Создание буклетов для родителей и педагогов ДОУ.

Адаптационный период и его особенности. Игры, развивающие познавательную активность.

(ПЕДАГОГУ  О     ДЕТЯХ)

Адаптация – переломный, сложный период для ребёнка, его родных. Существует такие степени адаптации:

- легкая (10дн.- 15 дней)

- средняя (30дн. – 40 дней)

- усложнённая, тяжелая (2 месяца – до6месяцев)

- дезадаптация – тяжёлая (более 5 недель)

Легкая адаптация:

- временное нарушение сна (нормализуется в течении 7 – 10 дней, аппетит (норма 10 дней)

- неадекватное эмоциональное состояние (капризы, замкнутость, агрессия (норма 10 – 15  дней).

Средняя адаптация:

 Все нарушения выделены более ярче и длительнее, восстанавливаются в течении 20 – 40 дней.

Тяжелая адаптация:

Сопровождается грубым нарушением всех реакций и показателей. Часто болеют, избегают контактов со сверстниками, смена настроения волнообразное

 На степень адаптации влияют следующие показатели поведения ребёнка:

1 показатель: эмоции

В адаптационный период преобладают отрицательные эмоции в виде хныканья, который впоследствии сохраняется всех дольше, «плача за компанию», постоянный приступообразный плач. 

2 показатель: социальные контакты

происходит снижение контактов, дети напряженны, замкнуты, беспокойны, малообщительны.

3 показатель: познавательная деятельность

происходит снижение, даже иногда не интересуют игрушки (следует дать ребёнку свою домашнюю игрушку).

4 показатель: социальные навыки

Очень облегчает адаптацию уже приобретённые навыки дома – держать ложку, пользоваться носовым платком, горшком. Не следует в период адаптации формировать у  ребенка, какой – либо навык если адаптация усложненная.

5 показатель: особенности речи

Начинает употреблять упрощённые слова. Очень важно поддерживать и развивать речевое общение – это повлияет на появление активной речи. Чем больше общение с ребёнком, тем меньше вероятности проявления задержки речи.

6 показатель: двигательная активность -зависит от типа темперамента, может быть и сверхактивный, неуправляемый и заторможенный (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик).

7 показатель: сон

В основном тревожный, внезапно пробуждается, или не спит.

8 показатель: аппетит

плохой, может ничего не есть, следует давать больше пить.

9 показатель: здоровье

 снижение сопротивляемости организма ребёнок может внезапно заболеть.

Как мы уже видим, что эти показатели говорят о том что ребёнок испытывает очень большой психологический стресс, эмоциональное напряжение. Именно поэтому следует организовывать в домашних условиях минуты, а то и даже часы расслабления:

- прогулки перед сном, где происходит активное общение, дыхательная гимнастика

- игры с водой

- прослушивание релаксационной музыки (музыкальный фон для игры).

- тактильный контакт:  в процесс адаптации необходим как никогда, больше обнимать, гладить ручки, целовать, необходим и массаж.

Первые признаки того, что ребёнок адаптировался:

- хороший аппетит

- спокойный сон

- охотное общение со сверстниками

- адекватная реакция на воспитателя

- нормальное эмоциональное состояние.

Особенности развития детей второго года ( 1,3;1,6;1,9)

Дети второго года жизни познают и различают свойства предметов в природе и быту действенным путем: песок сыпучий, цветы яркие, снег скрипит. Играя с различными игрушками, они учатся сравнивать, различать качества предметов (их форму, размер, цвет). Уже в этом возрасте нужно учить ребенка видеть форму шара, куба, сравнивать предметы контрастной и близкой форм, подбирать по образцу предмет такой же формы, величины, цвета. Концу второго года жизни появляются последовательные действия (наливать воду, и давать пить кукле). В этом возрасте сюжетно – отобразительная игра только начинает формироваться, поэтому необходим постепенный перевод детей от совместных игр со взрослым к самостоятельным, в основном индивидуальным, играм с элементами воображаемой ситуации, использование не только разных игрушек, но и первых предметов – заместителей.

Объекты, стимулирующие познавательную активность, должны обладать следующими свойствами:

1. Объекты должны быть новыми и неопределенными, что обеспечивает гибкость и широту обследования предмета, незнакомые предметы вызывают любознательность.
2. Объекты должны быть достаточно сложными: чем более сложную и загадачную игрушку предлагает детям, чем больше в ней разнообразных воспринимаемых деталей, тем больше вероятности того, что она вызовет различные исследовательские действия.
3. Объекты должны вызывать противоречивость, конфликтность предмета: т.е. знакомые понятные признаки должны сочетаться с новыми и неожиданными. Это может быть мячик, который издаёт неожиданный звук, или он будет слишком тяжелый, который будет трудно катать по полу.
4. «Коробочка с секретом»: для детей 2-3 лет подойдут коробочки с различными затворами, предполагающие разные, неизвестные способы открывания: выдвигающийся короб, открывающийся по принципу спичечного коробка, подвижная крышка в виде пенала, коробочки из под духов.
5. Особенно интересны детям упаковки с прозрачной крышкой, сквозь, которую можно увидеть, что находиться внутри, с застежками молниями или с крышкой на кнопочках, различные шкатулки. Внутри коробочки может быть предмет со звуком.

Задача педагога:

Привлечь внимание детей, вызвать желание открыть    коробочку, извлечь «секрет».

6. Тряпичные игрушки: изготавливаются игрушки в форме шариков и подушечек (треугольные, квадратные и цилиндрические) из ткани различающиеся по фактуре и цвету. Наполнителями может быть горох, манка, гречка, поролон, соль, крахмал, бумага, лоскутки. Внутрь положить что – то издающее звук: бубенчик, шарик от погремушки, колокольчик, резиновую пищалку.
7. Погремушки из бутылочек: изготавливаются из небольших пластиковых бутылок чистых и сухих, наполнителями может быть песок, горох, камушки, крахмал, манка, бумажное конфетти, монетки, закрыть так, чтобы нельзя, было открыть, высыпать содержимое.
8.  Волшебный мешочек: мешок из мягкой непрозрачной ткани, затягиваемый шнуром, или резинкой, а в мешочек собрать разные, знакомые предметы, мелкие игрушки, шарик, деревянные предметы, то есть разные по фактуре. Главное, чтобы мешочек был привлекательным по цвету, рисунку на нем. Играть с ним можно на занятии, использовать как наглядный материал, называть с помощью взрослого название предмета, достающего из мешочка.

Благоприятным и эффективным условием, как для адаптации, так и для развития ребенка в целом является постоянно обновляющая среда (особенно если она создана своими руками).