ДОУ и семья

Тема: «ДОУ и семья- вместе или рядом»

 «Могучая духовная сила воспитания заложена в том, что дети учатся смотреть на мир глазами родителей. Только в совместной деятельности родители лучше узнают своих  детей, становятся ближе»

 В.А. Сухомлинский

Основная задача музыкального руководителя состоит в том, чтобы приобщить ребенка к миру музыки, научить понимать ее, наслаждаться ею, развивать музыкально-творческие способности.
 Успех в данной работе может быть достигнут только при тесном взаимодействии педагога и родителей. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Поэтому взаимодействие музыкального руководителя, педагогов и семьи является актуальной темой в настоящее время. 

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. 

В связи с введением ФГОС ДО в воспитательно –образовательном процессе имеется подразделение: «Взаимодействие детского сада с семьей».

В нашем детском саду осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнерства, моральной поддержки и взаимопомощи. Мы опираемся на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.

Целью: Является поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя, педагогов с родителями

Задачи:

1. Создание условия для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;
2. Установление партнерских, доверительных, уважительных отношений между педагогами и родителями;
3. Оказание психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

4.  Непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьей воспитанников.
5.Развивать музыкально-художественную деятельность родителей и приобщать к музыкальному искусству.
6.Волечь родителей в воспитательно-образовательный процесс,
7.Разнообразить формы дифференцированной работы с родителями, чтобы пробудить интерес к жизни детей в дошкольном учреждении,
8.Активизировать участие родителей в различных мероприятиях ДОУ.

Поиск новых форм моего сотрудничества с родителями детей является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников. Я акцентирую внимание на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением в подходах к решению задач музыкального образования детей.  Знакомлю родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в дошкольном образовательном учреждении (если они этого желают).

Формы взаимодействия музыкального руководителя с родителями:

1. Информационно – аналитические: анкетирование, тестирование;
2. Наглядно – информационные: стенды, альбомы, папки-передвижки, фото – выставки;
3. Познавательные: родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы, круглые столы, совместное создание развивающей среды;
4. Досуговые: открытые просмотры музыкальной деятельности, совместные праздники и развлечения, дни здоровья, экскурсии, творческие конкурсы, совместные проекты.
  Такие формы работы с родителями требуют тщательной подготовки музыкального руководителя, поскольку он определяет содержание выступлений, ход встречи, что очень важно, повышает личный авторитет.

Как я осуществляю работу с родителями по музыкальному воспитанию дошкольников?
  Чтобы установить контакт между мной и семьей, я использую разнообразные методы, а именно:

1.Выступаюна родительских собраниях;
2. Провожу индивидуальные беседы;
3. Выставляю информационные стенды;
4. Вовлекаю родителей в активное участие в мероприятии, организуемых мною.
5. Организую нетрадиционных форм взаимодействия с родителями.

С помощью различных мероприятий я стараюсь еще больше сблизить родителей со своими детьми.  При этом устанавливаю тесный контакт между родителями и детьми. Эти мероприятия повышают детскую самооценку, формируют самостоятельность и развивают творческий потенциал каждого ребёнка с учётом его индивидуальности.
 Наши родители принимают активное участие в различных мероприятиях; раскрываются как артисты, оформители, костюмеры и портные; а также лучше начинают понимать вопросы воспитания и развития детей в детском саду.

Для работы с родителями  важным являются: ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО

Новые формы, которые я применяю в своей работе, помогают улучшить качество музыкального воспитания детей в детском саду и приводят к тесному взаимодействию музыкального руководителя и семьи.

 Социальный анализ состава семьи (что помогает правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей); 

Использование видеозаписей наблюдений деятельности ребенка

(в течение года ведется видеозапись образовательной деятельности); 

Информационные стенгазеты (представление интересных моментов жизнедеятельности ребенка в детском саду); 

Совместная работа родителей с детьми в индивидуальных тетрадях (помогает научиться вместе с детьми преодолевать трудности обучения); 

День открытых дверей (родители знакомятся с задачами, правилами и традициями ДОУ); не только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду. Это прежде всего способ познакомить родителей с условиями, содержанием, методами и приемами воспитательно-образовательной работы. Знакомство с организацией педагогического процесса, с приемами работы музыкального руководителя, его манерой общения с детьми может многому научить.

«Круглый стол» (обсуждение с родителями актуальные проблемы музыкального воспитания). Можно предложить для обсуждения различные ситуации из семейной жизни, что еще больше активизирует участников встреч.

 Интерактивные – музыкально-досуговые мероприятия. (всевозможные акции, праздники, мероприятия как на уровне ДОУ, так и муниципальном. Участниками, которых являются дети, родители, педагоги); 

Детско-родительские проекты (где дети не только открывают что-то новое совместно с педагогом в ДОУ, но закрепляют свои знания благодаря экспериментированию вместе с родителями вне детского сада); 

Мастер-классы (где руководителем  может быть не только педагог, но и ребенок и его родитель); 

Семейные художественные студии – это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога или специалиста.

Моими силами по музыкальной деятельности в течение года организуются фото- студии совместного творчества детей и родителей на темы: «Мы учимся танцевать», «Совместное пение», «Учимся быть артистами» Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми.

 Собрание – деловая игра (имеет своей целью выявить в ходе игры представления родителей по обозначенной проблеме, путях и способах ее решения); 

Собрание – конкурсы (на которых, родители, получив информацию к размышлению а также могут продемонстрировать свои успехи в данных областях); 

Собрание – практикум (обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике); 

Родительская конференция (в них участвуют не только родители, но и общественность); Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания.

Тематические консультации (организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей); 

Семейные  клубы для родителей Клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла.

 Выставки, вернисажи детских работ на музыкальную тему (демонстрируя родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы); 

Родительская почта и телефон доверия (оформляется самими родителями, в ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам);   Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы.

Сайт ДОУ, или сетевое партнерство

 Ящик для предложений (родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей).

Коллектив детского сада сегодня должен находится в режиме развития, а не функционирования; представлять собой мобильную систему.

Если  работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками для музыкального руководителя, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей станет более гибкой, так как они станут непосредственными участниками в воспитательно-образовательном процессе своих детей.

Подводя итог, могу сказать, что к концу учебного года очень многие родители, участвовавшие в открытых просмотрах, собраниях, индивидуальных беседах, как бы становятся на ступеньку выше. Они уже имеют представление о том, что должен в данном возрасте знать и уметь их ребенок. Родители вырастают в своей самооценке как воспитатели собственных детей. У них появляется уверенность в своих силах, и они точно знают, чем занять своего ребенка.