Дополнительно- образовательная деятельность, программы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №52 «САМОЛЁТИК»

         Программа

дополнительной платной услуги «Растишка»

  Автор:    Медведева Е.А.

                   Нижневартовск 2017

«Растишка»

Муниципального автономного  дошкольного образовательного учреждения  города Нижневартовска  - детский сад  № 52 «Самолётик»

Пояснительная записка

«Растишка» - один из видов программ физкультурно-оздоровительной направленности,  в которой содержаться различного вида  спортивные  упражнения. Характер и   образы упражнений   передаются с помощью  музыки. Кроме физкультурно-оздоровительных упражнений  программа включает в себя сюжетно-образные движения и  танцевальные элементы. Это и  используется как физкультурно-оздоровительные средства для полноценного роста детей. Более глубокому восприятию и пониманию движений помогает разного вида музыка.

Движения под музыку издавна применялись в воспитании детей (Древняя Индия, Китай, Греция). Но впервые рассмотрел ритмику и обосновал ее в качестве метода  музыкального воспитания швейцарский педагог и композитор Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950). Перед ритмикой он, прежде всего, ставил задачу развития музыкальных способностей, а также пластичности и выразительности движений.

Обучать детей  в  программе   «Растишка» рекомендуется с 4 летнего возраста. Развивая в них глубокое "чувствование", проникновение в музыку, творческое воображение, формируя умение выражать себя в движениях.

Работа в области физкультурно-ритмического воспитания позволяет решать такие задачи:

- развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительность;

• формировать эстетический вкус;
• развивать познавательное отношение к действительности.
• позволяет регулярно применять здоровье сберегающие элементы для (профилактики плоскостопия, искривления позвоночника)

Движение физкультурно-оздоровительной направленности  дополняет этот ряд:

• дает выход и разрядку отрицательным эмоциям, снимет нервное напряжение;
• создает приподнятое настроение;
• развивает активность, инициативу;
• развивает координацию движений, способность произвольно ими управлять

Упражнения физкультурно-оздоровительного направления способствует общему физическому развитию ребенка, обеспечивает силу, координацию движений и другие качества необходимые для формирования умений и специфических навыков, уверенность в себе. Эти свойства движений изучены  И. Г. Песталоцци, Я. А. Каменским, Джон Локком, Ж. Ж. Руссо, И. Б. Базедовым и др.

Возраст 5 - 6 лет достаточно хорошо изучен психологами и физиологами,  которые характеризуют этот период детства, как период неравномерного и волнообразного развития. Развитие центральной нервной системы идет активно. По мнению ученых, этот возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. От ребенка можно требовать выразительности, эмоциональности при исполнении танца.

На 6-ом году жизни у ребенка совершенствуется основные нервные процессы возбуждения и торможения. Это благотворно сказывается на соблюдении ребенком правил поведения. Свойства нервных процессов возбуждения и торможения - сила, уравновешенность и подвижность также несколько совершенствуются. Дети быстрее отвечают на вопросы, меняют действия, движения, что позволяет увеличивать плотность занятий на занятиях «Растишкой», включать в двигательные упражнения элементы, формирующие силу, скорость, выносливость. Но все-таки, свойства нервных процессов, особенно подвижность, развиты недостаточно. При подвижных движениях необходимо ставить точные задачи, контролировать ход занятия.

К 6 годам у ребенка развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но мелкие мышцы по-прежнему слабые, особенно мышцы рук. Дети способны изменять свои мышечные усилия. Поэтому дети на занятиях могут выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить по заданию воспитателя от медленных к более быстрым. Они относительно легко усваивают задания при ходьбе, беге, прыжках. Известные трудности возникают при выполнении упражнений, связанных с работой мелких мышц.

На разминке нужно переходить от простого к сложному, от спокойных к быстрым движениям, а также использовать прием контраста для развития быстрого переключения.

В этом возрасте развиваются коллективистские черты личности. Дети обычно очень общительны, любят совместные игры, находиться в группе сверстников. Они уже могут согласовывать свои действия с действиями других людей, способны к сопереживанию.

Регулярное применение физкультминуток, точечного массажа, дыхательной гимнастики, артикуляционной гимнастики, гимнастики для глаз на занятиях «Растишкой» способствует планомерному и гармоничному развитию здорового организма ребенка.

 Танцевальные и спортивно- оздоровительные элементы, входящие в данную программу,  доставляют детям радость и удовольствие. Но они доступны как по содержанию, так и по характеру движений. В  программу дополнительной образовательной услуги включены отрывки элементов с импровизацией.  Так же  полезны отрывки  народных плясок,  потому что  т. к. приобщают детей к народной культуре, заражают их оптимизмом, создают положительные эмоции. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой.

В работе можно использовать  элементы  хороводов, и общих (массовых) пляски. Дети учатся внимательно относиться друг к другу, находить общий ритм движения с партнером, терпеливо обращаться к тем детям, у которых имеются какие - либо индивидуальные затруднения.

Каждое упражнение имеет четкую педагогическую направленность, является средством, при помощи которого руководитель направляет внимание детей на технику выполнения, учит ребенка правильно исполнять движение.

В обучении спортивно-оздоровительным ритмическим  движениям ярко прослеживается взаимосвязь всех педагогических методов обучения (наглядный, словесный, практический), а игровая форма заданий, занимательность помогают без особых затруднений усвоить многие достаточно сложные движения.

При разучивании новых движений не следует добиваться, чтобы дети овладели ими на одном занятии. Надо те же движения повторять в разных плясках, соединять с разной музыкой, чтобы движение совершенствовалось постепенно и чтобы дети учились относиться к нему, как к средству выражать различные образы, чувства, действия.

В старшей группе дети уже понимают смысл разучивания и совершенствования отдельных движений и с удовольствием упражняются в них. В этом возрасте требуется изучить ряд подготовительных упражнений, при помощи которых детям постепенно прививаются некоторые навыки, необходимые им для правильного исполнения многих движений.

Удовлетворяя естественную потребность в двигательной активности, занятия способствуют гармоническому развитию личности. В изящных или задорных движениях, каждый имеет возможность выразить себя, раскрыть свою индивидуальность, передать чувства, настроение, мысли, проявить характер. Так дети  в доступной форме, они постепенно приобщаются к миру прекрасного.

Овладение детьми физкультурно-оздоровительными и ритмическими музыкальными  движениями помогает развитию музыкального восприятия, умению передавать различные средства музыкальной выразительности, в свободных движения, передавать их «языком движений», мимикой и пантомимикой, на занятиях и игре поставленный  образ. Способствует проявлению творческих способностей детей и роста здорового организма в движениях под музыку в музыкально-двигательной импровизации. В музыкальной игре, подвижных соревнованиях, происходит развитие психологических функций (внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления) и эмоционально-волевой сферы.

Систематические занятия детей дошкольного возраста на занятиях «Растишкой» очень полезны для физического развития, улучшается осанка, предупреждается плоскостопие, укрепляются мышцы и связки, выпрямляется позвоночник,  совершенствуются все  движения. Постепенно все начинают легче и грациознее двигаться, становятся раскованными, приобретают свободу, координацию, выразительность движений. Все это требует известных усилий, но и доставляет большую радость, удовлетворяя потребность в эстетических переживаниях и впечатлениях и здорового роста организма.

Программа  «Растишка»

Цель  занятий в группе «Растишка» в детском саду состоит в углублении и дифференциации восприятия музыки (выделение средств выразительности, формы), её образов и формировании на этой основе навыков выразительного движения. Необходимо обучить детей умению владеть своим телом, красивой осанке, грациозной походке, умению выступать перед другими, развить координацию, музыкальность, выразительность и мягкость исполнения, развить свою гибкость и выносливость.

Задачи программы :

•  учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях, согласовывать движения с характером музыки, наиболее яркими средствами выразительности;
•  развивать основы музыкальной культуры;
•  развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма, музыкальную память);
•  учить определять музыкальные жанры (марш, песня, танец), виды ритмики (игра, пляска, упражнение), различать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний, медленный темп, громкая, умеренно громкая и тихая музыка и т. д.);
•  формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе и упражнении;
•  развивать творческие способности в области искусства танца: учить оценивать собственное движение и товарища, придумывать «свой» игровой образ, персонаж и «свою» пляску, комбинируя различные элементы физкультурных упражнений, танцевальных и сюжетно-образных движений.

Эти задачи решаются при выполнении основного программного требования — соответствия характера движений содержанию и развитию музыкального образа.

Основные педагогические принципы - систематичность, постепенность и последовательность.

В музыкально - ритмическом движении ритм понимается в широком смысле слова. В него входят развитие и смена музыкальных образов (основных мыслей, чувств, музыкально оформленных в небольшом построении), структура произведения, темповые, динамические, регистровые, метроритмические соотношения. Поэтому в процессе занятий ритмикой особенно успешно развивается эмоциональная отзывчивость на музыку, приобретается навык восприятия, воспроизведения музыкально-ритмической основы произведения.

        Виды музыкально - ритмических движений и основные

двигательные навыки у детей старшего  дошкольного возраста.

Музыкальное воспитание средствами движения осуществляется в играх, хороводах, плясках, танцах, упражнениях, драматизациях, доступных и интересных детям.

1. Музыкальная игра.

 Игра – наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, осуществляется в образных движениях. Игра имеет определённый сюжет, правила, музыкально-учебные задания, и, облегчённая в интересную форму, помогает лучшему усвоению программных навыков.

В методике дошкольного музыкального воспитания определены два вида игр: игры под инструментальную музыку и игры под пение.

В свою очередь игры под инструментальную музыку разделяются на сюжетные, где выступают определённые персонажи, развёртывается действие и решается основная задача – передать музыкально-игровой образ персонажа, и несюжетные, правила которых связаны с музыкой, и решается задача двигаться в соответствии с содержанием, характером и формой музыкального произведения.

Игры под пение включают хороводы, инсценировки песен и тесно связаны между собой. Построение их зависит от содержания. В действие поочерёдно включаются отдельные дети, небольшая их группа, весь коллектив, меняется направление движения, происходят перестроения: в круг, шеренги, пары, «стайку», колонны и т. д.    Таким образом, музыкальные игры по своим задачам принадлежат к дидактическим, по характеру – к подвижным. Их содержание находится в полном соответствии с музыкой.

2.  Пляски, танцы, хороводы.

Своеобразной формой музыкально - ритмических движений являются оздоровительные упражнения, детские пляски, танцы, включающие элементы народных и классических танцевальных движений.

Исходя из поставленных задач и общего содержания, их можно последовательно сгруппировать:

-движения физкультурно-оздоровительного направления

-упражнения ритмического характера

- пляски комбинированные, имеющие зафиксированные движения и свободную импровизацию;

- свободные пляски, которые носят творческий характер и исполняются  под народные и эстрадные мелодии. Дети, используя знакомые элементы танцев, построений, упражнений, комбинируют их по-новому, придумывают «свою» пляску

- хороводы плясового характера, чаще связанные с народными песнями, исполняя которые дети инсценируют сюжет, сопровождая его плясовыми движениями;

- детский «бальный танец», включающий разнообразные польки, галопы, вальсообразные движения. Лёгкий, оживленный характер музыки сопровождается всё время повторяющимися танцевальными элементами (шаг польки, шаг галопа);

- характерный танец, в котором «свободные» плясовые движения исполняет какой-либо персонаж в свойственной ему манере (танец снежинок, танец Петрушки).

3.Упражнения.

Музыкально-ритмические навыки усваиваются главным образом в ходе разучивания игр, плясок, хороводов. Однако некоторые из них требуют дополнительных  усилий, тренировок, упражнений. Например, надо поупражнять детей в точном исполнении ритмического рисунка, акцента. Педагог, облекая задание в интересную форму, помогает ребятам с ним справиться. Некоторые упражнения помогают навыкам выразительного движения в передаче игрового образа, в ходьбе, беге, поскоках, а также тренируют в усвоении отдельных танцевальных элементов.

 Дети рано начинают чувствовать настроение, характер музыки, воспринимая её сначала в совокупности всех средств, выделяют, отличая отдельные, наиболее яркие средства, доминирующие в произведении (например, форму, темп, динамику, метроритм) , передавая это в движениях.

Музыкально-ритмические навыки осваиваются в процессе разучивания игр, плясок, хороводов и упражнений. Важно научить ребят воспринимать музыку целостно, схватывать общее настроение, характер. Однако в процессе обучения можно выделить те или иные навыки, которые особенно хорошо усваиваются при разучивании данного материала.

Двигательные навыки детей, необходимые для постановки танца, зависят, в первую очередь, от психофизиологических особенностей. Разучивание движений только тогда будет эффективно, когда оно основано на знании возможностей ребенка, а так же требуется строгий учет его возрастных психофизиологических особенностей. Танцуя, ребенок, включается в творческий процесс. Совершенствуются его двигательные возможности и навыки.

Выполнение двигательных физкультурно-оздоровительных упражнений способствует и упражнений для релаксации- общему физическому развитию ребенка, обеспечивает силу, координацию движений и другие качества необходимые для формирования умений и специфических навыков.

В старшей группе движения становятся более выразительными, углубленными и утонченными. В разные моменты жизни детей общение с музыкой и танцем позволяет решать разные педагогические задачи. Наибольший вклад, безусловно, будет сделан в формировании личности ребенка при разумном использовании знаний психического развития.
Движение под музыку дополняет  ряд задач занятий «Растишкой»:

-  дает выход и разрядку отрицательным эмоциям, снимет нервное напряжение;

-  создает приподнятое настроение;

-   развивает активность, инициативу;

-   развивает координацию движений, способность произвольно ими управлять.

Знание особенностей детского восприятия в 5-7 летнем возрасте позволяет преподавателю наиболее точно и грамотно использовать методические приемы обучения.

Особенность детского восприятия такова, что вырабатывать точность, четкость, осмысленность движения помогает использование подражательных движений или образное сравнение.

Занятия «Растишкой» доставляют детям радость и удовольствие. Но  должны быть доступны и  содержание, и характер движений. Некоторые дети могут проявлять  манерность, напряженность и передавать лишь внешнюю форму упражнений.

Каждое упражнение имеет четкую педагогическую направленность, является средством, при помощи которого музыкальный руководитель направляет внимание детей на музыку.

Работа по закреплению и углублению связи движений с музыкой проходит успешно, если музыкальный руководитель, соблюдая последовательность задач музыкального восприятия, одновременно воспитывает и развивает движения детей, систематически прививая им необходимые навыки.

В старшей группе дети уже понимают смысл разучивания и совершенствования отдельных движений и с удовольствием упражняются в них. В этом возрасте требуется изучить ряд подготовительных упражнений, при помощи которых детям постепенно прививаются некоторые навыки, необходимые им для правильного исполнения многих движений.

Занятия по программе позволяют ребенку не только в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки и танца, но и развивают умственные и физические способности, а также способствуют социальной адаптации ребенка.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Продолжительность занятия 20 мин.

Количество часов по плану:

 Младшая группа  - 72 часа;

 Средняя группа – 72 часа.

Практическая значимость занятий:   

Насыщенность, динамичность, яркая эмоциональность, игровая форма занятия не даёт детям скучать, ибо без интереса, без удовольствия невозможно добиться у занимающихся полного сокращения мышц, волевого усилия при исполнении движений, без чего нельзя привить новый навык. Использование такой структуры занятия даёт ощутимые результаты: к концу обучения, используя простые движения и несложные комбинации, дети демонстрируют навыки артистического перевоплощения в небольших сюжетных танцах и миниатюрах.

Формы контроля: открытое занятие в конце года, выступления на утренниках, участие в развлечениях.

Знания и умения детей:

-  уметь ориентироваться в пространстве;

-  правильно и выразительно выполнять основные движения под музыку, танцевальные элементы, характерные и образные движения;

-  сочинять собственные танцевальные и музыкально - игровые импровизации на предложенную музыку;

-  выполнять построения и перестроения в танцах и плясках;

-  выполнять ритмические упражнения с музыкальным заданием;

-  различать простейшие музыкальные понятия, понимать характер музыкального образа;

-  выразительно двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.

Обязательная одежда и обувь для занятия:

Для девочек:

Белая футболка. Юбочка шифоновая. Балетки белого цвета, носки или лосины. Волосы должны быть собраны в пучок.

Для мальчиков: 

Футболка белого цвета. Шорты темного цвета. Балетки белого или черного цвета.

Календарно – тематическое планирование кружка «Растишка»

Пособия: нотный материал, иллюстрации, фонограммы, СD, DVD диски, кассеты.  

Музыкальные инструменты и игрушки: колокольчики, бубен, погремушки, самодельные и шумовые инструменты,

Атрибуты: ленты (по две на каждого ребёнка), флажки, палочки - «шумелки», обручи, мячи, , листочки…

Литература

1. Е.В. Конорова «Методическое пособие по ритмике» выпуск 1 

 2. Е.В. Конорова «Методическое пособие по ритмике» выпуск 2  
3. А. Луговская «Ритмические упражнения игры и пляски» часть 1 

 4. А. Луговская «Ритмические упражнения игры и пляски» часть 2 

5. Г.А. Колодницкий «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» 

6. Т.Ф. Коренева «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» часть 1, часть 2 

7. Е.Н Котышева «Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями» 

8. Т. Образцова «Музыкальные игры для детей»  9. Лифиц И.В. — Ритмика: Учебное пособие 

 10. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 1 

11. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 2 

12. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 3 

13. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 4  
14. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 5 

15. И. Каплунова И новосельцева «Этот удивительный ритм»  
16. Михайлова, Воронина «Танцы, игры»  
17. М.Б. Зацепина «Музыкальное развитие детей»  
18. Музыкально-ритмические игры 

19. Г.Федорова «Поиграем, потанцуем» 
20. А.Е. Чибрикова-Луговская «Ритмика» 

21. Н.В. Зарецкая «Веселая карусель» Игры, танцы, упражнения для детей 2-4 лет 

22. Раевская «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» 

23. Доронин А.М., Шевченко Л.Е., Доронина Н.В. «Ритмика в специальном образовании» Учебно-методическое пособие 
24. Колодницкий Г.А. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №52 «САМОЛЁТИК»

Программа

дополнительной платной услуги «Крепыш»

Педагог дополнительного образования: Медведева Е.А.

                                        г. Нижневартовск,2018г.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

«Крепыш»

Муниципального автономного  дошкольного образовательного учреждения  города Нижневартовска  - детский сад  № 52 «Самолётик»

Пояснительная записка

«Крепыш» - один из разновидностей детского фитнеса, где выполняются разнообразные здоровье формирующие движения и  с соответствующим  характером  музыки воплощаются в     упражнениях. Основой является физические упражнения, направленные на координацию, полноценное дыхание, спокойные  сердечные ритмы, пластику, предупреждения плоскостопия, гимнастику для глаз, артикуляционную гимнастику, сюжетно-образные движения;  так же включат  в себя различные  виды танцев и их элементы.  

Движения под музыку издавна применялись в воспитании детей (Древняя Индия, Китай, Греция). Но впервые рассмотрел ритмику и обосновал ее в качестве метода  музыкального воспитания швейцарский педагог и композитор Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950). Перед ритмикой он, прежде всего, ставил задачу развития музыкальных способностей, а также пластичности и выразительности движений.

Обучать ритмическими оздоровительными движениями необходимо всех детей, развивая в них глубокое "чувствование", проникновение в музыку, творческое воображение, формируя умение выражать себя в движениях.

Работа в области музыкально-ритмического воспитания позволяет решать такие задачи:

-формировать здоровый организм с помощью  спортивно-оздоровительных упражнений

-применение  ИКТ на физкультурно-оздоровительных занятиях

-развивать ловкость, силу мышц ног, устойчивость стоп, координацию, четкость  глазомера, уверенность в выполнении движений;

-формировать умение работать сообща, действовать, уверенно в характере и в нужном направлении

• формировать эстетический вкус;
• развивать познавательное отношение к действительности.

Здоровье формирующие движения под музыку дополняет этот ряд:

• дает выход и разрядку отрицательным эмоциям, снимет нервное напряжение;
• создает приподнятое настроение;
• развивает активность, инициативу;
• развивает координацию движений, устойчивость стоп, правильное дыхание, исправление осанки, способность произвольно ими управлять.

Ритмические здоровье формирующие движения в спортивно-оздоровительной услуге «Крепыш» способствуют активному полноценному  физическому развитию ребенка, обеспечивает силу, координацию движений и другие качества необходимые для формирования умений и специфических навыков, уверенность в себе. Эти свойства движений изучены  И. Г. Песталоцци, Я. А. Каменским, Джон Локком, Ж. Ж. Руссо, И. Б. Базедовым и др.

Возраст 3-4 года достаточно хорошо изучен психологами и физиологами,  которые характеризуют этот период детства, как период неравномерного и волнообразного развития. Развитие центральной нервной системы идет активно. По мнению ученых, этот возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. От ребенка можно требовать выразительности, эмоциональности при исполнении танца.

На 3-ом году жизни у ребенка совершенствуется основные нервные процессы возбуждения и торможения. Это благотворно сказывается на соблюдении ребенком правил поведения. Свойства нервных процессов возбуждения и торможения - сила, уравновешенность и подвижность также несколько совершенствуются. Дети быстрее отвечают на вопросы, меняют действия, движения, что позволяет увеличивать плотность занятий в кружке ритмики, включать в двигательные упражнения элементы, формирующие силу, скорость, выносливость. Но все-таки, свойства нервных процессов, особенно подвижность, развиты недостаточно. При подвижных движениях необходимо ставить точные задачи, контролировать ход занятия.

К 4 годам у ребенка развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но мелкие мышцы по-прежнему слабые, особенно мышцы рук. Дети способны изменять свои мышечные усилия. Поэтому дети на занятиях могут выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить по заданию воспитателя от медленных к более быстрым, они относительно легко усваивают задания при ходьбе, беге, прыжках, но известные трудности возникают при выполнении упражнений, связанных с работой мелких мышц.

На разминке нужно переходить от простого к сложному, от спокойных к быстрым движениям, а также использовать прием контраста для развития быстрого переключения.

В этом возрасте развиваются коллективистские черты личности. Дети обычно очень общительны, любят совместные игры, находиться в группе сверстников. Они уже могут согласовывать свои действия с действиями других людей, способны к сопереживанию.

Здоровье формирующие упражнения входящие в данную программу,  доставляют детям радость и удовольствие. Но они доступны как по содержанию, так и по характеру движений. В  программу кружка ритмики включены детские парные танцы, упражнения – импровизации.

Воплощаются и конкретные художественные образы, которые создаются посредством разнообразных пластических движений и пространственных рисунков – построений, что приводит к здоровому физическому развитию организма.

В работе используются хороводы, общие (массовые) пляски. В них дети учатся внимательно относиться друг к другу, находить общий ритм движения с партнером, терпеливо обращаться к тем детям, у которых имеются какие - либо индивидуальные затруднения.

Каждая игра (пляска, упражнения) имеет четкую педагогическую направленность, является средством, при помощи которого музыкальный руководитель направляет внимание детей на музыку, учит ребенка правильно исполнять движение.

В обучении музыкально - ритмическим движениям ярко прослеживается взаимосвязь всех педагогических методов обучения (наглядный, словесный, практический), а игровая форма заданий, занимательность помогают без особых затруднений усвоить многие достаточно сложные движения.

При разучивании новых движений не следует добиваться, чтобы дети овладели ими на одной игре, пляске. Надо те же движения повторять в разных плясках, соединять с разной музыкой, чтобы движение совершенствовалось постепенно и чтобы дети учились относиться к нему, как к средству выражать различные образы, чувства, действия.

В старшей группе дети уже понимают смысл разучивания и совершенствования отдельных движений и с удовольствием упражняются в них. В этом возрасте требуется изучить ряд подготовительных упражнений, при помощи которых детям постепенно прививаются некоторые навыки, необходимые им для правильного исполнения многих движений.

Удовлетворяя естественную потребность в двигательной активности, танцы, пляски и игры способствуют гармоническому развитию личности. В изящных или задорных движениях, каждый имеет возможность выразить себя, раскрыть свою индивидуальность, передать чувства, настроение, мысли, проявить характер. Соприкасаясь с танцевальным искусством, в доступной для детей форме, они постепенно приобщаются к миру прекрасного.

Овладение детьми движениями под музыку помогает развитию физического и  музыкального восприятия, умению передавать различные средства музыкальной выразительности, в свободных движениях отображать жанры музыки (марш, танец, вальс, народный танец, напевную песню), передавать их «языком движений», мимикой и пантомимикой, в танце и игре музыкальный образ, способствует проявлению творческих способностей детей в движениях под музыку в музыкально-двигательной импровизации. В сюжетно-ролевой игре, танцах, происходит развитие психологических функций (внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления) и эмоционально-волевой сферы.

Систематические занятия детей дошкольного возраста в кружке ритмики очень полезны для физического развития, улучшается осанка, укрепляются мышцы и связки, совершенствуются движения. Постепенно все начинают легче и грациознее двигаться, становятся раскованными, приобретают свободу, координацию, выразительность движений. Все это требует известных усилий, но и доставляет большую радость, удовлетворяя потребность в эстетических переживаниях и впечатлениях.

Программа по «Крепышу»

Цель  занятий физкультурно-оздоровительной  группы в детском саду состоит в углублении и дифференциации восприятия упражнений для здоровья детей (выделение средств выразительности музыки), музыкальных образов и формировании на этой основе навыков здорового организма.

Необходимо обучить детей умению владеть своим телом, красивой осанке, грациозной походке, умению выступать перед другими, развить координацию, музыкальность, выразительность и мягкость исполнения, развить свою гибкость и выносливость.

Задачи программы :

•  учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях, согласовывать движения с характером музыки, наиболее яркими средствами выразительности;
•  Прививать уверенность, желание  регулярно посещать занятия физкультурно-оздоровительной услуги, заниматься  физическими упражнениями, уверенность в выполнении движений.
•  развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма, музыкальную память);
•  учить определять музыкальные жанры (марш, песня, танец), виды ритмики и движений,  различать простейшие музыкальные понятия: быстрый, средний, медленный темп, громкая, и тихая музыка и т. д.);
•  формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в упражнении, в игре;
•  развивать творческие способности в области спортивного танца: придумывать «свой» игровой образ, комбинируя различные элементы физкультурных упражнений, танцевальных и сюжетно-образных движений.

Эти задачи решаются при выполнении основного программного требования — соответствия характера движений содержанию и развитию музыкального образа.

Основные педагогические принципы - систематичность, постепенность и последовательность.

В музыкально - ритмическом движении ритм понимается в широком смысле слова. В него входят развитие и смена музыкальных образов (основных мыслей, чувств, музыкально оформленных в небольшом построении), структура произведения, темповые, динамические, регистровые, метроритмические соотношения. Поэтому в процессе занятий ритмикой особенно успешно развивается эмоциональная отзывчивость на музыку, приобретается навык восприятия, воспроизведения музыкально-ритмической основы произведения.

        Виды музыкально - ритмических движений и основные

двигательные навыки у детей старшего  дошкольного возраста.

Музыкальное воспитание средствами движения осуществляется в играх, хороводах, плясках, танцах, упражнениях, драматизациях, доступных и интересных детям.

1. Музыкальная игра.

 Игра – наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, осуществляется в образных движениях. Игра имеет определённый сюжет, правила, музыкально-учебные задания, и, облегчённая в интересную форму, помогает лучшему усвоению программных навыков.

В методике дошкольного музыкального воспитания определены два вида игр: игры под инструментальную музыку и игры под пение.

В свою очередь игры под инструментальную музыку разделяются на сюжетные, где выступают определённые персонажи, развёртывается действие и решается основная задача – передать музыкально-игровой образ персонажа, и несюжетные, правила которых связаны с музыкой, и решается задача двигаться в соответствии с содержанием, характером и формой музыкального произведения.

Игры под пение включают хороводы, инсценировки песен и тесно связаны между собой. Построение их зависит от содержания. В действие поочерёдно включаются отдельные дети, небольшая их группа, весь коллектив, меняется направление движения, происходят перестроения: в круг, шеренги, пары, «стайку», колонны и т. д.    Таким образом, музыкальные игры по своим задачам принадлежат к дидактическим, по характеру – к подвижным. Их содержание находится в полном соответствии с музыкой.

2.  Пляски, танцы, хороводы.

Своеобразной формой музыкально - ритмических движений являются детские пляски, танцы, хороводы, включающие элементы народных и классических танцевальных движений.

Исходя из поставленных задач и общего содержания, их можно последовательно сгруппировать:

- пляски с зафиксированными движениями, построение которых всегда зависит от структуры музыкального произведения;

- пляски комбинированные, имеющие зафиксированные движения и свободную импровизацию;

- свободные пляски, которые носят творческий характер и исполняются  под народные плясовые мелодии. Дети, используя знакомые элементы танцев, построений, упражнений, комбинируют их по-новому, придумывают «свою» пляску;

- хороводы плясового характера, чаще связанные с народными песнями, исполняя которые дети инсценируют сюжет, сопровождая его плясовыми движениями;

- детский «бальный танец», включающий разнообразные польки, галопы, вальсообразные движения. Лёгкий, оживленный характер музыки сопровождается всё время повторяющимися танцевальными элементами (шаг польки, шаг галопа);

- характерный танец, в котором «свободные» плясовые движения исполняет какой-либо персонаж в свойственной ему манере (танец снежинок, танец Петрушки).

В плясках очень ограниченно используются самые простые движения, так как детям трудно запомнить их последовательность.

3.Упражнения.

Музыкально-ритмические навыки усваиваются главным образом в ходе разучивания игр, плясок, хороводов. Однако некоторые из них требуют дополнительных  усилий, тренировок, упражнений. Например, надо поупражнять детей в точном исполнении ритмического рисунка, акцента. Педагог, облекая задание в интересную форму, помогает ребятам с ним справиться. Некоторые упражнения помогают навыкам выразительного движения в передаче игрового образа, в ходьбе, беге, поскоках, а также тренируют в усвоении отдельных танцевальных элементов.

 Дети рано начинают чувствовать настроение, характер музыки, воспринимая её сначала в совокупности всех средств, выделяют, отличая отдельные, наиболее яркие средства, доминирующие в произведении (например, форму, темп, динамику, метроритм) , передавая это в движениях.

Музыкально-ритмические навыки осваиваются в процессе разучивания игр, плясок, хороводов и упражнений. Важно научить ребят воспринимать музыку целостно, схватывать общее настроение, характер. Однако в процессе обучения можно выделить те или иные навыки, которые особенно хорошо усваиваются при разучивании данного материала.

Двигательные навыки детей, необходимые для постановки танца, зависят, в первую очередь, от психофизиологических особенностей. Разучивание движений только тогда будет эффективно, когда оно основано на знании возможностей ребенка, а так же требуется строгий учет его возрастных психофизиологических особенностей. Танцуя, ребенок, включается в творческий процесс. Совершенствуются его двигательные возможности и навыки.

Выполнение двигательных упражнений способствует общему физическому развитию ребенка, обеспечивает силу, координацию движений и другие качества необходимые для формирования умений и специфических навыков.

В старшей группе движения становятся более выразительными, углубленными и утонченными. В разные моменты жизни детей общение с музыкой и танцем позволяет решать разные педагогические задачи. Наибольший вклад, безусловно, будет сделан в формировании личности ребенка при разумном использовании знаний психического развития.
Движение под музыку дополняет  ряд задач занятий ритмикой:

-  дает выход и разрядку отрицательным эмоциям, снимет нервное напряжение;

-  создает приподнятое настроение;

-   развивает активность, инициативу;

-   развивает координацию движений, способность произвольно ими управлять.

Знание особенностей детского восприятия в 5-7 летнем возрасте позволяет преподавателю наиболее точно и грамотно использовать методические приемы обучения.

Особенность детского восприятия такова, что вырабатывать точность, четкость, осмысленность движения помогает использование подражательных движений или образное сравнение.

Занятия в физкультурно-оздоровительной группе «Крепыш» доставляют детям радость и удовольствие. Но  должны быть доступны и  содержание, и характер движений. Некоторые дети могут проявлять  манерность, напряженность и передавать лишь внешнюю форму упражнений.

Каждое упражнение имеет четкую педагогическую направленность, является средством, при помощи которого музыкальный руководитель направляет внимание детей на музыку.

Работа по закреплению и углублению связи движений с музыкой проходит успешно, если музыкальный руководитель, соблюдая последовательность задач музыкального восприятия, одновременно воспитывает и развивает движения детей, систематически прививая им необходимые навыки.

В младшей группе дети уже понимают смысл разучивания и совершенствования отдельных движений и с удовольствием упражняются в них. В этом возрасте требуется изучить ряд подготовительных упражнений, при помощи которых детям постепенно прививаются некоторые навыки, необходимые им для правильного исполнения многих движений.

Занятия по программе позволяют ребенку не только в увлекательной и игровой форме войти в мир движений музыки и танца, но и развивают умственные и физические способности, формируют здоровый организм  а также способствуют социальной адаптации ребенка.

Занятия проводятся 2 рааз в неделю.

Продолжительность занятия 15 мин.

Количество часов по плану:

 Младшая группа-36 ч  

Практическая значимость занятий:   

Насыщенность, динамичность, яркая эмоциональность, игровая форма занятия не даёт детям скучать, ибо без интереса, без удовольствия невозможно добиться у занимающихся полного сокращения мышц, волевого усилия при исполнении движений, без чего нельзя привить новый навык. Использование такой структуры занятия даёт ощутимые результаты: к концу обучения, используя простые движения и несложные комбинации, дети демонстрируют навыки артистического перевоплощения в небольших сюжетных танцах и миниатюрах.

Формы контроля: открытое занятие в конце года, выступления на утренниках, участие в развлечениях.

Знания и умения детей:

-  уметь ориентироваться в пространстве;

-  правильно и выразительно выполнять основные движения под музыку, танцевальные элементы, характерные и образные движения;

-  сочинять собственные танцевальные и музыкально - игровые импровизации на предложенную музыку;

-  выполнять построения и перестроения в танцах и плясках;

-  выполнять ритмические упражнения с музыкальным заданием;

-  различать простейшие музыкальные понятия, понимать характер музыкального образа;

-  выразительно двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.

Обязательная одежда и обувь для занятия:

Для девочек:

Гимнастический купальник (белый). Юбочка шифоновая (в тон цвету купальника). Балетки белого цвета, носки или лосины. Волосы должны быть собраны в пучок.

Для мальчиков: 

Футболка белого цвета. Шорты темного цвета. Балетки белого или черного цвета.

Календарно – тематическое планирование кружка «Крепыш»

Пособия: нотный материал, иллюстрации, фонограммы, СD, DVD диски, кассеты.  

Музыкальные инструменты и игрушки: ложки, колокольчики, бубен, погремушки, самодельные и шумовые инструменты,

Атрибуты: платочки цветные, ленты (по две на каждого ребёнка), флажки, палочки - «шумелки», обручи, мячи, «новогодний дождик», мишура, листочки…

Литература

1. Е.В. Конорова «Методическое пособие по ритмике» выпуск 1 

 2. Е.В. Конорова «Методическое пособие по ритмике» выпуск 2  
3. А. Луговская «Ритмические упражнения игры и пляски» часть 1 

 4. А. Луговская «Ритмические упражнения игры и пляски» часть 2 

5. Г.А. Колодницкий «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» 

6. Т.Ф. Коренева «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» Скачать часть 1, часть 2 

7. Е.Н Котышева «Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями» 

8. Т. Образцова «Музыкальные игры для детей»  9. Лифиц И.В. — Ритмика: Учебное пособие 

 10. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 1 

11. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 2 

12. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 3 

13. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 4  
14. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 5 

15. И. Каплунова И новосельцева «Этот удивительный ритм»  
16. Михайлова, Воронина «Танцы, игры»  
17. М.Б. Зацепина «Музыкальное развитие детей»  
18. Музыкально-ритмические игры 

19. Г.Федорова «Поиграем, потанцуем» 
20. А.Е. Чибрикова-Луговская «Ритмика» 

21. Н.В. Зарецкая «Веселая карусель» Игры, танцы, упражнения для детей 2-4 лет 

22. Раевская «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» 

23. Доронин А.М., Шевченко Л.Е., Доронина Н.В. «Ритмика в специальном образовании» Учебно-методическое пособие 
24. Колодницкий Г.А. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №52 «САМОЛЁТИК»

Программа

дополнительной платной услуги «Крепыш»

Автор:

                                                                 Медведева Е.А.

г. Нижневартовск,2018г.

                                                       1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

«Крепыш»

Муниципального автономного  дошкольного образовательного учреждения  города Нижневартовска  - детский сад  № 52 «Самолётик»

Пояснительная записка

Здоровье детей - это важный показатель  социального благополучия, нормального экономического функционирования общества. Внедрение ФГОС в дошкольное  образование предполагает обеспечение здоровье сберегающих условий образовательной среды. Выполнение Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья воспитанников (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2106) от 02.02.11 и Санитарно –эпидемиологических правил и нормативов к организации обучения в образовательных учреждениях(Сан.Пин.2.4.1.3049-13) предполагает наличие целостной системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

   Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года, отраженная в Статье 51 закона РФ «Об образовании в российской Федерации»-«охрана здоровья обучающихся воспитанников» содержит широкий смысл направлений и обязанностей, необходимых для успешной организации работы по сохранению, укреплению, коррекции здоровья детей в образовательной организации и семье.

В целях формирования представлений и навыков здорового и безопасного образа жизни мной была разработана и внедрена в образовательный процесс с детьми среднего дошкольного возраста авторская программа «Крепыш». Результатом внедрения программы стало постепенное повышение индекса здоровья и снижение уровня заболеваемости.

Обучать детей  в  программе   «Крепыш» рекомендуется со второго младшего возраста, развивая в них глубокое "чувствование", проникновение в музыку, творческое воображение, формируя умение двигаться, выражать себя в движениях

Однако наблюдение за дошкольниками и анализ результатов выявил значимую проблему. При значительном интересе дошкольников и родителей к своему организму, способам предупреждения заболеваний,  рассматривали данную проблему со стороны заботы о собственном здоровье. В лучшем случае здоровье семьи. Зато интереса к здоровью окружающих и тем более желания помочь – не было. Решение этой проблемы пришло неожиданно. Во время проведения зимней олимпиады в стране активно обсуждали победы и неудачи наших спортсменов. Проведены были спортивные соревнования. С просмотром фотографий. Большой интерес вызвали Паролимпийские игры. Дети узнали, что люди с ограниченными возможностями могут быть и спортсменами и чемпионами. В группе и дома появилась олимпийская атрибутика. Стало понятно- процесс формирования представлений о здоровом образе жизни должен быть подчинен одной идее- гордости за Россию, за свой народ. И дети будут рассматривать себя как часть единого целого большой нашей страны.

Учитывая этнические и климатические особенности округа,  я приняла решение объединить два направления. Система здоровья сбережения базируется на формировании глубокого уважения к своей малой Родине, изучению культурно-этнических особенностей, изучению ее истории. Результатом этого станет формирование личности с активной позицией к своему здоровью. С высокой нравственностью, с порядочным отношением к культуре своей страны, к традициям и  к человечеству в целом.

Такой системой призвана стать авторская программа «Крепыш». Она базируется на использовании здоровье сберегающих  технологий и изучению истории и культуры своей малой Родины- Югры. Знакомство с культурно- этническими особенностями поможет сформировать ценностное отношение к себе, семье и представителям других национальностей.

Инновационная направленность программы заключается в следующем:

-использование в работе образно- игровой ритмической гимнастики, как элемента игровой технологии

-использование этнических и культурных традиций коренных народов Севера в формировании представлений детей о здоровом и безопасном образе жизни.

Цель:

Формирование потребности к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста путем реализации природного принципа полноценного роста организма

Задачи:

-Формировать представление о строении и функциях тела, соблюдения личной гигиены

- Формировать навыки охраны личного здоровья, дыхательной гимнастики, бережного отношения к здоровью окружающих.

- Формировать уважительное толерантное отношение  к культуре и традициям коренных народов Севера.

-Приобщать детей к истокам культуры своей страны и своего народа

-Стимулировать интерес к активной двигательной деятельности, занятиям спортом и физическими упражнениями

Ожидаемые результаты:

 -Сформирована  мотивация детей к применению накопленных знаний, умений, навыков и  здоровья сбережения в повседневной жизни;

- Должны уметь ориентироваться в пространстве и  

выполнять построения и перестроения в танцах;

-  Выполняют ритмические упражнения с музыкальным заданием;

- Сформировано осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью как к единому целому

- Сформировано уважительное отношение  к культуре и традициям коренных народов Севера.

-Сформированы гуманные основы экологической культуры, отношения ко всему живому

-  Правильно и выразительно выполняют основные движения под музыку, танцевальные элементы, характерные и образные движения;

Основные принципы построения программы:

Принцип доступности- использование здоровье сберегающих технологий образно-игровой ритмической гимнастики, в соответствии с возрастными особенностями детей.

Принцип постепенности  и последовательности- от простого к сложному. Установление причинно- следственных связей, познание через игру.

Принцип систематичности –реализация лечебно-оздоровительных мероприятий постоянно систематично а не от случая к случаю.

Принцип комплексности и интегративности- решение оздоровительных и профилактических задач в системе воспитательно-образовательного процесса.

                                 Основная часть

Дети проводят в дошкольном учреждении значительную часть времени, имен педагоги призваны прививать ценностное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целой системы по сохранению физического психического и социального благополучия. Программа «Крепыш» базируется на трех разделах. И реализуется в четырех направлениях.

Раздел 1 Азбука музыкального движения «Знай свое тело»

При реализации данного блока дети получат первоначальное представление о строении своего тела

Раздел 2 Элементы ритмической гимнастики «Забота о здоровье»

Для формирования представлений и навыков здорового и безопасного образа жизни дети знакомятся с приемами здоровья сбережения и применяют их самостоятельно и совместно с родителями.

Раздел 3 «Образно-игровая ритмическая гимнастика», как элемент игровой технологии

Наличие значимых результатов предполагается достигнуть путем использования деятельности здоровья сберегающих технологий

Раздел 4«Мы-дети твои,  Югра»

 Материал призван помочь в приобщении детей к истокам народной культуры, уважительного отношения к коренным народам Севера

Обогащение предметно-пространственной развивающей среды поможет сформировать представления детей о здоровом и безопасном образе жизни.

Особое место занимает проведение спортивно-оздоровительных мероприятий с участием родителей и социальных партнеров.

Обязательная одежда и обувь для занятия:

Для девочек:

Белая футболка. Юбочка шифоновая. Балетки белого цвета, носки или лосины. Волосы должны быть собраны в пучок.

Для мальчиков: 

Футболка белого цвета. Шорты темного цвета. Балетки белого или черного цвета.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Продолжительность занятия 20 мин.

Количество часов по плану:

 Младшая группа  - 72 часа;

 Средняя группа – 72 часа.

Практическая значимость занятий:   

Насыщенность, динамичность, яркая эмоциональность, игровая форма занятия не даёт детям скучать, ибо без интереса, без удовольствия невозможно добиться у занимающихся полного сокращения мышц, волевого усилия при исполнении движений, без чего нельзя привить новый навык. Использование такой структуры занятия даёт ощутимые результаты: к концу обучения, используя простые движения и несложные комбинации, дети демонстрируют навыки артистического перевоплощения в небольших сюжетных танцах и миниатюрах.

Формы контроля: открытое занятие в конце года, выступления на утренниках, участие в развлечениях.

Знания и умения детей:

-  уметь ориентироваться в пространстве;

-  правильно и выразительно выполнять основные движения под музыку, танцевальные элементы, характерные и образные движения;

-  сочинять собственные танцевальные и музыкально - игровые импровизации на предложенную музыку;

-  выполнять построения и перестроения в танцах и плясках;

-  выполнять ритмические упражнения с музыкальным заданием;

-  различать простейшие музыкальные понятия, понимать характер музыкального образа;

-  выразительно двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.

Календарно-тематическое планирование кружка «Крепыш»

Заключение

Работа над реализацией программы предусматривает постепенную интеграцию всей программы либо ее элементов в деятельность всего дошкольного учреждения. Поскольку формирование каких-либо значимых представлений и навыков здорового и безопасного образа жизни невозможно без приобщения воспитанников к истокам национальной культуры. Ведь только человек с высоким уровнем нравственности может стать полноценной личностью. А полученные знания и навыки сможет использовать не только в личных целях, но и на блага общества.

Период дошкольного детства является наиболее восприимчивым к ярким впечатлениям. Поэтому работа по реализации программы предусматривает использование спортивных, музыкальных и интеллектуально- досуговых мероприятий. Где активными помощниками являются не только педагоги специалисты, но и родители.

Система конструктивного партнерства педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, приобщения к истокам национальной культуры призвана выдержать испытание по внедрению в образовательно- воспитательный процесс дошкольного учреждения и зарекомендовать себя как проект который необходимо использовать в условиях развития образования нашего округа.

Список литературы:

1. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ» Айрисдидактика Москва, 2006
2. Алямовская В.Г. «Как воспитывать здорового ребенка» Москва, 1993
3. Гаврючина ЛЛ.В. «Здоровье сберегающие технологии в ДОУ»

«Сфера» Москва, 2007

4. Т.Ф.Коренева «Музыкально- ритмические движения для детей дошкольного и мадшего школьного возраста»
5. Газырина Л.Д. «Физическая культура дошкольникам» «Владос» Москва, 2000
6. Лазарев М.П. «Программа здравствуй!» «Академия здоровья»

Москва ,1997

7. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников»    «Веко» Москва 2005
8. Люсева В.С. «Плоскостопие у детей 6-7 лет» «Творческий центр » Москва 2007
9. Кузьмина А «Когда люди бессмертными были» Тюмень 2015
10. Кузьменко М.В. «Образно-игровая ритмическая гимнастика для детей дошкольного и младшего школьного возраста», Москва 2011
11. Моргунова О.Н. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», Практическое пособие. ТЦ «Учитель», г. Воронеж, 2013 с.8-9; с.54-56
12. Сайкина Е.Г. Фирилёва Ж.Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально-игровая гимнастика для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2010
13.  Журнал «Обруч» № 6, 2013
14.  http://www.fitness-portal.ru/fitness_programme/special/for_children.htm 
15.  http://www.kmssport.ru/articles/view/44.htm 
16.  Анисимов О.Скрестим пальцы/Айболит, 2011г. №2.
17.  Г.И. Погадаев, “ Настольная книга учителя физической культуры” -М.: Физкультура и спорт, 2012-496с.
18. Потапчук А.А. "Лечебные игры и упражнения для детей". С.-П. 2007.
19. М.А. Рунова, “Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей”.- М.: Мозаика- Синтез, 2013-256с.

Учебный план дополнительной платной услуги «Растишка»

Список детей

Учет посещаемости детей

Показатели:

*  ребенок частично усвоил материал

    ребенок усвоил материал в полном объеме

Н ребенок отсутствовал

Работа с родителями

Учет посещаемости детей

Показатели:

*  ребенок частично усвоил материал

    ребенок усвоил материал в полном объеме

Н ребенок отсутствовал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №52 «САМОЛЁТИК»

Программа

дополнительной платной услуги «Растишка»

Автор:

                                                                 Медведева Е.А.

г. Нижневартовск,2018г.

                                                       1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

«Растишка»

Муниципального автономного  дошкольного образовательного учреждения  города Нижневартовска  - детский сад  № 52 «Самолётик»

Пояснительная записка

Здоровье детей - это важный показатель  социального благополучия, нормального экономического функционирования общества. Внедрение ФГОС в дошкольное  образование предполагает обеспечение здоровье сберегающих условий образовательной среды. Выполнение Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья воспитанников (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2106) от 02.02.11 и Санитарно –эпидемиологических правил и нормативов к организации обучения в образовательных учреждениях(Сан.Пин.2.4.1.3049-13) предполагает наличие целостной системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

   Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года, отраженная в Статье 51 закона РФ «Об образовании в российской Федерации»-«охрана здоровья обучающихся воспитанников» содержит широкий смысл направлений и обязанностей, необходимых для успешной организации работы по сохранению, укреплению, коррекции здоровья детей в образовательной организации и семье.

В целях формирования представлений и навыков здорового и безопасного образа жизни мной была разработана и внедрена в образовательный процесс с детьми среднего дошкольного возраста авторская программа «Растишка». Результатом внедрения программы стало постепенное повышение индекса здоровья и снижение уровня заболеваемости.

Обучать детей  в  программе   «Растишка» рекомендуется со второго младшего возраста, развивая в них глубокое "чувствование", проникновение в музыку, творческое воображение, формируя умение двигаться, выражать себя в движениях

Однако наблюдение за дошкольниками и анализ результатов выявил значимую проблему. При значительном интересе дошкольников и родителей к своему организму, способам предупреждения заболеваний,  рассматривали данную проблему со стороны заботы о собственном здоровье. В лучшем случае здоровье семьи. Зато интереса к здоровью окружающих и тем более желания помочь – не было. Решение этой проблемы пришло неожиданно. Во время проведения зимней олимпиады в стране активно обсуждали победы и неудачи наших спортсменов. Проведены были спортивные соревнования. С просмотром фотографий. Большой интерес вызвали Паролимпийские игры. Дети узнали, что люди с ограниченными возможностями могут быть и спортсменами и чемпионами. В группе и дома появилась олимпийская атрибутика. Стало понятно- процесс формирования представлений о здоровом образе жизни должен быть подчинен одной идее- гордости за Россию, за свой народ. И дети будут рассматривать себя как часть единого целого большой нашей страны.

Учитывая этнические и климатические особенности округа,  я приняла решение объединить два направления. Система здоровья сбережения базируется на формировании глубокого уважения к своей малой Родине, изучению культурно-этнических особенностей, изучению ее истории. Результатом этого станет формирование личности с активной позицией к своему здоровью. С высокой нравственностью, с порядочным отношением к культуре своей страны, к традициям и  к человечеству в целом.

Такой системой призвана стать авторская программа «Растишка». Она базируется на использовании здоровье сберегающих  технологий и изучению истории и культуры своей малой Родины- Югры. Знакомство с культурно- этническими особенностями поможет сформировать ценностное отношение к себе, семье и представителям других национальностей.

Инновационная направленность программы заключается в следующем:

-использование в работе образно- игровой ритмической гимнастики, как элемента игровой технологии

-использование этнических и культурных традиций коренных народов Севера в формировании представлений детей о здоровом и безопасном образе жизни.

Цель:

Формирование потребности к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста путем реализации природного принципа полноценного роста организма

Задачи:

-Формировать представление о строении и функциях тела, соблюдения личной гигиены

- Формировать навыки охраны личного здоровья, дыхательной гимнастики, бережного отношения к здоровью окружающих.

- Формировать уважительное толерантное отношение  к культуре и традициям коренных народов Севера.

-Приобщать детей к истокам культуры своей страны и своего народа

-Стимулировать интерес к активной двигательной деятельности, занятиям спортом и физическими упражнениями

Ожидаемые результаты:

 -Сформирована  мотивация детей к применению накопленных знаний, умений, навыков и  здоровья сбережения в повседневной жизни;

- Должны уметь ориентироваться в пространстве и  

выполнять построения и перестроения в танцах;

-  Выполняют ритмические упражнения с музыкальным заданием;

- Сформировано осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью как к единому целому

- Сформировано уважительное отношение  к культуре и традициям коренных народов Севера.

-Сформированы гуманные основы экологической культуры, отношения ко всему живому

-  Правильно и выразительно выполняют основные движения под музыку, танцевальные элементы, характерные и образные движения;

Основные принципы построения программы:

Принцип доступности- использование здоровье сберегающих технологий образно-игровой ритмической гимнастики, в соответствии с возрастными особенностями детей.

Принцип постепенности  и последовательности- от простого к сложному. Установление причинно- следственных связей, познание через игру.

Принцип систематичности –реализация лечебно-оздоровительных мероприятий постоянно систематично а не от случая к случаю.

Принцип комплексности и интегративности- решение оздоровительных и профилактических задач в системе воспитательно-образовательного процесса.

                                 Основная часть

Дети проводят в дошкольном учреждении значительную часть времени, имен педагоги призваны прививать ценностное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целой системы по сохранению физического психического и социального благополучия. Программа «Растишка» базируется на трех разделах. И реализуется в четырех направлениях.

Раздел 1 Азбука музыкального движения «Знай свое тело»

При реализации данного блока дети получат первоначальное представление о строении своего тела

Раздел 2 Элементы ритмической гимнастики «Забота о здоровье»

Для формирования представлений и навыков здорового и безопасного образа жизни дети знакомятся с приемами здоровья сбережения и применяют их самостоятельно и совместно с родителями.

Раздел 3 «Образно-игровая ритмическая гимнастика», как элемент игровой технологии

Наличие значимых результатов предполагается достигнуть путем использования деятельности здоровья сберегающих технологий: игровой стрейчинг

Раздел 4«Мы-дети твои,  Югра»

 Материал призван помочь в приобщении детей к истокам народной культуры, уважительного отношения к коренным народам Севера

Обогащение предметно-пространственной развивающей среды поможет сформировать представления детей о здоровом и безопасном образе жизни.

Особое место занимает проведение спортивно-оздоровительных мероприятий с участием родителей и социальных партнеров.

Обязательная одежда и обувь для занятия:

Для девочек:

Белая футболка. Юбочка шифоновая. Балетки белого цвета, носки или лосины. Волосы должны быть собраны в пучок.

Для мальчиков: 

Футболка белого цвета. Шорты темного цвета. Балетки белого или черного цвета.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Продолжительность занятия 20 мин.

Количество часов по плану:

 Младшая группа  - 72 часа;

 Средняя группа – 72 часа.

Практическая значимость занятий:   

Насыщенность, динамичность, яркая эмоциональность, игровая форма занятия не даёт детям скучать, ибо без интереса, без удовольствия невозможно добиться у занимающихся полного сокращения мышц, волевого усилия при исполнении движений, без чего нельзя привить новый навык. Использование такой структуры занятия даёт ощутимые результаты: к концу обучения, используя простые движения и несложные комбинации, дети демонстрируют навыки артистического перевоплощения в небольших сюжетных танцах и миниатюрах.

Формы контроля: открытое занятие в конце года, выступления на утренниках, участие в развлечениях.

Знания и умения детей:

-  уметь ориентироваться в пространстве;

-  правильно и выразительно выполнять основные движения под музыку, танцевальные элементы, характерные и образные движения;

-  сочинять собственные танцевальные и музыкально - игровые импровизации на предложенную музыку;

-  выполнять построения и перестроения в танцах и плясках;

-  выполнять ритмические упражнения с музыкальным заданием;

-  различать простейшие музыкальные понятия, понимать характер музыкального образа;

-  выразительно двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.

Календарно-тематическое планирование кружка «Растишка»

Заключение

Работа над реализацией программы предусматривает постепенную интеграцию всей программы либо ее элементов в деятельность всего дошкольного учреждения. Поскольку формирование каких-либо значимых представлений и навыков здорового и безопасного образа жизни невозможно без приобщения воспитанников к истокам национальной культуры. Ведь только человек с высоким уровнем нравственности может стать полноценной личностью. А полученные знания и навыки сможет использовать не только в личных целях, но и на блага общества.

Период дошкольного детства является наиболее восприимчивым к ярким впечатлениям. Поэтому работа по реализации программы предусматривает использование спортивных, музыкальных и интеллектуально- досуговых мероприятий. Где активными помощниками являются не только педагоги специалисты, но и родители.

Система конструктивного партнерства педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, приобщения к истокам национальной культуры призвана выдержать испытание по внедрению в образовательно- воспитательный процесс дошкольного учреждения и зарекомендовать себя как проект который необходимо использовать в условиях развития образования нашего округа.

Список литературы:

1. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ» Айрисдидактика Москва, 2006
2. Алямовская В.Г. «Как воспитывать здорового ребенка» Москва, 1993
3. Гаврючина ЛЛ.В. «Здоровье сберегающие технологии в ДОУ»

«Сфера» Москва, 2007

4. Т.Ф.Коренева «Музыкально- ритмические движения для детей дошкольного и мадшего школьного возраста»
5. Газырина Л.Д. «Физическая культура дошкольникам» «Владос» Москва, 2000
6. Лазарев М.П. «Программа здравствуй!» «Академия здоровья»

Москва ,1997

7. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников»    «Веко» Москва 2005
8. Люсева В.С. «Плоскостопие у детей 6-7 лет» «Творческий центр » Москва 2007
9. Кузьмина А «Когда люди бессмертными были» Тюмень 2015
10. Кузьменко М.В. «Образно-игровая ритмическая гимнастика для детей дошкольного и младшего школьного возраста», Москва 2011
11. Моргунова О.Н. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», Практическое пособие. ТЦ «Учитель», г. Воронеж, 2013 с.8-9; с.54-56
12. Сайкина Е.Г. Фирилёва Ж.Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально-игровая гимнастика для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2010
13.  Журнал «Обруч» № 6, 2013
14.  http://www.fitness-portal.ru/fitness_programme/special/for_children.htm 
15.  http://www.kmssport.ru/articles/view/44.htm 
16.  Анисимов О.Скрестим пальцы/Айболит, 2011г. №2.
17.  Г.И. Погадаев, “ Настольная книга учителя физической культуры” -М.: Физкультура и спорт, 2012-496с.
18. Потапчук А.А. "Лечебные игры и упражнения для детей". С.-П. 2007.
19. М.А. Рунова, “Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей”.- М.: Мозаика- Синтез, 2013-256с.

Рабочая программа

интеллектуально-развивающего кружка

                                    «Умные игры в добрых сказках»

по играм В. В.Воскобовича группы№1

общеразвивающей направленности

для детей  от 3 до 4 лет

                                                       Составители  программы

                                                                  Медведева Е.А.

                                                                   Казбакова Р.И.

Пояснительная записка.

Дошкольное детство, важный  период рождения личности, первоначального разностороннего  раскрытия творческих сил ребёнка, становление основ индивидуальности.

Главная задача дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы ребёнок рос жизнерадостным, здоровым, гармонично развитым человеком. Общепризнанно, что игра,  это основной вид деятельности дошкольника. В игре развиваются умственные способности, способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и дружбы.    Игра, так же  способствует развитию ребенка, обогащает жизненным опытом и  готовит почву для успешной деятельности во взрослой  жизни.

Организовать педагогический процесс так, чтобы ребёнок играл, развивался и обучался одновременно - задача достаточно сложная. Авторский курс В. В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»  является игровой технологией интеллектуально-творческого  взаимодействия и развития детей  дошкольного и младшего школьного возраста. Поэтому,  возникла идея создания интеллектуально-развивающего кружка для младших воспитанников нашего ДОУ с использованием игр Воскобовича. Особенно привлекают  оригинальные решения обыкновенных задач, заложенный в играх творческий потенциал, многовариативность игровых упражнений.

Составляя данную программу, опора  делалась на технологию работы «Сказочные лабиринты игры» Воскобовича В. В., содержанием которой является эффективное развитие психических процессов внимания, памяти, мышления, воображения, мышления, речи и раннее творческое развитие детей дошкольного возраста.

Цель программы: развитие творческих, познавательных данных детей, умственных,  интеллектуальных и математических способностей.

Задачи:

-развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;

-формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений;

-развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;

-развитие воображения, гармоничного, сбалансированного развития у детей эмоционально-образного начала;

-построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально – творческому развитию детей в игре, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения);

Принципы построения занятий кружка.

-Системность.

-Учёт возрастных особенностей детей.

-Дифференцированный подход.

-Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.

Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.

-Поэтапное использование игр.

-Гуманное сотрудничество педагога и детей.

-Высокий уровень трудности.

Формы организации детской деятельности на кружке.

1.Логико-математические игры.

2.Интегрированные игровые занятия.

3.Совместная деятельность педагога и детей.

4.Самостоятельная игровая деятельность.

Условия реализации программы:

1.Подготовка педагогов:

-повышение квалификации педагогов через специальную курсовую подготовку, ознакомление и изучение специальных технологий;

-владение формами и методами работы с дошкольниками.

2.Организация развивающей предметной среды:

-оснащение комплектами игр и игровых пособий

-создание единого сказочного пространства (Фиолетовый лес), (Коврограф ларчик)  для проведения занятий;

3.Организация педагогического процесса с детьми:

-программа может быть использована в дошкольном учреждении

-программа предназначена для работы с детьми 3-4 лет.

Организационные принципы (возраст детей, сроки реализации программы, условия набора, режим занятий, наполняемость групп).

Программа кружка «Умные игры в добрых сказках» адресована дошкольникам и рассчитана на 1 год. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного усвоения программы общие занятия в группе сочетаются с индивидуальной помощью каждому ребёнку. Оптимальное количество детей в группе : не более 8 человек.

Занятия кружка проводятся 2 раза в неделю.   Первые две недели месяца проходит знакомство с играми и технологией их применения, в последнюю неделю проводится игровое занятие с использованием этих игровых пособий. Один раз в год состоится развлечение для детей.

Ожидаемые результаты:

-дети осваивают счёт, цифры,  знание геометрических фигур, умеют ориентироваться на плоскости;

-умеют сравнивать, анализировать, сопоставлять;

-у детей совершенствуется речь, внимание, память, воображение;

-хорошо развита мелкая моторика рук.

 -умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;

Способы фиксации результатов:

Проведение педагогической диагностики в конце учебного года.

Перспективный план работы кружка «Умные игры в добрых сказках»

 Сентябрь

Октябрь

ноябрь

декабрь

Январь.

Февраль.