Речевое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО ПИШИТЕ olgashulga.87@mail.ru

ПИШИТЕ olgashulga.87@mail.ru

1.Какое из определений раскрывает сущность методики развития речи как науки? *

•  1. Методика развития речи – это наука, которая способствует формированию устной речи детей;
•  2. Методика развития речи – это наука, которая изучает средства и результат развития речи детей;
•  3. Методика развития речи – это наука, которая решает основные задачи речевого развития;
•  4. Методика развития речи – это наука, которая рассматривает закономерности порождения речи и особенности развития речи детей.

2. Что является средствами осуществления программы? *

•  1. Речь воспитателя, речь родителей, общение взрослых и детей, различные виды искусства.
•  2. Занятия, художественная литература, речь воспитателя, общение взрослых и детей, различные виды искусства.
•  3. Занятия по всем видам деятельности детей, общение воспитателя и детей, различные виды искусства.
•  4. Различные виды искусства, общение, игровая деятельность, речь воспитателя.

3. Какая из перечисленных групп методов относится к словесным? *

•  1. Рассматривание игрушек, экскурсия, беседы, пересказы.
•  2. Беседа, рассказ, пересказ, заучивание наизусть.
•  3. Дидактические игры, инсценировки, рассказы, заучивание наизусть.
•  4. Инсценировки, экскурсия, чтение художественных произведений, игры-драматизации

4. Что такое речевой навык? *

•  1. Творческое действие со словом.
•  2. Речевое действие, достигшее степени совершенства.
•  3. Отражение системы языка в сознании говорящего.
•  4. Непринужденная обстановка общения.

5. Какая область словаря усваивается детьми первоначально? *

•  1. Обществоведческий словарь.
•  2. Эмоционально-оценочная лексика.
•  3. Бытовой словарь.
•  4. Природоведческий словарь.

6. В каком разделе методики развития речи рассматриваются особенности развития речевого слуха? *

•  1. Словарная работа.
•  2. Звуковая культура речи.
•  3. Связная речь.
•  4. Художественная литература.

7. Какое умение дошкольников развивает игра «Чего не стало»? *

•  1. Умение согласовывать имена существительные и прилагательные.
•  2. Умение образовывать предложение с однородными членами.
•  3. Умение употреблять слова в родительном падеже ед. и мн. числа.
•  4. Умение образовывать по образцу.

8. Какие вопросы беседы требуют выполнения логических операций, активизации мыслительной деятельности детей? *

•  1. Поисковыми.
•  2. Репродуктивными.
•  3. Основными.
•  4. Подсказывающими.

9. Какие приемы использует воспитатель при обучении детей рассказыванию? *

•  1. Образец рассказа, оценка образца, использование элементов подвижных игр.
•  2. Образец рассказа, оценка образца, использование элементов подвижных игр.
•  3. Показ артикуляции звука, моделирование, составление предложения по схеме, объяснение.
•  4. Совместное рассказывание, образец, вопросы, указание, объяснение, моделирование.

10. Какому разделу методики развития речи соответствует задача: «Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способности к целостному восприятию произведений различных жанров»? *

•  1. Обучение грамоте.
•  2. Развитие связной речи.
•  3. Ознакомление с художественной литературой.
•  4. Воспитание звуковой выразительности речи.

11. Какое направление не входит в подготовку детей к обучению грамоте? *

•  1. Ознакомление со стихотворением.
•  2. Ознакомление со звуком.
•  3. Ознакомление со словесным составом предложений.
•  4. Ознакомление со слоговым составом слова.

12. Какой вид планирования определяет основные направления работы воспитателя на неделю и более? *

•  1. Календарный.
•  2. Перспективный.
•  3. Годовой.
•  4. Календарно-перспективный.

13. Что такое языковая способность? *

•  1. Подражание речи взрослого.
•  2. Естественная обстановка общения.
•  3. Отражение системы языка в сознание говорящего.
•  4. Реализация коммуникативно-деятельностного подхода.

14. Какие группы функциональных характеристик языка выделяют? *

•  1. Интеллектуальные, личностные, регулятивные.
•  2. Социальные, моральные, речевые.
•  3. Речевые, личностные, социальные.
•  4. Социальные, интеллектуальные, личностные.

15. Какие формы общения детей со взрослыми последовательно возникают и сменяют друг друга в период дошкольного возраста? *

•  1. Ситуативно-деловая, предметно-действенная, внеситуативно-личностная, ситуативно-личностная.
•  2. Ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная.
•  3. Ситуативно-личностная, непосредственно-эмоциональная, непосредственно-личностная, непосредственно-действенная.
•  4. Ситуативно-деловая, предметно-действенная, внеситуативно-личностная, ситуативно-личностная.

16. Какая задача развития словаря является основной в раннем возрасте? *

•  1. Активизация словаря.
•  2. Уточнение словаря.
•  3. Устранение нелитературных слов.
•  4. Обогащение словаря.

17. Каковы этапы обучения правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста? *

•  1. Подготовительный – закрепление и автоматизация звука – постановка звука – дифференциация смешиваемых звуков.
•  2. Подготовительный – формирующий – закрепляющий – поддерживающий.
•  3. Подготовительный – постановка звука – закрепление и автоматизация звуков - дифференциация смешиваемых звуков.
•  4. Подготовительный – основной – заключительный.

18. С какой целью на занятиях используется следующее упражнение: «Тане подарили куклу, потому что… Мы пошли гулять на улицу, когда… Дети пошли в школу, чтобы… Пошел дождь, но мы…». *

•  1. Развить умение говорить.
•  2. Развить умение распространять предложение.
•  3. Развить умение пользоваться простым предложением.
•  4. Развить умение пользоваться сложным предложением.

19. Какой прием является основным в процессе проведения обобщающей беседы? *

•  1. Вопрос.
•  2. Указание.
•  3. Речевой образец.
•  4. Повтор.

20. Что такое «осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи»? *

•  1. Описание.
•  2. Пересказ.
•  3. Рассуждение.
•  4. Творческий рассказ.

21. Какова роль художественной литературы в общем и речевом развитии дошкольников?*

•  1. Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки.
•  2. Художественная литература рассматривается как средство умственного, эстетического и нравственного воспитания, вооружает ребенка образцами литературного языка.
•  3. Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка.
•  4. Художественная литература развивает трудолюбие и волю.

22. Какое направление в обучении дошкольников грамоте представлено в следующих играх: «Телефон», «Эхо», «Подскажи словечко», «Игра в слова» и др.? *

•  1. Ознакомление детей с предложением.
•  2. Ознакомление детей со словом.
•  3. Ознакомление со звуком.
•  4. Ознакомление со словесным составом предложений.

23. Какие трудности испытывает воспитатель в процессе диагностики речевого развития дошкольников? *

•  1. Выбор методики.
•  2. Анализ, интерпретация и оценка результатов.
•  3. Отбор детей.
•  4. Создание условий.