УЧИТЕЛЬ ГОДА-2017

Учитель в моей жизни

Не спится… Крутит мозг картинки и фразы… как старая кинопленка:  ситуации и лица… Может,  это «совпадение», но в каждый значимый и даже непростой период жизни рядом всегда появляется человек, способный и готовый дать так нужный совет, смотивировать на важные поступки и направить в нужное русло. Вот сколько угодно убеждай себя и других в собственной самостоятельности и состоятельности, исключительности и неиссякаемой житейской мудрости, но такой человек, явно и скрыто, всегда рядом. Иногда меняются лица и пол, но учитель всю жизнь рядом с нами, по крайней мере, пока мы готовы учиться.

Самый главный учитель – мама… Как бы банально это ни звучало. А разве нет? Не она ли самый терпеливый и мудрый учитель? Она не педагог по профессии, но по жизни и призванию настоящий учитель. Справедливы слова режиссёра Е.Вахтангова: «Учитель – не тот, кто учит, а у кого учатся». Главное качество учителя – готовность поддержать. Если ребёнок чувствует, что может получить помощь, он уверен и спокоен. А кто, как не мама, первая придёт на помощь. Она свидетель наших побед и бед. Вот с радостью бегу к ней с дневником, показывая пятёрки. И к ней же - когда случилась неприятность. Нельзя научиться любить детей ни по каким учебникам. Это приходит в процессе участия человека в жизни, в его взаимоотношениях с людьми. Мама учила с детства управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя». Она знала, что, чтобы воспитать хорошего человека, необходимо уважение, терпение, взаимопонимание. И отношения родителей – яркий пример любви, добра, справедливости. Нет, мама - не учитель, но учителем стала я…

А с чего все начиналось? Вы помните, мой школьный учитель? А я помню: точно так же со школьной скамьи, с первого урока, когда грезила  «Вот стану большой и буду, как Вы, Учитель, стоять у доски и объяснять своим деткам правила жизни…» Но прошло время: парикмахер, врач, психолог, переводчик, и … снова УЧИТЕЛЬ! Замкнутый круг, все вернулось, и снова хочу быть учителем. Насколько сильно повлияла на меня любовь к первому школьному учителю... К учителю, который и стал причиной моего выбора профессии с 6-ти летнего возраста.

Действительно, выбор сопровождает нас повсюду и всегда… Но кто же знал, что выбирая профессию, мы выбрали образ жизни! Характер свой мы выбрали! Ведь невозможно просто работать учителем, им становишься. Твои слова и поступки – это действия Учителя. И разве можно позволить себе лишнее, оступиться? Именно этому учила меня Плотникова Александра Михайловна в Арском педагогическом колледже, и ее уроки я усвоила на всю жизнь.

Первые шаги в профессию связаны еще с одним очень мудрым педагогом - Курнаковой Галиной Васильевной. Ответственное отношение к работе, творческий подход во всем и желание быть первой - те качества, которые мне посчастливилось перенять у нее.

На следующем этапе жизни появляется новый для меня человек – свекровь. И кто бы думал, каким важным учителем она окажется в моей жизни… Вспоминаю годы, прожитые под одной крышей со свекровью и свекром, и удивляюсь «да кто придумал эти несправедливости про свекровь!?» Она умела обустроить быт и комфортное существование двух семей, создать приятное пространство более широкого круга родственников и друзей.  Ее советы – бесценный багаж в семейных отношениях, ее поступки – восхитительный пример природной мудрости практически необразованной женщины.

Каждый человек в нашей жизни - учитель. Один учит нас доверять, другой учит относиться к людям с опаской… Но самые главные учителя — это любимые и близкие люди. Они учат нас быть лучше, чем мы есть… Учат прислушиваться к чужому мнению… думать о ком-то, кроме себя… И, главное, учат нас видеть радость в окружающих нас вещах…

А теперь я сама – школьный учитель. И очень хочу верить, что для кого-то – учитель, которого помнят, и воспоминания о котором всегда будут хранить в уголочке своего сердца. В непростые времена мы живем: эх, нравы… или их отсутствие? Вот и цель учителя – не только обучение своему предмету, но и обучение, и воспитание личности, в том числе и личности родителей. Конечно, многое уже не исправишь… А так хочется, чтобы все дети росли в гармоничной и заботливой семье, где уважают друг друга и ценят взаимоотношения. Так чем же я могу помочь? Может, помочь понять причины «недопонимания» между детьми и родителями или разобраться в трудной жизненной ситуации, когда маме и папе некогда? Конечно, мы делаем все, чтобы наши ученики росли достойными людьми… Но не надо строить иллюзий! Не за один раз, а может, не за один год! Учитель тоже обыкновенный человек и ученик на всю жизнь! Он сам очень часто встречается с непростыми ситуациями и профессиональными затруднениями. Стремится понять причины их возникновения и найти выход из создавшегося положения, то есть найти истину. И бывает, что находит. И тогда счастлив безмерно, может быть, больше, чем ребёнок в таких случаях!

И самое главное… Человеческое сердце одарено потрясающей способностью, о которой слишком часто забывают. Оно может любить. Любовь к людям — это ведь и есть те крылья, на которых человек поднимается выше всего. Ведь именно это - лучшее условие нашего успеха. А я благодарю Всевышнего за то, что меня окружают отзывчивые и мудрые люди: любящие и любимые родственники, опытные учителя, готовые во всем помочь, терпеливые и доброжелательные родители, и дети, наполняющие мою жизнь увлекательными событиями.

Описание опыта работы

Мастерство приходит с опытом, но оно базируется на знании. Невежественно считать, что тот, кто учится на своих ошибках, «весит» дороже новичка. Чтобы научиться на своих ошибках, надо, во-первых, их заметить, а во-вторых, иметь смелость признать их и исправить. И то, и другое лучше делать совместно с опытными коллегами в творческом коллективе.

Итак, вашему вниманию предоставлю себя: я, Нурисламова Зульфия Зуфаровна, учитель английского языка,- продукт коллектива МБОУ «Школа №15».

В условиях модернизации образования деятельность учителя, думаю, должна проходить под девизом: «Успеха добивается лишь тот, кто действует!»

На современном этапе развития нашего общества изменилась парадигма обучения иностранному языку. Его изучение стало аксиомой. Возрос спрос на компетентных специалистов в этой области.

Исходя из этого, выбор методической темы не был случайным: Повышение коммуникативной компетентности учителя и ученика в условиях внедрения ФГОС и профстандарта учителя, цель работы над которой заключается в  создании условий для повышения коммуникативной компетенции учителя и ученика в условиях внедрения ФГОС и профстандарта учителя, поскольку конечной целью обучения ИЯ в современном обществе, как ни крути, остается формирование коммуникативной компетенции.

Все составляющие цели обучения ИЯ взаимосвязаны друг с другом и взаимообусловливают друг друга. Недооценка, как и гипертрофия, одного из компонентов неизбежно ведут к отрицательным результатам. Способность к речевому общению, которая затрагивает сферу социальных отношений между людьми, самым естественным образом имеет «выход» на личностные качества учащихся, позволяющие им успешно взаимодействовать друг с другом, с носителями иностранного языка, с различными средствами массовой информации, независимо от того, на каком языке или в какой области это взаимодействие протекает.

Поэтому я сформулировала для себя следующие задачи педагогической деятельности:

• Развитие познавательно-мотивационной сферы учащихся посредством учебно-воспитательного процесса;
• Формирование у школьников умения реализовать свои творческие способности и духовные потребности через использование современных педагогических технологии на уроках английского языка.
• Формирование  конкурентоспособной личности школьников в полилоге культур в процессе урочной и внеурочной деятельности

Обучение языку –процесс многосторонний, соответственно и общение предметника не может быть однобоким. Для решения задач необходимо столь широкое взаимодействие.

Для достижения цели стараюсь придерживаться  следующих принципов:

• Гуманизация учебно-воспитательного процесса;
• Компетентностный подход к обучению школьников;
• Деятельностный подход в обучении английскому языку;
• Интеграция знаний.

В своей педагогической деятельности я использую элементы педагогических технологий, созвучных с моим собственным мировоззрением.

• Технология информационно- коммуникативного обучения иноязычной культуре, которая обеспечивает неограниченный доступ к источникам знаний через электронные справочники, энциклопедии, видеофильмы.
• Технология уровневой дифференциации, которая позволяет мне ставить посильные задачи перед каждым ребенком, активизировать его деятельность.
• Групповые технологии, которые обеспечивают активность учебного процесса, оказывают мощное стимулирующее действие на развитие ребёнка.

Концептуальные установки этих технологий таковы:

                  -взаимное обогащение учащихся;

                  -организация совместных действий;

                  -распределение действий и операций;

                  -коммуникация, общение;

                  -обмен способами действия;

                  -взаимопонимание;

                 -рефлексия.

Считаю, процесс овладения учащимися ИЯ в учебных условиях будет успешным, при условии, если он будет:

- направлен на личность ученика, его реальные потребности и мотивы, социокультурные, индивидуальные, программы развития;

- осознан обучаемым как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от них самих;

- обеспечен умениями учителя выявлять мотивацию к обучению у каждого и направлять ее на успешное овладение языком;

- имеет деятельностный, когнитивный, творческий характер;

- стимулирует проявление собственной активности учащихся, радости и удовольствия от общения.

Мои педагогический арсенал:

Согласно статистике от учителя зависит только 15%успеха в обучении языку, 50% -от способностей и старания обучаемых. Оставшиеся 35% зависят от мотивации, в основе которой лежит интерес. Конечно, важным фактором в достижении успеха обучения играет наличие языковой среды. Но отсутствие возможности обеспечить ее заставляет творчески относиться ко всему учебно-воспитательному процессу. Во власти учителя не дать раствориться интересу к новому языку в сложной системе грамматических явлений. Для этого очень тщательно следует подбирать различные методы и приемы.

Предлагаю учащимся задания проблемного, дискуссионного характера, использую аутентичный раздаточный материал, организую работу на уроках в различных режимах В средних классах предпочтение отдаю приему ролевой игры, а в старших- метод проектов, поисковые методы (для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу)

Прием «Только Английский» - ситуация речевого погружения, призванная развивать у детей спонтанное речепорождение и аудирование.

Прием использования различий в точке зрения- стимулами для общения являются различия в жизненном опыте и взгляды на проблему. Этот прием порождает активный и заинтересованный обмен мнениями – дискуссию.

Multiple Choice - напрямую тренируют учащихся к формату ЕГЭ.

Большую помощь мне оказывает УМК Афанасьевой, Верещагиной, Михеевой, который призван формировать необходимые компетенции учащихся.

Необходимо отметить, что применяемые методы и приемы не подменяют существующие инновационные технологии в обучении иностранному языку, а лишь дополняют и обогащают их.

Практика подтвердила успешность данной системы. За последние годы нет неуспевающих, а среди учеников – участники и призеры районной, городской олимпиады, научно-практических конференций различного уровня.

Процесс учения пытаюсь строить таким образом, чтобы ученики на каждом этапе знали, насколько успешно они продвигаются в овладении английским языком (рефлексия).

Для отслеживания результатов успеваемости, качества знаний и степени обученности моих учеников я веду мониторинг (карта результативности см. Приложение). Диаграммы, карты результативности работы помогают не только проследить уровень подготовленности учащихся, но и делать выводы о том, что применяемые технологии дают практические результаты.

В итоге хочу привести правила педагогического успеха, которых стараюсь придерживаться:

 «5-лучше»

• Лучше педагогу не входить в школу с озлобленной душой, чтобы не калечить души детей.
•  Лучше не входить без ясной цели и воспитательных намерений, чтобы не навязывать детям воспитательные импровизации, вызывающие недоумение и растерянность детей.
•  Лучше не нести с собой скуку и однообразие, чтобы не заглушить в ребенке интерес к познанию мира.
• Лучше не приходить к детям без веры в педагогику, чтобы не посеять в них неуверенность в себе и своем педагоге.
•  Лучше потому, что мы стоим у истоков формирования  личности ребенка и своими собственными руками, своей деятельностью закладываем фундамент будущего.

А еще всегда пытаюсь помнить мудрые слова «Если вы найдете труд, вложите в него душу, то счастье само вас найдет»

Приложение

Карта результативности

Благодарственное письмо Отдела образования «Управления образования Исполкома муниципального образования г.Казани» по Советскому району, 2008 г

Благодарственное письмо исполнительного комитета муниципального образования города Казани, Городской методический центр, 2013г

Руководство  методическим объединением

Участие в экспертных комиссиях, экспертных советах

Проведение,  участие в семинарах

Выступления на конференциях

Методические публикации

Результаты участия в конкурсах (конкурс в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы и др.)

Другое

Результаты профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной

Результаты сдачи ЕГЭ, ЕРЭ  по преподаваемому предмету аттестуемого  работника

 Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах

  Результаты участия обучающихся в научно-практических конференциях

 Результаты участия  обучающихся в  конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету как в очной, так и в дистанционной форме  

Работа за рамками тарифицированных часов (внеклассная работа по предмету и др.)  

Результаты участия курируемых педагогических работников в муниципальных, республиканских, федеральных, международных, профессиональных, методических конкурсах, в том числе в  конкурсе в рамках реализации приоритетного национального проекта « Образование»

   3.23. Эффективность использования современных  информационных технологий, мультимедийных средств в  профессиональной  деятельности, образовательной практике