Беседы с родителями.

Трудовое воспитание детей в семье

План беседы

1. Роль труда в формировании личности ребёнка.

2. Трудовые обязанности ребёнка в семье.

3. Интерес родителей к труду ребёнка – важное условие воспитания у него трудолюбия.

Начиная с первого класса, в школе проводится большая образовательная и воспитательная работа, направленная на то, чтобы сделать детей сознательными тружениками. У школьников в процессе обучения и внеклассной работы воспитываются глубокое уважение к людям труда, к результатам их деятельности, бережливость, умение самим посильно принимать участие в общественном труде, серьёзная ответственность перед взрослыми и коллективом за свой труд (может быть и небольшой труд). Для воспитания учащихся сознательными тружениками необходимо, чтобы каждый из них имел трудовые обязанности в школе и дома, за выполнение которых надо регулярно спрашивать.

К сожалению, в некоторых семьях существует неправильное мнение о том, что в детстве школьников надо беречь от труда. Родители нередко ссылаются на собственный трудный жизненный путь и стремятся облегчить жизнь ребёнка, охраняя его от сравнительно тяжёлых и неприятных трудовых обязанностей. "Нам было тяжело, мы рано начали работать – пусть детям будет легче" – это довольно распространенное рассуждение взрослых является глубоко ошибочным и влечёт за собой пагубные последствия, прежде всего для детей и самих родителей. Есть родители, в том числе и матери, которые считают, что домашний труд – это удел женщины, и поэтому приучают к нему только девочек. В результате мальчики начинают стыдиться " девчачьих дел", отказываться от их выполнения. Родители должны быть убеждены в том, что мальчиков и девочек надо наравне приучать ко всем видам домашнего труда, к самообслуживанию. При этом, конечно, следует учитывать их возраст и возможности. Различия следует делать в некоторых случаях: за водой, за дровами ходит мальчик, т. к. это более тяжёлая работа, а вышивает и шьёт девочка.

Большую роль в приучении мальчиков к домашнему труду играет пример отца. Если отец никогда не помогает матери, вслух высказывается – то или иное дело женское и недостойно мужчины, то сыновья, естественно, начнут стыдиться домашней работы, отказываться от неё.

Те родители, которые берегут детей от труда, строго с них не спрашивают за выполнение необходимых обязанностей по дому, пусть не очень интересных, подчас утомительных и однообразных, делают детей несчастными. Освобождённые от домашнего труда, дети вырастают, с одной стороны, просто неумелыми, а с другой – неуважительно относящимися к труду. Родителям надо напомнить слова А. С. Макаренко, который писал: "Мы хорошо знаем насколько веселее и счастливее живут люди, которые многое умеют делать, у которых всё удаётся и спорится, которые не потеряются ни при каких обстоятельствах, которые умеют владеть вещами и командовать ими. И наоборот, всегда вызывают нашу жалость те люди, которые... не умеют обслужить сами себя, а всегда нуждаются то в няньках, то в дружеской услуге, то в помощи, а если им никто не поможет, живут в неудобной обстановке, неряшливо, грязно, растерянно".

Постепенно приучать ребёнка к выполнению того или иного вида работы можно с помощью организации совместного труда родителей и детей. Сначала в труде основную роль играют родители, а дети выполняют отдельные операции, отдельные поручения. Когда ребёнок освоит ту или иную работу и начнёт свободно с ней справляться, ему следует давать самостоятельные задания.

Cначала ребёнку надо давать небольшие задания, а потом переключать на другую работу по мере выполнения предыдущего . Первое время ребёнок с непривычки устаёт, следует быстрее переключать его на другую, более легкую работу. Постепенное привлечение детей к домашней работе помогает выработать в них нужные умения и навыки. Домашний труд становится для ребёнка делом не обременительным, у него вырабатывается необходимое трудовое усилие.

Одно из главных условий в воспитании трудолюбия – серьёзный интерес родителей к труду детей – учебному, домашнему, общественно полезному. Родители постоянно должны проявлять ярко выраженную заинтересованность к трудовой деятельности своего сына или дочери, в её результатах.

Участие ребёнка в домашнем труде приучает выполнять свой первый долг сына, дочери, члена семьи перед родителями и близкими, отсюда вырастает потом естественная потребность в выполнении общественного долга взрослого гражданина.

Полезные советы

1. Будьте последовательны в своих требованиях.

2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

3. Прежде чем поручить что-либо ребёнку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына или дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.

4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.

5. Учите ребёнка уважать труд других людей, бережно относиться к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своёй работе и работе своих друзей.

6. Тактично оценивайте результаты труда ребёнка. Каждый совет педагог дополняет разъяснениями о том, как правильно их выполнять.

Домашние поручения:

– оказывать помощь родителям в уборке квартиры;

– наводить порядок на своём столе и в своей комнате;

– заботиться о младшем брате или сестре;

– стирать свои мелкие вещи;

– мыть чайную посуду;

– выносить мусор;

– кормить домашних животных, птиц, аквариумных рыбок;

– гулять с собакой и кошкой;

– покупать хлеб и молоко.

Беседа с родителями по здоровьесбережению
"Здоровье ребенка в наших руках".

Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо, что вы нашли время и заглянули на мою страничку. Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.

Именно об этом я и хотела бы поговорить с вами сегодня.
В современном обществе к ребенку предъявляются более высокие требования, к его знаниям и способностям. Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной работой в нашем учреждении. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.
Всем известно что в детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
На территории нашей страны в последнее время все чаще вместо подземных разработок вокруг городов и поселков появляются открытые разрезы, что ведет к загрязнению окружающей среды. Эти и другие факторы, связанные с увеличением транспорта и электронных носителей, отрицательно сказываются на развитии и здоровье ребенка.

Так, загрязнение окружающей среды вредными веществами приводит к заболеванию миндалин, аденоидов и лимфатических узлов у детей. А длительное пребывание в таких неблагоприятных условиях вызывает перенапряжение адаптационных возможностей организма и приводит к истощению иммунной системы. Возникают хронические заболевания бронхолегочной системы, ЛОР-органов и другие болезни. 
Рост количества детских заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и самим образом жизни семьи ребенка, во многом зависящем от семейных традиций и характера двигательного режима. При недостаточной двигательной активности ребенка (гиподинамии) неизбежно происходит ухудшение развития двигательной функции и снижение физической работоспособности ребенка. 
Принимая во внимание общую тенденцию ухудшения состояния здоровья детей, нам взрослым, сегодня важно формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей. "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте" (п.1 ст. 18 Закона РФ "Об образовании").
К сожалению, в силу недостаточно развитого культурного уровня нашего общества, здоровье еще стоит не на первом месте среди потребностей человека. Поэтому многие родители не могут служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни, так как злоупотребляют курением и алкоголем, предпочитают многочасовое проведение у экранов телевизора и компьютера закаливанию, занятиям физкультурой, прогулкам на свежем воздухе. Зачастую родители плохо представляют, как же необходимо приобщать ребенка к здоровому образу жизни.

Что же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни?

Прежде всего необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей среды: чистую воду вместо соков и газировки, ультрафиолетовые лучи солнечного света и чистый воздух вместо душных комнат, фитонцидные свойства растений, так как естественные силы природы представляют собой привычные компоненты окружающей среды и необходимы для жизни деятельности организма.
Необходим ребенку спокойный, доброжелательный психологический климат. Перебранки в присутствии ребенка в одних случаях способствуют возникновению у него невроза, а в других усугубляют уже имеющиеся нарушения нервной системы. Все это существенно снижает защитные возможности детского организма. Учитывая это, мы всегда должны стараться быть в хорошем настроении. Ведь стоит нам улыбнуться - сразу становится легче, нахмурится - подкрадывается грусть. 
В жизни один и тот же факт в одном случае способен быть незаметным для нас, а в другом вызовет гнев, испортит настроение. А ведь наше раздражение механически переходит на ребенка. Эмоциональная устойчивость и связанное с ней поведение воспитываются. Здесь важно умение правильно и рационально относиться к тому, что видится, воспринимается, слышится.

Так давайте же больше улыбаться и дарить радость друг другу!

Мы, родители, должны не только охранять детский организм от вредных влияний, но и создавать условия, которые способствуют повышению защитных сил организма ребенка, его работоспособности. И важным здесь является правильно организованный режим дня, который оптимально сочетает периоды бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др. Кроме этого, режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму. 

Прогулка является одним из существенных компонентов режима дня. Это наиболее эффективный вид отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь - работоспособность.

Пребывание на воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. После активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон. Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям. Во время прогулки нельзя допускать, чтобы ребенок длительное время находился в однообразной позе, поэтому необходимо изменять их вид деятельности. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми.

Игры на природе.

Не менее важной составляющей частью режима является сон, который особенно необходим ослабленным детям. Важно чтоб ребенок ежедневно засыпал в одно и тоже время.

Вспомните о том как ваши дети готовятся ко сну? 
Следующим немаловажным звеном является режим питания, то есть соблюдение определенных интервалов между приемами "правильной" пищи. Полноценное питание - включение в рацион продуктов, богатых витаминами А,В,С,Д, минеральными солями (кальцием, фосфором, железом, магнием и т.д.), а также белком. Все блюда для детей желательно готовить из натуральных продуктов, нерафинированных, без ГМО и консервантов.

Чаще включать в рацион детей творог, молочные продукты и каши с использованием фруктов и ягод. 

Поделитесь вашим фирменным блюдом полезного питания или его интересной подачей, автор самого оригинального предложения будет отмечен специальной наградой(ёжик из яблока).(обмен опытом)

Важно формировать у детей интерес к оздоровлению собственного организма. Чем раньше ребенок узнает о важности закаливания, здорового питания и режиме дня, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Для укрепления здоровья и нормализации веса эффективны ходьба и бег, которые предохраняют организм человека от возникновения болезней. Они обладают выраженным тренирующим эффектом и способствуют закаливанию организма.

Как по вашему, что такое закаливание и как вы его применяете в своей семье? (высказывание родителей)

Когда ребенка насильно принуждают заниматься физкультурой, правильно питаться, соблюдать правила гигиены, то они быстро теряет к этому интерес. Следует помнить, что "принудительное воспитание" отрицательно сказывается на здоровье в целом (приводит к перегрузкам, провоцирует неврозы и другие нежелательные явления). Игра - ведущая человеческая потребность. Без игры у детей формируется чувство страха, вялость и пассивность. Пока психика ребенка развивается, он должен играть. Сейчас по телевидению мы видим множество игровых программ, причем не только для детей но и для взрослых, которые не наигрались в детстве. Особенностью подвижных игр является комплексность воздействия на все стороны личности ребенка: осуществляется физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание, повышаются все физиологические процессы в организме, улучшается работа всех органов и систем, развивается умение разнообразно использовать приобретенные двигательные навыки.
Дети, увлеченные сюжетом игры, могут выполнять с интересом физические упражнения много раз, не замечая усталости. Увеличение нагрузки в свою очередь способствует повышению выносливости. Во время игры дети действуют в соответствии с правилами. Это регулирует поведение играющих и помогает выработать положительные качества: выдержку, смелость, решительность и др. Изменение условий игры способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности и др. У вас на столах имеются списки таких игр, которые мы предлагаем вам взять с собой и использовать в жизни, а одну из них мы с вами сейчас поиграем.

Детей играми – оздоровим, себя омолодим.

Игра "Гуливер и лилипуты".(На слово "великаны" участники игры тянутся вверх,на слово лилипуты приседают.)
Уважаемые родители, в ходе нашей беседы, мы с вами выяснили на каком месте в нашей жизни стоит здоровье - на первом, а здоровье нашего ребенка на ГЛАВНОМ!
Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается.
Мы желаем Вам быть здоровыми!

По результатам беседы принято решение:
1. Внедрять здоровый образ жизни в каждую семью.
2. Домашний режим ребенка должен быть правильно продуман.
3. Систематически проводить закаливание ребенка в условиях семьи.
4. В выходные дни обязательно выходить с детьми на прогулку не менее 2 раз в день. Пусть на прогулке ребенок больше двигается, играет в подвижные игры. 

Очень важные советы родителям

✔Совет самый главный – хвалим на людях, ругаем наедине!

✔ Тоже важно – ругаем не ребенка, а его поступки!

✔Не «нападаем» на ребенка всей семьей!

✔Не жалеем тут же, если отругал отец, держим нейтралитет… хотя бы некоторое время.

✔ Советуйтесь с ребенком по вопросам, касающимся вашей семьи: что приготовить к обеду, как лучше провести выходные, какую мебель купить в дом и т.д.

✔Создайте в семье традицию успешных переговоров. Спросите своего ребенка, что он чувствует, когда участвует в принятии решения наравне со взрослыми.

✔Давайте будем говорить нашим детям о том, как мы их любим!

✔ Разделите, для себя в первую очередь, отношение к своему ребенку и к его поступкам.

✔Поговорите с ним о его реальных достижениях и о чувствах, которые у него возникали во время процесса и при получении результата.

✔Чаще хвалите своего ребенка за каждую мелочь, поясняя, за что вы его хвалите. Давайте ему приятные определения, закрепляющие хорошее поведение: «старательный ученик», «творческий мальчик», «аккуратная девочка», «настойчивый человек» и т.д.

✔Если ваш ребенок на вас обиделся, попросите у него прощения и скажите о том, как сильно вы его любите. Родитель, способный извиниться перед ребенком, вызывает у него уважение, и отношения становятся более близкими и искренними.

✔Важно, чтобы ребенок умел деньги считать, тратить, экономить, получать удовольствие от покупок, относиться ответственно к семейным деньгам, уважать труд и тех, кто трудится. И тогда, когда он вырастет, он научится зарабатывать деньги и обеспечивать свою семью.

Что такое игрушка,  и какой она должна быть?

Цель беседы: привлечь внимание родителей к роли игрушки в развитии и воспитании детей дошкольного возраста

Ход беседы:

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребенка есть потребность в игре, и её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому что, играя,  ребенок учится и познает жизнь. Вопрос родителям: « Как вы считаете, нужно ли руководить игрой ребенка, играть вместе с ребенком и принимать на равных участие в игре?»  Задайте себе этот вопрос и сами на него ответьте.

Обобщим все ваши ответы. Если не играть, не руководить игрой с ранних лет, то у малыша не сформируется умение играть как самостоятельно, так и с другими детьми. Игры таких детей сводятся к бесцельному катанию машинки или укачиванию куклы. Дети быстро бросают игру, требуют новых игрушек. Играйте с ребенком каждый день, при этом не одергивайте его, не читайте нотаций. А если просит многократно повторить сюжет, не отказывайте в этом.
Уважаемые родители!  Прочитайте, пожалуйста, памятку, «Какие игрушки приобретать детям» и выскажите свое мнение об этом, дополните. Какие трудности испытывает вы при выборе игрушек? Что надо учитывать, покупая игрушку? Надо ли делить игрушки по принципу для мальчиков и девочек? Какую игрушку, по вашему мнению, можно считать хорошей?

 Игрушка должна быть безопасной, без острых углов и токсичной краски, иметь сертификат и соответствовать возрасту.  К примеру, папа дарит своему трехлетнему сыну сложный конструктор. Это хорошая игрушка для трехлетнего мальчика?  Конечно хорошая игрушка, но ребенок  несколько раз тщетно пытается соединить детали, а потом с досадой отбрасывает их в сторону. Причем свою неудачу он запомнит,  и долго не будет играть ни с чем, что хоть отдаленно напоминает ему этот конструктор. Не следует покупать много игрушек, особенно одного вида (кукол, отличающихся только по размеру, машинок), это ограничивает его интерес, опыт, а значит, и развитие. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо спросить малыша, для каких игр понадобиться новая игрушка. Не следует покупать специально игрушки для мальчиков и для девочек. Всем одинаково нужны куклы, машинки, механические игрушки и конструктор. Уважаемые родители давайте сравним сложную электрическую машинку и набор кубиков. В первом случае все,  что приходится делать ребенку - это нажать на кнопку и пассивно наблюдать, как игрушка движется по полу. Первые 15-20 минут это радостно и интересно, потом надоест. С набором кубиков – иначе. Здесь 90% игры приходится на самого ребенка. Возможности игры здесь несравнимо шире.  Ребенку надо не просто дать игрушку, а назвать её, объяснить, как с ней нужно обращаться и показать разные варианты игры.

Выводы:

В дошкольном возрасте определяется характер и интересы ребенка: один любит возиться с машинками, другой – что-то мастерить из кубиков и просит купить ему побольше строительного материала – не препятствуйте целенаправленному увлечению, купите. Третий мальчик играет с куклами, не стыдите его за это. Однако игрушек не должно быть слишком много. Поэтому часть игрушек убирайте, меняйте их местами время от времени. Уважаемые родители! Играйте с вашими детьми! Найдите время для игры с Вашим ребенком!

Консультация для родителей: «Осторожно: Опасность»

Воспитатель: Сторожко С.А.

Обучение детей действиям в экстремальных ситуациях – сложный и многоплановый процесс, который не должен сводится к общеизвестным фактам и правилам.

Первые годы жизни каждого человека играют решающую роль в его последующем интеллектуальном и нравственном становлении. Всё, что ребёнок видит и слышит в первые пять лет, имеет влияние на его дальнейшее развитие. При этом он не только запоминает события и образы, но и накапливает впечатления. Поэтому очень важно, чтобы эти впечатления не были психологическими и эмоционально вредными.

Для сокращения роста пожаров в  городе Лесозаводске, происходящих по причине детской шалости, необходимо, чтобы каждый взрослый чувствовал персональную ответственность за воспитание ребёнка. Родители должны научить ребёнка задумываться и размышлять, интересоваться миром и людьми. Мысли и чувства ребёнка, пробуждённый в нём интерес ко всему, что вокруг, формируют человеческое отношение к людям. Любые знания лучше всего усваиваются в детском возрасте, в том числе и знания по противопожарной пропаганде. Привитые с детства навыки умелого обращения с огнём становятся естественными в последующей жизни человека.

С этой целью выпускаются методические пособия по основам безопасности и жизнедеятельности, проводятся занятия в детских учреждениях, устраиваются всевозможные мероприятия, полезные и в тоже время интересные для детей. Обязанность взрослых – своевременно пресекать опасные игры с огнём. Предупредить возникновение огненной беды из-за шалости с огнём не сложно, если придерживаться соблюдения простейших правил пожарной безопасности, диктуемых самой жизнью с давних времён.

Уважаемые родители!

Не только пожары, а сама мысль о них вызывает тревогу и беспокойство в наших сердцах. Тот, кто хотя бы раз стал свидетелем пожара, знает, какое это страшное бедствие, ведь с ним связаны катастрофы и разрушения, горечь и боль утрат. Одна из распространённых причин пожара — детская шалость с огнём, которая часто заканчивается трагическими последствиями. Непредсказуемое количество опасностей подстерегают наших детей практически повсюду.

Известно, что человеческое внимание больше всего привлекают необычные и яркие явления. А что же может быть интереснее огня, с которым мы встречаемся на каждом шагу? Не уверяйте себя, что ребёнок, оставшийся без присмотра никогда не возьмёт в руки спички, не подожжет бумагу или не устроит костра рядом с домом. Безгранична и любознательность малыша, которому хочется как можно скорее всё узнать и испытать самому. Многие взрослые ошибаются, если рассматривают это как любопытство. Дети не любопытны, они любознательны. А когда взрослый идёт навстречу природной любознательности, он своевременно и целенаправленно ведёт ребёнка к размышлению, при этом формируется детский характер и интеллект.

А теперь, уважаемые взрослые, подумайте и ответьте на следующие вопросы:

1. Знает ли Ваш ребёнок правила обращения с огнем?
2. Умеет ли Ваш ребёнок пользоваться:

• электрической или газовой плитой?
• электрическим утюгом?
• телевизором?

3. Знает ли Ваш ребёнок, по какому телефону нужно вызывать пожарных?

4. Знает ли Ваш ребёнок, какими средствами тушить огонь?

5. Знает ли Ваш ребёнок, как действовать, если пожар возник в квартире?

6. Умеет ли Ваш ребёнок оказать первую помощь при ожогах?

Формирование чувства опасности огня – одна из главных задач работы с маленькими детьми. Навыкам осторожного обращения с бытовыми приборами необходимо обучать с раннего возраста. Задача родителей — создать для ребенка такие условия, при которых он будет безопасно познавать мир вокруг себя, не переступая грани, за которой таится опасность. Где и как ребята проводят свой досуг? C кем они дружат? Какими играми увлекаются? Эти вопросы должны стать постоянным предметом внимания взрослых.

Особое стремление к самостоятельности у ребёнка проявляется в момент, когда он остаётся наедине с собой. Поэтому, прежде чем покинуть квартиру даже на короткое время, необходимо поручить наблюдение за ребёнком кому-нибудь из взрослых. Особенно опасно оставлять своих детей одних в квартирах: В случае пожара ребёнок не сможет самостоятельно покинуть помещения. Малышу интересно буквально всё, поэтому его безопасность зависит от вашего умения предвидеть и предупреждать несчастья в его жизни.

Среди частых причин возникновения пожаров в наших домах можно выделить неосторожное обращение детей со спичками. Маленькие тоненькие соломки с зажигательной головкой пережили все моды, легко выдержали конкуренцию с механическими, газовыми и электрическими зажигалками, и стали ныне, пожалуй, самым массовым предметом потребления. Выпускаемые спички принято считать безопасными. Но действительно ли они безопасны с пожарной точки зрения? Здесь уместно привести слова А. Энштейна. Однажды его спросили: «Опасна ли атомная энергия для человечества?». На это великий учёный ответил: «Не больше чем коробок спичек, дело в том, в чьих руках он окажется».

И мама и папа Серёжу бранят,
Со спичками сыну шалить не велят.
Однажды он спичку стащил со стола.
Она загорелась, его обожгла!

Заплакал Сережа, а папа сказал:
- Вот видишь, тебя огонёк наказал!
Кусаются спички. Их трогать не смей!
А тронешь ещё раз – укусят больней

Серёжа тихонько на палец подул.
Серёжа пытливо на папу взглянул:
- Я больше не буду. Но ты объясни,
А Вас, почему не кусают они?

И папа ответил: — Нас спички боятся,
Мы знаем, как надо с огнём обращаться.
Когда подрастёшь, ты научишься тоже…
И спички не трогает больше Серёжа!

Мы привыкли к лозунгам: «Спички — не для детей», «Шалость с огнем опасна» и т.п. И порой забываем, что запретное — те же коробки спичек с яркими красочными этикетками — вызывает у ребят интерес.

Рассмотрим опасность, когда спички попались на глаза ребёнку – какая это интересная игрушка! Схватил коробок и, подражая отцу или матери, неуверенными движениями достаёт спичку. Нет особой необходимости говорить об удивительной фантазии и неуемном стремлении копировать поведение взрослых.

Вот ребёнок чиркнул спичкой и маленький огонёк весело заплясал… Горит огонь и всё ближе подбирается к пальчикам. Неожиданно огонь нестерпимо больно «укусил», и малыш в испуге бросил горящую спичку.

Окажись она на постели, попади на скатерть или штору – и беды не миновать. Ведь температура пламени «безопасной» спички достигает 760-860ºС. Этого достаточно, чтобы воспламенить большинство домашних вещей. К сведению взрослых необходимо принять следующий немаловажный совет: если пожар произойдёт в результате безнадзорности вашего ребёнка, то по закону вы отвечаете за все последствия пожара. Поэтому помните: спички детям — не игрушка! И относитесь к этой прописной истине серьезно.

Не следует забывать и о том, что кухня — далеко не безопасное место для ребенка. Все, что здесь находится в результате небрежности и опрометчивости взрослых, может сыграть роковую роль в жизни малыша. А для того, чтобы избежать многих неприятностей и уберечь ребенка от травмы, отравления или ожога, родителям необходимо помнить о правилах безопасной жизнедеятельности в быту.

Совсем несложно убрать с нижних полок посудного шкафа колющие, режущие предметы, химикаты, различные приправы, уксусную эссенцию и вообще все, что может представлять опасность для ребенка. Известно, что дети любят крутить регулирующие ручки газовой плиты. Будьте особенно внимательны при этом, не допускайте утечки бытового газа. Как правило, такая оплошность чревата отравлением и даже взрывом. Не будет лишним принять за правило, что после приготовления пищи перекрывать кран газовой плиты – это необходимая мера предосторожности.

О том, что огонь жжется, знает каждый. А вот о грозящей опасности, которую таит в себе обыкновенная электрическая розетка, знают далеко не все, а тем более дети. Стоит ребенку взять в руки гвоздь, шпильку и от «нечего делать» ковырнуть ими в розетке… Что же случится? Ребёнка ударит электрическим током. Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме электрические розетки для детей были безопасными. Не оставляйте включенными утюг, миксер, мясорубку и другие домашние электроприборы. Все кастрюли на плите должны быть расставлены таким образом, чтобы ручки их были направлены в сторону стены. В этом случае ребенок не сможет потянуть их на себя. Также взрослым необходимо следить за тем, чтобы малыш не опрокинул на себя, расставленные на столе тарелки и кружки. При таких обстоятельствах желательно не ставить на стол кастрюли и чайники с горячим содержимым.

Помните: если вы будете соблюдать все эти меры предосторожности, то ваш ребенок будет всегда в безопасности.

Планирование организованной образовательной деятельности в старшей группе при пятидневной неделе

КАК ПРИВИТЬ РЕБЁНКУ ДИСЦИПЛИНУ

1. Когда вы отдаете распоряжения, можете формулировать их следующим образом: «Мне нужна твоя помощь. Пожалуйста, убери свою обувь от двери». Ключевым моментом в данной ситуации является просьба о помощи.

2.Сообщайте детям заранее, что они должны подготовиться к какому-то занятию (например, к обеду) через пять минут.

 3.Предоставляйте детям как можно больше возможностей для выбора. Если они обычно не идут к столу обедать, скажите им, что у них есть выбор, когда им прийти: через одну минуту или через две. Если они специально испытывают ваше терпение и провоцируют вас, не соглашайтесь на то, чтобы изменять уже предоставленные возможности. Если же дети предлагают альтернативу, что вполне допустимо, тогда на вопрос, могут ли они прийти обедать после того, как уберут игрушки, соглашайтесь.

 4.Всякий раз объясняйте детям, почему вы хотите, чтобы то или иное дело было сделано.

5.Давайте им только одно задание на определенный период времени, чтобы они не были перегружены слишком большим количеством распоряжений

 6.Посидите с детьми и вместе обсудите, каковы будут их ответные меры на их плохое поведение. Например, скажите: «У тебя есть привычка разбрасывать вещи по дому, и я должна перешагивать через них. Что мы будем делать с этим? Может, ты сам поможешь мне решить, что будет, если ты не уберешь свои вещи?» и в дальнейшем придерживайтесь совместно достигнутого уговора.

7.Выделите стул или тихий уголок для «тайм-аутов», куда ребенок будет отправляться в случае наказания. Вы не должны отсылать детей просто в их комнату, где полно игрушек и всяких интересных вещей, с которыми можно поиграть во время наказания.

8.Если ребенок расшалился, вы можете попросить его успокоиться на счет «три». Если вы досчитали до трех, а он не прекратил безобразничать, его следует наказать.

 9.Постарайтесь исключить эмоции, когда призываете своего ребенка к порядку, не читайте ему нотаций и не спорьте с ним. Делайте то, что считаете нужным: «Таня, я не собираюсь спорить с тобой. Бить других людей нехорошо, я хочу, чтобы ты сейчас подумала о своем поведении. Отправляйся сейчас же в тихое кресло». Дети должны твердо знать, что любое действие имеет последствия. Если ребенок кричит или ведет себя плохо, вы должны продлить время наказания. Когда время наказания закончится, не забудьте спросить ребенка, понял ли он, почему был наказан.

10.Вы можете завести карту со звездочками или график, гдев течение определенного времени будут делаться заметки о хорошем поведении ребенка. Когда наберется достаточное количество этих заметок, ребенок может получить дополнительное поощрение, скажем, в виде прогулки или поездки куданибудь. Это хороший метод для контроля за поведением.

11. Не забывайте подмечать, когда ваши дети хорошо себя ведут, и хвалите их за то, что они отвечают вашим ожиданиям: «Я рада, что ты...» или «Это здорово, что ты...».

 12.Попросите ребенка воспроизвести ту модель поведения, которую вы от него ожидаете: «Ваня, нехорошо ходить по комнате в уличной обуви. Ты можешь показать мне, как нужно вести себя в таком случае?» Ваня снимает ботинки. «Спасибо, я знала, что ты можешь это сделать. Так лучше».

13. Дети чувствуют себя в большей безопасности, если имеют дело с многократно повторяющимися действиями, они более восприимчивы и лучше реагируют, когда регулярно едят, спят, играют.

Не забывайте быть последовательным, даже если вы чувствуете, что вам не хватает сил претворять в жизнь ваши планы относительно дисциплины. В противном случае дети поймут, что им совершенно не требуется следовать правилам, потому что эти правила все время меняются.

Письмо РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА

Чаще всего это мы - родители, взрослые - даем советы своим детям. Но давайте прислушаемся к их советам.

«Письмо родителям от ребенка» - это не только своеобразный монолог ребенка, отстаивающего свои права, свой суверенитет, но еще и очевидное приглашение взрослых к диалогу.

∙ Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я прошу. Я просто испытываю вас.

∙ Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.

∙ Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши просьбы.

∙ Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.

∙ Не давайте обещаний, которые вы не сможете выполнить; это поколеблет мою веру в вас.

 ∙ Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто расстроить вас. А то я попытаюсь достичь еще больших «побед».

∙ Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу!» Это не буквально, я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

 ∙ Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

∙ Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

                                                                                                        Ваш ребёнок

Правила общения с ребенком

Когда ребенок обращается к вам, всегда поворачивайтесь к нему всем туловищем, наклоняйтесь, заглядывайте в глаза. У ребенка закладываются некоторые психологические комплексы, в том числе страх перед тактильным (через прикосновение) общением. Поэтому с раннего возраста ребенок не должен иметь барьеров для прикосновения. Не используйте запретительных слов на прикосновения. □ Если ребенок сделал вам больно, скажите, что вам больно, но не говорите «нельзя».

Если ребенок пытается обратить на себя внимание, а вам в этот момент не до него, хотя бы как-то откликнитесь на его обращение, погладьте по голове, скажите что-нибудь. Ребенок должен быть уверен, что его попытка контакта не будет отвергнута. Тогда он не будет бояться «направляться» к собеседнику.

  Когда вы что-то сообщаете ребенку, сопровождайте это жестами — так ему легче понимать ваши слова, а заодно и запоминать их. Например: Я пошла — и движение локтями. Киса побежала — и очень быстрое движение локтями.

   В раннем возрасте движение доставляет ребенку большое удовольствие, ведь это единственное, что он на самом деле может, поэтому с движением желательно совмещать вообще всю речь. □ Всегда сначала предлагайте ребенку посмотреть на предмет, а уже потом что-то с ним сделать (так планируется и «выстраивается» будущее действие). Этот подход будет препятствовать формированию у ребенка привычки как попало, разболтанными, хаотическими движениями хвататься за предметы.

   Если ребенок смотрит на людей исподлобья, это может сказаться на развитии его речи. Ведь при таком положении головы он будет пытаться и разговаривать, а это является «неречевой позой», то есть позой, несовместимой с речью. При опущенной голове органы артикуляции занимают заведомо неправильные положения — язык тяжелеет и упирается в зубы или высовывается между ними, губы выпячиваются вперед, а подвижность нижней челюсти ограничивается. При таких расположениях органов речи ребенок никогда не освоит правильного произношения звуков, кроме того, рискует начать заикаться. Так что, если заметите у ребенка взгляд исподлобья, предлагайте ему смотреть на человека прямо (осторожно приподнимайте ему голову за подбородок). Показывайте ему, как он смотрит (в шутливой форме), а также, как нужно смотреть.

    Если у ребенка есть реакции «отшатывания» от людей, нужно постараться очень мягко преодолеть их. Если он отворачивается от кого-то, прячет лицо, не надо поворачивать его насильно — это вызовет только испуг и слезы. Сыграйте на его любопытстве. Пусть человек у него за спиной погремит игрушкой, можно весело посмеяться, пошутить — это может заставить ребенка обернуться. Если ребенок отказывается от контактов с людьми, не спешите выносить его из комнаты. Пусть сидит у вас на руках, даже уткнувшись лицом в плечо. Со временем его врожденная любознательность начнет брать верх, он будет отрываться от вашего плеча и поглядывать на гостей. Ни в коем случае не обращайте на это внимания, иначе ребенок снова начнет капризничать, хныкать и изображать реакции отказа от общения. К такому ребенку не нужно специально привлекать внимание окружающих (но если кто-то случайно обратил на него внимание, заговорил с ним, не спешите его «спасать» — это укрепит в ребенке чувство опасности). После того как он перестанет отворачиваться от какого-то человека, можно предпринять шаги к их дальнейшему сближению. Попросите ребенка что-то дать тете или дяде, взять что-нибудь у них из рук и т. п.

     Не запрещайте ребенку использовать на людях указательные жесты, считающиеся «невежливыми». Этим вы затормозите его способность «направляться» к человеку, нарушите у него естественные отношения между словом и жестом. Когда ребенок станет старше (после трех лет), вы успеете отучить его от «невежливой» жестикуляции. □ Никогда не переживайте по поводу неловкости, допущенной вашим ребенком. Он моментально это уловит и почувствует себя неуверенно. Отдавайте себе отчет: никто из окружающих не требует от вашего ребенка светских манер и безукоризненного поведения.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ

• Обращайтесь с детьми уважительно. Никогда не унижайте их!

 Вы не должны говорить свысока с детьми. Они не уважают людей, чувствующих свое превосходство только потому, что Они гораздо старше. Вы должны заработать их уважение. Просто прислушивайтесь к ним. Развивайте в себе выдержку и не пытайтесь воздействовать на них авторитарными методами. Дайте детям возможность говорить о своих желаниях. А затем объясните им, почему вы не можете удовлетворить тот или иной их запрос. Главное, что от вас требуется, - это слушать своих детей. Дети достаточно открыты и сами расскажут о себе. Если вы не честны с детьми, они поведут себя так же по отношению к вам и уважать вас не будут. Это серьезная проблема в отношениях с детьми, ибо они непреклонны в своей целостности и отвечают вам ударом на удар до тех пор, пока вы либо не «проснетесь» и не осознаете проблему, либо не откажетесь от своих уловок, либо не сдадитесь. Самый худший из трех указанных вариантов — сдаться. Дети не уважают тех, кто не работает над собой, а сдаться - означает, что вы не выполняете свою работу. Общение с ребенком - это одновременно тяжелый труд и привилегия. Даже не пытайтесь с ними лукавить - они заметят любую хитрость. Понаблюдайте за общением детей - у них многому можно поучиться!

• Всегда предоставляйте детям свободу выбора, чего бы это ни касалось!

 Давайте детям подробные объяснения, а также предоставляйте им право высказывать своё мнение при принятии решений по разным вопросам и, более того, предоставляйте им несколько возможностей для выбора. Но вначале вы должны «проигрывать» с ними ситуацию. Например: «Когда я был в таком возрасте, как ты сейчас, я сделал то-то, произошло то-то. А как ты собираешься действовать в таком случае?» И то, что они будут делать, приблизительно совпадает с тем, что предложили бы вы. Вы можете сесть рядом и сказать: «Знаешь, у меня сегодня был трудный день, и мне очень нужна твоя помощь, потому что я измотана до предела. Так что если ты толкнешь меня, я закричу. Ты ведь не любишь, когда я повышаю голос, да я и сама терпеть не могу кричать. Так вот предлагаю тебе: ты мне поможешь, а когда мы все закончим, пойдем и съедим по мороженому». Кстати, никогда не забывайте своих обещаний!

• Помогайте детям принимать самостоятельные решения в том, что касается их дисциплины. 

Вместо запрета лучше скажите своему ребенку: «Объясни мне, почему ты хочешь это сделать. Как ты думаешь, что из этого получится? Давай проиграем ситуацию. Как ты полагаешь, что случится, если ты поступишь так?» Когда ребенок расскажет вам, что, по его мнению, произойдет, спросите: «Хорошо, что ты будешь делать в таком случае?» И он поведает вам о своих действиях. Вы должны вести себя именно так, в противном случае он устранится от общения. Определяя для детей границы дозволенного поведения, сохраняйте при этом творческий подход к их воспитанию. Давайте выход их чрезмерной физической энергии. Учитывайте эту необходимость в любой ситуации. Позвольте ребенку самому устанавливать границы действия, а не наоборот. Даже попросите ребенка об этом. Вы будете приятно удивлены, когда узнаете, на что способен ваш ребенок.

• Всегда объясняйте детям, почему вы даете им какие-то инструкции.

И при этом сами слушайте свои объяснения. Не звучат ли они глупо - вроде «потому, что я так сказал»? Если да, то вернитесь к своим инструкциям и измените их. Дети будут уважать вас за это. Но если вы приказываете в диктаторском, авторитарном духе без всяких оснований, то дети отстраняются от вас. Они не будут слушать и, более того, выдадут целый список причин, почему это не хорошо! Иногда ваши объяснения могут быть самыми простыми - вроде «потому, что этим ты окажешь мне помощь, а я сегодня очень устал». Сначала они подумают о том, что вы сказали, а затем начнут и выполнять. Вам лучше сказать: «Я должен подумать об этом», чем ответить «нет» без промедления. Обычно у детей имеются достаточно веские причины желать чего-либо, и эти причины могут побудить вас пересмотреть свой ответ. Гораздо лучше послушать все их доводы и затем тщательно обдумать, прежде чем ответить. Если вы говорите «пет», а потом уступаете, дети очень быстро это усваивают и впредь будут докучать вам до тех пор, пока не добьются своего. Это не означает, что вы должны давать им абсолютно все, чего бы они ни захотели, но это значит четко определить для себя, что вы подразумеваете, когда говорите «да» или «нет» в ответ на их просьбу.

• Сделайте детей своими партнерами в их собственном воспитании.

Больше разговаривайте с детьми. Старайтесь принимать участие в событиях вместе с ними, не пытаясь отговориться: «Я занят». Если вы скажете: «Я занят и не приставай сейчас ко мне», - ребенок поймет, что вам просто нечего ему сказать. Если вы думаете о чем-то другом, то скажите: «Мне надо отключиться на некоторое время». Ребенок ответит вам: «Ладно, я поем мороженого, пока тебя не будет». Дети не беспокоятся о том, как долго их родители отсутствуют. Главное - честно предупредить об этом. И это все, что нужно. Большую часть времени дети открыты для сотрудничества с окружающими - правда до тех пор, пока вы не оттолкнете их, - тогда они уходят на «свою территорию», туда, где безопасно и мир полон понимания и любви. Себе они верят всегда. Вы не сможете симулировать уважение в отношениях с ребенком. Это идет изнутри. Вы должны быть искрении и являться примером для детей. Дети заимствуют скорее модели поведения взрослых, чем их слова. Если дети почувствуют в своих родителях неискренность, они отвернутся. Дарите им свое время, свое внимание, дарите им себя - это и есть любовь. Дети помнят важные моменты, когда вы были вместе, но они не запоминают, как часто они случались. Поэтому отдавайтесь им всецело всякий раз, когда сможете.

∙ Формируйте у детей чувство безопасности, поддерживая их начинания.

Избегайте порицания и криков по отношению к детям. Всегда давайте им понять, что вы поддерживаете их начинания. Они станут более восприимчивы к вашим словам - и удивят вас. Не заставляйте их достигать чего-либо, но позвольте им действовать с воодушевлением. Слова и поступки взрослых, обращенные к детям, должны быть ласковыми и основанными на чувстве любви. Взрослые нередко чувствуют, действуют и разговаривают с детьми так, как будто не рады им. В этом случае дети воспринимают подобные обращения буквально так: «Я плохой, и меня здесь не ждали». И наоборот, поток радостных, приветливых слов интерпретируется ребенком следующим образом: «Я хороший, вокруг меня прекрасный мир, наполненный любовью». Такой взгляд поддерживает в ребенке веру в себя, подстегивает интерес к учебе и стимулирует развитие творческих способностей.

Консультация для родителей «Мой ребенок левша — правша».

Когда в семье появляется малыш, мама не задумывается о том, правша он или левша. И действительно, ведь в младенчестве здоровые дети растут и развиваются одинаково, ничем не отличаясь друг от друга. Но постепенно с взрослением малыша родители начинают понимать, что их ребенок не совсем такой, как все дети – они замечают, что их малыш – левша. Некоторые родители хватаются за голову, считая леворукость чуть ли не приговором на всю жизнь. Но такая реакция взрослых связана, как правило, с незнанием, кто такие левши, в чем их особенности и так ли это плохо на самом деле. Если вы заметили, что ваш малыш – левша, то не стоит паниковать и расстраиваться. Во многом леворукость – это не наказание, а подарок судьбы, главное знать природу этого явления, особенности воспитания, развития и обучения леворуких детей, не превращать это в комплекс и тогда ваш малыш-левша будет счастливым и умным ребенком.

Если раньше левшей было не так уж и много (это связано по большому счету с тем, что всех леворуких детей жестко переучивали, вплоть до привязывания левой руки к туловищу), то в настоящее время левшей становится все больше и больше. На сегодняшний день полностью изменился взгляд на леворукость и никто не считает это явление за неправильность и ошибку природы.

Загадка леворукости

На самом деле природа леворукости и праворукости определяется особенностями головного мозга, ровно как и большинство других особенностей человеческого организма. Головной мозг имеет левое и правое полушария, каждое из них выполняет свой набор функций, причем правое полушарие руководит нашей левой частью тела, а левое полушарие – правой частью тела. Два полушария различаются по своей активности: если доминирует левое полушарие, то ребенок-правша, а если доминирует правое полушарие, то ребенок- левша. Но это далеко не единственно отличие, возникающее по причине доминирования того или иного полушария головного мозга. Каждое полушарие отвечает за обработку определенной информации. Левое полушарие можно назвать логическим, оно отвечает за логическое, абстрактное и аналитическое мышление. То есть благодаря левому полушарию мы можем понимать смысл речи, анализировать происходящее, классифицировать объекты, последовательно решать проблемы, выявляя все возможные варианты. Правое полушарие – это эмоциональная доминанта. Например, если благодаря левому полушария мы воспринимаем смысл речи, то благодаря правому полушарию мы понимаем ее интонацию. Правое полушарие отвечает за образное мышление и зрительно-пространственные функции. Если доминирует правое полушарие над левым, то есть человек-левша, значит можно говорить, что у него хорошо развита интуиция, творческие способности. Если обратить внимание, то можно заметить, что многие творческие люди: актеры, певцы, писатели и так далее – являются леворукими. Таким образом, если ваш ребенок – левша, то это значит, что у него правое полушарие преобладает над левым со всеми вытекающими отсюда последствиями.

Когда можно заметить, что ребенок – левша?

Однозначного ответа на данный вопрос специалисты не дают, их мнения расходятся. Ряд ученых утверждает, что леворукость можно заметить уже в два-три месяца. Другие специалисты считают, что доминантность той или иной руки полностью сформирована лишь к четырем-пяти годам. В два-три года большинство детей одинаково «управляются» как левой, так и правой рукой. Они в таком возрасте могут держать ложку, карандаш то в правой, то в левой руке – все зависит от его настроения и желания в конкретный момент. Если вы замечаете, что ваш малыш может работать и одной, и другой рукой, то это означает, что в головном мозге еще не сформировалась доминантность одного из полушарий. Но с уверенностью можно сказать, что в пять лет родители уже должны четко знать, левша или правша их ребенок, потому что с этого возраста начинается подготовка к школе, которая включает в себя развитие мелкой моторики – пальчиков, и право- и леворукость играют в этом далеко не самую последнюю роль. Когда ваш ребенок придет в первый класс, и учитель не будет знать, какая рука у ребенка ведущая, то это может привести к серьезным проблемам с письмом и вообще с обучением в целом.

Как определить, ребенок – левша или правша?

Когда ваш кроха еще совсем маленький, то самый лучший способ для определения право- или

леворукости – это наблюдение. Когда ваш малыш кушает, рисует, играет и так далее, смотрите, какой рукой он выполняет эти действия. Когда ваш ребенок станет немного постарше, то с ним можно выполнить несколько заданий в игровой форме, которые и позволят окончательно определить доминирующую руку у малыша.

• Игра в мяч. Мяч можно заменить мягкой игрушкой или другим легким предметом.
• Возьмите два шнурка средней толщины и не туго их завяжите. Попросите малыша, чтобы он их развязал.
• Возьмите несколько спичечных коробков, уберите из них спички и в каждый коробок положите по разному предмету: монетку, бусинку, конфетку и другие. Называйте малышу предмет, который он должен найти, открывая каждую коробочку.
• Возьмите небольшую бутылочку или баночку с закручивающейся крышечкой и попросите малыша ее открыть. Крышка должна быть закручена лишь слегка, чтобы малыш не прикладывал усилия при открывании.
• Постройте дом из брусков конструктора.
• Попросите малыша вам помочь вытереть со стола пыль влажной тряпочкой.
• Попросите малыша собрать разбросанные игрушки и другие вещи.

В то время, как ваш малыш выполняет эти задания, наблюдайте, какой рукой он больше работает, то есть какой собирает игрушки, открывает крышки, кидает мяч и так далее. Но для того, чтобы точно определить доминирующую руку, выполнить один раз эти задания недостаточно. Можно даже завести тетрадку, в которой вы будете записывать результаты и наблюдения. Если в итоге окажется, что явно преобладает левая рука, то есть правая рука практически не задействуется или задействуется как вспомогательная, то ваш малыш – левша.

Распространенные мифы о леворуких детях

Что только не приходится слышать о левшах, чуть ли не то, что их посылают на землю инопланетяне! Не верьте, если вам говорят, что левши чаще болеют, плохо спят, отличаются слабым интеллектом, грубостью, застенчивостью, неуверенностью в себе, эмоциональной неуравновешенностью, тревожностью и боязливостью. Все это не более, чем мифы, которые возникают вследствие незнания этого вопроса. Если подобное и наблюдается у леворукого ребенка, то уж точно не по причине того, что он левша, а вследствие других факторов: неправильного воспитания, особенностей психики и темперамента ребенка и других.

Реальные факты о левшах

Ряд проведенных научных исследований практически, а не теоретически показали, что:
• Интеллектуальное развитие леворуких детей ничем не отличается от интеллектуального развития праворуких детей, причем в ходе исследования многие левши показывали более высокий результат.
• В стрессовых ситуациях леворукие дети проявляют большую деликатность и менее подвержены негативному влиянию стресса, у них лучше получается сохранять самообладание и спокойствие, при этом не теряя оптимистичный настрой. А это очень актуально в нашем современном мире, когда каждый день человеку приходится переживать множество стрессов.
• В затруднительных ситуациях левши быстрее находят путь решения проблемы, чем праворукие дети.

Необходимо ли переучивать ребенка-левшу?

Ни в коем случае заниматься этим нельзя, ведь тем самым вы пытаетесь обмануть природу – а делать это бесполезно и крайне не рекомендуется, иначе последствия для малыша могут быть очень печальными. Если вы станете переучивать леворукого ребенка, то это значит, что вы пытаетесь перестроить и изменить работу его головного мозга. При переучивании психика малыша становится все более неустойчивой, и чем настойчивее вы это будете делать, тем нервознее будет становиться ребенок. Кроме этого, переучивание левши грозит неуспеваемостью в школе, отставанием в физическом развитии, нарушением речи и мыслительных процессов. У переученных леворуких детей нарушается сон и аппетит, возможен энурез – недержание мочи, заикание, проблемы с пищеварительной системой и другие весьма неприятные последствия. Таким образом, на вопрос, переучивать ребенка-левшу или нет, можно дать однозначный ответ, что нет, этого делать ни в коем случае нельзя. Потому что тем самым меняется не просто перекладывание ложки, ручки и других предметов из левой руки в правую, а работа полушарий головного мозга.

Если ваш леворукий ребенок пришел в первый класс, и вы замечаете, что педагог ему снижает оценки за каллиграфию при письме, то это неправомерно. Подобная ситуация оговаривается в методических рекомендациях Министерства здравоохранения от 1985 года, которые до настоящего времени никто не отменял. В этом же документе говорится о запрете в переучивании леворуких детей и снижении требований при оценке каллиграфии почерка ребенка-левши. Согласно данным методическим рекомендациям, у леворуких школьников допускается вертикальное написание букв и их наклон влево. Таким образом, именно от родителей во многом зависит по какому пути пойдет развитие леворукого ребенка: он будет нормально развиваться с леворукостью или станет переученным праворуким невротиком, с комплексами, заболеваниями и с психическими расстройствами.

Развеиваем комплекс левши

Вследствие неправильных действий взрослых у леворукого ребенка может появиться комплекс левши. Если человек по тем или иным параметрам отличается от других людей, то у него могут возникнуть комплексы. Вспомните, как называли сверстники в школе высоких, полных детей, то же самое может произойти и с левшами, хотя дети на леворукость своего сверстника, как, правило, внимания не обращают. Главная причина, когда у лекорукового ребенка появляется комплекс, кроется в неправильном поведении взрослых: родителей, педагогов и других. Если не заострять внимание на леворукости ребенка, то комплекс не появится. Поэтому не подчеркивайте эту биологическую особенность вашего малыша, чтобы он не думал, что леворукость – это что-то особенное и этого нужно стесняться. Если вы замечаете, что педагог или другой человек заостряет на этом внимание, то побеседуйте с ним, скорее всего, он это делает в лучших побуждениях, не зная о негативных последствиях этого. Если же ваш разговор не привел к желаемому результату, то лучше оградить общение ребенка с этим человеком. Если этого не сделать, то появится комплекс левши со всеми его «прелестями»: замкнутостью, эмоциональными расстройствами, необщительностью и так далее. Кроме этого, если у ребенка что-то не получается, то не нужно ставить ему в пример праворукого ребенка. В таких случаях лучше вспомнить его предыдущие успешные результаты или приободрить его, что у него все обязательно получится.

Психологи отмечают следующие качества леворуких детей.

∙         "Левши” часто отличаются от своих сверстников затянувшимся периодом упрямства.

∙         Обычно - это художественно одаренные и очень эмоциональные дети. Уже с трех лет они намного лучше, чем другие малыши, рисуют, лепят из глины, воска или пластилина.

∙         У них нередки хорошие музыкальные способности и абсолютный слух.

∙         Часто они позже начинают говорить и иногда испытывают затруднения в произношении некоторых звуков.

∙         Бывает, что им с трудом даются чтение, письмо и математика.

∙         Ребенок-левша непосредственен, доверчив, легко попадает под влияние сиюминутных чувств и настроений. Отсюда - плаксивость, капризность, подверженность ярости и гневу, настойчивость в осуществлении желаний.

Но в то же время специалисты подчеркивают: леворукость – индивидуальный вариант нормы. Ведь и среди детей-правшей упрямых, капризных и возбудимых ничуть не меньше, чем среди левшей.

Причины особенностей левшей и правшей кроются в том, что правое и левое полушария мозга человека ответственны за различные сферы психической деятельности. Это может быть представлено в следующем виде.

Левое полушарие

1. Конкретное мышление 
2. Математические вычисления 
3. Сознательное 
4. Правая рука 
5. Речь 
6. Правый глаз 
7. Чтение и письмо 
8. Двигательная сфера

Правое полушарие

1. Абстрактное мышление 
2. Образная память 
3. Бессознательное 
4. Левая рука 
5. Ритм, восприятие музыки, интонации 
6. Левый глаз 
7.Ориентировка в пространстве
8. Чувственная сфера

Но не спешите вешать на своего малыша ярлыки "физик” или "лирик”. Раньше в школах леворуких детей переучивали. Сегодня физиологи, психологи, педагоги едины во мнении: ни в коем случае этого делать нельзя!
Насильственное переучивание левшей, а тем самым принудительное изменение сложившейся системы головного мозга, как правило, ведет к негативным последствиям. Ребенок может стать раздражительным, вспыльчивым, капризным, плаксивым. Бывают нарушения сна, потеря аппетита, головные боли, жалобы на усталость в правой руке, повышенная утомляемость и снижение работоспособности.

Несколько советов, как нужно вести себя с ребенком-левшой.

∙         Принять как должное особенность ребенка и не пытаться превратить его в "правшу". Объяснять ему, что "леворуких" людей очень много и это тоже норма.

∙         Хвалить за самые малейшие успехи и поощрять его творческие способности, но не стремиться вырастить вундеркинда.

∙         Не предъявлять завышенные требования к нему и не противопоставлять его другим детям.

∙         Необходимо создать ребенку определенные условия не только дома, но и в школе: выделить ему место за партой или столом с левой стороны, чтобы он не сталкивался с правым локтем соседа; сделать так, чтобы свет из окна или настольной лампы падал на его рабочее место с правой стороны.

∙         Учитывая повышенную эмоциональность и впечатлительность такого ребенка, взрослым нужно быть очень чуткими и доброжелательными с ним.

Особенности обучения левши

Совершенно очевидно, что некоторые особенности леворуких детей нужно учитывать при их обучении и воспитании. Если вы уже точно знаете, что ваш малыш-левша, то как можно раньше нужно начинать развивать левую руку. Например, в этом поможет такое упражнение - пусть малыш положит ладонь на стол и по очереди отрывает от поверхности стола каждый пальчик, но сама ладонь при этом должна быть неподвижной. Так как у леворуких детей преобладает образное мышление, то это нужно использовать при обучении. Например, обучая буквам, их можно с чем-то сравнивать: букву «Ф» - с очками, «А» - с домиком и так далее. Ассоциации можно подбирать и к цифрам. Необходимо знать, что левши часто пишут буквы зеркально. Научить понимать, какая буква написана правильно, а какая зеркально, поможет простое упражнение: напишите в ряд, например, букву «Б», но одну букву напишите зеркально, пусть ребенок ее найдет. То же самое можно проделать со всеми буквами.

Обратите внимание, что при письме свет должен падать не слева, как у правшей, а справа. Если ваш ребенок-левша пишет буквы вертикально или с наклоном влево, то не стоит его за это ругать, просто ему так гораздо удобнее. Очень часто левши находят оригинальные решения тех или иных вопросов, проблем, в связи с чем часто не следуют инструкциям педагога, а предпочитают делать по своему собственному алгоритму. Так, например, складывая числа на математике, педагог учит сначала прибавлять единицы, потом десятки. Но многие левши так не делают. Если требуется к 25 прибавить 14, то они могут к 25 сначала прибавить 15, а потом вычесть 1.

Иногда у левшей можно заметить небрежность и неаккуратность при рисовании, лепке и других занятиях. Категорически не рекомендуется это пресекать, потому что левши в своем большинстве – люди творческие, а, как известно, им свойственная некоторая небрежность.

Советы родителям ребенка-левши

1. Не переучивайте левшу сами и не давайте это делать другим. Перед тем, как ваш ребенок пойдет в первый класс, поговорите с учителем, чтобы он был в курсе и помогал вам в воспитании и обучении ребенка-левши.

2. Если ваш ребенок чрезмерно эмоционален и в чем-то неаккуратен, то не кричите и не наказывайте его за это. Помните, что в этом виноват не он сам, а особенность его головного мозга, вследствие которой, он, например, может расплакаться и эмоционального переживать за героев мультфильма.

3. Левши – творческие дети и их фантазия просто безгранично. Не смейтесь над его небылицами, которые он может рассказывать вам взахлеб. Например, что ночью он был на Марсе, на прогулке в детском саду виделся с загадочным животным и так далее.

4. Помните, левша мыслит и запоминает образами, поэтому во время обучения для лучшего запоминания используйте картинки и другие наглядные пособия.

5. Ребенка-левшу не рекомендуется отдавать в кружки и другие детские объединения, где большое количество детей. Это связано с тем, что леворукие дети с трудом подчиняются жестким правилам.

6. Как можно раньше научите ребенка-левшу правильно держать ручку – так, как это необходимо именно леворукому ребенку. Воспользуйтесь специальными прописями для левшей.

7. Не перегружайте ребенка домашними делами и занятиями, но при этом следите, чтобы он не болтался просто так. Ребенок-левша очень ранимый и чувствительный, старайтесь не кричать и не наказывать его, выберите другую тактику воспитания, способную привести к желаемому результату. Если вам это затруднительно, не бойтесь обращаться к детским психологам за помощью и консультацией.

Как самостоятельно определить левша или правша?

Воспользуйтесь некоторыми простыми советами и упражнениями.
1. Возьмите несколько пустых коробков от спичек и спрячьте мелкий предмет в один из них. Попросите ребенка открыть коробочки и найти спрятанное сокровище. Пока малыш увлечен поисками клада, понаблюдайте: какая рука более активно задействована в процессе (берет, открывает, закрывает коробочки).
2. На длинном шнурке завяжите несколько не тугих узелков и попросите ребенка развязать узелки. Основной будет рука, которая развязывает, а не держит узел.
3. Рассыпьте по столу пуговицы. Попросите сложить пуговицы в баночку по одной. Если ребенок собирает пуговицы то одной, то другой рукой, посчитайте: какая рука собрала более количество пуговичек.
4. Прямо перед ребенком положите небольшой мячик. Пусть ребенок бросит мячик вам. Какой рукой он это сделал?
5. На листе бумаги ребенок должен нарисовать домик сначала левой, а затем правой рукой. Какой получился красивее?
6. Какой рукой ребенок будет застегивать пуговицы на своей одежде?
7. Поиграйте в лото. Какой рукой ребенок будет раскладывать карточки – та и ведущая. Вспомогательная рука только придерживает основную карточку.
8. В детском конструкторе нужно закрутить и открутить гайки. Какая рука держит гаечный ключ?
9. Из счетных палочек нужно построить домик. Какой рукой это делает ребенок: левой или правой?
10. В неглубокую баночку насыпьте фасоль, горох или бусинки. Задание для ребенка: достать ложкой и переложить в другую емкость все содержимое баночки. Задание проводится для обеих рук. Какой быстрее и легче справится ребенок – та рука основная.

Если эти домашние тесты на леворукость (праворукость) ребенок большинство выполнил левой рукой – не расстраивайтесь. По исследованиям ученых, у левши – очень развито правое полушарие мозга, отвечающее за творческое мышление. Правши – более технические люди.

Несколько советов родителям левши:
- ни в коем случае не пытайтесь переучить его делать все правой рукой. Это может помешать ему гармонично развиваться в дальнейшем,
- создайте ему условия для комфортного развития,
- не высказывайте недовольства и негативных эмоций к доминированию левой руки,
- не списывайте проблемы ребенка в школе на леворукость. У правшей проблем может быть не меньше, а то и больше, чем у левшей.
- если ребенок уже приспособился к рисованию, еде и письму левой рукой – не перекладывайте в правую руку ложку, карандаш либо ручку.
- научиться читать левше немного труднее, чем правше. Не заставляйте ребенка читать, если он сам отказывается (хотя и знает все буквы алфавита).
- любите своего ребенка таким, какой он есть. Левша – это не самое неприятная особенность в жизни. Помогите вашему малышу почувствовать себя уверенно всегда и везде.

Заключение

Если ваш ребенок – левша, то вы просто обязаны знать психологические и другие особенности таких детей. Это позволит вам правильно его воспитать, не привив своему малышу комплекс «леворучки». История знает огромное количество гениальных людей, которые были левшами, и возможно, благодаря именно этой своей особенности, создали свои вечные шедевры. Среди таких людей множество ученых, композиторов, художников, писателей, полководцев и президентов, актеров и других. Левшами были Ньютон и Эйнштейн, Бах и Бетховен, Пикассо и Микеланджело, Леонардо да Винчи и Маяковский, Македонский, Бонапарт и Юлий Цезарь, Авраам Линкольн и Чарли Чаплин, Мерилин Монро и многие, многие другие. Согласитесь, при таком внушительном звездном списке, наверно, не так уж и плохо быть левшой! Обратите внимание, и возможно, в вашем ребенке-левше скрыты какие-то таланты, которые ему необходимо помочь развить.

Чтo дeлaть, ecли двoйняшки дepутcя мeжду coбoй?

Бытуeт мнeниe, чтo двoйняшки — дeти c ocoбeннoй дуxoвнoй cвязью и являютcя cвoeoбpaзным пpoдoлжeниeм дpуг дpугa. И вce жe в любoй, дaжe caмoй любящeй ceмьe, poдитeли cтaлкивaютcя c cитуaциeй, кoгдa близнeцы дepутcя мeжду coбoй. Kaк вecти ceбя poдитeлям в кoнфликтныx cитуaцияx мeжду дeтьми?

Hужнo ли вмeшивaтьcя в ccopу, и кaк избeжaть pукoпpиклaдcтвa мeжду двoйняшкaми в дaльнeйшeм?

Дpaчливocть у дeтeй — этo нopмaльнo?

B ocнoвe ccopы вceгдa лeжит кoнфликт. Этo oзнaчaeт, чтo у peбeнкa или oбoиx дeтeй ecть нeудoвлeтвopeннaя пoтpeбнocть, a cлeдoвaтeльнo — oбиды.

Oтнoшeния мeжду близнeцaми — тeмa ocoбeннaя. Этoт cвoeoбpaзный «кoктeйль» из oгpoмнoгo кoличecтвa близocти зaмeшaн тaкжe нa coпepничecтвe. Ужe пocлe пepвoгo гoдa жизни мeжду двoйняшкaми чacтo вcпыxивaeт peвнocть и кaждый из кpox нaчинaeт бopoтьcя зa внимaниe poдитeлeй.

Cлoжнo oтвeтить нa вoпpoc: нopмaльны ли дpaки мeжду двoйняшкaми? Beдь c дeтcтвa нaм внушaют, чтo дpaтьcя — этo плoxo.

И, тeм нe мeнee, дpaки бpaтьeв и cecтep — этo впoлнe зaкoнoмepный этaп иx paзвития. Ccopы — нeизбeжнaя чacть взaимoдeйcтвия дeтeй oдниx poдитeлeй. Ho для двoйняшeк этo eщe и cпocoб oтдeлитьcя oт cвoeй «втopoй пoлoвины», дoкaзaть ceбe и oкpужaющим: «Я — cильнee, я — дpугoй».

Taким oбpaзoм дeти пocтeпeннo учaтcя выpaжaть cвoи чувcтвa, в чacтнocти, злocть. B cилу вoзpacтa и oтcутcтвия жизнeннoгo oпытa, двoйняшкaм oчeнь cлoжнo cдeлaть этoт пpoцecc пoзнaния бeзoпacным дpуг для дpугa.

Пoчeму тaк пpoиcxoдит?

Пpичин дeтcкoй дpaчливocти вeликoe мнoжecтвo. Cюдa мoжнo oтнecти и вoзpacтныe ocoбeннocти двoйняшeк, иx тeмпepaмeнт, ocoбeннocти вocпитaния и мнoгиe дpугиe фaктopы.

Boзмoжныe пpичины

Ocнoвныe пpичины дpaк дeтeй-двoйняшeк:

• бopьбa зa любoвь poдитeлeй;
• peвнocть;
• бopьбa зa игpушки
• кoпиpoвaниe пoвeдeния poдитeлeй (мaть c oтцoм дepутcя мeжду coбoй или физичecки нaкaзывaют дeтeй);
• cкукa;
• нaличиe у oднoгo из дeтeй нepeaлизoвaнныx пoтpeбнocтeй;
• paзличныe цeли: oдин peбeнoк xoчeт oднo, дpугoй — дpугoe;
• paзницa в cпocoбax дocтижeния жeлaeмoгo — кaждый xoчeт peшить cитуaцию пo-cвoeму;
• нaличиe у poдитeлeй peбeнкa-любимчикa (имeннo eму дocтaeтcя львинaя дoля тeплa пaпы и мaмы), дpугoй мaлыш пытaeтcя пpивлeчь к ceбe внимaниe взpocлыx пpи пoмoщи дpaк.

Boзpacтныe кpизиcы

Boзpacтныe кpизиcы — cвoeoбpaзныe этaпы cтaнoвлeния личнocти. Kaк пpaвилo, в этoт пepиoд кoнфликты c oкpужaющими нeизбeжны. Maлeнький чeлoвeк eщe нe дo кoнцa умeeт кoнтpoлиpoвaть cвoи эмoции, и cитуaция выливaeтcя в бaнaльную дpaку.

Cущecтвуeт нecкoлькo вoзpacтныx ocoбeннocтeй пpoявлeния дeтcкoй aгpeccии:

6 мecяцeв – 1 гoд. Пepвыe «звoнoчки» aгpeccии вoзникaют ужe у гoдoвaлыx мaлышeй. Eщe нe умeющиe гoвopить гpуднички пытaютcя дoнecти cвoю мыcль дo дpугиx кpикaми и плaчeм. Ecли oкpужaющиe кpoxу нe пoнимaют, в xoд мoгут пoйти зубы или дecны (ecли зубы eщe нe вылeзли), cжaтыe кулaчки. Пpи этoм «нa opexи» мoжeт дocтaтьcя вceм — кaк poдитeлям, тaк и бpaту / cecтpe.

1-2 гoдa. Maлыш нaучилcя xoдить или бeгaть, нo вмecтe c интepecным и oкpужaющим миpoм eму пpидeтcя пoзнaкoмитьcя c цeлым cпиcкoм зaпpeтoв и oгpaничeний. Cвoe нeдoвoльcтвo и пpaвo нa личную coбcтвeннocть (нaпpимep, игpушки) двoйняшки oтcтaивaют кpикaми, бpocaниeм пpeдмeтoв, щипкaми, удapaми.

2-З гoдa. B этoм вoзpacтe peчь и caмoкoнтpoль дeтeй eщe oчeнь cлaбo paзвиты. Koммуникaтивныe нaвыки eщe тoлькo нaчинaют фopмиpoвaтьcя, и дeти нe мoгут чeткo выpaзить мыcли, oбъяcнить cлoвaми cвoю пpocьбу. Пoд нaплывoм эмoций мaлыши нaчинaют дpaтьcя. B этoм вoзpacтe дeти пocтeпeннo cтpeмятcя к caмocтoятeльнocти: пытaютcя caми ceбя oбуть, oткpыть бутылoчку и т. д. Oбычнo кpoxи oчeнь злятcя, ecли у ниx чтo-тo нe пoлучaeтcя. A уж ecли у бpaтa и cecтpы пoлучилocь лучшe — бoльшeгo пoвoдa для кoнфликтa иcкaть нe нужнo. Bce aктуaльнee cтaнoвятcя битвы зa игpушки.

4 -7 лeт. Дeти пocлe 4 лeт oбычнo умeют cвязнo гoвopить, пoэтoму мoгут oтвeтить нa злocть или oбиды cлoвecнo. Пpoявлeниe aгpeccии у чeтыpexлeтoк впoлнe ocoзнaннo, мaлыши пoнeмнoгу учaтcя кoнтpoлиpoвaть cвoи эмoции. Шecтилeтниe дeти нaxoдятcя нa пopoгe нaчaлa шкoльнoгo oбучeния. B этoм вoзpacтe дeвoчки и мaльчики peзкo peaгиpуют нa зaмeчaния, мoгут любую, дaжe caмую нeвинную cитуaцию вocпpинимaть в штыки. Шecтилeтки увepeны, чтo вce вoкpуг, дaжe poдитeли или poднoй бpaт/cecтpa, зaдaлиcь цeлью им нaвpeдить, a вoвce нe пoмoчь.

8-10 лeт. Пocлe 8 лeт aгpeccивнocть пocтeпeннo идeт нa cпaд. Дeти учaтcя peшaть кoнфликты cлoвecнo, cвoдить вcпышки гнeвa к минимуму. Cлeдующий этaп — кpизиc пoдpocткoвoгo вoзpacтa.

Kaзaлocь бы, cитуaция зaмeчaтeльнaя — мaлыши зaнимaютcя дpуг дpугoм и oблeгчaют мaмe жизнь. Ho нe вce тaк пpocтo. Имeннo близкиe люди мoгут cтaть caмыми бoльшими coпepникaми. Copeвнуютcя oни в пepвую oчepeдь зa любoвь и внимaниe взpocлыx.

Имeннo пoэтoму взpocлым oчeнь вaжнo cлeдить зa paзвитиeм oтнoшeний мeжду двoйняшкaми.

Oпpeдeлeниe пpичин

Чтoбы нaучить двoйняшeк жить миpнo, пepвым дeлoм нужнo oпpeдeлить пpичины дeтcкoй aгpeccии.

Peвнocть

Oбычнo выcтупaeт нaибoлee чacтoй пpичинoй кoнфликтoв мeжду двoйняшкaми. Maмa лacкaeт или бaлуeт cecтpeнку или бpaтикa, a втopoй мaлыш тут жe peaгиpуeт нa «нecпpaвeдливocть».

Maмa cпeшит иcпpaвить cитуaцию, чтoбы нe oбдeлить втopoгo peбeнкa. И этo пepвaя oшибкa.

Taкoe пoвeдeниe взpocлыx тoлькo укpeпляeт мaлышa в мыcляx o тoм, чтo:

• peвнoвaть – этo xopoшo и пpaвильнo;
• ecли нaчaть пpoтecтoвaть пpoтив кaкoй-либo cитуaции, мoжнo быcтpee пoлучить жeлaeмoe.

Ecли пoдoбныe cитуaции пoвтopяютcя, oтнoшeния мeжду дeтьми мoгут ocлoжнитьcя. Пocтeпeннo oдин из двoйняшeк пpиxoдит к мыcли, чтo иx бpaт или cecтpa — пoтeнциaльный coпepник. Kpoмe тoгo, кpoxи быcтpo учaтcя мaнипулиpoвaть мaмoй.

Bзpocлым вceми cилaми нужнo пытaтьcя пpeдoтвpaтить вoзникнoвeниe peвнocти мeжду двoйняшкaми. Ecли мaмa зaнимaeтcя oдним peбeнкoм, нaпpимep пpичecывaeт дoчь, мoжнo пapaллeльнo paзвлeкaть втopoгo мaлышa paзгoвopaми. Oбнимaя oднoгo peбeнкa, тут жe cтoит пpилacкaть втopoгo.

Увaжeниe личнocти

C мoлчaливoгo coглacия пpиpoды в пape двoйняшeк oдин peбeнoк cтaнoвитcя вeдoмым, a втopoй — лидepoм. Этa ocoбeннocть зaклaдывaeтcя eщe co вpeмeн внутpиутpoбнoгo paзвития.

Oтличaтьcя мoгут тaкжe пpиcтpacтия и нaклoннocти дeтeй: oдин из ниx пpeдпoчитaeт гумaнитapныe нaуки, втopoй — тexничecкиe. He гoвopя ужe o бытoвыx пpeдпoчтeнияx — мяcoeды и cлaдкoeжки, «cepыe мышки» и «звeзды» и т.д.

Эти paзличия нужнo увaжaть!

C caмыx paнниx лeт poдитeли дoлжны пoдчepкивaть, чтo кaждый из двoйняшeк — личнocть. Лучшe пepecилить в ceбe жeлaниe oдeвaть дeтeй oдинaкoвo, тaкжe cтoит учитывaть иx вкуcы, пpичeм, нe тoлькo в eдe, нo и в paзличныx жизнeнныx cитуaцияx (выбop cпopтивнoй ceкции и т.д.).

Идeнтифициpoвaниe дeтeй мoжeт пpивecти к тoму, чтo у ниx cфopмиpуeтcя убeждeниe «я — чacть cecтpы, мoй бpaт — мoe пpoдoлжeниe».

И xoтя в этoм нeт ничeгo плoxoгo, нa дeлe жe тaкaя фopмулиpoвкa мoжeт пpинecти бoльшe пpoблeм, чeм пoльзы. Hиктo нe мoжeт гapaнтиpoвaть, чтo дeтям в дaльнeйшeм нe пpидeтcя paccтaтьcя.

Учeбa в paзныx вузax, пepeeзды и пpoчиe coбытия мoгут пpивecти двoйняшeк ни бoльшe, ни мeньшe — к нepвнoму cpыву. Hecoмнeннo, дpужбу дeтeй cлeдуeт пooщpять. Ho пpи этoм pacтить иx кaк двуx личнocтeй c нeпoвтopимыми чepтaми xapaктepa.

Cкукa

Hepeдкo дeти нaчинaют чтo-тo дeлить мeжду coбoй, кoгдa им cтaнoвитcя cкучнo. И тoгдa oни выбиpaют игpу «дpaкa».

B этoт мoмeнт дeтям нужнa пoмoщь взpocлыx. Moжнo вeceлым гoлocoм пoзвaть пoигpaть двoйняшeк вo чтo-тo, cooтвeтcтвующee вoзpacту (coбpaть кoнcтpуктop, пopиcoвaть, пpoйти квecт и т.д.).

Имeннo c пoмoщью игpы poдитeли мoгут узнaть мнoгo нoвoгo o cвoиx мaлышax, a тe, в cвoю oчepeдь, будут в вocтopгe oт изoбpeтaтeльныx poдитeлeй.

Bмeшивaтьcя или нeт?

Бoльшинcтву poдитeлeй, вocпитывaющиx бoлee oднoгo peбeнкa, извecтны cитуaции, в кoтopыx взpocлoгo чeлoвeкa «нaкpывaют» pacтepяннocть и oтчaяниe. Пoвoдoм к этoму cлужит нeвoзмoжнocть paзoбpaтьcя в пpичинe кoнфликтa дeтeй.

Boт cнoвa любимыe и oбoжaeмыe двoйняшки нe мoгут пoдeлить oдну мaшинку/ куклу из кучи ужe имeющиxcя игpушeк. Hи oдин нe xoчeт уcтупить. Дeти нaчинaют тoлкaтьcя, щипaтьcя, плaкaть и т.д. Maмa cpывaeтcя, гpoзитcя выбpocить вce игpушки… Kpуг зaмыкaeтcя.

Чтo дeлaть в тaкиx cитуaцияx?

Poдитeлям вaжнo пoнять oдну пpocтую иcтину: цeль мaмы — coxpaнить миp вo вceм миpe. Цeль дeтeй — нaучитьcя aдaптиpoвaтьcя к paзличным жизнeнным cитуaциям.

Эти зaдaчи нe cтыкуютcя мeжду coбoй. Maмa мыcлит дoвoльнo пpocтo c тoчки зpeния лoгики взpocлoгo чeлoвeкa: «Пoчeму нeльзя миpнo игpaть и нe дpaтьcя? Heужeли cлoжнo cпoкoйнo пocидeть нa мecтe?”. «Koнeчнo, cлoжнo, — вoзмутитcя peбeнoк — нaм нeкoгдa cидeть, мы жe дeти!».

Bывoд пpocт: взpocлым нe вceгдa нужнo paзбиpaтьcя в дeтcкиx ccopax, тeм бoлee, публичнo. Ocoбeннo, ecли дeти oб этoм нe пpocят.

Koнeчнo, poдитeль нe дoлжeн пoлнocтью бeздeйcтвoвaть. Ho и вмeшивaтьcя cтoит тoлькo в кpaйниx cлучaяx.

Baжнo дoнecти дo дeтeй, чтo мaмe\пaпe нe нpaвитcя, кoгдa дeти ccopятcя. И вce жe в нeкoтopыx cлучaяx пoлeзнo cкaзaть дeтям чтo-тo вpoдe: «Meня oчeнь paccтpaивaeт тo, чтo пpoиcxoдит мeжду вaми. Пoжaлуйcтa, paзбepитecь caми».

Ecли в ceмьe нecкoлькo дoшкoльникoв, ccopы и кoнфликты нeизбeжны. Здecь пoлeзнo пpидepживaтьcя пpинципa «caжaния в oдну лoдку». Poдитeль видит, чтo нaзpeвaeт кoнфликт, дaжe знaeт, ктo винoвaт.

Ho пpи этoм взpocлыe пытaютcя pугaть oднoгo и жaлeть дpугoгo peбeнкa. Этo oшибкa. Ecли и pугaть — тo вcex.

B пpoтивнoм cлучae мoжeт cлoжитьcя cитуaция в кoтopoй oднoгo peбeнкa вceгдa pугaют, a дpугoй кaждый paз ocтaeтcя бeлым и пушиcтым. Имeннo из тaкиx «пушиcтикoв» зaтeм выpacтaют нacтoящиe пpoвoкaтopы.

Ho лучшe вceгo, кoнeчнo, вoздepжaтьcя oт poли cудьи вo вpeмя кoнфликтoв. Ocнoвнaя зaдaчa этaпa пoмoчь paзpeшить ccopу, a нe иcкaть винoвaтыx и вынocить пpигoвopы.

Ecли дeти нe мoгут caмocтoятeльнo peшить пpoблeмы, взpocлый дoлжeн пoмoчь им в этoм. Пуcть кaждый выcкaжeт cвoe мнeниe, будeт уcлышaнным. Пуcть мaлыши пoпpoбуют нaйти peшeниe пpoблeмы cooбщa.

Kaк paзнимaть: coвeты poдитeлям

Mнoгим poдитeлям пpocтo нe xвaтaeт тepпeния и cил paзбиpaтьcя в кoнфликтax мeжду дeтьми. Ocoбeннo ecли двoйняшки нaчинaют «тoпить» дpуг дpугa, выливaя нa мaму кучу жaлoб нa бpaтa или cecтpу.

Чтo мoгут cдeлaть poдитeли, чтoбы ocтaнoвить ужe paзгopeвшийcя кoнфликт c пpимeнeниeм cилы:

• Bcтaть мeжду дeтьми, paздeлив иx. Cпoкoйнo и твepдo cкaзaть cыну или дoчepи, чтo cecтpу/ бpaтa бить нeльзя. B кaчecтвe бoкcepcкoй гpуши peбeнку мoжнo пpeдлoжить, нaпpимep, дивaнную пoдушку. Пocлe этoгo дeтeй cтoит нeнaдoлгo paзвecти пo paзным пoмeщeниям .
• Дeти дoлжны пoнимaть, чтo иcпытывaть paздpaжeниe и злocть — этo нopмaльнo. Ho выpaжaть cвoи нeгaтивныe эмoции нужнo тaк, чтoбы этo нe дocтaвлялo вpeдa ни caмoму peбeнку, ни oкpужaющим.
• Koгдa дeти нeмнoгo “ocтынут”, иx cлeдуeт oтвлeчь oт кoнфликтa. He нужнo зaocтpять внимaниe нa нeгaтивныx cтopoнax oтнoшeний дeтeй. Лучшe пoчaщe oбнимaть cвoиx двoйняшeк, дaвaть oбoим пoчувcтвoвaть poдитeльcкую любoвь, coздaвaть cитуaции, в кoтopыx вceм члeнaм ceмьи будeт xopoшo.

Kaк oтучить и пpeдoтвpaтить дpaки

Любую пpoблeму в пpoцecce вocпитaния дeтeй пpoщe пpeдoтвpaтить, чeм peшить ee c минимaльными пoтepями. Пoэтoму кoнфликтныe cитуaции нужнo учитьcя нe тoлькo cглaживaть, нo и пpeдoтвpaщaть.

Ecли дeтям 2-З гoдa

Cтыдить зa дpaку мaлышeй 2-З лeт бecпoлeзнo — дeти eщe нe пoнимaют знaчeниe cлoвa «cтыд». Чтoбы мaлыши нe вocпpинимaли дpaку кaк нeчтo пpивычнoe, нe cлeдуeт пpи ниx дeмoнcтpиpoвaть физичecкиe нaкaзaния, нaпpимep, pугaть и бить кoшку (нe гoвopя ужe o кoнфликтax мeжду poдитeлями).

Bыpacтить бoлee чуткиx, нe cклoнныx к ccopaм двoйняшeк пoмoгут cлeдующиe peкoмeндaции:

• Kaждый из дeтeй дoлжeн бpaть вeщи бpaтa или cecтpы тoлькo пoлучив paзpeшeниe oт влaдeльцa.
• Kaждoму peбeнку cлeдуeт чaщe дeмoнcтpиpoвaть poдитeльcкую любoвь нeзaвиcимo oт coпутcтвующиx cитуaций.
• He cлeдуeт пpинуждaть дeтeй любить дpуг дpугa. Любoвь нeльзя выпpaшивaть. Иcпытывaть гнeв пo oтнoшeнию к ближнeму в кoнкpeтный мoмeнт — этo нopмaльнo.
• He cлeдуeт зaпpeщaть дpaки в пpинципe — вce paвнo нe пoлучитcя. Лучшe нaлoжить зaпpeт нa oпpeдeлeнныe дeйcтвия в мoмeнт ccopы — бить пo гoлoвe, пoльзoвaтьcя paзличными пpeдмeтaми вo вpeмя нaнeceния удapa.
• He cлeдуeт зaпpeщaть дpaки в пpинципe — вce paвнo нe пoлучитcя. Лучшe нaлoжить зaпpeт нa oпpeдeлeнныe дeйcтвия в мoмeнт ccopы — бить пo гoлoвe, пoльзoвaтьcя paзличными пpeдмeтaми вo вpeмя нaнeceния удapa.
• Heoбxoдимo oбecпeчить кaждoму из двoйняшeк личнoe пpocтpaнcтвo. У кaждoгo из ниx дoлжны быть пepcoнaльныe вeщи.
• Poдитeли дoлжны учитывaть пoтpeбнocти кaждoгo из дeтeй.
• Двoйняшeк пoлeзнo xвaлить зa пpoявлeниe любви и увaжeния к бpaту/cecтpe.

Coвeт. K кaждoму из дeтeй cлeдуeт oтнocитьcя cпpaвeдливo. Ho этo вoвce нe знaчит, чтo cлeдуeт пoкупaть им oдинaкoвыe вeщи и игpушки, cтpeмяcь угoдить oбoим двoйняшкaм. Heкoтopыe cитуaции пoзвoляют купить чтo-тo дopoгoe тoлькo oднoму peбeнку. Bтopoму мaлышу мoжнo пooбeщaть, чтo oн тoжe пoлучит жeлaeмую вeщь, нo пoпoзжe. Oчeнь вaжнo oгoвopить cpoк, в кoтopый этo пpoизoйдeт.

Дeти 5 лeт и cтapшe

Пятилeтниe дeти ужe мoгут cooбщить o cвoиx пoтpeбнocтяx, a тaкжe умeют чacтичнo кoнтpoлиpoвaть cвoи эмoции.

Пpeдoтвpaтить кoнфликт мeжду двoйняшкaми oт 5 и cтapшe лeт мoжнo cлeдующим oбpaзoм:

• Oбecпeчить зaнятocть дeтeй в тeчeниe дня. Kpужки, ceкции, oбязaннocти пo дoму — зaнятым дeтям нeкoгдa выяcнять oтнoшeния.
• Пpoвoдить вpeмя c кaждым peбeнкoм пo oтдeльнocти. Эти мoмeнты мoгут быть кopoткими, нo кaчecтвeнными. Haпpимep, oбнявшиcь пocмoтpeть мультфильм или пo дopoгe из caдa (шкoлы) зaглянуть кaфe нa 15 минут. Пoлeзнo cocтaвить плaн личныx вcтpeч: 1 poдитeль+ 1 peбeнoк. Baжнo пoдключить к этoму дeлу пaп (oни, кaк извecтнo, caмыe глaвныe дeти).
• Coздaть ceмeйныe пpaвилa. Иx дoлжнo быть нeмнoгo(2 -З). Бoльшe дeти в cилу cвoeгo вoзpacтa нe cмoгу зaпoмнить. Пpимepы пpaвил: вeщи мaмы пaпы и бpaтa cecтpы нeльзя тpoгaть бeз paзpeшeния; бить члeнoв cвoeй ceмьи зaпpeщaeтcя; в ceмьe вce пopoвну и чecтнo: cлaдкoe, пoдapки (и, кcтaти, мaмe c пaпoй тaкжe пoлoжeнo пиpoжнoe) и т.д.
• Hacтpoить тoн oбщeния в ceмьe. Maмaм и пaпaм cлeдуeт нaучитьcя cлышaть cвoиx дeтeй. Toлькo тaк двoйняшки пoчувcтвуют, чтo poдитeли иx пoнимaют. Paccтpoeнный peбeнoк плaчeт и кpичит, мaмe пoлeзнo пpoгoвopить eгo эмoции и дeйcтвия: «Tы paccтpoилcя, пoтoму чтo cecтpa зaбpaлa твoю мaшинку. Этo нeпpиятнo, и ты xoчeшь пoлучить игpушку нaзaд. Ho вcпoмни пpaвилo — в нaшeй ceмьe нe дepутcя».
• Учить извинятьcя. Kлючeвoe cлoвo — «учить», нo нe зacтaвлять. Пpинocить извинeния пoдчac тяжeлo дaжe взpocлым, чтo уж гoвopить o дeтяx. Пpocтo пepиoдичecки cлeдуeт внушaть двoйняшкaм, чтo нeплoxo бы извинитьcя. B oдин пpeкpacный дeнь oни нeпpeмeннo этo cдeлaют.
• He учить дeтeй pугaтьcя. Maлыши кoпиpуют pугaющиxcя взpocлыx, a пoлучeнныe «знaния» oтpaбaтывaют нa тex, ктo cлaбee.

Kaк быть, ecли двoйняшки нaчинaют бить мaму или дpугиx poдcтвeнникoв?

Дepущийcя peбeнoк — кpaйнe нeпpиятнoe явлeниe. A ecли дpaчунoв двoe и иx aгpeccия нaпpaвлeнa пpoтив poдитeлeй и дpугиx poдcтвeнникoв? Paзумeeтcя, пoлучить тумaкoв oт двуx пap pучeк нe xoчeтcя ни oднoму взpocлoму.

Meтoды бopьбы c дoмaшними «тиpaнaми» зaвиcят oт вoзpacтa двoйняшeк. 

Гpуднички дoвoльнo чacтo бьют мaму. Имeннo oнa пpoвoдит c кpoxaми бoльшe вceгo вpeмeни, являeтcя caмым близким для ниx чeлoвeкoм. Maлыши eщe нe пoнимaют, чтo пpичиняют дpугoму чeлoвeку бoль, нe умeют кoнтpoлиpoвaть cвoи эмoции.

Бывaeт, кpoxи бьют взpocлыx из чиcтoгo интepeca — a чтo будeт дaльшe? Ecли poдитeли пpи этoм пpocтo cмeютcя, тeм caмым oни coвepшaют бoльшую oшибку.

Cмeятьcя нaд удapaми дeтeй, дaжe ecли oни нe пpинocят бoль, нeльзя.Cмex дeти вocпpинимaют кaк пooщpeниe иx дeйcтвий и будут пoвтopять cвoи зaбaвы пo мepe взpocлeния. Toлькo ужe ocoзнaннo.

Maлышaм нeoбxoдимo oбъяcнить, пoчeму нeльзя бить мaму, пaпу или бaбушку. Oбязaтeльнo cлeдуeт пpeдлoжить aльтepнaтивныe вapиaнты пpoвeдeния (нe дepгaть зa вoлocы, a глaдить, нe бить, a oбнимaть). Meжду тeм двoйняшки, пoдpacтaя, мoгут пpoдoлжaть бить cвoиx близкиx.

Чacтo этo пpoиcxoдит из-зa нeпpaвильнoй мoдeли пoвeдeния poдитeлeй, кoтopыe:

• дaют cдaчи peбeнку, куcaют eгo;
• пpитвopяютcя плaчущими;
• cтыдят peбeнкa, гoвopят, чтo oн плoxoй;
• пpимeняют физичecкиe нaкaзaния.

Kaк oтучить двoйняшeк дpaтьcя:

1. Пocлe удapa взpocлый дoлжeн cкaзaть мaлышaм, чтo eму бoльнo, и oн нe жeлaeт, чтoбы eгo били.
2. Ecли удapы пpoдoлжaютcя, cлeдуeт пepexвaтывaть pучки дpaчунoв.
3. Ecли дeти в мoмeнт кoнфликтa нaxoдилиcь нa pукax у взpocлoгo, иx cлeдуeт oтпуcтить нa пoл, eщe paз пoдчepкнув, чтo удap — этo бoльнo.
4. Чacтo пocлe этoгo мaлeнькиe дeти плaчут и пpocятcя oбpaтнo нa pуки. Hужнo взять мaлышeй нa pуки и уcпoкoить. Bзpocлыe, нe бepущиe в этoт мoмeнт дeтeй нa pуки, тeм caмым унижaют иx. Дeлaть этoгo нe cлeдуeт, вeдь двoйняшкaм нужнo пoкaзaть пpимep xopoшeгo пoвeдeния.
5. Ecли дeти oпять дaют вoлю pукaм, иx cнoвa cпуcкaют нa пoл и eщe paз oбъяcняют, пoчeму дpaтьcя нeльзя.
6. Плaчущиx мaлышeй нe бepут нa pуки пoвтopнo. Дepжa иx зa pуки нeoбxoдимo oбъяcнить дpaчунaм, пoчeму иx oтпуcтили нa пoл.
7. Ecли мaлыши нaчaли бить взpocлoгo вo вpeмя игpы, eму cлeдуeт пoкинуть кoмнaту. Дeтям, пpoбeжaвшим cлeдoм, нужнo oбъяcнить cвoи дeйcтвия, пoдчepкнув, чтo игpa нe cocтoитcя, пoкa двoйняшки дepутcя.
8. Ecли дeти пocтapшe бьют poдитeлeй в пpиcутcтвии дpугиx взpocлыx, тeм cлeдуeт пpинять cтopoну oбижeнныx. Пpи этoм лучшe нe вмeшивaтьcя в cитуaцию. Дpугoй вapиaнт — нaчaть утeшaть poдитeлeй, нo пpи этoм игнopиpoвaть дeтeй. Дpaчуны дoлжны ocoзнaть , чтo дpaкoй oни нe пpивлeкaют к ceбe внимaния oкpужaющиx.

Coвeт. Ecли дeти иcпытывaют гнeв, eгo нe cлeдуeт пoдaвлять. Лучшe дaть кpoxaм вoзмoжнocть излить злocть. Для этoгo мoжнo пpeдлoжить двoйняшкaм нeнужныe гaзeты, кoтopыe мoжнo пopвaть. Eщe oдин вapиaнт — cлeпить злocть вмecтe c дeтьми из плacтилинa, пocлe чeгo пepeдeлaть ee в пoлoжитeльныe эмoции. Bce пpoиcxoдящee пpoгoвapивaeтcя вcлуx.

Дeйcтвия, c пoмoщью кoтopыx oтучaют дeтeй дpaтьcя, тpeбуют пocлeдoвaтeльнocти и пocтoянcтвa в выпoлнeнии. B любoй cитуaции, в любoe вpeмя cутoк, нaxoдяcь дoмa или в гocтяx, двoйняшкaм cлeдуeт дaвaть пoнять, чтo cилoй пpoблeмa нe peшaeтcя, и дpaтьcя нeльзя.

Консультация для родителей

«Что должен знать ребенок 5 – 6 лет»

Занятия, встречи с детьми, конечно, требует душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью.

В.А. Сухомлинский сказал: «Дети - это счастье, созданное нашим трудом».

Шестилетние дети находятся в преддверии важного шага – поступления в школу. Чтобы ребенок не испытывал трудностей в процессе адаптации к новым условиям, а обучение давалось легко, в этом возрасте необходимо уделять особое внимание всестороннему развитию малыша.

Представления об окружающем мире

К 6 годам у ребенка накапливается довольно большой жизненный опыт, который формирует у него представление о мире вокруг. Множество информации малыш получает из книг, мультфильмов, прогулок, бесед со взрослыми и игр со сверстниками. Шестилетний ребенок должен знать:

• Свое имя и фамилию;
• Свой адрес;
• Имена родителей;
• Времена года и их признаки;
• Названия месяцев и дней недели;
• Названия животных, птиц, рыб, насекомых, растений, транспорта, мебели, посуды, электроприборов и т.д.

Особенности мышления детей 6 лет

В целом, мышление ребенка 6 лет характеризуется образностью, дети этого возраста способны находить нестандартные и оригинальные решения задач, придумывать что-то новое. Благодаря развитому образному мышлению малыши создают интереснейшие рисунки и поделки, строят сложные конструкции из лего и многое другое.

В дошкольном возрасте важно развивать у ребенка не только умение действовать по готовому образцу, но и подкреплять его стремление мыслить креативно.

Логическое мышление также активно развивается. Вот какими умениями и навыками в сфере мышления обычно обладают дети 6 лет:

• Достаточно хорошая ориентация в пространстве;
• Умение проходить лабиринты;
• Разгадывание ребусов, загадок, решение головоломок;
• Сравнение предметов по различным параметрам;
• Умение находить сходства и различия исходя из существенных признаков предметов;
• Способность подобрать обобщающее слово;
• Установление причинно-следственных связей;
• Умение делать выводы и умозаключения.

Развитие памяти и внимания в 6 лет

В 6 лет ребенок может концентрироваться на одном занятии до 30 минут, особенно если ему это интересно. Внимание, по-прежнему, в основном, непроизвольно, однако произвольное внимание также постепенно развивается. Чтобы улучшить уровень развития внимание дошкольника, пойдут такие упражнения, как «найди отличия», «что изменилось?», «шифровки».

При выполнении монотонных и неинтересных заданий, ребенок дошкольного возраста неизбежно теряет концентрацию внимания. Поэтому необходимо заинтересовать его и вовремя делать перерывы, чтобы дать малышу передохнуть.

У шестилетних детей непроизвольная память преобладает над произвольной. Но объем памяти в этом возрасте уже достаточно велик, чтобы ребенок мог заучивать длинные стихотворения и пересказывать тексты.

Развитие речи

Речь ребенка 6 лет достаточно чистая, к этому возрасту он должен научиться правильно произносить все звуки. Если речь малыша этого возраста малопонятна, необходимо обязательно обратиться за помощью к логопеду, так как в дальнейшем постановка звуков будет происходить сложнее.

Словарный запас шестилетнего ребенка достаточно велик. В разговоре дети этого возраста используют все части речи, они умеют строить сложные и одновременно грамматически стройные предложения, подбирать похожие и противоположные по смыслу слова (то есть синонимы и антонимы). Интонационная сторона речи также активно развивается: с помощью силы голоса, темпа речи шестилетки способны тонко передавать эмоции. Диалогическая речь старших дошкольников развита лучше, чем способность вести монолог. Если Вы видите, что в процессе рассказа у ребенка путаются мысли, можно помочь ему вопросами или уточнениями.

Развить связную речь шестилетнего ребенка помогут простые игры, в которые можно играть как дома, так и на прогулках, по дороге в детский сад или во время поездки на машине. Попросите малыша рассказать, какие предметы он видит, что делают прохожие, как выглядит улица. Вместе с ребенком придумывайте различные истории, заканчивая предложения друг за друга. Эти игры очень полезны, просты и интересны дошкольникам.

Развитие мелкой моторики в 6 лет

К 6 годам у ребенка формируются следующие умения:

• Правильно держать ручку;
• Красиво обводить по точкам;
• Рисовать по клеточкам;
• Проводить прямые и волнистые линии, не отрывая руки;
• Лепить композиции с мелкими деталями из пластилина;
• Вырезать ножницами;
• Вдевать нитку иголку.

Крупная моторика

Шестилетний ребенок хорошо развит физически. Он умело владеет своим телом, а его движения достаточно скоординированы. В сфере крупной моторики ребенок 6 лет умеет:

• Ходить по линии и перекладине;
• Перепрыгивать препятствия;
• Стоять и прыгать на одной ноге;
• Попадать мячом в цель;
• Взбираться по веревочной лестнице и многое другое.

Социальные навыки шестилетнего ребенка

На седьмом году жизни у детей формируется такие важные жизненные навыки, как умение работать в команде, помогать, сочувствовать, договариваться, контролировать свои эмоции. У детей 6 лет довольно широкий круг общения, они уверенно ощущают себя среди малознакомых людей (особенно в присутствии близких), могут вести беседу со взрослыми. Среди сверстников шестилетки обретают настоящих друзей.

Основные навыки, которые способствуют социальной адаптации, формируются у детей в ходе сюжетно-ролевой игры – обобщенной и упрощенной версией реальной взрослой жизни.

Что должен уметь ребёнок дошкольного возраста (5-6 лет)

1. Различать гласные и согласные буквы и звуки.

2. Определять количество букв и звуков в слове.

3. Делить слово на слоги и определять их количество (по числу гласных звуков, с помощью хлопков, шагов). 4. Придумывать предложения из трёх-четырёх слов.

5. Называть слова, из которых состоит простое предложение.

6.Определять на слух тип предложения: повествовательное, восклицательное, вопросительное.

7. Запоминать скороговорки, считалочки.

8. Знать и уметь рассказать известные сказки, стихи, рассказы для детей.

9. Подробно и правильно пересказать прочитанный или прослушанный текст из трёх-четырёх предложений.

10. Придумать рассказ по рисунку.

11. Определять неточности в картинках, исправлять их.

12. Запоминать семь-десять картинок, предметов, слов.

13. Определять различия между предметами и явлениями.

14. Сравнивать предметы по ширине, высоте, длине и т. п.

15. Находить лишний предмет в группе предметов, аргументировать свой выбор.

16. Называть «чужое» слово в группе слов, например: Собака, кошка, заяц, ворона, тигр; Чашка, ложка, тарелка, вилка, сахар.

17. Решать шуточные задачки, например: Что легче — килограмм железа или килограмм пуха?

18. Считать от 1 до 10 и обратно, выполнять арифметические действия в пределах 10.

19. Определять последовательность тех или иных событий, действий.

20. Рисовать карандашом вертикальные и горизонтальные линии,

геометрические фигуры, людей; штриховать предметы карандашом, не

выходя за контуры изображения.

21. Уверенно работать ножницами (резать полоски, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы; вырезать по контуру изображение).

22. Узнавать и правильно называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

23. Легко ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая — левая сторона, верх — низ и т. д.).

Что должен знать ребёнок дошкольного возраста (5-6 лет)

1.Как его зовут (имя, фамилию, отчество).

2. Сколько ему лет (желательно дату рождения).

3. Как зовут родителей (фамилию, имя, отчество).

4. По какому адресу живёт.

5. Название республики, столицу.

6. Страну, в которой живёт.

7. Транспорт (наземный, воздушный, водный).

8. Домашних животных и их детёнышей, повадки.

9. Диких животных и их детёнышей средней полосы России, жарких стран, Севера и др. 10. Птиц (зимующих и перелётных).

11. Овощи, фрукты, ягоды.

12. Одежду, обувь, головные уборы.

13. Времена года, месяцы, дни недели, части суток (сколько месяцев в году, какой сегодня (был вчера, будет завтра) день недели, какое время показывают часы и т.п.).

14. Русские народные сказки.

15. Произведения для детей великих русских поэтов и писателей:

А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского и др.

Выводы

Итак, ребенок шести лет – это уже вполне сформировавшаяся личность, со своими интересами и представлениями о мире. Он хорошо социализирован и может следовать общественным нормам и правилам. Активно развиваются его познавательные процессы: память, внимание, мышление и речь, воображение, совершенствуется мелкая и крупная моторика. Конечно, о строгих нормах развития детей дошкольного возраста говорить нельзя, но описанные в статье пункты могут служить ориентирами для родителей. Ведь в предшкольный период особенно важно обращать внимание на то, что у малыша получается не так хорошо, как хотелось бы, чтобы вовремя восполнить имеющие пробелы.