1. Во время НОД по математике дети в первую очередь получают знания: *

•  а. о грамматике;
•  б. социальной среде;
•  в. природе;
•  г. множествах, величинах, геометрических фигурах, количественном и порядковом счете.

2. Целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, учений, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренный действующими программами, – это: *

•  а. математическое развитие дошкольников;
•  б. математизация научного знания;
•  в. формирование элементарных математических представлений;
•  г. математическая компетенция детей.

3. При каких условиях обеспечивается своевременное математическое развитие дошкольника? *

•  а. при правильной организации детской деятельности и систематического обучения;
•  б. при правильной организации деятельности детей, систематическое обучение необязательно;
•  в. обязательно систематическое обучение, но неважно соблюдение правильной организации;
•  г. возможно отсутствие как правильной организации деятельности, так и систематического обучения.

4. Сенсорное воспитание как основа математического образования дошкольников – это: *

•  а. развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира;
•  б. целенаправленный педагогический процесс, направленный на формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия;
•  в. совокупность знаний и умений, сформировавшихся при их усвоении перцептивных действий;
•  г. специально организованный педагогический процесс, направленный на формирование системы знаний и умений, способов умственной деятельности и развитие познавательной активности детей;
•  д. количественные и качественные изменения, происходящие в мыслительной деятельности ребенка, связанные с возрастом, обогащением опыта и под влиянием воспитательных воздействий.

5. Традиционными средствами формирования элементарных математических представлений являются: *

•  а. оборудование для игр и занятий, комплекты наглядного дидактического материала, литература;
•  б. компьютерные программы на специальных носителях, компьютер, магнитные доски;
•  в. дидактический материал М. Монтессори, модульные конструкторы, рабочие тетради;
•  г. демонстрация, инструкция, пояснение;
•  д. указания, разъяснения, вопросы к детям.

6. НОД по развитию элементарных математических представлений нацелена: *

•  а. на закрепление, применение и расширение знаний и умений;
•  б. предъявление новых знаний, повторение и систематизацию пройденного материала, закрепление умений и навыков;
•  в. устранение недостатков в интеллектуальном развитии ребенка;
•  г. формирование интереса к математике, подведение итогов;
•  д. повторение, применение и отработку знаний, умений и навыков.

7. В младших группах использование словесного метода на занятиях по математике сопровождается: *

•  а. приемами логоритмики;
•  б. разнообразием формулировок вопроса;
•  в. введением необходимых символов;
•  г. загадочным, сказочным тоном, медленным темпом и многократными повторениями;
•  д. заинтересовывающим тоном, использованием проблемных ситуаций, быстрым темпом.

8. Исключите лишнюю задачу математического развития дошкольников: *

•  а. формирование системы элементарных математических представлений;
•  б. формирование предпосылок математического мышления и начальных форм учебной деятельности;
•  в. развитие конструкторской деятельности;
•  г. расширение и обогащение словаря, совершенствование связной речи;
•  д. формирование сенсорных процессов и способностей.

9. Развитие познавательного интереса детей требует от педагогов: *

•  а. создания предметно-развивающей, игровой и бытовой среды;
•  б. овладения вычислительной деятельностью;
•  в. овладения культурой общения;
•  г. создания психологической комфортности в группе;
•  д. умения пользоваться различными парциальными программами.

10. Дидактические игры и упражнения на занятиях по развитию математических представлений способствуют: *

•  а. закреплению знаний, умений и навыков, развитию психических процессов;
•  б. получению математического образования;
•  в. развитию познавательной активности и психических процессов;
•  г. формированию коллективных навыков выполнения математических заданий;
•  д. обогащению словаря новыми математическими терминами.

11. Природа используется как средство: *

•  а. ознакомления с окружающим миром; формирования первоначальных представлений об окружающем мире;
•  б. всестороннего развития детей;
•  в. физического развития детей;
•  г. умственного развития детей.

12. Какое из суждений не относится к понятию «экологическая культура»: *

•  а. развивается на протяжении всей жизни;
•  б. закладывается в дошкольном детстве;
•  в. становление происходит при участии и под руководством взрослого;
•  г. рассматривается как врожденное свойство личности;
•  д. охватывает практику бытовой и профессиональной деятельности.

13. Экологический подход к пониманию многообразия в живой природе состоит: *

•  а. в том, чтобы показать детям, что физиологические и морфофункциональные особенности организма соответствуют среде его обитания;
•  б. в необходимости демонстрировать детям, что на каждом этапе развития организма его связь со средой приобретает свое специфическое выражение;
•  в. в том, чтобы показать, что морфофункциональное сходство растений и животных обусловлено сходством взаимоотношения со средой обитания;
•  г. в том, чтобы на конкретных представителях растительного и животного мира демонстрировать дошкольникам последовательный процесс развития живого организма с различными требованиями к условиям среды;
•  д. всё верно в совокупности.

14. Педагогический смысл экологических праздников и досугов заключается в том, чтобы:*

•  а. сообщать детям новые знания;
•  б. вызвать положительный эмоциональный отклик у детей;
•  в. систематизировать имеющиеся знания у детей;
•  г. научить играть детей вместе;
•  д. сформировать мотивацию общения с родителями.

15. Природоохранные акции – это социально значимые мероприятия, которые: *

•  а. проводятся в ДОО с разрешения медсестры;
•  б. проводятся в ДОО совместно с родителями детей;
•  в. не проводятся;
•  г. проводятся силами родителей;
•  д. проводятся в старших группах с привлечением детей, сотрудников и родителей.

16. Что входит в понятие «социальная действительность»? *

•  а. материальные объекты;
•  б. общественные явления;
•  в. всё то, что окружает ребенка

17. Какая функция знаний характеризует приобщение ребенка к ценностям познания: *

•  а. регулятивная;
•  б. информативная;
•  в. эмоциогенная

18. В ходе какого процесса ребенок приобщается к сфере социальной действительности? *

•  а. социализации;
•  б. демократизации;
•  в. индивидуализации

19. Какие методы приобщения к социальной действительности активизируют познавательную активность детей? *

•  а. сюрпризные моменты;
•  б. переключение на другую деятельность;
•  в. элементарный и причинный анализ

20. Результатом социального развития ребенка дошкольного возраста является: *

•  а. социализация;
•  б. индивидуализация;
•  в. социализация-индивидуализация

21. В рамках образовательной области «познавательное развитие», согласно ФГОС ДО, необходимо развивать: *

•  а. навыки чтения и письма;
•  б. познавательную мотивацию, познавательные действия;
•  в. связную диалогическую и монологическую речь, речевое творчество.

22. Конкретное содержание образовательных областей, указанных в ФГОС ДО, зависит от:*

•  а. компетентности воспитателя;
•  б. наполняемости группы;
•  в. возрастных и индивидуальных особенностей детей.

23. Верно ли утверждение: «В наибольшей степени эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей»? *

•  а. верно;
•  б. неверно.