1. Конструирование и апробация методик, выработка правил проведения обследования, способы обработки и интерпретации результатов – все это входит в: *

•  а) теорию диагностики;
•  б) компетенцию диагностики;
•  в) методологию диагностики;
•  г) практику диагностики.

2. “Диагностика педагогическая — особый вид педагогической деятель-ности, представляющий собой установление и изучение признаков, ха-рактеризующих состояние и результаты обучения” – это определение сформулировано: *

•  а) В. А. Сластениным;
•  б) Я. А. Коменским;
•  в) В. И. Зверевой;
•  г) Ю. А. Якуба.

3. Целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других, – это: *

•  а) определение;
•  б) критерий;
•  в) качество;
•  г) показатель.

4. Количественное выражение качественных признаков – это: *

•  а) квантование;
•  б) квантификация;
•  в) квадривиум;
•  г) квалификация.

5. Педагогическая диагностика является процессом: *

•  а) коллективным;
•  б) индивидуальным;
•  в) микрогрупповым;
•  г) групповым.

6. Отправной точкой процесса диагностики является: *

•  а) интерпретация;
•  б) анализ;
•  в) сравнение;
•  г) контроль.

7. Наличие специальных методов и методик диагностического обследова-ния есть __________________ аспект диагностики. *

•  а) теологический;
•  б) логический;
•  в) семиотический;
•  г) технический.

8. Педагогическая диагностика может рассматриваться как _______________ деятельность. *

•  а) системно-формирующая;
•  б) контрольно-оценочная;
•  в) аналитико-оценочная;
•  г) структурно-развивающая.

9. Для оценки уровня интеллектуального развития используют: *

•  а) психологические тесты;
•  б) педагогические тесты;
•  в) диктант;
•  г) интервью.

10. В основу диагностики игровой деятельности положены: *

•  а) метод наблюдения;
•  б) выполнение тестовых заданий;
•  в) метод экспериментирования.

11. С какого возраста дошкольник может ставить цель для выполнения трудовых действий? *

•  а) среднего;
•  б) старшего;
•  в) подготовительного.

12. Руководство по выполнению заданий теста, предъявляемое испытуе-мому письменно, устно или с помощью компьютера и направленное на создание установки субъекта на обследование, называется: *

•  а) инструкцией;
•  б) указанием;
•  в) требованием.

13. Проверка валидности методики называется: *

•  а) валидизация;
•  б) стандартизация;
•  в) акцентуация.

14. Стандартизация – это: *

•  а) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста;
•  б) относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых;
•  в) проверка валидности.

15. Целевые ориентиры – это: *

•  а) основа объективной оценки соответствия установленным требо-ваниям образовательной деятельности и подготовки детей;
•  б) социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня ДО;
•  в) показатель качества профессиональной деятельности педагогов ДО.

16. Какие виды диагностики не определены в Стандарте для оценки инди-видуального развития детей? *

•  а) педагогическая диагностика;
•  б) психологическая диагностика;
•  в) общая диагностика.

17. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только: *

•  а) с разрешения родителей;
•  б) с разрешения заведующего ДОО;
•  в) по желанию воспитателя.

18. Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих задач:*

•  а) для оценки деятельности д/с;
•  б) для оценки педагогической деятельности педагога ДОУ;
•  в) индивидуализации образования;
•  г) оптимизации работы с группой.

19. В виде чего представлены требования Стандарта к результатам освое-ния Программы?*

•  а) сформированности интегративных качеств;
•  б) знаний и умений по образовательным областям;
•  в) целевых ориентиров.

20. Сопровождается ли освоение Программы проведением промежуточной и итоговой аттестации воспитанников? *

•  а) да;
•  б) нет.

21. Могут ли разные группы реализовывать разные Программы? *

•  а) да;
•  б) нет.

22. Сколько образовательных областей определяет ФГОС ДО? *

•  а) 4;
•  б) 5;
•  в) 10.

23. В рамках образовательной области «Познавательное развитие», со-гласно Стандарту, необходимо развивать *

•  а) навыки чтения и письма;
•  б) познавательную мотивацию, познавательные действия;
•  в) связную диалогическую и монологическую речь, речевое творче-ство.

24. Конкретное содержание образовательных областей, указанных в Стан-дарте, зависит от: *

•  а) компетентности воспитателя;
•  б) наполняемости группы;
•  в) возрастных и индивидуальных особенностей детей.

25. Педагогический мониторинг – это: *

•  а) это особый вид деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать возможные отклонения, определять пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества подготовки специалистов;
•  б) это система сбора, обработки, педагогической интерпретации и хранения информации о функционировании педагогической системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание ее состояния, современную корректировку и прогнозирование развития.

26. Педагогическая диагностика – это: *

•  а) это особый вид деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать возможные отклонения, определять пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества подготовки специалистов;
•  б) это система сбора, обработки, педагогической интерпретации и хранения информации о функционировании педагогической систе-мы, обеспечивающая непрерывное отслеживание ее состояния, со-временную корректировку и прогнозирование развития.

27. Педагогический контроль – это: *

•  а) это особый вид деятельности, представляющий собой установле-ние и изучение признаков, характеризующих состояние и результа-ты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозиро-вать возможные отклонения, определять пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества подготовки специалистов;
•  б) это система сбора, обработки, педагогической интерпретации и хранения информации о функционировании педагогической систе-мы, обеспечивающая непрерывное отслеживание ее состояния, со-временную корректировку и прогнозирование развития;

 в) единая дидактическая и методическая система проверочной деятельности, которая протекает при руководящей и организующей роли педагогов, носит совместный характер, объединяя преподавателей и учащихся, и направлена на оценку результатов учебного процесса