Роль природоведческой литературы в развитии речи у детей старшего дошкольного возраста

Уважаемые коллеги. Вашему вниманию предоставляется сообщение на тему:* «Роль природоведческой литературы в  развитии речи у детей старшего дошкольного возраста». Слайд 1*

Дошкольное образовательное учреждение *– первое и самое ответственное звено* в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.* Именно дошкольное детство* особенно сензитивно к усвоению речи. Слайд 2*

Психолого-педагогические исследования особенностей художественного восприятия показывают,* что у детей старшего дошкольного возраста развивается осмысленное восприятие, которое проявляется в понимании содержания и эстетического смысла произведения, способности выделять и замечать средства художественной выразительности.*

Изучив теоретические исследования педагогов:   Логиновой В. И., Ушаковой О.С., Никитиной Э. В., мы пришли к выводу,* что лучшим средством формирования эстетических суждений о природе и обогащения детской речи образными выражениями в старшем дошкольном возрасте является природоведческая литература.**Слайд 3

Для  успешной работы нами были отобраны* произведения* природоведческой* литературы* с учетом возрастных особенностей  детей,* разработана серия занятий и поставлены следующие задачи: **Слайд 4

1. познавательные–* мы знакомим детей с разнообразными формами природоведческой литературы:* рассказы, *повести,* сказки,* стихи. Слайд 5****
2. развивающие –* стихи о природе* являются богатейшим материалом* для развития звуковой культуры речи. *Они развивают чувство ритма и рифмы,* учат  воспринимать  поэтическую речь,* помогают формировать интонационную выразительность  речи. 

Сказки о природе формируют фонетический обзор родного языка. Способствуют обучению детей в составлении рассказов. Развивают наблюдательность и любознательность. Слайд 6**

1. художественные– природоведческая литература помогает вызвать у детей эмоциональное сопереживание,* эмоциональный отклик на произведение о природе.*         Слайд 7. Для реализации  поставленных задач* в группе был оформлен уголок природоведческой литературы* с учетом возрастных особенностей детей,* организовывались выставки репродукций известных художников* и поэтических произведений о природе. Слайд 8

**Работа по развитию речи и формированию эстетических суждений  ведется  в разных  направлениях: Слайд 9 **

1. Особое место* отводится обучению на специально - организованных занятиях.*

- Для выработки хорошей дикции, отчетливого и ясного произношения нами используются   упражнения на повторение за взрослым.* И словесные игры: «Дополни предложение», «Скажи в рифму» и др. *

- Для всестороннего развития детей особое значение отводится  играм –  «Что мы видим на картине?», *  «Кто увидит больше всех», «Нарисуй словом».

- Небольшие произведения природоведческой литературы* мы широко используем в театрализованной деятельности (игры – драматизации, кукольный и настольный театр, праздники). Слайд 10**

2. Следующий шаг в нашей работе -* обучение и закрепление знаний детей в повседневной жизни.      

*В работе с детьми используются наблюдения,* игры с использованием природоведческой литературы.* Систематически ведется работа* по обучению рассказыванию с использованием образных выражений. Слайд 11**

3. Огромное внимание уделяется  и работе с родителями.*Мы провели анкетирование родителей, где нас интересовало, используется ли природоведческая литература для чтения дома. Результаты показали, что родители практически не используют чтение природоведческой литературы, хотя называют писателей природоведов. С родителями проводятся групповые* и индивидуальные* консультации на различную тематику в рамках общения с природой: «Идем гулять», «Посмотри в окно» и др. *Родители заинтересовались данным вопросом, и сами, переписывают стихи, чтобы разучить их вместе с детьми.  Слайд 12**

Для полного использования* развивающего потенциала* природоведческой литературы* мы применяем  ее в режимных моментах* с целью создания благоприятной речевой среды,* так как это одно из условий речевого развития детей, а  также для создания благоприятной эмоциональной атмосферы.  С детьми проводятся игры:, «Составь рассказ по схеме»,* «Что хотел сказать художник»,* «Дополни предложение».*

Слайд 13**С детьми проводятся экскурсии на природу,* наблюдения за природными явлениями,* которые сопровождаются поэтическими строками:*

Белая береза

Под моим окном

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

Слайд 14**- Проведенная диагностика показала,* что формирование эстетических суждений и обогащение детской речи образными выражениями* средствами природоведческой литературы* у детей старшего дошкольного возраста   проходит успешно.* О чем можно судить по высказываниям детей.* Слайд 15

Работа по данному направлению продолжается. Слайд 16