Дегтярева анастасия Юрьевна

О себе

Родилась в 1982 году в Калужской области.городе Ферзиково.В2002 году закончила Кондровский педагогический колледж.
С сентября 2002 года работаю воспитателем в детском саду.
Замужем.Воспитываю двух сыновей.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Оскар Уальд-Портрет Дориана Грея.
Марк Леви-Семь дней творения.
Марк Леви-Каждый хочет любить.
Марк Леви-Где ты?
Пауло Коэльо-Дьявол и сеньёрита Прим.
Александр Сергеевич Пушкин-Евгений Онегин.

Моё портфолио

Конспект
непосредственной образовательной деятельности
по формированию целостной кортины мира и художественному творчеству
на тему "Где летает ветерок."
(средняя группа.)
Цель: Формировать первые представления о целостности природы; развивать интерес ко всему живому, о природе в целом, объектом живой и неживой природы, наиболее ярко выраженным сезонным явлениям; развивать эстетическое восприятие объектов и явлений природы; поощрять собственный выбор цвета материала, размера и фона листа бумаги, способа рисования для создания яркого образа; проявлять интерес и бережно относиться к результатам детского изобразительного творчества.

Материал: Иллюстрации о природе; аудиозапись «Музыка ветра»; бумага, вата, кисти, краски.

Ход занятия:

В начале занятия педагог проводит беседу с детьми о воздухе, его качестве, слушают музыку ветра.

– Я – ветерок. Пролетал мимо, услышал, как вы говорили о воздухе, моем родственнике. А вы знаете, я умею танцевать. Хотите, потанцуем вместе? Сейчас я к каждому из вас прикоснусь, и вы сможете, если захо­тите, превратиться в маленькие, веселые ветерки. (Та­нец Ветерка с детьми.)

– Представим, что сейчас утро. Мы просыпаемся (медленно поднимаются), летим на пшеничное поле. Ласково, нежно покачаем золотые колосья, чтобы они тоже пробуждались от сна и радовались утреннему сол­нышку. Теперь полетим в густой лес – поиграем с вет­ками и листьями (кружатся, опускаются). Куда можно полететь дальше? Летим к морю – покататься на вол­нах. Волны набегают на берег одна за другой, и мы вместе с ними. Наигрались ветерки за день, к вечеру успокаиваются и засыпают (присаживаются и обни­мают себя).

– Где вам больше понравился ветерок: в поле, в лесу или на море?

– Ветер бывает разный: и слабый, нежный, и силь­ный, разрушающий. Когда ветер могучий, он может принести природе и людям разные несчастья. Смерчи, ураганы разрушают дома людей, дороги, ломают пост­ройки, вырывают с корнем деревья, уничтожают норы зверей, гнезда птиц и т.д. А что приносит людям и при­роде слабый ветерок? Он спасает от жары, разбрасыва­ет семена растений, деревьев, опыляет цветы и т.д.

– Можно ли нарисовать ветер? Каким цветом пере­дать настроение могучего, сильного ветра? Какими ли­ниями? А какими линиями, цветами отразить чувства слабого, нежного ветерка?

– Сегодня мы попробуем рисовать с помощью ваты и воды. Сначала намочим лист бумаги с помощью ваты. Затем возьмем кисть с той краской, которая соответ­ствует настроению выбранного вами ветра. Мой ветер могучий, сильный, поэтому я широкой кистью сделаю густой мазок, который расплывается на мокрой бума­ге, становится бесформенным, как настоящий неуло­вимый поток воздуха.

После окончания работы дети выясняют, где их ра­боты высохнут быстрее – в группе или на улице. Реша­ют, что ветерок, забирающий мелкие капельки воды и движущийся на улице быстрее, где ему не мешают разные препятствия, поможет быстрее высушить ри­сунки.

Конспект
непосредственной образовательной
деятельности
по коммуникации  и художественному творчеству.
на тему"Картина И.К.Айвазовского"После шторма."
(старшая группа.)
Цель: Знакомить с произведениями разных видов искусства, для обогащения зрительных впечатлений, формирование эстетических чувств и оценок; поддерживать интерес к рассазыванию по собственной инициативе или предложению взрослого; формировать умения передавать словесно содержание картины, впечатлений из личного опыта; формировать умения создавать выразительные художетсвенные образы в рисунке; передавать характерные признаки предметов  и явлений, настроение персонажей; воспитывать доброжелательное отношение к товарищам.

Материал: репродукция картины И. К. Айвазовского «После шторма», мольберт, аудиозапись «Шторм», листы бумаги, кисти, краски.

Ход занятия:

В изостудии детям задают вопросы о водных простран­ствах (река, озеро, море), об особенностях моря (не видно берегов, друг за другом бегут волны, бывает шторм). Педагог предлагает выбрать картину с изобра­жением моря, о которой можно было бы сказать, что, попав в такое море, корабль может не выдержать силы волн и разбиться.

После выбора картины дети выставляют картину на мольберт.

– Как бы вы назвали картину? Почему?

Какое море изобразил художник? (Хмурое, неспо­койное, волнующееся, штормящее, темное.)

       – Почему вы решили, что именно такое море?

       – Верно, на переднем плане море беспокойное, штор­мит. На берег набегают волны, но ритм их уже успокаи­вающийся. Чувствуется, что море кипело несколько ча­сов назад, и в подтверждение этого виден темный силуэт погибшего корабля и выброшенная на берег мачта.

       – Что еще изобразил художник? Какое небо? Обла­ка? Почему? В глубине картины мы видим гладь нежно- голубого цвета. Стихия успокаивается.

       – Что вы чувствуете, когда смотрите на картину?

       – Я предлагаю вам войти в картину и почувствовать, каково было морякам. Эти чувства нам подскажут, что случилось с моряками с корабля «Санта-Мария».

       – Закройте глаза и представьте, что картина ожила, и мы с вами очутились на берегу моря. (Звучит музыка «Шторм»). Берег узкий, поэтому давайте ближе при­жмемся друг к другу и возьмемся за руки.

       – Что вы слышите? (Всплески волн, набегающих на берег, крики чаек, поскрипывание разбитого корабля.) Что произошло с людьми, которые плыли на корабле? Да, они спаслись, ведь берег так близко. Брызги волн намочили нам ноги, пора выходить из картины.

       – Что вы хотели бы рассказать нового о себе после знакомства с морским штормом? Как нарисовали бы свои ощущения? (Дети рисуют собственное представ­ление о морском шторме.)

После окончания работы проводится игра «Измени свое настроение». Детям предлагается раскрасить свой внутрен­ний мир радостными красками: он – как небо после штор­ма, искрящиеся брызги морских волн дают свежесть и здоровье, солнце теплыми лучами ласкает лицо.