Роль детской художественной литературы в воспитании дошкольников

Еще классики мировой литературы говорили о том, что художественные произведения являются наглядностью, в некотором роде личным опытом. О. С. Ушакова отмечает, что художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка, может научить тонко чувствовать форму и ритм языка. И, безусловно, художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие. С.Г. Якобсон пишет: “Психологические исследования убедительно показывают, что дошкольное детство является сензитивным периодом морального развития. А это значит, что в дошкольном возрасте возникают условия, благоприятные для усвоения детьми норм и принципов морали. Вместе с тем, если период, когда ребенок весьма чувствителен к моральной сфере, не будет правильно использован, наверстать упущенное будет впоследствии чрезвычайно трудно. Происходит тоже, что и с чтением и письмом. Как известно, научиться читать и писать в 5- 6 лет легче, чем в 15-16”.

      Детский сад знакомит детей с лучшими произведениями и на этой основе решает целый комплекс взаимосвязанных задач – нравственное, умственное, эстетическое воспитание. Кроме того, произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е. А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок». Средствами художественного слова еще до школы, до изучения грамматических правил маленький ребенок практически овладевает грамматическими  нормами языка в единстве с его лексикой.

      Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

         Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия художественного образа. Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему.Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.

           Художественная литература воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность.

          Процесс развития эстетического восприятия очень заметен в дошкольном возрасте. Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок может уже в 4—5 лет. Исследователи отмечают такую особенность художественного восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведений. У старших дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости.

        Художественное произведение привлекает ребенка не только своей яркой образной формой, но и смысловым содержанием. Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста — перевертыши, небылицы.        

             Представления, полученные детьми из художественных произведений, переносятся в их жизненный опыт постепенно, систематически.

              Художественная литература является важным средством воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста. Произведения художественной литературы способствуют формированию у детей нравственных мотивов культурного поведения, которыми он в дальнейшем руководствуется в своих поступках. Именно детская литература позволяет раскрыть дошкольникам сложность взаимоотношений между людьми, многообразие человеческих характеров, особенности тех или иных переживаний, способствует возникновению у детей эмоционального отношения к поступкам героев, а затем и окружающих людей, своим собственным поступкам. Художественная литература наглядно представляет примеры культурного поведения, которые дети могут использовать как образцы для подражания.

           Используя художественную литературу как средство воспитания культуры поведения, педагог должен обратить особое внимание на отбор произведений, методику чтения и проведения бесед по художественным произведениям с целью формирования у детей гуманных чувств и этических представлений, на перенос этих представлений в жизнь и деятельность детей(насколько отражаются чувства детей, пробуждаемые искусством, в их деятельности, в их общении с окружающими людьми).

            Отбирая литературу для детей, нужно помнить, что моральное, нравственное воздействие литературного произведения на ребенка зависит, прежде всего, от его художественной ценности. В.Г. Белинский предъявлял два основных требования к детской литературе: этическое и эстетическое.

       Таким образом, знакомство с произведениями художественной литературы в детском саду имеет следующие цели:

     - развивать способность слушать литературные произведения разных жанров;

   - учить пересказывать знакомые произведения;

   - формировать культуру слушания;

   - развивать интерес к литературе (к книге как носителю информации и чтению);

   - развивать умственные и художественные способности ребенка;

   - учить выразительному чтению произведений;

   - расширять лексический запас дошкольника;

   - обогащать речь дошкольника метафорами, сравнениями и другими средствами выразительности языка;

   - развивать эстетический вкус у ребенка;

   - развивать фантазию и воображение;

   - формировать грамматический  строй речи.