Зерно интонации.2 класс. Конспект урока по музыке в ТДМ.

Учитель

Павленко Людмила Викторовна

Предмет

Музыка

Класс

2          

Тема:

Зерно интонации

Целевые

установки:

1.Воспитывать любовь к классической музыке.

2.Научить выбирать зерно интонации.

3.Развивать творческие способности, уметь сравнивать, делать выводы.

4.Усвоить и закрепить знания об интонации, её характерных особенностях и основных признаках.

Оснащение урока (материалы к уроку)

Портреты: С. Прокофьева и Л.В. Бетховена.

С.С. Прокофьев (1891-1953)

Л.В. Бетховен (1770-1827)

Карточки для детей “Составь ритм”.

Музыкальные инструменты.

РЕПЕРТУАР:

 “Болтунья” С. Прокофьева – слушание.

 “Кто дежурные?” Д. Кабалевский – исполнение.

  5симфония Л. В. Бетховена – слушание.

 “Кузнец” И. Арсеева – исполнение в ансамбле с учителем.

Этапы урока:

Содержание этапа :

1.Мотивация к учебной деятельности:

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне

- актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности (“надо”);

- создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);

- устанавливаются тематические рамки (“могу”)

Музыкальное приветствие.

Учитель: Сегодня на уроке вы познакомитесь с понятием        “Зерно    интонации” и вспомните, что же такое интонация. А также поиграете на музыкальных инструментах и составите ритмические рисунки с помощью специальных карточек. Итак, давайте вспомним, что же такое интонация?

Ученик: Это мотив или ритмический рисунок, который помогает узнать песню или музыкальное произведение.

Учитель: А какие вы знаете интонации?

Ученик: Разговорные и музыкальные

2.Этап актуализации и пробного учебного действия:

Цель: готовность и осознание потребности к построению нового способа действий

- воспроизведение ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий

- активизация соответствующих мыслительных операций, внимания, памяти и т.д.

- индивидуальное задание, требующее нового способа;

- фиксация учащимися возникшего затруднения

Учитель: Теперь посмотрите внимательно на доску. Что здесь изображено?

Ученик: Зерно

Учитель: Что происходит с зерном, если его посадить в землю?

Ученик: Оно начинает расти.

Учитель: Так и в музыке, если есть интонация, то из неё может вырасти огромное музыкальное произведение. Попробуйте угадать какие интонации бывают.

 (Ответы детей)

Учитель: Давайте проверим, какие бывают зёрна интонации. Изобразительные, Выразительные, Ритмические и т.д. Как много разных интонаций встречаются в музыке. А теперь давайте поиграем в игру “Угадай интонацию”. Сейчас вы послушаете музыкальное произведение, скажите мне, какая интонация встречается в нём. Возможно, она будет там не одна.

“Болтунья” - ритмическая, выразительная, резкая, яркая

В этом музыкальном произведении много интонаций, но есть одна главная по которой мы можем узнать музыкальное произведение – Ритмическая.

.

3.Этап выявления места и причины затруднения:

Цель: выявление места и причины затруднения

- сопоставление детьми действий с используемым способом (где?);

- выявление и вербальное фиксирование причины затруднения (почему?);

- учащиеся ставят цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока, который уточняется учителем

Учитель: Давайте составим ритмический рисунок этой музыки и узнаем, каких звуков больше, коротких или длинных.

 (- - - - - - - -)

А кто же написал эту музыку?

Ученик: Сергей Прокофьев.

Учитель: Да, Сергей Прокофьев написал большое количество музыкальных произведений, в том числе и знаменитую симфоническую сказку “Петя и волк”. В этой сказке Петя был пионером. А пионеры помогают маленьким, если у них что-то не получается. А что ещё в школе делают ученики?

Ученик: Учатся, играют на переменах, делают уроки, дежурят по классу.

Учитель: Вот и мы с вами вспомним, кто у нас дежурные.

Работ над песней «Кто дежурные?»

 Песню мы вспомнили, а какие же в ней главные зёрна интонации по которым можно узнать песню?

Ученик: Вопросительная и утвердительная интонация

Учитель:  А теперь давайте составим ритмический рисунок этой песни, чтобы было легче покажите ритм движением руки 

(? ? ? - -)

 А теперь исполним эту песню по ролям и те, кто поют, поднимаются с места.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения:

Цель: формулирование  учащимися  темы урока, уточняемой учителем

учащиеся в коммуникативной форме :

- ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения);

- согласовывают тему урока;

- выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д.

Этим процессом руководит учитель.

Учитель: Сейчас  я вам наиграю мелодию из трёх нот с характерным ритмом, а вы мне скажите, что это за музыка.

“Симфония № 5”-Л.В. Бетховен.

 А кто написал это музыкальное произведение?

 Ученик: Л.В. Бетховен

Учитель:  Да, это немецкий композитор современник Моцарта, который был и остаётся великим композитором. Сейчас мы послушаем это великое произведение, а вы попробуйте сами определить главное зерно интонации и ритмический рисунок начальной фразы.

Ученик: Сильная, ритмическая интонация. - - - -.

Учитель: Молодцы, вы справились с этим сложным заданием. Эту интонацию Бетховен называл “Так судьба стучится в двери”.

5.Этап реализации построенного проекта:

Цель: усвоение нового способа действий

-  обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися;

-выбирается оптимальный вариант;

-оптимальный вариант фиксируется в языке вербально и знаково;

-построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение;

-уточняется общий характер нового знания ;

-фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения

Учитель: А какую вы знаете старую профессию в которой необходимо целый день стучать молотом?

Ученик: Кузнец.

Учитель: Сейчас я исполню песню про кузнеца, вы определите главное зерно интонации и составите ритмический рисунок, а потом мы вместе постучим ритм этой песни на музыкальных инструментах.

Ученик: Ритмическая, чёткая интонация.   - - -.

 Игра на музыкальных ударных инструментах.

6.Этап первичного закрепления

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способностей и его выполнении

Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием  вслух алгоритма, понятия, свойства

Физкультминутка.

Цель: Профилактика утомляемости и перенапряжения в ходе учебного процесса.

Учитель: Дежурными мы уже были, а сейчас вы встанете около своих мест и покажите мне, как танцуют утята. Приготовили свои ручки.

«Танец маленьких утят»

Ну вот мы с вами отдохнули и продолжаем дальше.

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону:

Цель:  применение нового способа действий; рефлексия достижения цели

- учащиеся самостоятельно выполняют задание на новый способ действий;

- самостоятельная проверка по эталону;

- создание ситуации успеха;

- допустившие ошибки выявляют их причину и исправляют ошибки

Учитель: У меня на доске находятся карточки с различными      ритмическими рисунками. Ваша задача определить где, какая песня зашифрована. Подсказки у вас на столах. Мы составляли ритм каждой песни и музыкальных произведений все вместе с помощью ритмических карточек, а теперь вы сами попробуйте определить песню по ритму.

     Игра “Узнай ритм”.

8.

Этап включения в систему знаний и повторения:

Цель: самооценка результатов деятельности; осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания

- организация рефлексии и самооценки учениками своей деятельности на уроке;

- фиксация соответствия результатов деятельности и поставленной цели;

- планирование дальнейшей деятельности и определение заданий для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

Учитель: Что нового на уроке вы узнали? Что мы делали с ритмическими карточками? Что является главным при узнавании песни или музыкального произведения?

(Ответы детей)

9.

Этап рефлексии:

· Рефлексия  и самооценка учащимися совей учебной деятельности

· Соотнесение учащимися своих целей и результатов

· Планирование учащимися целей дальнейшей деятельности

Учитель: Сегодня вы познакомились с понятием “Зерно интонации” и узнали, что большинство музыкальных произведений можно узнать по ритму или начальным фразам мелодии, которые легко запоминаются, т.е. по интонации можно вспомнить огромное музыкальное произведение.

А теперь оцените  собственную учебно-познавательную деятельность на уроке в отметочной форме:

         «5» - выполнил все задания, ответил на все вопросы;

          «4» - выполнил все задания, но иногда ошибался;

          «3» - часто ошибался, выполнил только половину заданий

Музыкальное прощание.