать        и

пересказывать текст;

-договариваться        с одноклассниками

совместно        с

учителем        о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре,        группе; выполнять различные                роли (лидера,

исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД        служит технология продуктивного чтения                и

организация работы в парах и малых группах.

2.

Сказк

и,        загадки, небылицы (3ч)

• различным видам Устного народного творчества и передаче содержания в соответствии с заданной        коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль        художественного произведения распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать ее в устной форме;
• передавать

- понимать информацию текста.

3.Апрель, апрель! Звенит капель (2)

• понимать                содержание прочитанных        текстов        и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического                        изложения

(подробного,        выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения        ознакомительного, изучающего,                просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• определять главную мысль, понимать связи между частями текста, определять намерения автора на основании логических        и лингвистических связей между частями текста с частично неизвестной информацией;
• устанавливать связи между текстом и внешними знаниями, делать простые выводы.

4.        И в

шутку и всерьез (2ч)

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально- культурные,        нравственно- этические, бытовые, учебные темы

;

• обсуждать и формулировать цели, план совместной групповой деятельности,        распределение частей работы;

• создавать устные монологические        и диалогические

высказывания изученных        типов        и жанров

• выступать        перед аудиторией

одноклассников        с небольшим

сообщением; публично представлять проект;

5.        Я        и мои друзья

(3 ч)

• излагать        содержание прослушанного или прочитанного текста
• стилистически корректно использовать        лексику        и фразеологию.

-        выступать        перед аудиторией

одноклассников        с небольшим

сообщением; публично представлять проект;

6.        О

братьях наших меньших ( 3ч)

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана,
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению

связного текста.

- создавать в устной и письменной        форме тексты

2 класс- 17 ч

1.        Речь.

Техника и выразите льность речи.

Слово.

• ориентироваться в учебнике, пользоваться        оглавлением, словарём;
• составлять        небольшие монологические высказывания с опорой на текст;
• ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

использовать различные виды монолога        (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

-использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

-нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;

-оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности        использованных языковых средств;

-предупреждать коммуникативные

неудачи в процессе речевого общения.

• воспринимать художественную

литературу        как        вид искусства;

• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать        с тематическим

каталогом.

• выступать перед аудиторией                с небольшим докладом; публично представлять проект,        реферат;

публично защищать свою позицию;

-участвовать        в коллективном

обсуждении проблем, аргументировать        и доказывать собственную позицию;

-понимать основные причины

коммуникативных неудач и объяснять их.

-        адекватно воспринимать оценку учителя;

-вносить необходимые дополнения,

исправления в свою работу;

-в

сотрудничестве с        учителем ставить конкретную

учебную задачу на        основе соотнесения того, что уже известно                        и усвоено, и того, что                еще

неизвестно.

-составлять план решения учебной проблемы

совместно        с учителем;

-в        диалоге        с учителем

вырабатывать критерии оценки и        определять степень

успешности

своей работы и работы других в соответствии с этими

критериями.

-осуществлять

поиск необходимой информации для выполнения

учебных        заданий, используя

справочные материалы;

-выделять

существенную информацию        из небольших

читаемых текстов.

-вычитывать все виды текстовой информации:

фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться словарями,

справочниками;

-вступать в диалог (отвечать        на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

-договариваться и приходить        к общему решению, работая в паре;

будут

сформированы:

-ориентация        в нравственном

содержании                и смысле поступков        как собственных, так и        окружающих людей        (на уровне,

соответствующе м возрасту);

-осознание роли речи в общении людей;

-понимание богатства        и разнообразия

языковых

средств        для выражения

мыслей и чувств; внимание        к мелодичности народной

звучащей речи;

-устойчивой учебно-

познавательной мотивации

учения, интереса к        изучению курса развития речи.

-чувство

прекрасного        - уметь

чувствовать

красоту        и выразительность речи, стремиться к

совершенствован ию речи;

-интерес        к изучению языка.

2. Текст.

• читать (вслух и про себя) со скоростью,        позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)        содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,                определять последовательность                        событий, составлять план, задавать вопросы по        услышанному                        или прочитанному тексту;
• подробно пересказывать текст;

• осмысливать эстетические        и нравственные ценности художественного текста и                высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды        чтения

(ознакомительное, изучающее,

выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения.

3. Культура общения.

Уметь использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

- Объединять слова в тематические        группы.

Конструировать

словосочетания        и предложения.

Осуществлять

взаимоконтроль при работе в паре.

-извлекать информацию по заданной проблеме из        различных

источников:

-создавать        устные монологические                и диалогические

высказывания

различных типов и жанров в учебно- научной, социально- культурной и деловой сферах общения;

-выступать        перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

- участвовать                в дискуссии на учебно- научные        темы,

соблюдая        нормы учебно-научного

общения;

-анализировать                и оценивать        речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

-участвовать        в коллективном обсуждении

учебной проблемы;

-строить продуктивное

взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

-выражать свои мысли        с

соответствующими возрасту полнотой и точностью;

-быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

-адекватно использовать речевые        средства для        решения различных коммуникативных задач.

3 класс 17 ч

1. Речь.

Техника и выразительно сть речи.

Умение        определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

-Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

-выступать        перед

аудиторией        с сообщением;

• самостоя тельно

формулировать тему        и        цели урока;

• составлят ь план решения учебной

проблемы

совместно        с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою

деятельность;

• в диалоге

с        учителем вырабатывать

критерии оценки и        определять степень успешности своей работы и работы других                в

соответствии        с этими

• эмоцион альность; умение осознавать        и определять

(называть)        свои эмоции;

• эмпатия

-        умение

осознавать        и определять эмоции        других людей;

сочувствовать другим        людям, сопереживать;

• любовь и уважение        к

Отечеству,        его языку, культуре;

• интерес

к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес

к        письму,        к созданию

собственных

2. Текст.

-различать виды текстов;

-понимать        и                формулировать        в устной                форме        тему,

коммуникативную        задачу, основную мысль,

-передавать содержание учебно- научного, художественного текста в форме плана,

Уметь        определять стилистическую

принадлежность текстов,        составлять текст в заданном стиле.

критериями.

• вычитыва

ть        все        виды текстовой информации:

фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

• пользоват

ься        разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным

• извлекать информацию,

представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст

- иллюстрация, таблица, схема);

• перерабат ывать                и

преобразовывать информацию        из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему);

• пользоват

ься        словарями, справочниками;

• осуществ лять анализ и синтез;
• устанавл ивать причинно- следственные

связи;

• строить рассуждения.

текстов,        к письменной

форме общения;

• осознани е

ответственности за произнесённое и        написанное слово.

3. Культура общения.

- дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

-отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать        отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

-корректировать        собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

-Обогащение        и усложнение словарного запаса, развитие четкой, ясной речи

-высказывать

собственную        точку зрения на решение проблемы.

-оценивать

высказывание с точки зрения соблюдения

норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения

коммуникативной целесообразности речи.

4 класс 17 ч.

1.Слушание книг и  ра- бота с ними

• осознавать значимость

чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения

(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта

чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно - популярный, учебный,

справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по

содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по

услышанному или прочитанному учебному, научно - популярному и

• - воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и

нравственные ценности художественного текста и высказывать

собственное суждение;

• осознанно

выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,

выборочное, поисковое) в зависимости от цели

чтения;

• определять

авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

• составля ть план решения учебной

проблемы

совместно        с учителем;

• работат ь по плану, сверяя свои действия с целью;
• в диалоге

с        учителем вырабатывать

критерии оценки и определять степень

успешности своей работы и работы других        в

соответствии с этими

• осознани е роли речи в общении людей;
• пониман ие богатства и разнообразия

языковых

средств        для выражения

мыслей и чувств;

• интерес

к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• осознани е

ответственности за произнесённое и        написанное слово.

художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое

высказывание небольшого объёма (повествование, описание,

рассуждение) с опорой на

авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила

речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать

сущность поведения героев,

самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научно - популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в

практической деятельности;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно - следственные связи и определять главную мысль произведения;

делить текст на части,

озаглавливать их; составлять

простой план; находить различные средства выразительности

(сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные

формы интерпретации содержания текстов: интегрировать

содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;

устанавливать связи, не

высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать,

основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,

структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно -

популярного, учебного и

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на

практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по

аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание -

характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим

каталогом;

• работать с детской периодикой.

- выступать перед

аудиторией с докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать

свою позицию;

-участвовать в коллективном

обсуждении проблем, аргументировать и

доказывать собственную позицию;

-понимать основные причины

коммуникативных неудач и объяснять их.

критериями.

• вносить необходимые дополнения, исправления        в свою работу.

• планирует, контролирует и оценивает

учебные действия;

• Использует речевые средства и        средства информационных и

коммуникационн ых     технологий

для решения коммуникативны х        и

познавательных задач.

-формирование целостного,

социально ориентированног о взгляда на мир в его органичном единстве        и разнообразии природы.

-развитие

самостоятельнос ти        и        личной ответственности за свои поступки

художественного текстов;

передавать содержание текста в виде пересказа (полного или

выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать

собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению,

отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять

выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по

собственному желанию;

• составлять краткую

аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

и        самостоятельно пользоваться алфавитным

каталогом, соответствующими

возрасту словарями и справочной литературой.

2.Стихи русских поэтов

• анализировать, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения,
• сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

-Работать с книгами

стихов русских поэтов

— группировать по темам (о Родине, о

природе). Выразительно читает стихотворение А. Блока «На поле

Куликовом».

-Приводить примеры

стихотворений А. Блока.

3. Слушание книг о детях и работа с ними

-воспитывать потребность в

чтении детских периодических

журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

-Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить

информацию об авторе,

произведении или книге в детских периодических изданиях.

-самостоятельно читает книги по изучаемому

разделу, детские газеты и журналы. -

Анализирует время и место действия, героев,

их поступки, игры.

-Воспринимает художественное произведение,

эмоционально реагирует на него.

-Бережно относится к авторскому тексту,

сохраняя при пересказе особенности авторской

речи.

Контрольные работы

1 класс

2 класс

1

3 класс

1

4 класс

1

Разделы

классы

1        2        3        4

Общие сведения о языке.

Речь и речевое общение.

6

7

5

2

Речевая деятельность.

3

2

1

Текст.

4

3

2

2

Культура речи.

2

2

Язык и культура.

3

2

5

Культура общения

3

4

4

5

Всего

16

17

17

17

Всего

67

Программой предусмотрено проведение:

Приложение к образовательной программе среднего общего образования, утвержденной приказом от ________

№ ______

Классы

1

2

3

4

Итого

Количество часов по программе

132

136

136

136

540

Программа

Учебник

Математика: программа: 1-4 классы Математика: // Сборник рабочих программ

«Школа России» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учре- ждений / [С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В.

Моро М.И. ] - М.: Просвещение, 2011.

«Математика»: 1 класс: учебник для 1 класса общеобразовательных организаций: в 2 частях / М.И.

Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2019 - 2021 (Школа России)

«Математика»: 2 класс: учебник для 2 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч-х / [ М.И. Моро, М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. ] – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2018 –2021 (Школа Рос-

сии)

«Математика»: 3 класс: учебник для 2 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч-х / [ М.И.

Моро, М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. ] – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2018 –2021 (Школа России)

«Математика»: 4 класс: учебник для 2 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч-х / [ М.И. Моро, М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. ] – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2018 –2021 (Школа

России)

Название раз- дела

Предметные результаты

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Числа        и величины

• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядко- вый номер того или иного предмета при указанном поряд- ке счета;
• читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения

«>», « <», « =», термины «ра- венство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

• объяснять, как образуются чис- ла в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образу- ются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каж- дая цифра в их записи;
• выполнять действия нумераци- онного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
• распознавать последователь- ность чисел, составленную по заданному правилу; устанавли- вать правило, по которому со-

ставлена заданная последова- тельность чисел (увеличение

• вести счет десятками;
• обобщать и распростра- нять свойства натураль- ного ряда чисел на чис- ла, большие двадцати.

Регулятивные

• понимать и принимать учебную за- дачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
• понимать и применять предложен- ные учителем способы решения учебной задачи;
• принимать план действий для реше- ния несложных учебных задач и сле- довать ему;
• выполнять под руководством учи- теля учебные действия в практиче- ской и мыслительной форме;
• осознавать результат учебных дей- ствий, описывать результаты дей- ствий, используя математическую терминологию;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
• выделять из темы урока известные

знания и умения, определять круг не- известного по изучаемой теме;

• начальные (элемен- тарные) представле- ния о самостоятель- ности и личной ответ- ственности в процес- се обучения матема- тике;
• начальные представ- ления о математиче- ских способах позна- ния мира;
• начальные представ- ления о целостности окружающего мира;
• понимание смысла выполнения само- контроля и самооцен- ки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него само- го;
• проявление мотива- ции учебно-

познавательной дея- тельности и личност-

или уменьшение числа на не- сколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, де-

циметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см

• фиксировать по ходу урока и в кон- це его удовлетворенность/ неудовле- творённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцвет- ных фишек и прочих средств, пред- ложенных учителем), адекватно от- носиться к своим успехам и неуспе- хам, стремиться к улучшению ре- зультата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные

• понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использо- вать их при решении текстовых за- дач;
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• проводить сравнение объектов с це- лью выделения их различных, разли- чать существенные и несуществен- ные признаки;
• определять закономерность следо- вания объектов и использовать ее для выполнения задания;
• выбирать основания классификации объектов и проводить их классифи- кацию (разбиение объектов на груп- пы) по заданному или установленно- му признаку;
• осуществлять синтез как составле- ние целого из частей;
• иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях:

ного смысла учения, которые базируются на необходимости по- стоянного расшире- ния знаний для реше- ния новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

• освоение положи- тельного и позитив- ного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
•         понимание и приня- тие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверст- никам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассни- ков и пр.;
•         начальные представ- ления об основах гражданской иден- тичности (через си- стему определенных заданий и упражне- ний);
• основ внутренней по- зиции школьника с положительным от- ношением к школе, к учебной деятельности

Арифметичес кие действия. Сложение        и вычитание.

• понимать смысл арифметиче- ских действий сложение и вы- читание, отражать это на схе- мах и в математических записях с использованием знаков дей- ствий и знака равенства;
• выполнять сложение и вычита- ние, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительно- го свойства сложения;
• выполнять вычитание с исполь- зованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвя- зи между сложением и вычита- нием (в пределах 10);
• объяснять прием сложения (вы-

читания) с переходом через разряд в пределах 20.

• выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
• называть числа и резуль- тат при сложении и вы- читании, находить в за- писи сложения и вычи- тания значение неиз- вестного компонента;
• проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с тек- стовыми за- дачами

• решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практиче- ского содержания;

отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изме- нения;

• устанавливать зависимость

• составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям реше- ния;
• находить несколько спо- собов решения одной и той же задачи и объяс-

нять их;

между данными, представлен- ными в задаче, и искомым, от- ражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

• составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

• отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать из- менения в задаче при изменении ее решения;
• решать задачи в 2 дей- ствия;
• проверять и исправлять

неверное решение зада- чи.

число, величина, геометрическая фи- гура;

• находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
• выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, состав- лять по ней текстовые задачи с раз- ными вопросами и решать их;
• находить и отбирать из разных ис- точников информацию по заданной теме.
• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для по- лучения новых знаний;
• устанавливать математические от- ношения между объектами и группа- ми объектов (практически и мыслен- но), фиксировать это в устной форме, используя особенности математиче- ской речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
• применять полученные знания в из- мененных условиях;
• объяснять найденные способы дей- ствий при решении новых учебных задач и находить способы их реше- ния (в простейших случаях);
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
• систематизировать собранную в ре- зультате расширенного поиска ин- формацию и представлять ее в пред- ложенной форме.

Коммуникативные

(проявлять положи- тельное отношение к учебному предмету

«Математика», отве- чать на вопросы учи- теля (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различ- ных видах деятельно- сти, осознавать суть новой социальной ро- ли ученика, прини- мать нормы и правила школьной жизни, от- ветственно относить- ся к урокам матема- тики (ежедневно быть готовым к уроку), бе- режно относиться к учебнику и рабочей тетради);

• учебно- познавательного ин- тереса к новому учеб- ному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
• способности к само- оценке результатов своей учебной дея- тельности.

Простран- ственные от- ношения.

Геометриче- ские фигуры.

• понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в про- странстве, следовать инструк- ции, описывающей положение предмета на плоскости;
• описывать взаимное рас- положение предметов на плос- кости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
• находить в окружающем мире предметы (части предме- тов), имеющие форму много- угольника (треугольника, четы- рехугольника и т.д., круга);
• распознавать, называть, изображать геометрические фи- гуры (точка, линии, прямая, от- резок, луч, ломаная, много- угольник, круг);
• находить сходство и раз- личие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

• выделять изучен- ные фигуры в более сложных фигурах (коли- чество отрезков, которые образуются, если на от- резке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его кон- цами.

Геометриче- ские величи- ны

• измерять (с помощью ли- нейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сан- тиметр и дециметр и соотноше- ния между ними;
• чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
• выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому

предмету.

• соотносить и срав- нивать величины (напри- мер, расположить в по- рядке убывания (возрас- тания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

• задавать вопросы и отвечать на во- просы партнера;
• воспринимать и обсуждать различ- ные точки зрения и подходы к вы- полнению задания, оценивать их;
• уважительно вести диалог с това- рищами;
• принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: опреде- лять общие цели работы, намечать способы их достижения, распреде- лять роли в совместной деятельности
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо- димую взаимную помощь.
• применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предла- гаемых способов действий;
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное об- суждение проблем, проявлять иници- ативу и активности, в стремлении высказываться;
• слушать партнёра по общению (дея- тельности), не перебивать, не обры- вать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• аргументировано выражать свое мнение;
• совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (па- ре) при выполнении заданий, проек- та;
• оказывать помощь товарищу в слу- чаях затруднений;
• признавать свои ошибки, озвучи-

Работа с ин- формацией

• читать небольшие готовые таб- лицы;
• строить несложные цепочки логических рассуждений;
• определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

• определять правило со- ставления несложных таблиц и дополнять их недостающими элемен- тами;
• проводить логические рассуждения, устанавли- вая отношения между объектами и формулируя выводы.

вать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

Название раз- дела

Предметные результаты

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные,

коммуникативные)

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Числа        и величины

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
• сравнивать числа и записывать результат сравнения;
• упорядочивать заданные числа;
• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
• выполнять сложение и вычита- ние вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
• устанавливать закономерность

— правило, по которому состав- лена числовая последователь- ность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавли- вать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по задан- ному или самостоятельно уста- новленному признаку;
• читать и записывать значения величины длины, используя изу-

• группировать объ- екты по разным призна- кам;
• самостоятельно вы- бирать единицу для из- мерения таких величин, как длина, время, в кон- кретных условиях и объ- яснять свой выбор.

Регулятивные

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в со- трудничестве с учителем в коллек- тивной деятельности;
• составлять под руководством учи- теля план действий для решения учебных задач;
• выполнять план действий и прово- дить пошаговый контроль его вы- полнения в сотрудничестве с учите- лем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем нахо- дить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
• принимать учебную задачу, пред- лагать возможные способы её реше- ния, воспринимать и оценивать

предложения других учеников по её решению;

• понимание того, что одна и та же математи- ческая модель отража- ет одни и те же отно- шения между различ- ными объектами;
• элементарные умения в проведении само- контроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по резуль- татам изучения темы);
• элементарные умения самостоятельного вы- полнения работ и осо- знание личной ответ- ственности за проде- ланную работу;
• элементарные правила общения (знание пра-

ченные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ни- ми: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

• читать и записывать значение величины время, используя изу- ченные единицы измерения этой величины (час, минута) и соот- ношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
• записывать и использовать со-

отношение между рублём и ко- пейкой: 1 р. = 100 к.

• оценивать правильность выполне- ния действий по решению учебной задачи и вносить необходимые ис- правления;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, ис- пользовать математические терми- ны, символы и знаки;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь това- рищу в случаях затруднений.
• Познавательные

Учащийся научится:

• строить несложные модели мате- матических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
• понимать, что одна и та же матема- тическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• иметь общее представление о базо- вых межпредметных понятиях: чис- ле, величине, геометрической фигу- ре;
• применять полученные знания в изменённых условиях;
• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недо- стающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными во- просами и решать их;
• осуществлять поиск нужной ин-

вил общения и их при- менение);

• начальные представле- ния об основах граж- данской идентичности (через систему опреде- лённых заданий и упражнений);
• уважение семейных ценностей, понимание необходимости береж- ного отношения к при- роде, к своему здоро- вью и здоровью других людей.
• интереса к отражению математическими спо- собами отношений между различными объектами окружаю- щего мира;
• первичного (на прак- тическом уровне) по- нимания значения ма- тематических знаний в жизни человека и пер- воначальных умений решать практические задачи с использовани- ем математических знаний;
• потребности в прове- дении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
• отношений между раз-

личными объектами окружающего мира;

Арифметичес кие действия. Сложение        и вычитание.

• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пре- делах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
• выполнять сложение и вычи- тание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (стол- биком);
• выполнять проверку пра- вильности выполнения сложе- ния и вычитания;
• называть и обозначать дей- ствия умножения и деления;
• использовать термины: урав- нение, буквенное выражение;
• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой оди- наковых слагаемых;
• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значе- нии;
• решать простые урав- нения подбором неиз- вестного числа;
• моделировать дей- ствия «умножение» и

«деление» с использова- нием предметов, схема- тических рисунков и схематических черте- жей;

• раскрывать конкрет- ный смысл действий

«умножение» и «деле- ние»;

• применять перемести- тельное свойство умно- жения при вычислениях;
• называть компоненты

• читать и записывать число- вые выражения в 2 действия;
• находить значения числовых выражений в 2 действия, со- держащих сложение и вычита- ние (со скобками и без скобок);
• применять переместительное и сочетательное свойства сло- жения при вычислениях.

и результаты действий умножения и деления;

• устанавливать взаи- мосвязи между компо- нентами и результатом умножения;
• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

формации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

• представлять собранную в резуль- тате расширенного поиска инфор- мацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы);
• устанавливать правило, по которо- му составлена последовательность объектов, продолжать её или вос- станавливать в ней пропущенные объекты;
• проводить классификацию объек- тов по заданному или самостоятель- но найденному признаку;
• обосновывать свои суждения, про- водить аналогии и делать несложные обобщения.
• фиксировать математические от- ношения между объектами и груп- пами объектов в знаково- символической форме (на моделях);
• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических со- общений, изготовления объектов с использованием свойств геометри- ческих фигур;
• анализировать и систематизиро- вать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы). Коммуникативные
• строить речевое высказывание в

устной форме, использовать матема-

• первичного (на прак- тическом уровне) по- нимания значения ма- тематических знаний в жизни человека и пер- воначальных умений решать практические задачи с использовани- ем математических знаний;
• потребности в прове- дении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Работа с тек- стовыми за- дачами

• решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрыва- ющие конкретный смысл дей- ствий умножение и деление;
• выполнять краткую запись за- дачи, схематический рисунок;
• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению зада-

чи.

• решать задачи с вели- чинами: цена, количе- ство, стоимость.

Простран- ственные от- ношения.

Геометриче- ские фигуры.

• распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
• распознавать и называть гео- метрические фигуры: треуголь- ник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхуголь- ников прямоугольник (квадрат);
• выполнять построение прямо-

• изображать прямоуголь- ник (квадрат) на нелино- ванной бумаге с исполь- зованием линейки и угольника.

угольника (квадрата) с задан- ными длинами сторон на клет- чатой разлиновке с использова- нием линейки;

• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами тре- угольника, прямоугольника

(квадрата).

тическую терминологию;

• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый во- прос;
• уважительно вести диалог с това- рищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
• принимать активное участие в ра- боте в паре и в группе с однокласс- никами: определять общие цели ра- боты, намечать способы их дости- жения, распределять роли в сов- местной деятельности, анализиро- вать ход и результаты проделанной работы;
• вносить и отстаивать свои предло- жения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо- димую взаимную помощь.
• самостоятельно оценивать различ- ные подходы и точки зрения, выска- зывать своё мнение, аргументиро- ванно его обосновывать;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь това- рищу в случаях затруднения;
• конструктивно разрешать кон- фликты посредством учёта интере- сов сторон и сотрудничества.

Геометриче- ские величи- ны

• читать и записывать зна- чение величины длина, исполь- зуя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, деци- метр, метр);
• вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и пе- риметр многоугольника (тре- угольника, четырёхугольника, пятиугольника).

• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной си- туации;
• вычислять пери- метр прямоугольника (квадрата).

Работа с ин- формацией

• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения за- дания;
• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, опреде- ляя правило составления таб- лиц;
• проводить логические рас- суждения и делать выводы;
• понимать простейшие выска- зывания с логическими связка- ми: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

• самостоятельно оформлять в виде табли- цы зависимости между величинами: цена, коли- чество, стоимость;
• общих представлений о построении последова- тельности логических рассуждений.

Название раз- дела

Предметные результаты

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Числа        и величины

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравне- ния упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слага- емых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность

– правило, по которому состав- лена числовая последователь- ность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропу- щенные в ней числа;

• группировать числа по задан- ному или самостоятельно уста- новленному одному или не- скольким признакам;
• читать, записывать и сравни- вать значения величины пло- щади, используя изученные единицы измерения этой вели- чины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадрат- ный метр), и соотношения меж- ду ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2

= 100 дм2; переводить одни

• классифицировать числа по нескольким основа- ниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выби- рать единицу для изме- рения таких величин как площадь, масса в кон- кретных условиях и объ- яснять свой выбор.

Регулятивные

• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осу- ществлять поиск средств для до- стижения учебной задачи;
• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей- ствия в устной и письменной фор- ме, использовать математические термины, символы и знаки;
• планировать свои действия в соот- ветствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в не- которых случаях – самостоятельно;
• выполнять самоконтроль и само- оценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по резуль- татам изучения отдельных тем.
• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной це- лью; находить способ решения учебной задачи;
• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной дея- тельности, понимать причины не- успеха на том или ином этапе;
• самостоятельно делать несложные

выводы о математических объектах и их свойствах;

• навыки в проведении самоконтроля и само- оценки результатов своей учебной дея- тельности;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к рас- ширению знаний, к применению поиско- вых и творческих под- ходов к выполнению заданий и пр., предло- женных в учебнике или учителем;
• положительное отно- шение к урокам мате- матики, к учебе, к школе;
• понимание значения математических зна- ний в собственной жизни;
• **понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
• восприятие критериев

оценки учебной дея- тельности и понимание

единицы площади в другие;

• читать, записывать и сравни- вать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (ки- лограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; пе- реводить мелкие единицы мас- сы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

• устанавливать математические от- ношения между объектами, взаи- мосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знако- во-символической и графической форме, строить модели, отражаю- щие различные отношения между объектами;
• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, чис- ловых выражений, равенств, гео- метрических фигур и др.) и опре- делять недостающие в ней элемен- ты;
• выполнять классификацию по не- скольким предложенным или са- мостоятельно найденным основа- ниям;
• делать выводы по аналогии и про- верять эти выводы;
• проводить несложные обобщения и использовать математические зна- ния в расширенной области приме- нения;

оценок учителя успеш- ности учебной дея- тельности;

• умение самостоятельно выполнять определен- ные учителем виды ра- бот (деятельности), понимая личную от- ветственность за ре- зультат;
• знать и применять пра- вила общения, осваи- вать навыки сотрудни- чества в учебной дея- тельности;
• *начальные представ- ления об основах гражданской идентич- ности (через систему определенных заданий и упражнений);
• уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходи- мости бережного от- ношения к природе, к своему здоровью и здоровью других лю- дей.
• начальных представле- ний об универсально- сти математических способов познания

Арифметичес кие действия. Сложение        и вычитание.

• выполнять табличное умно- жение и деление чисел; выпол- нять умножение на 1 и на 0, вы- полнять деление вида: а : а, 0 : а;
• выполнять внетабличное умножение и деление, в том чис- ле деление с остатком; выполнять проверку арифметических дей- ствий умножение и деление;
• выполнять письменно дей- ствия сложение, вычитание, умножение и деление на одно- значное число в пределах 1 000;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без ско- бок).

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
• решать уравнения на основе связи между ком- понентами и результатами умножения и деления.

Работа с тек- стовыми за- дачами

• анализировать задачу, выпол- нять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
• составлять план решения за- дачи в 2 – 3 действия, объяс- нять его и следовать ему при записи решения задачи;
• преобразовывать задачу в но- вую, изменяя ее условие или вопрос;
• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее реше- нию;
• решать задачи, рассматрива- ющие взаимосвязи: цена, коли- чество, стоимость; расход мате- риала на 1 предмет, количество предметов, общий расход мате- риала на все указанные предме- ты и др.; задачи на увеличе-

ние/уменьшение числа в не- сколько раз.

• сравнивать задачи по сходству и различию от- ношений между объек- тами, рассматриваемых в задачах;
• дополнять задачу с недо- стающими данными возможными числами;
• находить разные спосо- бы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее ра- циональный;
• решать задачи на нахож- дение доли числа и чис- ла по его доле;
• решать        задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.

• понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, вели- чина, геометрическая фигура;
• фиксировать математические от- ношения между объектами и груп- пами объектов в знаково- символической форме (на моде- лях);
• стремление полнее использовать свои творческие возможности;
• общее умение смыслового чтения текстов математического содержа- ния в соответствии с поставленны- ми целями и задачами;
• самостоятельно осуществлять рас- ширенный поиск необходимой ин- формации в учебнике, в справоч- нике и в других источниках;
• осуществлять расширенный поиск информации и представлять ин- формацию в предложенной форме.
• самостоятельно находить необхо- димую информацию и использо- вать знаково-символические сред- ства для ее представления, для по- строения моделей изучаемых объ- ектов и процессов;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково- творческих заданий. Коммуникативные
• строить речевое высказывание в

устной форме, использовать мате-

окружающего мира;

• понимания важности математических зна- ний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
• навыков проведения самоконтроля и адек- ватной самооценки ре- зультатов своей учеб- ной деятельности;
• интереса к изучению учебного предмета ма- тематика: количе- ственных и простран- ственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружа- ющего мира и спосо- бами их описания на языке математики, к освоению математиче- ских способов решения познавательных задач.

Простран- ственные от- ношения.

Геометриче- ские фигуры.

• обозначать геометрические фи- гуры буквами;
• различать круг и окружность;
• чертить окружность заданного радиуса с использованием цир- куля.

• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
• изображать геометриче- ские фигуры (отрезок, прямоугольник) в задан- ном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометриче- ские величи- ны

• измерять длину отрезка;
• вычислять площадь пря- моугольника (квадрата) по за- данным длинам его сторон;
• выражать площадь объек- тов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадрат- ный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними.

• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
• вычислять площадь прямоугольного тре- угольника, достраивая его до прямоугольника.

матическую терминологию;

• понимать различные позиции в подходе к решению учебной зада- чи, задавать вопросы для их уточ- нения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и пред- ложения;
• принимать активное участие в ра- боте в паре и в группе, использо- вать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
• высказывать свою позицию;
• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важ- ность своевременного и качествен- ного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
• использовать речевые средства и средства информационных и ком- муникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе ре- шения учебно-познавательных за- дач, во время участия в проектной деятельности;
• согласовывать свою позицию с по- зицией участников по работе в группе, в паре, признавать возмож- ность существования различных точек зрения, корректно отстаивать

свою позицию.

Работа с ин- формацией

• анализировать готовые табли- цы, использовать их для вы- полнения заданных действий, для построения вывода;
• устанавливать правило, по ко- торому составлена таблица, за- полнять таблицу по установ- ленному правилу недостающи- ми элементами;
• выстраивать цепочку логиче- ских рассуждений, делать вы- воды.

• читать несложные гото- вые таблицы;
• понимать высказывания, содержащие логические связки

Название раз- дела

Предметные результаты

Метапредметные результаты (регулятивные,

познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Числа        и величины

• образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упоря- дочивать числа от 0 до 1 000 000;
• заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность

— правило, по которому со- ставлена числовая последова- тельность (увеличе- ние/уменьшение числа на не- сколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восста- навливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по задан- ному или самостоятельно уста- новленному одному или не- скольким признакам;
• читать, записывать и сравни- вать величины (длину, пло- щадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный кило- метр, квадратный метр, квад- ратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный милли-

метр; тонна, центнер, кило- грамм, грамм; сутки, час, мину-

• классифицировать числа по нескольким основа- ниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выби- рать единицу для изме- рения таких величин, как площадь, масса, в кон- кретных условиях и объ- яснять свой выбор.

Регулятивные

• принимать и сохранять цели и за- дачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познава- тельной и личностной рефлексии;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот- ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятель- ности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях не- успеха.
• ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
• находить несколько способов дей- ствий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный
• Познавательные
• использовать знаково- символические средства представ- ления информации для создания мо- делей изучаемых объектов и процес- сов, схем решения учебных и прак- тических задач;
• представлять информацию в знако- во-символической или графической

• основы целостного восприятия окружаю- щего мира и универ- сальности математиче- ских способов его по- знания;
• уважительное отно- шение к иному мнению и культуре;
• навыки самоконтроля и самооценки результа- тов учебной деятельно- сти на основе выделен- ных критериев её успешности;
• навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм позна- вательной и личностной рефлексии;
• положительное от- ношение к урокам ма- тематики, к обучению, к школе;
• мотивы учебной дея- тельности и личностно- го смысла учения;
• интерес к познанию,

к новому учебному ма- териалу, к овладению

та, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соот- ношения между ними.

форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимо- зависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять су- щественные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого ви- да;

• владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб- щения, классификации по родо- видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными по- нятиями (число, величина, геомет- рическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• работать в материальной и инфор- мационной среде начального общего образования (в том числе с учебны- ми моделями) в соответствии с со- держанием учебного предмета «Ма- тематика», используя абстрактный язык математики;

новыми способами по- знания, к исследова- тельской и поисковой деятельности в области математики;

• умения и навыки са- мостоятельной деятель- ности, осознание лич- ной ответственности за её результат;
• навыки сотрудниче- ства со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• начальные представ- ления об основах граж- данской идентичности (через систему опреде- лённых заданий и упражнений);
• уважительное отно- шение к семейным цен- ностям, к истории стра- ны, бережное отноше- ние к природе, к куль- турным ценностям, ори-

Арифметичес кие действия. Сложение        и вычитание.

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умно- жение и деление на однознач- ное, двузначное число в преде- лах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных ариф- метических действий (в том числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вы- читание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в преде- лах 100 (в том числе с 0 и чис- лом 1);
• выделять неизвестный компо- нент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

• выполнять действия с величинами;
• выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с по- мощью обратного дей- ствия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости меж- ду компонентами и ре- зультатом действия);
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• решать уравнения на ос- нове связи между компо- нентами и результатами действий сложения и вы- читания, умножения и де- ления;
• находить значение бук- венного выражения при заданных значениях вхо- дящих в него букв.

Работа с тек- стовыми за- дачами

• устанавливать зависимости между объектами и величина- ми, представленными в задаче, составлять план решения зада- чи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим спосо- бом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения задачи, вносить ис- правления, оценивать реаль- ность ответа на вопрос задачи.

• составлять задачу по краткой записи, по за- данной схеме, по реше- нию;
• решать задачи на нахож- дение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продол- жительности и конца со- бытия; задачи, отража- ющие процесс одновре- менного встречного движения двух объектов и движения в противо- положных направлени- ях; задачи с величинами, связанными пропорцио- нальной зависимостью (цена, количество, стои- мость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные спосо- бы решения задачи.

• использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
• владеть навыками смыслового чте- ния текстов математического содер- жания в соответствии с поставлен- ными целями и задачами;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для вы- полнения учебных и поисково- творческих заданий; применять ме- тод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• читать информацию, представлен- ную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, об- работки, анализа, организации, пе- редачи информации в соответствии с коммуникативными и познава- тельными задачами учебного пред- мета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столб- чатой диаграммы, видео- и графиче- ских изображений, моделей геомет- рических фигур; готовить своё вы- ступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.
• понимать универсальность матема- тических способов познания зако- номерностей окружающего мира,

выстраивать и преобразовывать мо- дели его отдельных процессов и яв-

ентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческо- му труду.

• понимания универ- сальности математиче- ских способов познания закономерностей окру- жающего мира, умения строить и преобразовы- вать модели его отдель- ных процессов и явле- ний;
• адекватной оценки результатов своей учеб- ной деятельности на ос- нове заданных критери- ев её успешности;
• устойчивого интереса к продолжению матема- тического образования, к расширению возмож- ностей использования математических спосо- бов познания и описа- ния зависимостей в яв- лениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Простран- ственные от- ношения.

Геометриче- ские фигуры.

• описывать взаимное располо- жение предметов на плоскости и в пространстве;
• распознавать, называть, изоб- ражать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой

угол; многоугольник, в том числе

• изображать геометриче- ские фигуры (отрезок, прямоугольник) в задан- ном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.).

треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

• выполнять построение геомет- рических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью ли- нейки, угольника;
• использовать свойства прямо- угольника и квадрата для реше- ния задач;
• распознавать и называть гео- метрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

лений;

• выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерно- стей, классификацию по самостоя- тельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
• устанавливать причинно- следственные связи между объекта- ми и явлениями, проводить анало- гии, делать обобщения;
• осуществлять расширенный поиск информации в различных источни- ках;
• составлять, записывать и выпол- нять инструкции (простой алго- ритм), план поиска информации;
• распознавать одну и ту же инфор- мацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследо- вания, собирать и представлять по- лученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении не- сложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, де- лать выводы и прогнозы).
• Коммуникативные
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать матема-

тическую терминологию;

Геометриче- ские величи- ны

• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр тре- угольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоуголь- ника и квадрата;
• оценивать размеры геомет- рических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

• распознавать, разли- чать и называть геомет- рические тела: прямо- угольный параллелепи- пед, пирамиду, цилиндр, конус;
• вычислять периметр многоугольника;
• находить площадь прямоугольного тре- угольника;
• находить площади фигур путём их разбие- ния на прямоугольники (квадраты) и прямо- угольные треугольники.

Работа с ин- формацией

• читать несложные готовые таб- лицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представ- ленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и сло- ва (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

• признавать возможность существо- вания различных точек зрения, со- гласовывать свою точку зрения с по- зицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргумен- тированно, с использованием мате- матической терминологии и матема- тических знаний отстаивать свою позицию;
• принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математиче- скую терминологию, и средства ин- формационных и коммуникацион- ных технологий для решения ком- муникативных и познавательных за- дач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
• принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределе- нии функций и ролей в совместной деятельности;
• конструктивно разрешать кон- фликты посредством учёта интере- сов сторон и сотрудничества.
• обмениваться информацией с од- ноклассниками, работающими в од- ной группе;
• обосновывать свою позицию и со- относить её с позицией однокласс- ников, работающих в одной группе.

№

Раздел курса

Количе- ство часов

Содержание учебного раздела

1

Подготовка к изуче- нию чисел и действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представ-

ления

8

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круг- лый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

2

Числа от 1 до 10 и

число 0. Нумерация

28

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» . Состав чисел 2, 3,4, 5.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны много- угольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).

3

Сложение и вычита- ние

44

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычита- нии (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

4

Числа от 1 до 20. Ну- мерация

16

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр.

5

Табличное сложение и вычитание

26

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

6

Итоговое повторение

10

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

ИТОГО

132

№

Раздел курса

Количе- ство часов

Содержание учебного раздела

1

Числа от 1 до 100.

8

Нумерация

Новая счётная единица -десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последова- тельность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

2

Сложение и вычита- ние чисел

75

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение ре- зультатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонентов. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчи- вающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Ал-

горитмы сложения и вычитания.

3

Умножение и деление чисел

43

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Зна- ки умножения и деления. Название компонентов и результата умножения и деления. Перемести- тельное свойство умножения. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – миллиметр, метр, сантиметр, дециметр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара. Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется: а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение; Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами. Прямоугольник. Квадрат. Острые и тупые углы.

Периметр многоугольника. Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части. Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выра- жениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

4

Итоговое повторение

10

Письменные приёмы вычислений. Величины. Решение задач

ИТОГО

136

№

Раздел курса

Количе- ство часов

Содержание учебного раздела

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычита- ние

8

Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной.

Решение уравнений.

Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Обозначение геометрических фигур буквами.

Закрепление пройденного материала. Решение задач.

2

Табличное умножение и деление

56

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предме- тов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвертого пропорционального.

Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квад- ратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием цирку- ля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахож- дение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки.

3

Внетабличное умно- жение и деление

27

Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Вы- ражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при за- данных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорцио- нального.

4

Числа от 1 до 1000. Нумерация

13

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трех-

значных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.

5

Числа от 1 до 1000.

Сложение и вычита- ние

10

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вы-

читания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторон- ний.

6

Числа от 1 до 1000.

Умножение и деление

16

Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, ост- роугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с каль- кулятором.

6

Итоговое повторение

6

Арифметические действия. Порядок их выполнения в выражениях.

ИТОГО

136

№

Раздел курса

Количе- ство часов

Содержание учебного раздела

1

Числа от 1 до 1000. Повторение

14

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 дей-

ствия. Письменные приёмы вычислений.

2

Числа, которые больше 1000. Нуме- рация

10

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

3

Величины

17

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квад- ратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

4

Числа, которые больше 1000. Сложе- ние и вычитание

14

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вы- читанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложе- ния и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре- зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х +312 = 654+ 79,

729 - х = 217 + 163,

х- 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письмен- ное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

5

Числа, которые больше 1000. Умно- жение и деление

74

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и де- лением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; пере- местительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения отно- сительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произ- ведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы провер- ки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей меж- ду компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество пред-

метов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится:

вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий; нахождение неизвестных компонентов действий;

отношения больше, меньше, равно-, взаимосвязь между величинами; решение задач в 2—4 действия;

решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;

построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

6

Итоговое повторение

7

Арифметические действия. Порядок их выполнения в выражениях. Письменные приёмы вычисле-

ний. Величины. Решение задач

ИТОГО

136

п/п

Раздел про- граммы

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

1

Сравнение предметов и групп предметов

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте;

делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описы- вать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

8

2

Нумерация чи- сел от 1 до 10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любо- го числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1) Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых вы- ражений.

28

3

Арифметические

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; со-

44

26

действия с чис-

ставлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые

равенства..

лами

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколь- ко единиц.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи одним недостающим данным.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 4.

Присчитывать и отсчитывать по 4.

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 5, 6, 7.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочки Дополнять условие задачи одним недостающим данным.

Выполнять вычисления вида: 6 - □, 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и зна- ния о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и ее результаты.

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соот-

16

ношения между ними.

Выполнять вычисления вида: 15+1, 16 – 1, 10+5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб,

Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

5

Табличное сло- жение и вычи- тание

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрез- ной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

26

6

Итоговое повто- рение

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуж- дения о математических явлениях.

Понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои дей- ствия в коллективной работе.

10

№ п/п

Раздел програм- мы

Характеристика видов деятельности учащихся

Кол-во часов

1

Нумерация

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел, выполнять задания творческого и поискового характера,

Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм. Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. Чертить отрезки заданной длины (в см и мм). Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость»

Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

8

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходомчерез десяток. Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название

чисел, состоящих из круглых десятков.

2

Сложение и вычитание

Уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать калли- графическое написание цифр.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с

использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в по- следующих письменных работах.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; со- ставлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства и неравенства

ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать вели- чины.

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел;

решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать вели- чины.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов Использовать свойства сложения и вычитания при подборе корня уравнения. решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

75

решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток,

решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно запи- сывать цифры.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколь- ко единиц. ориентация на оценку результатов познавательной деятельности устанавливать аналогии, формули- ровать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. определение способа дей- ствия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его;

уметь преобразовывать величины.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопро- верку;

формировать умение находить значения выражений удобным записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв способом.

3

Умножение и де- ление

Знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны;

Развивать умение учеников находить периметр многоугольников. Уметь объяснять смысл действия умножения

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Уметь находить периметр любой геометрической фигуры.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Уметь решать проблемную ситуацию при умножении на 0 и 1

Использовать знания о связи между сложением одинаковых чисел и действием умножения при решении задач. Применять полученные знания.

Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач.

Понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои дей- ствия в коллективной работе.

43

Выполнение решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями.

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуж- дения о математических явлениях.

Выполнять письменные вычисления

находить значения числовых выражений со скобками и без них; проверять правильность выполненных вычислений

4

Итоговое повто- рение

Использовать компоненты арифметических действий для решения уравнений.

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуж- дения о математических явлениях.

Понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои дей- ствия в коллективной работе.

10

№

п\п

Раздел про- граммы

Характеристика основных видов деятельности ученика

Кол-во

часов

1.

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычита- емого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Выполнять задания творческого и поискового характера

8

2.

Табличное умножение и деление

Повторение

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2-7. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чи- сел, геометрических фигур, математических терминов.

Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы.

Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок.

56

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с исполь- зованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометри- ческие фигуры по заданному или найденному основанию классификации

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий).

3.

Внетабличное умножение и де- ление

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деле- ния суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, исполь- зуя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Решать задачи творческого и поискового ха- рактера. Выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Ра- ботать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты продвижения по теме, про- являть личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализи-

ровать свои действия и управлять ими.

27

4.

Числа от 1 до 1 000

Нумерация

Читать и записывать трехзначные числа. Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанав- ливать пропущенные в ней числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; срав- нивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

13

5.

Сложение и вычитание в пределах 1000

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в преде- лах 1 000.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их.

Решать задачи творческого и поискового характера. Работать паре. Находить и исправлять неверные высказы- вания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения това-

рища.

10

6.

Умножение и деление в пре- делах 1000

Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

16

7.

Повторение за год

Читать, записывать, сравнивать трехзначные числа.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и со- ответствующие случаи деления. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными спо- собами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычис- лениях значений числовых выражений. Решать задачи арифметическими способами. Решать уравнения. Пере- водить одни единицы массы в другие. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Анализировать свои действия и управлять ими. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять

личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

6

№ п\п

Раздел про- граммы

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

1.

Числа от 1 до 1000. Повторе- ние

Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре.

Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение,

аргументировать свою точку зрения,

14

оценивать точку зрения товарища,

обсуждать высказанные мнения.

2

Числа, которые больше 1 000

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда.

Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Сравнивать числа по классам и разрядам. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последова- тельность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному призна- ку, находить несколько вариантов группировки.

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз.

Собирать информацию о своём селе и на этой основе создать математический справочник «Наше село в чис- лах». Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.

Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы.

10

3

Величины

Переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотноше- ния между ними.

Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мел- ких к более крупным и от крупных к более мелким).

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

17

4

Сложение и вычитание многозначных чисел

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выпол- нения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычита- ние).

Выполнять сложение и вычитание значений величин.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых

14

условиях.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению вы- явленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

5

Умножение и

деление много- значных чисел

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деле- ние многозначного числа на однозначное).

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению вы- явленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые прие- мы.

Решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять план успешного ведения математической игры. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.

Составлять план решения. Обнаруживать ошибки и исправлять их.

Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной сложности

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы. Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргумен- тировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения.

Работать в парах.

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения.

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное число.

Выполнять письменно деление многозначных чисел на

двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умноже- ние.

Выполнять письменно деление многозначных чисел на

74

двузначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

6

Итоговое по- вторение

Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел, величин. Выполнять порядок действия.

Решать арифметические задачи.

7

Контрольные ра-

боты

Проверочные ра-

боты

Самостоятельные

работы

Проекты

1 класс

2

5

5

2

2 класс

12

9

9

2

3 класс

12

9

9

2

4 класс

12

9

9

2

Приложение к образовательной программе среднего общего образования, утвержденной приказом от ________

№ ______

Классы

1

2

3

4

Итого

Количество часов по программе

66

68

68

68

270

Кл асс

Предметные результаты

Метапредметные

результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит

возможность научиться

1

кла сс

Какие умения нужно сформировать:

• приводить примеры культурных объектов родного края; семейных традиций, школьных традиций и праздников; профессий;
• называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, фамилии и отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы, название

своего населенного пункта (городского, сельского), региона, страны;

• различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы; овощи и фрукты;

части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя); дикорастущие и культурные растения; лиственные и хвойные растения; группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

• описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае дикорастущие и культурные растения, лиственные и хвойные растения; деревья, кустарники, травы; основные группы

животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), выделять их наиболее

существенные признаки;

• проводить, соблюдая правила

безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том

числе за сезонными изменениями в природе своей местности), опыты под руководством учителя и измерения (в том

числе вести счет времени);

- находить некоторые взаимосвязи в

окружающем

Регулятивные умения

Обучающийся научится:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

У обучающегося будут сформированы: первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

юного гражданина России, одновременно

мире;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе

осознающего свою принадлежность к

- объяснять

урока по просьбе учителя);

определённому этносу;

причины

- выделять из темы урока известные знания и умения;

умение использовать позитивную лексику,

возникновения

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать

передающую положительные чувства в

дождя и ветра;

вначале, а что потом);

отношении своей Родины;

- мастерить

- планировать свои действия на отдельных этапах урока

первичное представление о ценностях

простейшие

(целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и

многонационального российского

кормушки и

пр. по усмотрению учителя);

общества (образ Родины как семьи разных

подкармливать

- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике

народов, образ Москвы как духовной

птиц;

или рабочей тетради;

ценности, важной для разных народов);

- раздельно

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей

ценностные представления о своей семье и

собирать мусор

деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

своей малой родине;

в быту;

фиксировать в конце урока -

первичные представления об изменении

- проводить

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

человека и окружающего мира с течением

опыты с водой,

(с помощью средств, предложенных учителем), позитивно

времени, овладение первоначальными

снегом и

относиться к своим успехам/неуспехам.

навыками адаптации в изменяющемся мире

льдом;

Познавательные умения

на основе представлений о развитии

- определять с

Обучающийся научится:

техники, в том числе электронной;

помощью

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые

представление о новой социальной роли

атласа-

в учебнике для передачи информации (условные обозначения,

ученика, правилах школьной жизни (быть

определителя

выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

готовым к уроку, бережно относиться к

растения и

- находить и выделять под руководством учителя необходимую

школьным принадлежностям – учебнику,

животных;

информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

рабочей тетради и др.);

- сравнивать

- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в

положительное отношение к школе и

реку и море;

словесной форме;

учебной деятельности;

- использовать

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл,

первичное представление о личной

глобус для

применять полученную информацию при выполнении заданий

ответственности за свои поступки через

знакомства с

учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

бережное отношение к природе и

формой нашей

- анализировать объекты окружающего мира с выделением

окружающему миру в целом;

планеты;

отличительных признаков;

эстетические чувства, впечатления от

• использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• соблюдать правила безопасной работы в школе, на учебном месте школьника, в том числе безопасно

использовать ресурсы сети Интернет и электронные ресурсы школы;

• соблюдать правила безопасного поведения пешехода, правила

безопасности передвижения на самокатах, роликовых коньках.

• находить на глобусе холодные и жаркие

районы;

• различать животных холодных и жарких

районов;

• изготавливать модели

Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные умения

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит

собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

восприятия предметов и явлений окружающего мира;

этические чувства, эмоционально- нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с

природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий; первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами

безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения

гигиенических процедур;

бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

2

кла сс

Какие умения нужно сформировать:

• узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
• находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; океаны и материки на глобусе и карте; приводить примеры изученных традиций, обычаев и

праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; хозяйственных занятий жителей родного края, соотнося их с профессиями; народов, населяющих Россию;

–описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные

культурные объекты

(достопримечательности родного края, музейные экспонаты); хозяйственные занятия жителей родного края;

• распознавать изученные объекты окружающего мира (в том числе деревья, кустарники, травы; дикорастущие и

культурные растения; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей, земноводных, пресмыкающихся; океаны и материки; созвездия, планеты) по их

описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

• описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные

природные объекты и явления, в том числе сезонные явления в разные времена года;

• группировать изученные объекты живой и неживой природы по

предложенным признакам;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
• приводить примеры изученных взаимосвязей в природе (в том числе

связанных с годовым ходом изменений в жизни растений и животных), примеры,

• определять причины

смены на Земле дня и

ночи, смены времен года;

• показывать на карте и глобусе основные

формы земной поверхности и водоемы;

• различать водоросли, мхи,

папоротники, хвойные, цветковые растения;

• различать животных

разных групп (насекомые, рыбы,

земноводные, пресмыкающие ся, птицы,

млекопитающи е)

• использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
• понимать различия между

источниками информации об окружающем

Регулятивные умения

Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на

определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя

«Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные умения

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы- аппликации, схемы-рисунки;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл,

фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

осуществлять синтез объектов при работе со схемами- аппликациями;

У обучающегося будут сформированы: более глубокое представление о

гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

представление о необходимости

бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России,

выступающей в форме национального языка, национальной одежды,

традиционных занятий и праздничных обычаев;

овладение первоначальными навыками

адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

познавательные мотивы учебной

деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,

архитектурных сооружений и других

достопримечательностей Москвы, Санкт- Петербурга, других городов России и разных стран;

иллюстрирующие значение природы в жизни человека;

• ориентироваться на местности по

местным природным признакам, Солнцу, компасу;

• проводить, соблюдая правила

безопасного труда, несложные наблюдения и опыты, измерения с природными объектами;

• приводить примеры правил охраны природы, растений и животных, внесенных в Красную книгу России, заповедников, природных парков;
• использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе (в том числе о заповедниках и природных парках России, охране природы);
• создавать по заданному плану

собственные развернутые высказывания о природе и обществе;

• безопасно использовать мессенджеры сети Интернет и безопасно осуществлять

коммуникацию в социальных группах и

сообществах школы, использовать ресурсы электронного дневника;

• соблюдать правила безопасного поведения в школе (маршрут до школы,

правила поведения на занятиях, переменах, приемах пищи и на пришкольной территории);

• соблюдать правила безопасного поведения пассажира общественного транспорта (ожидание на остановке,

посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на

общественном транспорте).

мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер

взаимоотношен ий людей в

классном, школьном

коллективах.

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при

выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные умения

Обучающийся научится:

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит

собеседник;

договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

составлять небольшие рассказы на заданную тему.

этические чувства и нормы на основе

представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей

родословной, осознания ценностей

дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству со

взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении

совместных заданий, в том числе учебных проектов;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах

безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных

производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

3

кла сс

Какие умения нужно сформировать:

• различать расходы и доходы бюджета семьи;
• показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
• приводить примеры памятников природы и культуры России,

достопримечательностей родного края и административных центров субъекта РФ; народов мира; памятников культуры, являющихся символами стран, в которых они находятся;

• распознавать изученные объекты природы (в том числе почвы, горные породы и минералы, полезные ископаемые; тела и вещества; твердые тела, жидкости и газы; воздух; грибы; природные

сообщества (лес, луг, пруд); отдельные органы и системы органов человека) по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
• группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить

простейшую классификацию; сравнивать по заданному количеству признаков;

• использовать знания о взаимосвязях в природе (в том числе о круговороте воды в природе, размножении и развитии

растений и животных; особенностях питания и дыхания растений и животных; цепях питания), связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде (в том числе выявлять экологические связи в природных

сообществах) и ставить опыты по исследованию природных объектов и

• толковать смысл эмблемы

Всемирного наследия;

• составлять список

Всемирных духовных

сокровищ как общечеловечес ких ценностей, свободно разделяемых

людьми разных национальност ей и

конфессий;

• понимать различия между

источниками информации об окружающем

мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

• оценивать характер

взаимоотношен ий людей в

классном, школьном коллективах.

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока; фиксировать в конце урока

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя

«Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для

передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание текста, интерпретировать смысл,

фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания,

схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

У обучающегося будут сформированы: овладение основами гражданской

идентичности личности в форме осознания

«Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

формирование гуманистических и

демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-

культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение

взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и

человеком, между разными странами и народами;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на

основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

формирование начальных навыков

адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной

среде;

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца

ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные,

социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и

социуме;

осознание личностной ответственности за

явлений, используя простейшее

лабораторное оборудование и следуя инструкциям и правилам безопасного труда;

• использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы (в том

числе о способах изучения природы, мерах охраны почвы, воздуха, воды, гигиене

человека);

• создавать по заданному плану

собственные развернутые высказывания о природе, человеке и обществе,

сопровождая выступление иллюстрациями;

• соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения

дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых

подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности);

• соблюдать правила безопасного поведения пешехода, пассажира наземного транспорта и метро;
• соблюдать правила безопасности при работе с интернет-ресурсами, определять мошеннические действия по их

характерным признакам.

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при

выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит

собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью

взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью

окружающих, к объектам природы и культуры;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными

сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире

человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании

личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к

окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому

мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах

органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил

экологической безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к

материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

4

кла сс

Какие умения нужно сформировать:

• рассказывать о государственных праздниках России, изученных наиболее важных событиях основных периодов истории России, наиболее известных

российских исторических деятелях разных периодов истории и знаменитых

современниках, достопримечательностях столицы России и родного края; наиболее значимых объектах Всемирного

культурного и природного наследия в России и за рубежом; полномочиях Президента РФ;

• знать основные права и обязанности гражданина РФ;
• показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию

России); на политической карте – субъекты РФ и города России; на исторической карте

• места изученных исторических событий;
• находить место изученных событий на

«ленте времени», соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;

• распознавать изученные объекты и

явления живой и неживой природы (в том числе формы земной поверхности, равнины и горы России, крупнейшие реки и озера России; моря, омывающие ее

берега, океаны; природные зоны России; материки; Солнце и планеты Солнечной системы) по их описанию, рисункам и

фотографиям, различать их в окружающем мире;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику России и

своего региона;

• осознавать свою

неразрывную связь с разнообразны ми

окружающими социальными группами;

-

ориентировать ся в

важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его

созидательной деятельности на благо

семьи, в интересах образовательн

ой

Регулятивные умения

Обучающийся научится:

понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу; сохранять учебную задачу в течение всего урока;

ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; контролировать и корректировать свои действия в учебном

сотрудничестве;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные умения

Обучающийся научится:

понимать, толковать и организовывать свою деятельность в

соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения

учебных заданий;

выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных); использовать знаково-символические средства, в том числе

модели и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл,

фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

У обучающегося будут сформированы: основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за

сохранение её природного и культурного наследия;

умение осознанно использовать обществоведческую лексику для

выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны,

вкладом соотечественников в её развитие; осознание своей этнической

принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

понимание себя наследником ценностей многонационального российского

общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий

«Всемирное природное наследие» и

«Всемирное культурное наследие»*; целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки

зрения астронома, географа, историка, эколога;

уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и

представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

начальные навыки адаптации в динамично

• группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно

выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков или известных характерных свойств;
• использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен

года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде (в том числе выявлять экологические связи в природных зонах) и ставить опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы и следуя

инструкциям и правилам безопасного труда;

• использовать различные источники для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
• создавать по заданному плану

собственные развернутые высказывания о природе и обществе;

• различать полезные и вредные привычки, приводить их примеры, осознавать

возможные последствия вредных привычек;

• осуществлять безопасный поиск

образовательных ресурсов и достоверной информации в сети Интернет (поиск и опознавание государственных

образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов);

• соблюдать правила безопасного

поведения при планировании маршрутов и использовании объектов транспортной инфраструктуры населенного пункта, в

организации, социума, этноса,

страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно

установленные договоренност и и правила, в том числе правила

общения со взрослыми и сверстниками

в официальной обстановке;

участвовать в коллективной коммуникатив ной

деятельности в информационн ой

образовательн ой среде;

• определять общую цель в совместной

деятельности и пути ее

достижения; договариватьс я о

распределении функций и ролей;

осуществлять взаимный

контроль в совместной

осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять творческие способности при выполнении рисунков,

схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

ориентироваться на разнообразие способов решения

познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные умения

Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и

активность в стремлении высказываться, задавать вопросы; формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит

собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

аргументировать свою позицию;

понимать различные позиции других людей, отличные от

собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении; признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и

изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

осознанная готовность к выполнению

социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами

школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки,

сохранность объектов природы, будущее России*;

эстетические потребности, ценности и

чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры

страны и родного края в различные периоды истории;

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих

соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умение не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении

учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к

материальным и духовным ценностям на

театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха;

– соблюдать правила безопасного

поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка, сигналы и средства

защиты велосипедиста).

деятельности; адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих.

позиций всех его участников;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

основе знакомства с природным и

культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание

материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Класс

Краткое содержание

1

класс (2 часа

в неделю, 66 часов)

Введение (9 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома. Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (18 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) - часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (9 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (17 ч)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

2 класс (2 часа в

неделю, 68 часов)

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли. Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Заключение (1ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Где мы живем (2 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды От загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов

красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас- тений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представите-

лями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого

уголка.

Жизнь города и села (12 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До машний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля - составные части

экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села). Здоровье и безопасность (10 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво- охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про- тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение (5 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия (17 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

3 класс (2 часа в

неделю, 68 часов)

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие дос- топримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Заключение ( 1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год.

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на

растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир.

Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы- разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к

распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье (8 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (9 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных

местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

4 класс (2 часа в

неделю, 68 часов)

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро- энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас- тениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами. Путешествие по городам и странам (13 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча- тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж- Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.

Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана

окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с

природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край - часть большой страны (14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во- доемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со- обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа- определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа- определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с по- мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определе- ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа- определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание

человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.