Современные аспекты подготовки детей обучению к школе в условиях детского сада

ПРОЕКТ"ИЗДАНИЕ КНИГИ"

Тип проекта:информационно-исследовательский

Участники проета:дети средней группы,воспитатели,родители

Сроки реализации:месяц с10.01.15по31.01.15

Объект исследования:книга

Проблема:небрежное отношение к книге

Цель проекта:-познакомить детей с различными видами книг, изготовление их.

             -создать условия для реализации творческих способностей каждого ребенка.

Вопросы исследования:1Откуда пришла книга.

                     2Для чего нужна книга.

                     3Как нужно обращаться с книгой.

Этапы реализации проекта:

1Этап.Подготовительный.

1Беседа"Откуда пришла книга",чтение книги А.Баркова,

Р.Сурьяникова"Откуда пришла книга"(познакомить из чего делают бумагу,а потом как создают книгу)

2Беседа"Зачем нужны книги"(вопросы и ответы детей, родителей,воспитателей)

3Чтение художественных книг(по желанию детей),учить детей внимательно слушать,запоминать прочитаное,пересказывать интересные моменты.

4Рассматривание художественных книг(самостоятельно и совместно со взрослыми)Учить детей аккуратно перелистывать листочки,не рвать,не обливать,грязными руками не трогать книги.

5Экскурсия в библиотеку(познакомить детей с домом где живут книги,много книг,с человеком,который работает в библиотеке-библиотекарь)Взаимодействие с родителями об организации экскурсии в районную библиотеку.

2Этап.Исследования.

1Консультация для родителей"Как и что нужно читать детям" (рассказать как работать с книгой,как провести беседу по содержанию прочитаного,методика рассматривания иллюстраций,перессказа,заучивание наизусть.

2Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

3Кружок"Умелые руки".Оформление и изготовление книжек-малышек,совместная работа детей и родителей.

4Сделать атрибутику для сюжетно-ролевой игры "Библиотека" (познакомить детей с профессией библиотекарь и что он делает в библиотеке).

3Этап.Заключительный.

1Создание книги"Наша дружная семья"(воспитатели,дети, родители)

2Виторина"Любимая книга"(попросить родителей дома вместе с детьми подобрать познавательную литературу и принести в детский сад для викторины).

3Выставка книжек-малышек(сделанные вместе родители и дети).

Подготовила:воспитатель МКДОУдс1 Мочалова Вера Михайловна

            педстаж 29лет,высшая кв.категория

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

"ИЗГОТОВЛЕНИЕ КНИЖЕК-МАЛЫШЕК"

Цель:повышать професиальную компетентность педагогов в вопросах организации предметно-развивающей среды. Знакомить со способами изготовления книжек-малышек.

  Здраствуйте,уважаемые коллеги.Сегодня наша встреча начнется с загадки."Кто учит молча?"(книга).Как вы думаете,какую роль играют книги в воспитании детей? (ответы)

  Для развития у детей конструктивных и изобразительных навыков и формирования бережного отношения к книгам я создаю вместе с детьми и их родителями,это книжки-малышки.Тему,содержание и материалы для изготовления книжек-малышек определяем сами.Листая страницы этих книжек дети могут повторить материал той или иной темы, прочитать сказки и истории,узнать о семейных праздниках или групповых мероприятиях.

  Книги могут иметь мягкие тканевые или прочные фанерные страницы,могут быть сделаны из природного или броского материала.

  При их оформлении используются фотографии,рисунки детей,вырезки из глянцевых журналов.

-проект"Издание книги"

-в группе создана мастерская по ремонту книг

-конкурс для детей "Книга своими руками"

-консультация для родителей "Роль детской книжки-малышки в речевом развитии ребенка."

-кружок для родителей,детей,воспитателей"Умелые руки."

  Рассмотрите книжки-малышки сделанные руками воспитателей,детей и родителями.Они представляют собой дидактические игры:"Времена года"(на тканевых страницах нашиты четыре времени года осень,зима,весна,лето).

"Буква-загадка"(раскрыв страницу можно рассмотреть забавную иллюстрацию,прочитать загадку посвященную букве)

"Мамин помощник"(рассказывает как ребенок помогает родителям дома,стихи,рассказ,рисунки)

"Маленькая модница"(книжка для девочек)

"Военные машины"(книжка для мальчиков)

  Создавая книжки-малышки дети получают новую информацию, закрепляют навыки работы с различными материалами, взаимодействуют со сверстниками и взрослыми,в процессе подбора материалов оформлении книжки и последующего ее использования.

  Книжки-малышки сделанные своими руками можно увидеть в разных уголках группы:

-заняли место в книжном уголке"Будем говорить правильно", "Книжкин дом","Библиотека".

-в физкультурном уголке"Здоровье в порядке-спасибо зарядке","Спорт,радость,здоровье"

-в уголке природы"Мир человека","Мой родной край","Насекомые","Врмена года","Дикие и домашние животные".

-уголок ИЗО"Город мастеров","Наше творчество","Радуга".

  А сейчас я вам предлагаю попробовать сделать книжки-малышки на тему:"Моя любимая игрушка"(делятся на две группы,проводят презентацию созданой книжки,рассказывают как она может использоваться в работе с детьми).

  Надеюсь,вас заинтересовал не только процесс изготовления книжек-малышек,но и перспективы их использования.СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

    провела:воспитатель МКДОУдс1 Мочалова Вера Михайловна

Проект «Моя семья»

Актуальность проекта: дети - главная нравственная ценность семьи, и родительский долг состоит в ответственности за то, чтобы в семье вырос достойный человек, здоровый физически и духовно. Участие детей в жизни семьи должно проходить на правах равноправных членов семейного коллектива.

Цель: развивать представление о семейных ценностях у детей дошкольного возраста в рамках духовно-нравственного воспитания.

Задачи: - формировать интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев.

                - воспитывать уважение к членам семьи.

                - создать эмоционально-благополучную атмосферу в детском саду и дома на основе доброжелательности и взаимоуважения, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

- развивать качества у детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам.

        - привлечь родителей к совместным мероприятиям в детском саду.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Сроки реализации: 13.01.14 - 26.01.14

Тип проекта: информационно-исследовательский.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: средний.

Ожидаемые результаты:

 -дети: научаться уважать, заботиться о старших в семье; познакомятся с обычаями и традициями семьи; разовьют свои творческие способности в духовно-нравственном воспитании.

-родители: заинтересуются жизнью детей, мероприятиями в детском саду; обобщат свои знания и успехи в коллективе, самореализуются; познакомятся с традициями и обычаями в других семьях.

- воспитатели: осуществят свои идеи, планы на практике, повысят уровень квалификации своей работы, создадут задуманный проект «Моя семья».

Разработчик проекта: воспитатель МКДОУ д/сад №1 пгт. Даровской Мочалова Вера Михайловна.

Этапы проекта: I подготовительный

                1.Беседа «Что такое семья?»

                2. Чтение пословиц, поговорок о семье.

                3. Чтение рассказов: Д. Габе «Моя семья», Б. Ганаго «Они забыли», В. Сухомлинский «Все добрые люди - одна семья», «Бабушка отдыхает», «Именинный обед».

                4. Рассматривание семейных фотоальбомов.

                II формирующий  (исследования)

Познание: 1. Н.О.Д. «Я имею право на имя»

              2. Н.О.Д. «Я имею право на семью»

Чтение художественной литературы:

              3. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

Музыка:    4. Заучивание песен: «Мамочка милая», «Маме радость подарю», «Бабушка», «Моя семья»

Художественное творчество:

              5. Рисование на тему: «Путешествие с семьей», «Что мы любим делать вместе».

              6. Создание альбома «Семейные традиции и увлечения».

              7. Изготовление книжек-малышек «Наши любимые домашние животные», «Мой настоящий верный друг».

             8. Конструирование на тему «Дом моей мечты».

Социализация:

             9. Сюжетно-ролевые игры:  «Семья», «Семья отправляется в зоопарк», «Семья идет в магазин», «Семья едет в путешествие».

Дидактические игры: «Посылка из деревни», «Где я живу», «Наши увлечения».

              10. Консультация в родительский уголок: «Значение семьи в жизни ребенка».

              11. Составление генеалогического древа.

                        III итоговый (заключительный)

1. Фотоколлаж «Моя семья»
2. Выставка книжек-малышек.
3. Спортивный досуг «Семь Я»
4. Праздник(чаепитие) «Семейные традиции и увлечения»

Литература:

1. Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками»,М.2003г.
2. «Воспитатель ДОУ» журнал №4,№5 2013г.
3. Ривина Е.К. «Знакомим дошкольника с семьей и родословной», М.2008г.
4. Из личного опыта воспитателя МКДОУ д/с №1 Мочаловой В.М.

Проект «Любимые книги»

«Любите книгу всей душой!

Она не только ваш лучший друг,

но и до конца верный спутник. »

М. Шолохов.

Паспорт проекта:

Название проекта «Любимые книги»

Продолжительность проекта Одна неделя

Тип проекта Взросло-детский, познавательно-речевой

Участники проекта Дети средней группы, их родители и воспитатели группы

Актуальность проблемы:

В последнее время во всём мире значительно снизился интерес к книге. У нас, некогда самой читающей нации в мире, чтение перестаёт быть безусловной национальной ценностью. Современный человек активно осваивает аудиовизуальную культуру. Книга постепенно уходит на второй план, чтение перестаёт быть процессом воспитания собственной души, требующим от человека большой работы ума и сердца, переживания, осмысления. Значение хорошей книги в жизни человека сложно переоценить. Она помогает нам разбираться в сложных обстоятельствах жизни, учит нас уважать человека и правильно оценивать самих себя. Чтение развивает интеллект, формирует духовно зрелую, образованную личность. Читающий человек –мыслящий человек. Вот почему так важно прививать детям любовь к книге начиная с дошкольного возраста. Ведь книга способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребёнку усвоить образцы поведения, воплощённые в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном.

Проблемы, на решение которых направлен проект:

• Низкая заинтересованность детей книгами

Цель проекта: привить детям любовь к книге.

Задачи проекта:

-Формировать у детей представление о роли книги в жизни человека

-Познакомить детей с различными жанрами книг

-Дать детям знания о роли библиотек

-Обогащать детско – родительские отношения совместным опытом -

Воспитывать любовь и бережное отношение к книге

Особенности проекта:

Опора на личный опыт родителей

Взаимодействие с социумом

Предполагаемый результат:

Знать о значении книги в жизни человека

Владеть понятием библиотека

Знать о том, что книгу нужно беречь

Уметь совместно с родителями, а затем и самостоятельно изготовлять книжки-самоделки

Продукт проекта:

Изготовление детьми книжек-самоделок совместно с

родителями.

Предварительная работа:

-Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Детские писатели»

-Подбор загадок, пословиц о книге

-Подбор книг по жанрам: детские сказки, стихи, рассказы, книжки-малышки, энциклопедии, детские журналы

Реализация проекта. Совместная деятельность с детьми.

-Пополнение центра «Здравствуй, книга» своей любимой домашней книжкой и пересказ ребёнком её содержания

-Беседы: «Моя любимая книга», «Как появилась книга», «Лучший подарок для друга», «Для чего нужны библиотеки»

-Ситуативный разговор: «Нужно ли беречь книги»,

-Экскурсия в библиотеку: познавательное мероприятие по творчеству К. Чуковского «Чудо-дерево»

-Рассматривание портретов детских писателей: А. С Пушкин, С. Я. Маршак, Н. Некрасов, В. Бианки, С. Есенин, К. Чуковский

-Трудовая деятельность в центре книги «Книжкина больница»

-Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Книжный магазин»

-Знакомство с пословицами и загадками о книге

-Знакомство с различными видами книг : энциклопедии, журналы, басни, авторские сказки

-Театрализованная деятельность :драматизация сказки «Теремок» для детей младшей группы

-Организация выставки «Моя любимая книга»

-Выставка рисунков «Обложка для любимой сказки»

Сотрудничество с семьёй

-Анкетирование родителей

-Беседы в семье с детьми о своих любимых книгах детства, о наличии книг в домашней библиотеке

-Памятка для родителей

-Рекомендовать каждой семье: организовать вечера семейного чтения; +записаться в библиотеку

Деятельность с детьми и родителями:

-Рисование совместно с детьми обложки для своей любимой сказки

-Совместное придумывание и оформление авторской книжки-самоделки

-Итоговый результат проекта – изготовление книжки-самоделки

Реализация проекта проходит через образовательные области:

1) «Физическое развитие» - воспитывать ценностное отношение к

Здоровью, физминутки, подвижные игры.

2) «Социально-коммуникативное развитие-с/р игры «Библиотека», «Книжный магазин», настольные игры «Ходилки по сказкам».

3) «Художественно-эстетическое развитие»- конструирование из бумаги «Книга», трудовая деятельность в центре «Здравствуй, книга»- подклеивание страниц у книг. Рисование «Мой любимый сказочный герой», лепка «Персонаж любимой сказки», рисование «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы –ледяная», рисование «Обложка любимой сказки».  Слушание песен на сказочную тематику.

4) «Познавательное развитие»- расширять представления детей о способах безопасного поведения в различных ситуациях.

  расширить кругозор, формировать потребность делиться знаниями.

5) «Речевое развитие»- пересказ сказок, составление рассказов из личного опыта. Развивать комплекс выразительных средств для передачи литературного образа. Драматизация сказок, выразительное чтение изученных стихов.

Чтение: русских народных сказок, стихов, рассказов, изученных стихов, энциклопедий.

Начали свою работу с подбора литературы, иллюстрационного материала. Затем провели анкетирование родителей, беседу с родителями и детьми. Проведенные беседы указали на тревожный факт- только третья часть семей практикует семейное чтение. Вся дальнейшая работа была направлена на обогащение знаний детей, сближение родителей, педагогов и детей. Этому способствовали коллективные формы работы: изготовление обложек к своим любимым сказкам, изготовление книжек-самоделок. Реализация проекта осуществлялась в игровой форме: с включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с объектами окружающего социума (библиотекой). Мы читали книги, играли в с/р игры, путешествовали по сказкам, рассматривали портреты детских писателей, выступали с драматизацией сказки перед малышами, смотрели мультфильмы, ходили на экскурсию в библиотеку на литературную викторину. В группе проведён ряд занятий по темам: «Мой любимый сказочный герой», «Обложка любимой сказки». В ходе реализации проекта «Любимые книги» дети стали любознательнее, у них повысился интерес к книгам, многие дети записались в поселковую библиотеку. А главное-у детей появилась потребность в чтении книги и это значит, что вся проведённая работа не прошла даром.

Памятка для родителей

1. Читайте вслух с ребёнком не менее 10-15 мин. в день.

2. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы. Проветрите комнату.

3. Если ребёнок устал, проведите физкультминутку.

4. Во время чтения книги выясняйте значения трудных слов, рассматривайте иллюстрации.

5. Беседуйте о прочитанном: о том, чему учит книга, что нового ребенок узнал.

6. Предложите ребёнку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.

7. Предлагайте ребенку для самостоятельного чтения специальную литературу из серии «Читаем сами».

     Консультация для родителей

Тема :  Какие книги и когда ребенку читать

СЛУШАЯ СКАЗКИ, МАЛЫШ МЕЧТАЕТ, ИГРАЕТ, РАЗВИВАЕТСЯ И... ВЗРОСЛЕЕТ! СПЕЦИАЛИСТЫ НЕ СОМНЕВАЮТСЯ В ТОМ, ЧТО НАЧИНАТЬ ЧИТАТЬ РЕБЕНКУ НУЖНО С САМОГО РАННЕГО ВОЗРАСТА. ВАЖНО ТОЛЬКО ПОМНИТЬ, ЧТО ЭТО ЗАНЯТИЕ ДОЛЖНО ПРИНОСИТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ ВАМ ОБОИМ.

У детских психологов уже не осталось никаких сомнений: детям, даже самым маленьким, книги нужны не меньше, чем родительская любовь или хорошее питание. Хотя некоторые родители это утверждение до сих пор воспринимают скептически: для чего совсем маленьким детямсказки, если они даже смысла простых слов не понимают? Но у ученых есть все доказательства: книги не только помогают малышам взрослеть, но и на всю жизнь прививают им любовь к чтению.

В первом чтении

Первое время книга для малыша будет, прежде всего, объектом изучения, стимулирующим развитие всех пяти чувств, включая обоняние и вкус. Чтобы в этом убедиться, достаточно понаблюдать за поведением полуторагодовалого ребенка. Получив книгу в свое распоряжение, он сначала гладит ее, переворачивает вверх ногами, ставит на ребро, а потом нюхает, лижет и тянет в рот! Чтобы не прерывать знакомство в самый интересный момент, заранее позаботьтесь о том, чтобы выбранное вами издание было приспособлено для таких экстремальных способов «прочтения». Это несложно: сегодня многие издательства соревнуются в изобретательности, выпуская малоформатные книжечки «повышенной прочности».

Как в зеркале

Первые книжки не только приносят ребенку чувственный опыт и удовольствие от общения с родителями, но и учат его наблюдательности. Очень скоро малыш начинает рассматривать картинки. Именно они дают  ему представление об окружающем мире, поэтому иллюстрации пользуются неизменным успехом у детей: для них это азбука действительности. Малыш быстро осознает, что на картинках изображены реальные вещи и явления.

Исследования, например, подтверждают, что даже самые маленькие дети довольно редко путают верх и низ рисунка. В десять месяцев они уже понимают, что котенок, изображенный в книжке, и кот, свернувшийся на диване, - это совсем не одно и то же. Такой переход к восприятию символов означает запуск процессов мышления. Примерно в это же время маленький исследователь обнаруживает, что книга умеет «говорить»! На ее страницах «живут» не только картинки, но и слова. Разумеется, сделать это важное открытие без вашего участия у него не получится. Первая книга всегда говорит голосом мамы, и только через несколько лет его сменяет молчание печатного слова. Благодаря вашим интонациям сюжет приобретает для него особую эмоциональную ценность. Вам не хватает актерского мастерства и творческого подхода? Увлеченный слушатель простит вам эти недостатки. Главное, чтобы вы читали сказку с душой, тогда вашу стеснительность или оговорки он пропустит мимо ушей. К тому же, каждый день, тренируясь в декламаторском искусстве, рано или поздно вы обязательно откроете в себе такие таланты чтеца и рассказчика, о которых раньше и не подозревали.

Время для общения

Если в книжке есть картинки, вы можете описать их своими словами или придумать по ним свой сюжет, когда подписей под ними нет. Сначала опишите рисунок, потом задайте ребенку вопросы - такими нехитрыми способами вы сможете оживить новый для малыша образ. Даже в раннем возрасте ребенок вполне способен воспринять на слух небольшой рассказ, сложенный из самых простых слов. На эту роль идеально подходят сказки, слушая которые малыш будет постепенно пополнять свой лексикон. В этот период в загадочных и непонятных словах для крохи заключается целый волшебный мир. Не пытайтесь превратить чтение сказки в познавательную лекцию. Подробный разбор каждого слова с экскурсом в историю не оставит места для игры воображения. Если ребенок что-то не поймет, это не страшно. Если ему действительно необходимо понять значение незнакомого слова, он сам попросит у вас объяснений. А что делать, если времени и сил на чтение сказок не остается? Или душа к этому занятию совсем не лежит? Конечно, в мире существует немало родителей, которые с самыми благими намерениями каждый вечер насильно заставляют себя исполнять этот ритуал... В этом случае психологи дают два совета: не драматизировать ситуацию и перестать относиться к чтению как к обязанности. Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения. Не принуждайте себя только потому, что это полезно для развития малыша.

СТРАННЫЕ ЗНАКИ

Одно время считалось, что, пока ребенок не научился читать, у него нет ни малейшего представления о том, что такое письменный текст. Но исследования доказали обратное: уже в возрасте двух-трех лет человек интуитивно понимает, что написанные строчки несут в себе какой-то смысл. И поскольку ваш маленький Шерлок Холмс пока не знаком с механизмом письма, он начинает строить собственные гипотезы на этот счет. Часто забавные: дети говорят, что для слова «поезд» потребуется больше букв, чем для слова «машина»: ведь поезд намного длиннее!

Знакомые напевы

Знакомство с художественным стилем речи не просто обогащает детский словарный запас, но и задает ребенку определенные ориентиры. В отличие от языка повседневного общения, который почти всегда соотносится с настоящим моментом, история, рассказанная в книге, отсылает читателя и к прошлому, и к будущему. Кроме того, у рассказа всегда есть начало и конец, между которыми в логической последовательности разворачиваются перипетии сюжета - чем не модель самой жизни!

Еще одно важное для малыша качество: сколько бы раз ему ни читали одну и ту же книжку, из нее не пропадет ни единое слово. Эта неизменность и предсказуемость обнадеживает ребенка, дает ему уверенность в прочности собственного существования. Дедка обязательно вытянет репку, а курочка непременно снесет яичко и завтра, и через месяц, и через год. Если бы сюжет сказки менялся каждый вечер, что убедило бы расстающегося на ночь с родителями малыша в том, что папа или мама не станут другими к следующему утру? Именно потребностью в стабильности и объясняется тот факт, что маленький любитель сказок готов слушать знакомую историю по сотне тысяч раз.

Воспитание чувств

Хорошую книгу можно распознать прежде всего по тому всплеску эмоций и чувств, которые она у нас вызывает. Ребенок, как и взрослый, находит в ней отражение своих радостей, горестей, страхов, и порой там, где вы этого не ждете. Малыш, например, может разглядеть в углу страницы крошечную птичку и, не обращая внимания на остальные детали рисунка, настойчиво требовать от вас ответа на вопрос: «А почему синичка сидит на ветке одна?» И тут не мудрено растеряться: в сказке-то об этом ничего не сказано! Но такая реакция вполне естественна: ребенок дает выход своим душевным переживаниям, ведь его тоже тревожат вечные человеческие страхи одиночества, смерти, разлуки.

Страшные рассказы тоже выполняют воспитательную функцию, поэтому, если малыш просит вас почитать на ночь сказку про злого великана, не пытайтесь отговорить его от этой затеи. Запрещать такие книжки тоже не стоит: ребенок имеет право выбирать, что ему слушать. Если он заказывает вам страшную историю, значит, сейчас ему необходимо пережить ощущение страха. Чтобы избавиться от негативной эмоции, ребенок должен ее проиграть, а сказка как раз позволяет ему это сделать.

О душе и теле

Позвольте малышу слушать вас так, как он хочет. Если ваш полуторагодовалый малыш, едва вы успели прочитать первые два предложения, убегает в другой конец комнаты играть с машинками, не расстраивайтесь. Это не значит, что он никогда не полюбит книжки. Просто у некоторых детей потребность в двигательной активности выше, чем у других. Во время совместного чтения у крохи может внезапно возникнуть желание прижаться к вам поближе, но уже через минуту ему может срочно понадобиться сделать круг по комнате... Этими и многими другими способами малыш пытается пережить полученные от рассказа эмоции. Свои чувства он выплескивает в движениях и жестах. Но может случиться и так, что однажды вечером ребенку действительно не захочется слушать сказку. В этом случае его отказ нужно ясно расслышать и не настаивать на своем. Не стоит забывать, что на этом этапе романа, который у него завязывается с книгой, самое главное - удовольствие от процесса.

От 0 до 1 года

Малыш прекрасно воспринимает стихотворные ритмы и различает интонации. Для первых чтений выберите поэзию: она даст первое представление об особом художественном языке, отличающемся от повседневного. Поскольку смысл содержания крохе еще не доступен, читать ему можно любых поэтов. » Когда кроха научится сидеть и держать в руках предметы, можно дарить ему книжки-игрушки - матерчатые, резиновые, картонные, музыкальные. Главное, на одной странице должен быть изображен один персонаж, чтобы малыш мог с легкостью его опознать, показать, как мяукает киска, где у нее хвостик, ушки и усики.

Потешки, прибаутки, колыбельные помогают детям выстроить модель окружающего мира. Пригодятся также книжки, рассказывающие о повседневных событиях в жизни малыша: как он обедает, играет, спит.

От  1, 5 до 3 лет

Ребенок начинает говорить, понимает смысл многих слов и может представить, как «чайник за кофейником бежит». Самое время познакомить его со стихотворениями Маршака, Барто. Раннее чтение - это общение малыша не только с мамой, но и с автором книги и художником-иллюстратором. Ребенок пытается «раскодировать» картинки, поэтому ищите книги с красивыми рисунками и добрыми персонажами: по их лицам малыш будет учиться считывать эмоции. «Кислотные» расцветки и герои, нарисованные в стиле компьютерной графики - не самый удачный выбор. » Сюжет должен быть простым и связным, с началом, серединой и концом; мотивы поступков героев - понятны. Благодаря такой структуре текста малыш учится выстраивать последовательность событий и улавливать причинно-следственные связи. » Отдавайте предпочтение коротким рассказам. Начать можно со сказок с иллюстрациями «Три котенка», «Цыпленок и Утенок». Для 3 лет подойдут рассказы «Котенок по имени Гав» Григория Остера и «Приключения поросенка Петра» Людмилы Петрушевской. Параллельно можно читать общеизвестные сказки. » Аудиокниги можно включать с 2-3 лет. Главное их отличие от обычной книги - отсутствие живого общения с мамой.

От 3 до 5 лет

Есть соблазн обложить малыша познавательными энциклопедиями и азбуками. Но в дошкольном возрасте у большинства детей ведущую роль играет правое полушарие, которое отвечает за образное мышление и эмоциональное развитие. Левое полушарие, отвечающее за логические операции и обработку информации, созревает только к 6-7 годам. Перегруженность малыша знаниями может привести к нервным срывам.

Ребенок учится слышать и воспринимать художественный текст, наслаждаться музыкой стиха, видеть за словами образ. Здесь важны стихи и классическая детская проза с целостными сюжетами: рассказы Н. Носова, А.Раскина, В. Драгунского, сказки Андерсена и т. п.

Время для игровой поэзии (стихов-перевертышей): малыш уже способен смеяться над миром, опрокинутым вверх тормашками. Предлагать их раньше не имеет смысла: ребенок ничего не поймет и запутается в странных образах. Можно почитать А. Усачева, О. Григорьева.

 «Психотерапевтические» книги современных авторов о смерти, рождении детей и т. п. можно почитать малышу в том случае, если этот вопрос его волнует и он проявляет к теме повышенный интерес. Читать их в чисто познавательных целях или ради разнообразия не стоит. » Стоит избегать и книжек, где знакомые сюжеты изложены в стиле учебного пособия, с задачками вроде: «А теперь посчитай, сколько козлят осталось в домике!» Такая подача нарушает целостное восприятие художественного текста.

от 0 до 1,5 года

Полезная привычка

Если для взрослых чтение - это прежде всего способ отрешиться от реальности, совершить путешествие в придуманный мир или почерпнуть полезную информацию, для малыша книга представляет совсем иную ценность: она дарит ему минуты общения с близкими и их внимание, в которых он так нуждается. Однако со временем этот приятный совместный досуг принесет интеллектуальные плоды, если вам удастся привить малышу вкус к чтению. Главное - читать с выражением, чтобы малышу было интересно, и примерно в одно и то же время - так чтение войдет у малыша в привычку.

от 1,5 до 3 лет

Шире круг

Кроха начал говорить, и отныне книжка станет прекрасным подспорьем в пополнении словарного запаса и развитии речи Предлагайте ему разные книжки, даже если вы видите, что маленький «консерватор» прекрасно обходится парой-тройкой любимых сказок. Пробудить интерес к новым сюжетам можно прямо в книжном магазине. Полистайте вместе издания и позвольте ребенку выбрать на свой вкус. Если сюжет вам не понравится, не беда - по картинкам вы сможете придумать свою историю, ведь малыш еще не умеет читать.

от 3 до 5 лет

Яблоко от яблони

Важно не только выбрать «правильную» книжку, но и подать малышу личный пример. Если мама с папой годами не подходят к книжкой полке, им вряд ли удается внушить чаду любовь к чтению. Отбить у ребенка желание брать в руки книгу может, как ни странно на первый взгляд, раннее обучение чтению. Большинство психологов не рекомендуют покупать детям первый букварь до 6-7 лет: до этого момента малыши практически не способны понять смысл прочитанного.

Комплексное задание №4

ЗАДАНИЕ4.1.

На основе изученного материала заполнить 1 и 2 таблицы (индивидуально или подгруппой слушателей)

Таблица 1

Возрастные особенности развития ребенка

Таблица 2.

Кризис трех лет

Л.С. Выготский выделил первый пояс («семизвездие»)

ЗАДАНИЕ 4.2

1. На основе Программы и ФГОС заполнить таблицу 1.

(раздел «Возрастная характеристика развития (норма)». Для работы в детском саду необходимо заполнить таблицы по  всем возрастам в групповой работе слушателей.

2. Актуальное  развитие ребенка определяется на основе диагностики по направлениям развития (проводится каждым слушателем совместно со специалистами относительно одного ребенка).
3. Проблемные зоны определяются на основе сравнительного анализа нормы и реального состояния ребенка (отклонения, задержка).
4.  Признаки одаренностиопределяются на основе сравнительного анализа нормы и реального состояния ребенка (то, что превышает норму).

Таблица 1.

Индивидуальная траектория развития ребенка

(индивидуальный маршрут)

ФИ ребенка: Двойнишникова Василиса Возраст: 3 года Пол: женский

5. Заполнить таблицу для воспитателя, позволяющую осуществлять индивидуальную работу с данным ребенком по выявившим проблемам или с учетом его одаренности (формы, методы, средства, условия) на месяц (можно и больше).

Таблица 2

План-сетка образовательной деятельности ребенка(на определенный период)

6. Таблица заполняется специалистами для воспитателя и родителей. Даются рекомендациипо осуществлению индивидуальной работы с данным ребенком по преодолению выявившихся проблем (формы, методы, средства, условия).

Таблица 3

План и отметка консультаций и посещения специалистов по решению проблем, связанных с развитием ребенка

7. Таблица заполняется специалистами.Даются рекомендации для воспитателя и родителей по осуществлению индивидуальной работы с данным ребенком по развитию одаренностии поддержки организма ребенка

.

Таблица 4

Плани отметка консультаций  и посещения специалистов

по развитию детской одаренностии поддержки организма ребенка

       Занятие по ознакомление с художественной  литературой

                      «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ».

Цель: закрепить знания о русских народных сказках, создать радостное настроение при общении с взрослыми и сверстниками.

Задачи. Образовательные: совершенствовать умение детей узнавать и называть русские народные сказки по литературным фрагментам, загадкам, иллюстрациями, ключевыми словами. Формировать умение детей подбирать антонимы к прилагательным. Закреплять умение строить простые предложения, используя для этого описательные прилагательные.

Развивающие: развивать и активизировать в речи детей название знакомых сказок, имена сказочных героев, образные выражения и сравнения. Развивать интонационную выразительность речи детей, память, мыслительную операцию. Расширять словарь детей подбора антонимов. Закрепление гласных звуков (а,я, о,ё,  у,ю, ы,и, э,е, ) в слогах , словах, предложениях.

Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку, произведениям устного народного творчества. Создавать радостное настроение, вызвать положительные эмоции. Формировать дружеские взаимоотношения, и познавательный интерес. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, драматизация знакомых сказок различными видами театра (настольный, пальчиковый, кукольный), рассматривание книг, иллюстраций, разгадывание загадок, разучивание подвижных игр.

Материал и оборудование. Дидактическая игра «Узнай сказку», театры (настольный, кукольный, пальчиковый), игрушка Колобок, дерево, выставка книг, три домика, подвижная игра «Посадили репку в огороде», музыка «Сказочная страна», ноутбук.

Словарная работа:

1. Упражнять детей в подборе слов противоположных по смыслу.                                                                  2. Учить правильно строить предложения, расширять словарь детей.                                                                                   3. Закреплять гласные звуки «а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е» в слогах, словах и предложениях.

Ход занятия.

Воспитатель. Встаньте дети, встаньте в круг. Ты мой друг и я твой друг.

                          Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

                          Скажем  громко всем гостям, здравствуйте и добрый день.

Много сказок есть на свете. Сказки очень любят дети.

Все хотят в них побывать и конечно поиграть.

Ребята, а вы любите сказки? (ДА) А знаете их? (ДА) Посмотрите какое у нас волшебное дерево выросло в группе. На дереве растут книжки. Можно назвать его книжное дерево. Посмотрим какие здесь книжки. Сказки. (Дети называют русские народные сказки). Дидактическая игра «Узнай сказку».

Молодцы ребята все сказки узнали. Я предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие «СТРАНУ СКАЗОК», на поезде. Я буду паровозиком, а вы мои вагончики. Согласны? (ДА). Садитесь.

(Раздается плачь). Ой, ребята кто то плачет слышите.

Колобок. «Я Колобок, Колобок по амбару метен, по сусекам сребен, на сметане мешен, в печку сажен. Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел. Положила бабушка меня на окошко, а мне скучно стало, надоело, я взял и укатился. А сейчас я заблудился. А ааааааааа».

Воспитатель. Не плачь Колобок, успокойся. Ну, что же, ребята, поможем  мы с вами Колобку найти бабушку и дедушку? (ДА). Хорошо садись с нами в поезд и отправляемся в путешествие.

«Вот поезд наш едет, колеса стучат. А в поезде нашем ребята сидят. Чух, чух, чух, туууууууууу. Чух. Чух, чух, туууууууууууу.»

1 остановка.

 Воспитатель. Ребята интересно кто в этом домике живет? Конверт и там загадка. «Ее тянут бабка с внучкой, кошка, дед мышка с внучкой. Что, это за сказка здесь живет? (РЕПКА). Правильно это сказка «РЕПКА». Как вы думаете в этой сказке есть бабушка и дедушка? (ДА). Правильно, в этой сказке все герои запутались и не знают кто за кем тянет репку. Надо им помочь. Кто посадил репку? (ДЕД). Кого дед позвал? (БАБКУ).  А кого позвала бабка? (ВНУЧКУ). Внучка кого позвала? (ЖУЧКУ). Кого позвала Жучка? (КОШКУ). А кого кошка позвала? (МЫШКУ). Вот сейчас все правильно, все хорошо. Колобок тебе понравилась сказка «РЕПКА».

Колобок. Да мне очень понравилась сказка, но это не мои бабушка и дедушка.

Воспитатель. Не переживай Колобок, мы же обещали тебе помочь. А сейчас вставайте в круг, поиграем немножко.

Подвижная игра «ПОСАДИЛИ РЕПКУ В ОГОРОДЕ»

«Мы шагаем друг за другом лесом и зеленым лугом. Перед нами огород. Дед на помощь нас зовет. Вот мы репку посадили. И водой ее полили. выросла репка хороша и крепка. А теперь ее потянем и из репы кашу сварим. Будем от репки здоровые и крепкие.»

Воспитатель. Ну что ребята силы набрались, пора в дорогу, искать Колобку его бабушку и дедушку. (Садятся в поезд).

«Вот поезд наш едет, колеса стучат. В поезде нашем ребята сидят. Чух. Чух, чух, тууууу. Чух, чух, чух, тууу»

2 остановка.

 Воспитатель. Колобок посмотри не твоя ли сказка.  (Берет конверт с загадкой). «Как- то мышка – невеличка на пол бросила яичко. Плачет баба, плачет дед. Что за сказка дай ответ?». (КУРОЧКА РЯБА). Молодцы правильно ребята. У кого жила курочка ряба? (БАБУШКИ И ДЕДУШКИ). А какое яичко снесла курочка ряба? (ЗОЛОТОЕ). Что делали дед и баба?. (БИЛИ, НО НЕ РАЗБИЛИ). А кто разбил? (МЫШКА БЕЖАЛА ХВОСТИКОМ ВИЛЬНУЛА И РАЗБИЛА). Как курочка ряба утешала деда и бабу? (НЕ ПЛАЧЬ ДЕД, НЕ ПЛАЧЬ БАБА, Я ВАМ СНЕСУ ЯИЧКО НЕ ЗОЛОТОЕ, А ДРУГОЕ ПРОСТОЕ). Да Колобок и это не твоя сказка. Поехали дальше. (Садятся в поезд).

 «Вот поезд наш едет колеса стучат. В поезде нашем ребята сидят. Чух, чух, чух, тууууу. Чух, чух, чух, тууууу».

3 остановка.

 Воспитатель. Посмотрите нас, встречают дедушка и бабушка, почему - то они очень грустные. Что случилось?

Бабушка. По амбару помела, по сусекам поскребла, на сметане замешала, в печке испекла, на окошко поставила. А Колобок взял и укатился.

Воспитатель. Не плачь бабушка и ты дедушка тоже не плачь, нашли мы вашего Колобка. (Дети отдают Колобка бабушке и дедушке). Ребята, давайте Колобку расскажем, что бы с ним приключилось, если бы он не встретил нас.

Кто первый в лесу встретился Колобку? (ЗАЙЧИК – ПОБЕГАЙЧИК). Колобок спел псенку и укатился дальше. Кто второй встретился? (ВОЛЧОК- СЕРЫЙ БОЧОК). Колобок спел песенку и покатился дальше. Кто третий Колобку встретился? (МИШКА- КОСОЛАПЫЙ). Колобок песенку спел и покатился дальше. Кто ему повстречался четвертый? (ЛИСИЧКА- СЕСТРИЧКА). Колобок стал петь песенку давайте поможем. « Я Колобок, Колобок по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, да и в печку сажен. Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, я от зайца ушел, я от волка ушел, я от медведя ушел и от тебя лиса уйду.»  А лиса что сделала? (ХИТРАЯ СКАЗАЛА, ЧТО ТАКАЯ СЛАВНВЯ ПЕСЕНКА, ДА ВОТ БЕДА ОНА ПЛОХО СЛЫШИТ, СЯДЬ НА НОСОК ДА СПОЙ РАЗОК, КОЛОБОК ПРЫГ, А ОНА АМ И СЪЕЛА).

Воспитатель. Смотри Колобок, больше не убегай от бабушки и дедушки. Взрослых надо слушаться.

Колобок. Спасибо вам ребята, что мне помогли найти бабушку и дедушку. Сейчас я всегда буду слушаться. А это вам на память от меня. (СПАСИБО).

Воспитатель. Ребята нам надо возвращаться в детский сад. (Садятся в поезд).

«Вот поезд наш едет колеса стучат. А в поезде нашем ребята сидят. Чух, чухчух, туууууу. Чух, чух, чух, туууууууу».

Воспитатель. Посмотрите, что это сюрприз (медальки – колобки). Вам понравилось наше путешествие? (ДА). Какому сказочному герою мы сегодня помогли? (КОЛОБКУ НАЙТИ БАБУШКУ И ДЕДУШКУ). А кто запомнил в каких мы были сказках? (РЕПКА, КУРОЧКА РЯБА, КОЛОБОК). Вы все у меня молодцы. Очень старались и все задания выполнили на отлично. Бабушка нам напекла Колобков и мы сейчас будем чай пить, садитесь за стол.

Совместная образовательная деятельность детей и родителей

Воспитатель МКДОУ ДС ОВ №1 :  Мочалова Вера Михайловна,                  высшая квалификационная категория,  педстаж -37лет,  пгт Даровской Кировской области

Цель: укрепление добрых доверительных отношений между родителем и ребенком.

Задачи: 1  создать условия для совершенствования добрых доверительных отношений между родителями и детьми внутри группы.

2 создать условия детям для развития ловкости координации движения, навыкам ориентации в пространстве.

3 продолжать учить развивать способности озвучивать свои эмоции и опасения.

Воспитатель: уважаемые родители и дети встаньте пожалуйста в круг.  Я очень рада, что мы снова собрались в нашей группе. Улыбнитесь друг другу, обнимитесь друг с другом. Сегодня я вас приглашаю на совместную образовательную деятельность детей и родителей «Доверие». Мы будем с вами играть.

1 игра «Рисунок- невидимка»  (пожалуйста присаживайтесь вместе ребенок и родитель за столы. Родитель задумывает предмет и дает инструкции ребенку что нужно рисовать, но не называя предмета , н-р: веди линию вверх, а сейчас вниз… Ребенок задумывает предмет и дает инструкции родителю.) Получилось у всех очень красиво! Ответе пожалуйста, что было трудно. Что сложнее показалось вам – говорить, или рисовать по инструкции?  (высказывание детей и родителей).

2 игра «Испуганный ежик» (каждый наверняка в своей жизни встречал ежика, и сегодня вы попробуете превратиться в ежиков. Ежиками будут дети, а их друзьями попробуют стать родители.  У ежиков будут домики- это  пледы. Гуляли наши ежики по лесу, как вдруг раздался страшный раскат грома, земля задрожала! Испугались ежики и разбежались по домикам, свернулись клубочками и ни за что не хотят разворачиваться, им очень страшно и одиноко. Мимо домиков проходили друзья, заметили маленьких перепуганных ежат и решили им помочь, подружиться с ними, но для того, чтобы подружиться с перепуганным ежиком, требуется его к тебе доверие, чтобы он развернулся из клубочка и убрал свои колючки.)  Даю вам 5минут. Уважаемые родители, легко ли вам было завоевать доверие ежат? (высказывание родителей)

3 игра «Противоположные танцы»  (сейчас я вам предлагаю выбрать любую карточку, посмотрите, что написано на вашей карточке . я включу веселую музыку и мы с вами потанцуем, но с условием- танцевать будем так как написано на карточке, н-р: грустный, значит ваш танец должен передавать это чувство. Давайте попробуем.)  Как у вас получилось передать настроение с помощью танца? (высказывание родителей и детей).

4 игра «Истории из мешка»  (у меня для вас приготовлен большой мешок, в котором множество разных игрушек, каждый из вас достает по одной игрушке, потом объединитесь в группы и попробуйте придумать интересную историю, расскажите и даже покажите.Даю вам 10минут.)  Дети и родители импровизируют свои сказки.  Большое вам спасибо за активное участие и творческие импровизации.

5 игра «Путь доверия»  (в паре ребенок и родитель,  один будет с закрытыми глазами, а другой ведет  по лабиринту. Задача ведущего провести так, чтобы не задеть препятствия, будьте внимательны. Задача родителя довериться ребенку.Затем можно поменяться ролями.)  Какая роль вам больше понравилась- ведомого или ведущего? (высказывания родителей и детей)

6 игра «Сделай своими руками себе подарок» (Я вам предлагаю сделать бабочку, так как у нас сейчас весна, настроение хорошее, веселое, радостное. Будем с вами порхать, летать как бабочки, а если вдруг устаните,  присядите на цветок счастья, который я вам каждому дарю.

Спасибо вам большое за активное участие, а сейчас давайте будем отдыхать.  Я вас приглашаю пить чай и слушать тихую спокойную музыку. Приятного аппетита.