Русский язык

Этапы урока

Содержание

Примечание

I. Организационный момент. Рефлексия.

Проверь, дружок

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь.

С усердием трудитесь!

II. Актуализация знаний.

Формулирование темы урока.

- Послушайте стихотворение.

- Какая часть речи о себе так говорит?

Я – часть речи интересная,

Широко в миру известная:

Опишу любой предмет –

В этом равных со мной нет.

Речь со мною выразительна,

И точна и удивительна.

Чтоб красиво говорить,

Мною нужно дорожить.

- Как вы догадались?

(Имя прил. описывает предметы, делает нашу речь более точной и выразительной)

- Что вы знаете об имени прилагательном?

- В народе говорят:

Верёвка хороша длинная, а речь короткая.

- Как вы её понимаете?

(Надо учиться говорить чётко, правильно, лаконично, ясно излагать свои мысли)

- Какие прилагательные вы услышали в этой пословице?

- Чем интересна эта пара слов?

(Эти прилагательные противоположные по значению)

- А как называются прилагательные противоположные по значению?

Прилагательные-антонимы

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Мы сегодня будем говорить о роли прилагательных-антонимов в речи.

- Отталкиваясь от темы и используя опорные слова, сформулируйте цель нашего урока.

- Чтобы вы хотели узнать? Чему научиться?

Узнать, … роль…

Научиться …  в речи

на доске

III. Минутка чистописания

большой – маленький  

старый –

сухой –

твёрдый –

глубокий –

- Прочитайте слова первого столбика.

- По какому признаку их  объединили в одну группу?

( Прилаг., ед. ч., м. р., начинаются с тв. согл. звуков)

- Если вы правильно сформулируете и выполните задание к данной записи, то узнаете, какую букву мы будем писать.

(К словам левого столбика надо подобрать слова противоположные по смыслу и начинающиеся на букву м)

- Назовите составленные пары слов.

- Какую букву мы будем писать?

- Что вы можете рассказать об этой букве?

(Этой буквой обозначаются звуки [м], [м,])

- Дайте характеристику этим звукам.

- Посмотрите на запись, определите порядок следования букв в данном ряду:

мб  мв  мг  мд  мж …

(Строчная буква м чередуется с согласными буквами, идущими в алфавитном порядке)

- Напишите этот ряд букв в указанной последовательности и допишите следующие три сочетания.

(мз  мй мк)

- С какими буквами вы написали сочетания.

на доске

на доске

IV. Словарно-орфографическая работа

Физминутка для глаз

- Возьмите карточку.

- Угадайте новое словарное слово.

- Оно согласуется со всеми данными прилагательными по смыслу.

- Какое это слово?

(простор)

- Как вы догадались?

- Объясните лексическое значение этого слова.

Простор – обширное, свободное пространство, видимое глазом.

- Как вы понимаете выражение «дать простор фантазии»?

- Значит, слово «простор» имеет и другое значение.

Простор – свобода, раздолье.

- Сколько значений имеет это слово?

- Итак, мы можем сказать, что это слово, какое?

(многозначное)

- Объясните написание нового слова.

(В слове простор под ударением гласная о во втором слоге, надо запомнить безударную гласную о в первом слоге)

- Запишите это слово. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложения, словосочетания с данным словом.

(безграничные просторы Вселенной,

бескрайний  простор полей, выйти на морской простор, повеселиться на просторе, широкий простор для творчества)

карточка

карточка со словом

V. Открытие новых знаний.

1. Наблюдение над многозначностью имён прилагательных.

- Мы говорили о многозначности имени существительного.

- А есть ли многозначные имена прилагательные? - Проведём исследование.

Свежий хлеб –

свежий ветер –

свежая газета –

- Прочитайте словосочетания.

- Замените прилагательные антонимами.

- Какие словосочетания составили?

 (чёрствый, сухой хлеб

тёплый ветер

старая газета)

- Запишите словосочетания парами.

- Почему к одному и тому же прилагательному мы подобрали разные антонимы?

(Прилагательные употреблены в разных значениях)

- Назовите словосочетания, в которых прилагательное употреблено в прямом значении.

- А в каких в переносном?

- Что интересного вы узнали о многозначных именах прилагательных?

- Сделайте вывод.

(Многозначные имена прилагательные могут    иметь  разные антонимы)

на доске

VI. Формирование умений и навыков.

1. Упражнение в подборе прилагательных-антонимов.

Физминутка для осанки

2. Работа по развитию речи. Редактирование.

- В устном народном творчестве люди часто использовали слова-антонимы.

- Даны пословицы. Вставьте недостающие слова.

- Какие пословицы вы составили?

(Старый друг, лучше новых двух.

Доброе слово лечит, злое – калечит.

Маленькое дело лучше большого безделья.)

- Как вы их понимаете?

- Какую роль играют прилагательные-антонимы в речи?

(Способствуют более выразительной и яркой передачи мысли)

Обозначьте орфограммы.

Проверка.

- Какие орфограммы встретились?

- Назовите слова с безударными гласными в корне слова.

- Со звонкими и глухими согласными.

- С разделительным ь.

- С ь знаком после шипящих на конце существительных.

Работа по учебнику.                     упр. 207 стр. 33

- Прочитайте задание.

- Что мы должны сделать?

- Выполните эту часть задания.

- Назовите прилагательные, которые встретились в тексте.

весенний                      

солнечный

светло-синее

чистое

ясное

лёгкие

тёплый

- Какую смысловую роль они играют?

(Позволяют описать день, выразить настроение, поделиться впечатлением об увиденном)

- Какое настроение создают прилагательные в тексте?

(приятное, тёплое, радостное…)

- Замените в названии слово «ясный» на прилагательное-антоним.

- Что получилось?

(Пасмурный день)

- Должен ли измениться смысл текста, его настроение?

- Что для этого нужно сделать?

(заменить прилагательные антонимами)

- Подберите слова антонимы.

- Назовите варианты ответов.

осенний

дождливый

темно-синее

облачное

хмурое

тяжёлые

холодный

- Вставьте новые слова в текст.

- Подумайте, какую ещё часть текста надо отредактировать. Попробуйте сделать это самостоятельно.

- Прочитайте текст.

- Что вы можете о нём сказать?

- Какую часть текста мы должны отредактировать?

- В чём особенность этого предложения?

(предложение с прямой речью)

- С каким настроением говорят деревья?

(грустно, печально, тоскливо)

- Что они говорят?

(«Солнце уже не греет… Как холодно, зябко!»

 «Дождь… Сыро, мокро!»)

- Запишите отредактированный текст.

Самопроверка.

- Какую роль играют прилагательные-антонимы?

Вывод: употребление антонимов делает речь более выразительной. Усиливает эмоциональность речи.

Работа в парах

карточка

карточки

карточки

VI. Итог урока. Рефлексия

- Подведём итог урока.

Сегодня я узнал …

Я испытывал затруднения…

Мне понравилось…

У меня получилось…

карточка

VII. Домашнее задание.

1. упр. 2 стр. 48

2. Запишите пословицы, загадки в которых используются прилагательные-антонимы.