Возможности инклюзивного образования в дошкольном учреждении

Принципы дошкольного инклюзивного образования

Термин «инклюзивное» в переводе с английского означает «включенное, вовлеченное».

    Инклюзия - это процесс интеграции детей в общеобразовательный процесс независимо от их половой, этнической и религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, состояния здоровья, уровня развития, социально- экономического статуса родителей и других различий.

    Инклюзивное образование предполагает совместное обучение и доступность качественного образования для всех на основе создания образовательного пространства, соответствующего различным потребностям всех детей.

Есть также понятие интегрированное образование. Оно в отличие от инклюзивного касается только сферы обучения. Инклюзивное же образование охватывает процесс развития и воспитания ребенка в целом, вовлечение его в социум.

—  В международной практике старый термин «интегрированное образование», описывающий данный процесс только в отношении детей с особенностями психофизического развития,

был заменен термином «инклюзивное образование», описывающий данный процесс в отношении всех детей. Инклюзивное образование — подход, в центре которого находится ребенок и его разнообразные образовательные потребности.

—  ЮНЕСКО понимает инклюзию как “позитивную реакцию на разнообразие учащихся и восприятие их индивидуальных отличий не как проблемы, а как возможность обогатить учение».

—  В основу инклюзивного образования положена идеология, которая

—  -исключает любую дискриминацию детей,

—  -обеспечивает равное отношение ко всем людям,

—  -создаёт особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. 

   Задачи совместной деятельности:

•       Создание общности детей и взрослых (вместе мы группа), основанной на уважении и интересе к личности каждого члена группы, к его индивидуальным особенностям;

•       Формирование умения устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми (младшими, сверстниками, старшими, взрослыми);

•       Формирование умения поддерживать друг друга;

•       Развитие коммуникативных навыков и культуры общения, создание позитивного эмоционального настроя;

•       Активизация способности выбирать, планировать собственную деятельность, договариваться с другими о совместной деятельности, распределять роли и обязанности;

•      Развитие умений и навыков игровой, познавательной, исследовательской деятельности;

•      Формирование навыков саморегуляции и самообслуживания

Содержание инклюзивного образования реализуется в разных формах:

•       индивидуальные занятия со специалистами

•      активные действия в специально организованной среде (свободная игра в групповом помещении, в специально оборудованных помещениях, прогулка)

•       совместная деятельность и игра в микро группах с другими

детьми

•       прием пищи

•       дневной сон

•       фронтальные занятия

•      детско-родительские группы

•       праздники, конкурсы, экскурсии, походы выходного дня.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:

все дети, включенные в образовательный процесс

• показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии социальных навыков);

• адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение;

• получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой. 

родители детей с ОВЗ

• понимают как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду;

• полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей;

• проинформированы и поддерживают режим пребывания ребенка в образовательном учреждении;

• включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка.