презентация "Построение педагогического процесса в ДОУ с учетом принципа интеграции"

Слайд 1

ПОСТРОЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОУ С УЧЕТОМ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАЦИИ Костина Людмила Валентиновна Старший воспитатель МКДОУ «Детский сад №17 с.Сновицы»

Слайд 2

ИНТЕГРАЦИЯ -это восстановление до целого, то есть из частностей складывается целое . В педагогике такой подход способствует формированию целостного понимания ребенком окружающего мира и себя в этом мире ( энциклопедический словарь)

Слайд 3

интеграция всех субъектов образовательного процесса: педагогов, детей и родителей особенно значимо в современных условиях. дети ПЕДАГОГИ родители

Слайд 4

интеграция деятельности специалистов усиливает мотивацию детей, позволяет организовать «проживание» значимых для детей событий в рамках единого «тематического поля» ВОСПИТАТЕЛЬ МУЗ. РУКОВОДИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД ИНСТРУКТОР по ФИЗО

Слайд 5

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ КАК СРЕДСТВО ИНТЕГРАЦИИ «Интеграция содержания дошкольного образования » – состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, и его участников, обеспечивающее целостность образовательного процесса, направленный на формирование целостной картины мира ребенка. «Проект» – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели, это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды. (авторы книги «Проектный метод в деятельности ДОУ» Л.С Киселева, Т.А Данилина)

Слайд 6

ПОСТРОЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА С УЧЕТОМ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАЦИИ РЕАЛИЗУЕТСЯ ЧЕРЕЗ РАЗРАБОТКУ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ . 1 . Выделяются основные темообразующие факторы (календарные праздники, сезонные изменения в природе, окружающая действительность, интересы детей, традиции детского сада и групп и т.п.) и формулируются основные темы в соответствии с возрастом детей. 2. Планируются образовательные задачи, которые можно решить в рамках сформулированной темы. При этом учитывается, что важно «обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач». 3. Планирование строится на основе взаимодействия всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и при необходимости социальных партнеров.

Слайд 7

4 . Планирование каждой темы обязательно предусматривает как совместную деятельность взрослого и ребенка, так и самостоятельную деятельность детей не только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов с участием узких специалистов. 5. Виды детской деятельности связаны с темой, логически дополняют друг друга, направлены на развитие личности ребенка , т. к. создают такие условия для детей, где они имеют возможность применить свои знания в деятельности. 6. Содержание организованной деятельности находит отражение и продолжение в оформлении группы и центрах развития, при активном участии детей и родителей, как заинтересованных участников.

Слайд 8

ВАРИАНТЫ НАЗВАНИЙ ТЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ Продуктивнее, если в теме уже определен характер деятельности 1. «Мы уже не малыши – в нашу группу поспеши» (Наша группа) 2. «Баранки выпекаем - маму угощаем» (8 марта) 3. «Весенние заботы – в огороде есть работа» (Труд людей весной) 4. «Выходи поскорей посмотреть на снегирей» (Зимующие птицы) 5. «Елку наряжаем – в гости приглашаем» (Встреча Нового года) 6. «В роли мы вживаемся , в артистов превращаемся» (День театра) 7. «Мой дом и те, кто живет в нем» (Моя семья)

Слайд 9

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД ПОЗВОЛЯЕТ:

Слайд 12

ПЛОДОТВОРНАЯ И ЭФФЕКТИВНАЯ РАБОТА ВОЗМОЖНА ПРИ СОВМЕСТНОЙ И ЗАИНТЕРЕСОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ–ЕДИНОМЫШЛЕННИКОВ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОЖИВАНИЕ РЕБЕНКОМ ДЕТСТВА ПОЛНОЦЕННО, СОДЕРЖАТЕЛЬНО И РАДОСТНО .

Слайд 13

ГОТОВЫ К СОТРУДНИЧЕСТВУ!