Консультация для родителей:«Пальчиковые игры – основа развития речи и мелкой моторики у дошкольников»

Консультация для родителей

Пальчиковые игры

«Пальчиковые игры – основа развития речи и мелкой моторики у дошкольников»

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

                                В.А.Сухомлинский

«Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию»

                          В.М.Бехтерев

Развитие речи – одна из важнейших задач психического и личностного развития ребенка. Многие причины задержки развития речи и ее дефекты у детей более старшего возраста кроются в условиях их жизни в первые три года. Психологи и лингвисты давно доказали, что именно в раннем возрасте темпы речевого развития значительно выше, чем в последующем. Судите сами. К концу первого года жизни в словаре ребенка примерно 8-10 слов, в 2 года – 300-400 слов, а в 3 года – 1000 слов. Поистине, гигантские скачки. Безусловно, могут быть индивидуальные различия, ведь каждый ребенок обладает своим темпом развития, он неповторим.

Речь и общение – важная ступень в развитии ребенка. Он учится произносить слова, выражать свои мысли и чувства.

Ребенок от 2 до 3 лет должен уметь:

-махать в воздухе только пальцами;

-застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки;

-собирать кубики, мозаику, конструктор;

-складывать пирамидки, мисочки;

-запускать пальцами мелкие волчки;

-катать каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики;

-собирать все пальцы в щепотку (пальцы собрались вместе, а потом «разбежались»);

-двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу;

 -показывать отдельно по одному пальцу;

-скатывать из кусочков пластилина шарики;

-расплющивать шарики пластилина между ладонями так, чтобы получились круглые лепешки;

-раскатывать куски пластилина между ладошками так, чтобы получилось бревнышко, собирать из них домик, свернуть скатанные столбики в кольца.

Методические рекомендации по проведению пальчиковых игр        Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей.

        Все упражнения выполняются в медленном темпе, от трех до пяти раз сначала одной, затем другой рукой, а в завершение - двумя руками вместе. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без труда, чтобы занятия приносили ему радость. Взрослые следят за правильной постановкой кисти руки ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, четкими.

        Взрослому, который играет с малышом, желательно знать текст игр наизусть. Но, если на это нет времени, прочтите стихотворение, чтобы представить себе его содержание, разберите движения и первое время играйте с ребенком, подсматривая в книгу. Текст, подкрепленный действием, запомнится очень быстро.

Каждое занятие имеет свое название, проводится в течение нескольких минут, два-три раза в день.

Пальчиковые игры можно проводить перед началом любой деятельности, связанной с интенсивной работой мелкой мускулатуры.

• Не проводите игру холодными руками. Руки можно согреть в тёплой воде или растерев ладони.
• Если в новой игре имеются не знакомые малышам персонажи или понятия, сначала расскажите о них, используя картинки или игрушки.
• Пальчиковые игры с детьми до 1.5 лет проводите как показ или как пассивную гимнастику руки и пальцев ребёнка.
• Детям старше 1.5 лет можно время от времени предлагать выполнить движения вместе.
• Если сюжет игры позволяет, можно «бегать» пальчиками по руке или спине ребёнка, щекотать, гладить и др.
• Используйте максимально выразительную мимику.
• Делайте в подходящих местах паузы, говорите то тише, то громче, определите, где можно говорить очень медленно, повторяйте, где возможно, движения без текста.
• Выбрав две-три игры, постепенно заменяйте их новыми.
• Проводите занятия весело, «не замечайте», если малыш на первых порах делает что-то неправильно, поощряйте успехи.

Пальчиковые игры, разработанные на фольклорном материале, максимально полезны для развития ребёнка-дошкольника.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста

Игра – средство всестороннего развития ребенка.

Советские психологи (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) считают игру ведущей деятельностью дошкольника, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные изменения, формируются качества подготовляющии переход к новой, высшей стадии развития. В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. Игра является универсальным методом воспитания и обучения маленьких детей, так как детям раннего возраста трудно сосредоточится на однообразной деятельности, в то время как в процессе игры они могут достаточно долго оставаться внимательными. Любая игра обладает комплексным воздействием и приносит эмоциональное удовлетворение ребенка. Игра, основанная на свободном взаимодействии взрослого с детьми и самих детей друг с другом, позволяет ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. В процессе игры дети по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир.

 К.Д. Ушинский определил игру как посильный для ребенка способ вхождения во всю сложность окружающего мира взрослых.

Пальчиковые игры - замечательный способ развеселить ребенка, отвлечь его от чего-либо, найти контакт с малышом. Но это не главное их достоинство. Пальчиковые игры - это универсальный тренинг мелкой моторики, гимнастика в игре.

Пальчиковые игры являются одним из способов развития речи, памяти, внимания, воображения, артистизма, универсальный тренинг для подготовки руки к письму, рисованию, рукоделию, конструированию, замечательный материал для быстрого овладения простейшими математическими понятиями, начиная от счета и кончая такими категориями, как вправо - влево, выше - ниже, дальше - ближе, больше - меньше и т.п. Эти понятия подкреплены сюжетом и жестами, поэтому наглядны и доступны малышу.

Память

Нет необходимости разучивать с малышом стихотворения. Играя с пальчиками, он легко запоминает их уже после нескольких прочтений. Ребенок довольно быстро начинает связывать в сознании зрительные образы с соответствующим текстом. Стихотворения запоминаются надолго и в несколько раз быстрее, чем при обычном чтении. Это своего рода мнемонический прием.

Внимание

Важнейшим способом обучения и развития ребенка дошкольного возраста является подражание. Наши дети подражают всему, что видят, и хорошему, и плохому, просто потому, что подражание является их врожденной способностью и ведущим видом деятельности.

Необходимо отметить, что способность к подражанию не у всех детей развита одинаково. Часто это зависит от умения удерживать внимание.

Воображение

Поначалу детский взгляд притягивает движение. Пальчики создают некие формы, которые благодаря речи складываются в образы. Нет нужды изображать на пальцах глазки и носики, их дорисует воображение ребенка. Фантазия малыша начинает активно работать, и вместо простых пальчиков появляется целая галерея образов.

Артистизм

Как правило, эмоциональная речь подкрепляется жестами, а жесты, в свою очередь, добавляют выразительности словам.

Дети, прошедшие «школу» пальчиковых игр, легче овладевают динамикой жеста, более раскованы и коммуникабельны

Пальчиковые игры представляют собой инсценировку стихов и потешек, рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Благодаря играм с пальчиками дети развивают мелкую моторику, что, в свою очередь, стимулирует развитие речевых центров. Ребенок получает новые тактильные впечатления, учится концентрировать внимание и сосредотачиваться. Такие игры предназначены для детей от полугода; интерес к ним сохраняется примерно до пяти лет.

Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.

Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.

Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для малыша являются чем-то магическим, утешающим и успокаивающим.

Этапы разучивания игр:

1. Взрослый сначала показывает игру малышу сам.
2. Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка.
3. Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст.
4. Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст.
5. Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.

Цели и задачи.

      Приоритетной деятельностью в моей работе является направление — пальчиковые игры. В работе с детьми по развитию мелкой моторики при помощи пальчиковых упражнений и дидактических игр я ставлю перед собой

цель:

• способствовать работе речевых и мыслительных центров головного мозга;
• повысить уровень речевой компетентности детей;
• подготовить руку к письму, совершенствуя мелкую моторику;
• добиваться точности координации движений кистей и пальцев рук.

        В соответствии с поставленной целью я решаю задачи:

• развитие творческих способностей;
• активизировать словарь в процессе расширения представлений об окружающем мире в соответствии с лексической темой;
• формирование усидчивости;
• создание эмоционального положительного настроя;
• развитие чувствительности всех органов;
• знакомство с сенсорными эталонами.