РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ

Опубликовано 04.02.2018 - 20:33 - Лисовец Евгения Михайловна

Рабочие программы предметов по УМК "Начальная школа XXI века"

Скачать:

Вложение	Размер
rp_liter_chtenie_4_klass.doc	1.33 МБ
rp_matematika_4_klass.doc	1.29 МБ
rp_po_izo_4_klass.doc	1023.5 КБ
rp_po_okruzhayushchemu_miru_4_klass.doc	1.11 МБ
rp_po_orkse_4_kl.doc	645.5 КБ
rp_po_russkomu_yazyku_4_klass.doc	1.47 МБ
rp_tehnologiya_4_klass.doc	652 КБ
rp_po_muzyke_4_klass.doc	223.5 КБ
annotatsii_k_rabochim_programmam_4_klass.doc	150 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Школа\Desktop\титульный лист скан\img021.jpg$

I. Планируемые результаты освоения учебной программы.

Личностные результаты:

• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

• формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в

собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и

компьютерной графики).

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

1) будут сформированы первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) будут сформированы основы художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладеют практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно прикладное искусство) и участвовать в художественно творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно творческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

II. Содержание учебного предмета, курса

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно прикладное искусство. Истоки декоративно прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно прикладной и художественно конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

(4 класс, 35ч.)

№ п/п	Название раздела	Тема урока	Кол-во час	Планируемые результаты			Дата
				предметные	метапредметные	личностные	Дата
				предметные	метапредметные	личностные	план	факт
1	Природа. Человек. Искусство. (4 часа)	Пейзаж с элементами традиционной народной архитектуры «Песня природы твоего родного края»	1	Освоения способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. А.К.Саврасов. Озеро в горах Швейцарии (фрагмент) П.П.Салмасов. Новая деревня К.Н.Бритов. Голубая весна В.Ван Гог. Жнец К.Моне. Прилив в Пурвиле М.Клеймо. Этюд П.Гоген. Прибрежные скалы (фрагмент)	Познавательные: компоновка сюжетного рисунка. Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
2		Мировое древо. Лист Мирового древа.	1	Активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. В.Д.Поленов. Лопухи И.И.Шишкин. Сныть-трава. Парголово	Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
3		Предания старины глубокой. Иллюстрация к былине.	1	Представление об освоении человеком пространства Земли. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. И.Я.Билибин. Добрыня Никитич освобождает от Змея Горыныча Забаву Путятичну (фрагмент) И.Я.Билибин. Вольга с дружиной	Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета предметов. Коммуникативные: выражать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов, к истории и культуре других народов.
4		Цветовое решение (колорит) и художественный образ. Сюжетная композиция, передающая движение. (Коллективная творческая работа)	1	Работать в коллективе в условиях сотрудничества. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре. Представление о пространстве как о среде ( все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. С.Ю.Жуковский. Ветреный апрель (фрагмент) К.И.Горбатов. Провинция А.К.Саврасов. Распутица (фрагмент) Г.Г.Нисский. Колхоз «Загорье» (фрагмент) В.Я.Юкин. Мартовский вечер	Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов, к истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазия.
5-6	Природное пространство и народная архитектура (9 часов)	Эскиз крыльца деревянного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна. С.35 учеб.	2	Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы. Е.А.Чистов. Окраина аула И.И.Левитан. На озере	Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
7		Теплая и холодная гамма цветов и их оттенков.	1	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. Аул Шамиля. Дагестан. Фото С.М.Прокудина- Горского Ф.А.Рубо. Штурм аула Гимры (фрагмент) М.Ю.Лермонтов. Пятигорск (фрагмент) Л.Ф.Лагорио. Горный пейзаж (фрагмент)	Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетную композицию; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания приносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
8-9		Конструкция здания, природные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже. Казахская юрта.	2	Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. А.М.Васнецов. Оренбургские степи В.В.Верещагин. Юрты на берегу реки Чу	Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
10-11		Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или китайских художников.	2	Способность откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, иметь представление о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.	Познавательные: линия и пятно как художественно – выразительные средства живописи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
12-13		Объекты и явления окружающего мира и архитектура. Фантастический дом.	2	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов.	Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
14	Организация внутреннего пространства народного жилища (7 часов)	Национальная посуда. Натюрморт.	1	Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.	Познавательные: знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
15		Гармония и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая группа. Внутри кавказской сакли.	1	Представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде). О связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. К.Хетагуров. В осетинской сакле Е.Е.Лансере. В сакле Садо. Иллюстрация к повести «Хаджи -Мурат» Л.Н.Толстого (фрагмент)	Познавательные: уметь последовательно выполнять элементы построения портрета. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
16-17		Народная одежда. «Детские народные игры».	2	Работа в коллективе в условиях сотворчества. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.	Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
18-19		Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае»	2	Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.	Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
20		Интерьер народного жилища	1	Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представление об освоении человеком пространства Земли.	Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазия.
21	Символика народного орнамента (4 часов)	Растительные и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка крестиком»	1	Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.	Познавательные: знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: планировать свои действия.	Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов, к истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазия.
22 23		Природные мотивы в национальной одежде.	2
24		Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского (китайского) национального костюма. .	1	Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.	Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания приносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
25	Народные промыслы и декоративно- прикладное искусство (10 часов)	Филимоново. Лепим фигурку животного.	1	Передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла).	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
26		Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства. Лепим фигурку человека (барыни) .	1	Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое)	Познавательные: уметь последовательно выполнять элементы построения портрета. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
27		Художники-анималисты. Изображение животного в естественной среде обитания. Богородское.	1	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных интересов. Интерес к различным видам искусства.		Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
28		Стилизация. «Из жизни деревни», «Летние воспоминания» в стиле каргопольской игрушки.	1	Представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде). О связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.	Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания приносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
29		Диковинки. Дымковская игрушка.	1	Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.	Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
30		Природные формы. Жостовский поднос.	1	Активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.	Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов
31		Трёхмерность пространства. Законы воздушной и линейной перспективы. Тематическая композиция «Старая площадь», «Торговые ряды», «Старые улицы». Городец.	1	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран.	Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
32		Природные формы. Хохломская роспись.	1	Уметь работать в сотворчестве с другими детьми. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).	Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
33-34-35		Коллективная творческая работа «Базарный день». Творческая работа на промежуточной аттестации.	2	Умение работать в коллективе в условиях сотрудничества. Интерес к различным видам искусств. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Б.М.Кустодиев. Троицын день (фрагмент) К.Е.Маковский. Дети, играющие в мастерской (фрагмент)	Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;	Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов, к истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазия.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Школа\Desktop\титульный лист скан\img020.jpg$

I. Планируемые результаты освоения учебного модуля «Основы православной культуры»

Обучение по предмету направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
-воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать поведение свое и окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Выпускник научится:

– раскрывать содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);

– ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории ее

формирования в России;

– на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;

– соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной морали;

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

– устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей, общественными явлениями;

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

II. Содержание учебного модуля «Основы православной культуры»

Россия — наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Примерные темы творческих работ:

Темы сочинений: (урок № 16)

«Милосердные дела и героические поступки христиан».
«Величественные храмы».
«Прекрасные иконы».
«Молитвы христиан» о себе и других.
«Что такое этика»?
«Как я понимаю золотое правило этики?»
«Возможен ли подвиг в мирное время»?
«Как я понимаю православие».
«Православные святыни».
«Православные праздники».
«Экскурсия в православный храм».
«Значение православной культуры в жизни человека и общества»

Примерные темы исследовательских работ для презентаций: (уроки 31-35)

Как христианство пришло на Русь?
Христианское отношение к природе.
Святые в отношении к животным.
Русские святые-воины. (на примере одного святого: святых благоверных князей

Александра Невского, Дмитрия Донского или других)
Христианская семья и её ценности.

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

(4 класс, 35ч.)

№ урока	Тема	Универсальные Учебные Действия (УУД)		дата
№ урока	Тема	Метапредметные	Личностные	план	факт
1	Россия – наша Родина.	Р.: применять подбор информации для составления портфолио. П.: Отвечать на простые вопросы учителя К.: Слушать и понимать речь других	Формировать умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
2	Культура и религия.	Р.: работать по предложенному учителем плану П.: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	формировать представление о культуре как явлении, включающем самое лучшее, что делает народ
3	Человек и Бог в православии.	Р.: Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя П.: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	формировать первоначальные понятия о народе, православной вере
4	Православная молитва.	Р.: работать по предложенному учителем плану П.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»..
5	Библия и Евангелие	Р.: Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.	Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм.
6	Проповедь Христа	Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя; К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей
7	Христос и Его Крест.	Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; П.: устанавливать связь между религиозной (православной) культурой и поведением людей К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей
8	Пасха. 94-105	Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: устанавливать связь между религиозной (православной) культурой и поведением людей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества
9	Православное учение о человеке.	Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	осознавать ценность человеческой жизни
10	Совесть и раскаяние.	Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей
11	Заповеди.	Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества
12	Милосердие и сострадание.	Р.: уважительно относиться к партнеру. П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе парной работы.	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей
13	Золотое правило этики.	Р.: высказывать своё предположение П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	осознавать ценность человеческой жизни
14	Храм.	Р.: высказывать своё предположение. П.: Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи К.: Участвовать в диалоге	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества
15	Икона	Р.: определение общей цели и путей ее достижения П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)	Организовывать совместные занятия баскетболом со сверстниками.
16	Творческие работы учащихся.	Р.: давать эмоциональную оценку деятельности класса П.: формулировать решение задачи с помощью рисунков К.: строить диалог со взрослыми и сверстниками	Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
17	Подведение итогов.	Р.: высказывать своё предположение П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
18	Как христианство пришло на Русь.	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества
19	Подвиг	К.: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
20	Заповеди блаженств.	Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	осознавать ценность человеческой жизни
21	Зачем творить добро?	Р.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей
22	Чудо в жизни христианина	Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: готовность слушать собеседника	осознавать ценность человеческой жизни
23	Православие в Божием суде.	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
24	Таинство Причастия	Р.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;	осознавать ценность человеческой жизни
25	Монастырь	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей
26	Отношение христианина к природе.	Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
27	Христианская семья.	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей
28	Защита Отечества.	Р.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями П.: Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества
29	Христианин в труде.	Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
30	Любовь и уважение к Отечеству.	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей
31	Подготовка творческих проектов учащихся	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества
32-33-34-35	Защита проектов на промежуточной аттестации.	Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Школа\Desktop\титульный лист скан\img024.jpg$

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Основные задачи реализации содержания - формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех

народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение

к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Выпускник научится:

иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Выпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.

Конструирование и моделирование.

Выпускник научится:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

II. Содержание учебного предмета, курса

Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

Содержание программы 4 класс (35 ч.)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (15 ч)

Преобразовательная деятельность человека в ХХ — начале ХХI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике информационно-компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)

Изобретение ииспользование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти

(пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

3. Конструирование и моделирование (12 ч)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника ХХ — начала ХХI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

(4 класс, 35 ч.)

№ п/п	Раздел	Тема урока	Элементы содержания	Планируемый результат		Дата
№ п/п	Раздел	Тема урока	Элементы содержания	предметные	УУД	план	факт
1	Человек в мире техники. Что такое научно-технический прогресс	Научно технические открытия и достижения 20-21 века	Техника 20-21вв. Её современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и за её пределами.)	Уметь: - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов	Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям, выражают внимание
2	Человек в мире техники. Что такое научно-технический прогресс	Научно технические открытия и достижения 20-21 века	Техника 20-21вв. Её современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и за её пределами.)	Уметь: - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов	Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям, выражают внимание
3	Современное производство. Штучное и массовое производство.	Штучное и массовое производство	Расширять знания о чертеже. Познакомить с трехмерной проекцией. Развивать пространственное воображение учащихся.	Уметь воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; отбирать наиболееэффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
4	Современное производство. Штучное и массовое производство.	Штучное и массовое производство	Расширять знания о чертеже. Познакомить с трехмерной проекцией. Развивать пространственное воображение учащихся.	Уметь воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; отбирать наиболееэффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
5	Современное производство. Штучное и массовое производство.	Быстрее, больше.	Учить сравнивать плоскостные и объемные предметы, определять возможные способы получения объема. Расширять знания о чертеже. Познакомить с трехмерной проекцией. Развивать пространственное воображение учащихся.	Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
6	Современное производство. Штучное и массовое производство.	Как делают автомобили	Учить сравнивать плоскостные и объемные предметы, определять возможные способы получения объема. Расширять знания о чертеже. Познакомить с трехмерной проекцией. Рассказать, как производят автомобили. Развивать пространственное воображение учащихся.	Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
7	Современное производство. Штучное и массовое производство.	Как делают автомобили	Учить сравнивать плоскостные и объемные предметы, определять возможные способы получения объема. Расширять знания о чертеже. Познакомить с трехмерной проекцией. Рассказать, как производят автомобили. Развивать пространственное воображение учащихся.	Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
8	Материалы для современного производства	Чёрное золото	Рассказать о видах природного сырья, о нефти. Как использовали нефть в древности.. Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы. Развивать творческое мышление.	Знать как использовали нефть в древности	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
9	Материалы для современного производства	Что изготовляют из нефти	Выяснить, что изготавливают из нефти: горюче-смазочные, синтетические материалы. Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы. Развивать творческое мышление.	Знать, что изготавливают из нефти: горюче-смазочные, синтетические материалы.	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
10	Материалы для современного производства	Что такое вторичное сырьё	Рассказать, что такое вторичное сырье, как его можно использовать в быту. Ввести понятие «экология». Воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе.	Уметь делать поделки из вторсырья. Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
11	Материалы для современного производства	Природа в опасности	О причинах загрязнения природы, о биологических способах очистки. Ввести понятие «экологическая катастрофа». Воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе.	Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
12	Материалы для современного производства	Природа в опасности	О причинах загрязнения природы, о биологических способах очистки. Ввести понятие «экологическая катастрофа». Воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе.	Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
13	Жилище человека	О чём рассказывает дом	Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют вроительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
14		Дом для семьи	Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют в строительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
15		Дом для семьи. В доме.	Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют в строительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
16		Дом для семьи. Расходование электрической энергии	Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют в строительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
17		Как дом стал небоскрёбом	Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют в строительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
18		Какие бывают города	Рассказать, какие предприятия, обслуживающие жителей, есть в городе, какие услуги они оказывают, что является результатом, продуктом их труда. Познакомить с профессией архитектор-градостроитель».	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации Знать основные предприятия сферы обслуживания: почта, телецентр, телефонная станция, банк, больница, детский сад, аптека, торговый центр, водопровод, канализация…	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
19		Города будущего	Познакомить с профессией «архитектор-градостроитель».	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации Знать основные предприятия сферы обслуживания: почта, телецентр, телефонная станция, банк, больница, детский сад, аптека, торговый центр, водопровод, канализация…	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
20		Города будущего	Познакомить с профессией «архитектор-градостроитель».	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации Знать основные предприятия сферы обслуживания: почта, телецентр, телефонная станция, банк, больница, детский сад, аптека, торговый центр, водопровод, канализация…	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий
21	Конструирование и моделирование	Что такое дизайн	Ввести понятие «дизайн». Познакомить с профессией дизайнер, художник-дизайнер, истории возникновения дизайнерских услуг. Воспитывать любовь к красоте.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
22	Конструирование и моделирование	Дизайн техники.	Рассказать о моделях автомобилей, о художественном конструировании техники. Познакомить с основными требованиями, которым должен отвечать современный автомобиль.	Уметь делать рекламу продукции.	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
23	Конструирование и моделирование	Дизайн рекламной продукции	Расширять знания о чертеже. Научить создавать упаковки для разной продукции. Развивать пространственное воображение учащихся. Научить производить дизайн рекламной продукции.	Уметь создавать технологические карты для упаковки, упаковки с развертками.	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
24	Конструирование и моделирование	Дизайн интерьера	Ввести понятие «интерьер». Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Учить работать по плану – алгоритму.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
25	Конструирование и моделирование	Дизайн одежды.	Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Рассказать о моде разных времен. Учить работать по плану – алгоритму.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
26	Конструирование и моделирование	Пять задач дизайнера модельера	Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Учить работать по плану – алгоритму. Познакомить с петельным стежком и его вариантами.	Уметь работать по инструкционной карте.	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
27	Конструирование и моделирование	Пять задач дизайнера модельера	Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Учить работать по плану – алгоритму. Познакомить с петельным стежком и его вариантами.	Уметь работать по инструкционной карте.	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
28	Конструирование и моделирование	Отделка одежды	Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Рассказать о моде разных времен. Учить работать по плану – алгоритму.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
29	Конструирование и моделирование	Отделка одежды	Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Рассказать о моде разных времен. Учить работать по плану – алгоритму.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
30	Конструирование и моделирование	Аксессуары в одежде	Ввести понятие «аксессуар». Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Учить работать по плану – алгоритму.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
31	Конструирование и моделирование	Аксессуары в одежде	Ввести понятие «аксессуар». Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Учить работать по плану – алгоритму.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеюториентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки
32	Будущее начинается сегодня.	Будущее начинается сегодня. Презентация проектов.	Рассказать о сохранении природного сырья. Поиск экологически безопасных и возобновляемых источников энергии.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
33		Будущее начинается сегодня. Презентация проектов.	Совершенствование производственных технологий. Развитие информационных технологий.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
34		Защита проектов на промежуточной аттестации	Совершенствование производственных технологий. Развитие информационных технологий.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы
35		Защита проектов на промежуточной аттестации	Совершенствование производственных технологий. Развитие информационных технологий.	Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы

Предварительный просмотр:

I. Планируемые результаты учебного предмета.

Личностные результаты:

- формирование основ культурной, гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств от общения с музыкой;

- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств или решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

- определение общей цели и путей её достижения; участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

- сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, её роли в духовно-нравственном развитии человека;

- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;

- использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, испонении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

К концу обучения учащиеся должны:

проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора, понимание синкретики народного творчества;

решать учебные и практические задачи:

выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
сравнивать народную и профессиональную музыку;
свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;
узнавать произведения, называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);
приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;
самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.

должны решать учебные и практические задачи:

выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);
различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

обучающиеся должны уметь:

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся .

обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

II. Содержание учебного предмета, курса

Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

(4 класс, 35 ч.)

№	Название раздела	Тема урока	Кол-во час	Предметные УУД		Метапредметные УУД			Личностные УУД	Дата
№	Название раздела	Тема урока	Кол-во час	Научится	Получит возможность научиться	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные	Личностные УУД	план	факт
1-2	Голос России (2 часа)	«Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна»	2	Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания.	Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Осваивать способы решения проблем творческого характера, самостоятельно решать творческие задачи	Использовать речь для регуляции своего действия	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
3	Многоцветие музыкальной картины мира (7 часов)	Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии. Музыка Германии: И.-С.Бах фрагмент из Мессы h-moll; В.-А.Моцарт «Весенняя песня»; Ф. Шуберт Вальс h-moll, песня «В путь»; К.Вебер «Хор охотников».	1	Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Осваивать способы решения проблем поискового характера, самостоятельно решать творческие задачи	Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии.
4		Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Испании, Италии, Норвегии, США. Музыка Польши: Ф.Шопен Мазурка B-dur, Полонез As-dur и песня «Желание».	1	Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	Активно использовать речевые, музыкальные и знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач	Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи	Готовность слушать собеседника и вести диалог	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и музыкальных произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира
5		Специфика музыкального высказывания. Музыка Италии: песни «Ты мое солнце», «Санта Лючия», «Вернись в Соренто», «Тарантелла». Увертюра к оперы Дж.Россини «Сорока-воровка», «Стретта Манрико» из оперы «Трубадур».	1	Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	Понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы	Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях	Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов
6		Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Музыка Норвегии: Э.Григ «Лебедь», «Лесная песня», «Сердце поэта», песня «Заход солнца», фортепианная музыка.	1	Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Использовать знаково -символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально — исполнительских) задач	Работать в коллективе в условиях сотворчества	Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов.
7		Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Венгерские мотивы в эпической Рапсодии №6 Ф.Листа и в «Венгерских танцах» И.Брамса. Музыка Испании: «Дуэт гитар, Малагуэнья» и «Испанские напевы» П. де Сарасате.	1	Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.	Собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)	В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность	Осуществлять анализ произведений, проводить сравнение.	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего и других народов в культурное и музыкальное наследие мира.
8		Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. «Камаринская» и «Вариации на русскую тему» Л. Ванн Бетховена; «Пастушья песня» и «Вариации на тему французской песни» В.-А.Моцарта.	1	Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.	Собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и музыкальное наследие мира. Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с музыкальными произведениями.
9		Джаз и его всемирно- историческое значение для музыкальной культуры планеты. Музыка Америки: Дж.Гершвин Прелюдия es-moll, «Колыбельная Клары», «Голубая рапсодия»; Ф.Лоу «Моя прекрасная леди», Р.Роджерс к кинофильму «Звуки музыки».	1	Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность	Осуществлять анализ произведений, проводить сравнение.	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Проявление интереса к различным видам искусства, целостное и гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия музыкальных произведений искусства.
10	Музыка мира сквозь призму русской классики (8 часов)	Истоки обращения русских композиторов к музыке Востока. Н.А.Римский-Корсаков. «Шехерезада», «Хор половецких девушек» из оперы А.П.Бородина «Князь Игорь», «Песня индийского гостя» и др. М.А.Балакирев «Исламей»	1	Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	Уметь планировать и контролировать свою деятельность. Вносить необходимые коррективы в творческую работу	Строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи	В сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира.
11		Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. С.В.Рахманинов «Не пой, красавица, при мне», А.Г.Рубинштейн «Персидская песня».	1	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и музыкальное наследие мира.
12		Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию. П.И.Чайковский. Четвертая симфония, «Итальянское каприччио», С.С.Прокофьев «Тарантелла»	1	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.	Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях	В сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
13		Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Испанию. «Арагонская хота» и романс «Я здесь, Инезилья» М.И.Глинки, романс «Ночной зефир» А.С.Даргомыжский.	1	Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов.	Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности.	Самостоятельно вычленять творческую задачу	Осуществлять поиск необходимой информации	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту
14		Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Японию. Д.Б.Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка».	1	Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов.	Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида искусства на другое	Работать в коллективе в условиях сотворчества	Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений музыкального искусства
15		Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Украину. М.П.Мусоргский. Опера «Борис Годунов», «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; «Веснянка»П.И.Чайковского.	1	Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях	Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов
16		«Русское» как характерное – через взаимодействие музыкальных культур. А.Н.Скрябин. Прелюдия ор. 11, «Две поэмы ор. 31», этюды cis-moll и dis-moll.	1	Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.	Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида искусства на другое	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
17		«Русское» как характерное – через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического. А.И.Хачатурян «Колыбельная»,«Русская пляска»	1	Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.	Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.	В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность	Осуществлять поиск необходимой информации	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Формирование нравственных и эстетических чувств, любви к народной природе, к многонациональной культуре
18	Музыкальное общение без границ (10 часов)	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. «Веснянка», «Гопак» (Украина), «Перепелочка» и «Лявониха» (Беларусь), народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан).	1	Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность	Осуществлять поиск необходимой информации	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
19		Общее и различное в интонационных сферах музыки стран ближнего зарубежья. «Вей, ветерок» (Латвия), «Молдавеняска» (Молдова), «Лезгинка» (Осетия).	1	Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира. Находить сходство в интонационных сферах музыки бывших республик СССР	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях	Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов
20		«Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой.	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов	Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Накапливать знания и представления о музыкальных салонах	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
21		Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Иоганн Себастьян Бах. Концерт ре-минор (1 часть); ария сопрано из «Магнификат», фрагмент из Мессы h-moll; «Ария графини» и «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро».	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов	Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.	В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческого задания.	Контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
22		Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Вольфганг Амадей Моцарт. «Фантазия c-moll», «Фантазия d-moll», «Весенняя песня», «Вариации на тему французской песни» и др.	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов	Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческого задания.	Контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
23		Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Франц Шуберт. Вальс h-moll, песни «В путь», «Мельник и ручей», «Баркарола», «Аве Мария», «Серенада» и др.	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов	Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческого задания.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
24		Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Роберт Шуман. Концерт для фортепиано с оркестром (1 часть)	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов	Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Осуществлять поиск необходимой информации	Контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
25		Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Фредерик Шопен. Мазурки B-dur (№5) и a-moll (№47), песня «Желание», полонез As-dur и др.	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов	Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в творческом сотрудничестве.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
26		Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Ференц Лист. Ашиль Клод Дебюсси. К.Дебюсси «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна». Ф.Лист Рапсодии №2,6,12, «Тарантелла»	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов	Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Осуществлять поиск необходимой информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
27		«Музыкальный салон» как форма музыкального представительства. Салон «Открытых дверей»: Г.Гусейнли «Цыплята», песни индийского, варяжского, веденецкого гостей из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакова; Л. Ванн Бетховен Финал Девятой симфонии.	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов	Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.	Самостоятельно вычленять творческую задачу	Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях	Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов
28	Искусство слышать музыку (7 часов)	Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Симфонический оркестр и дирижёр. Третья симфония («Героическая») Л.ван Бетховена.	1	Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.	Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.	Самостоятельно вычленять творческую задачу	Сопоставлять, сравнивать, анализировать различные произведения.	Уметь работать в сотворчестве с другими детьми	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
29		Роль композитора, исполнителя, слушателя – как условие, способ существования, развития музыки и воздействия ее на духовную культуру общества. Фортепианный концерт Э.Грига	1	Осмысливать на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.	Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
30		Инструментальная музыка. Органная токката и оруга ре минор И.-С.Баха.	1	Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания.	Адекватно оценивать явления музыкальной культуры.	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Сопоставлять, сравнивать, анализировать музыкальные произведения	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
31		Симфония. Четвертая симфония П.И.Чайковского	1	Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания.	Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
32		Защита проекта на промежуточной аттестации.	1	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.	Оказывать помощь в организации творческого мероприятия	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
33		Опера. Балет. Опера М.П.Мусоргского «Борис Годунов»	1	Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания.	Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Осваивать способы решения проблем поискового характера, самостоятельно решать творческие задачи	Использовать речь для регуляции своего действия	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства
34-35		Вокальная музыка. Повторение изученных песен.	1	Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.	Владеть творческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности.	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства

Предварительный просмотр:

Аннотации к рабочим программам 4 класс.

Русский язык

Предмет

Русский язык

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г. № 12
Приказа Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2019-2020 учебный год.
Авторской программы «Русский язык» под редакцией С.В. Иванова - УМК «Начальная школа XXI века»

Учебники

УМК «Начальная школа XXI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Иванов С. В., Кузнецова М. И. Русский язык 4 класс: в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2015

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Срок реализации

2018-2019год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2019-2020 уч. год: в 4 классе 5 часов в неделю.

Итого- 175ч.

Особенности учебного плана

Обеспечивается метапредметный подход с использованием образовательных веб-платформ Учи.ру, Яндекс. учебник.

Структура курса

1.Фонетика и орфоэпия

2.Состав слова (морфемика)

3.Морфология

4.Синтаксис

5.Орфография и пунктуация

6.Развитие речи

Структура рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Содержание учебного предмета, курса.
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Литературное чтение.

Предмет

Литературное чтение

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г.

№ 12

Приказа Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2019-2020 учебный год.
Авторской программы УМК «Начальная школа 21 в» «Литературное чтение», Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебное пособие

УМК «Начальная школа XXI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Ефросинина Л. А. Литературное чтение 4 класс: учебное пособие в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2015.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Срок реализации

2019-2020год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2019-2020 уч год: в 4 классе -3ч. в неделю

Итого- 105ч.

Особенности учебного плана

Вопросы краеведения изучаются интегрировано в предмете « Литературное чтение» в соответствующих темах ( темы прописаны в календарно- тематическом планировании в объёме не менее 10%.)

Структура курса

Произведения фольклора. Басни. Русские баснописцы. Произведения В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, П.П.Ершова, В.М.Гаршина,. Произведения русских писателей о детях. Произведения зарубежных писателей. Произведения Л.Н.Толстого. Стихи А.А.Блока, К.Д.Бальмонта, И.А.Бунина, Н.А.Заболоцкого. Произведения А.И.Куприна, С.Я.Маршака. Произведения о детях войны. Стихи Н.М.Рубцова. Произведения С.В.Михалкова. Юмористические произведения. Очерки. Путешествия. Приключения. Фантастика

Структура рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Содержание учебного предмета, курса.
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Математика.

Предмет

Математика

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г.

№ 12

Приказа Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2019-2020 учебный год.
Авторской программы В.Н. Рудницкой, 2017г (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) концепция «Начальная школа 21 века».

Учебники

УМК «Начальная школа XXI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Учебник Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика 4 класс: учебник в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2015.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Срок реализации

2019-2020год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2019-2020 уч год: в 4 классе 4 часа в неделю.

Итого: 140 ч.

Особенности учебного плана

В предметных областях «Математика и информатика» изучаются темы по информатике с целью приобретения первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Модульно изучаются темы по информатике с целью развития математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечения первоначальных представлений о компьютерной грамотности и осуществление поисково – аналитической деятельности для решения прикладных задач. Обеспечивается метапредметный подход с использованием образовательных веб-платформ Учи.ру, Яндекс-учебник.

Структура курса

Десятичная система счисления. Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел. Построение прямоугольников. Скорость. Задачи на движение. Координатный угол. Графики. Диаграммы. Переместительное свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения и умножения. План и масштаб. Многогранник. Распределительное свойство умножения. Умножение на 1000, 10000. Прямоугольный параллелепипед. Куб. Тонна. Центнер. Задачи на движение в противоположных направлениях. Пирамида. Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное числа. Конус. Задачи на движение в одном направлении. Истинные и ложные высказывания. Составные высказывания. Задачи на перебор вариантов. Деление суммы на число. Деление на 1000, 10000. Карта, цилиндр. Деление на однозначное, двухзначное, трехзначное числа. Угол и его обозначение. Виды углов. Решение уравнений. Виды треугольников. Построение отрезка, равного данному. Информатика.

Структура рабочей программы

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Окружающий мир.

Предмет

Окружающий мир

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г. № 12
Приказа Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2019-2020 учебный год.
Авторской программы «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) . М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебники

УМК «Начальная школа XXI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Учебник Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 4 класс: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф,2015.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения и безопасного взаимодействия в социуме.

Срок реализации

2019-2020год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2019-2020 уч год: в 4 классе 2 часа в неделю

Итого: 70 ч.

Особенности учебного плана

Вопросы экологической направленности изучаются в рамках предмета в виде отдельных вопросов по соответствующим темам.

Вопросы безопасности жизнедеятельности изучаются в предмете « Окружающий мир» в виде отдельных вопросов на уроках по соответствующим темам. Особое внимание уделяется формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях, и прежде всего, знаний правил дорожного движения.

Структура курса

- Человек – живое существо

- Ты и твоё здоровье

- Человек- часть природы

- Человек среди людей

- Родная страна от края до края

- человек- творец культурных ценностей

- Человек- защитник своего Отечества

Гражданин и государство

Структура рабочей программы

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Изобразительное искусство.

Предмет

Изобразительное искусство

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г. № 12
Приказа Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2019-2020 учебный год.
Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю.Н. Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебники

УМК «Начальная школа XI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Учебник Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А Изобразительное искусство 4 класс /– М. Вентана-Граф

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Срок реализации

2019-2020год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2019-2020 уч год: в 4 классе 1 час в неделю

Итого: 35 ч.

Особенности учебного плана

Изучение предмета направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Структура курса

- Природа. Человек. Искусство

- Природное пространство и народная архитектура

- Организация внутреннего пространства народного жилища

- Символика народного орнамента

Народные промыслы и декоративно- прикладное искусство

Структура рабочей программы

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Музыка.

Предмет

Музыка

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г. № 12
Приказа Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №1 на 2019-2020 учебный год.
Авторской программы УМК «Начальная школа ХХI века» «Музыка» 3 класс. Авторы: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.:Вентана –Граф, 2017 г.

Учебное пособие

УМК «Начальная школа XI в»Учебное пособие под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Усачева В.О. Школяр Л.В. «Музыка» 4 класс : – М.: Вентана-Граф, 2017.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Срок реализации

2019-2020год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2019-2020 уч год: в 4 классе 1 час в неделю

Итого- 35 ч.

Особенности учебного плана

Изучение предмета направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Структура курса

- Голос России

- Многоцветие музыкальной картины мира

- Музыка мира сквозь призму русской классики

- Музыкальное общение без границ

Искусство слушать музыку

Структура рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Технология.

Предмет

Технология

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)

2.Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г. № 12

3. Приказа Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

4.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2019-2020 учебный год.

5.Авторской программы УМК «Начальная школа 21в», «Технология» Лутцева Е.А М.: Вентана-Граф, 2017

Учебники

УМК «Начальная школа XI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Учебник Е.А.Лутцева. Технология 4 класс – М.: Вентана-Граф,2014.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Срок реализации

2019-2020год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2019-2020 уч год: в 4 классе 1 час в неделю

Итого: 35 ч.

Особенности учебного плана

Вопросы экологической направленности изучаются в рамках предмета «Технология» в виде отдельных вопросов на уроках по соответствующим темам

Агротехнологическое направление реализуется в рамках предмета «Технология» в виде отдельных вопросов на уроках по соответствующим темам.

Структура курса

- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

- Конструирование и моделирование.

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

«Основы религиозных культур и светской этики»,

модуль «Основы православной культуры»

Предмет

Основы религиозных культур и светской этики

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г. № 12
Приказа Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №1 на 2019-2020 учебный год.
Авторской программы «Основы религиозных культур и светской этики» Данилюка А.Я. «Просвещение», 2010г.

Учебники

Учебник Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс- М.: Просвещение,2017г.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

Срок реализации

2019-2020год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2019-2020 уч год: в 4 классе 1 час в неделю.

Итого: 35 ч.

Особенности учебного плана

При изучении комплексного учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается интеграция с предметами «Литературное чтение», «Музыка», «Изобразительное искусство».

Структура курса

Россия — наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Навигация

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: