Педагогический квест о нравственности

                      Консультация для педагогов на тему: «Знакомство с игровыми технологиями по социально-коммуникативному развитию С.Г.Якобсон» в рамках недели педагогического мастерства в форме педагогического квеста. Подготовила старший воспитатель Бакулина В. А.

          Мудрая Фея приглашает участников мероприятия побывать в стране нравственности. Она поведёт коллег по нравственному пути с остановками в определённых пунктах для выполнения игровых заданий. Автором этих заданий является С.Г. Якобсон (входит в авторский коллектив программы «Миры детства: конструирование возможностей» под редакцией Дороновой Т.Н и программы «Радуга» под её же редакцией).

      Предлагаются методики организации воспитательных ситуаций для детей 5-7 лет, направленные на приобретение и обогащение опыта социальных отношений, становление личностных ценностей и позиций, становление моральной регуляции поведения,  развитие умения договариваться в конфликтных ситуациях.

        Итак, социально-личностное развитие, мир нравственности. Как же открыть его для неопытных детских душ, как затронуть в них лучшие струны человечества и оставить чёткий след? Работа эта не простая. На помощь педагогам придут игровые технологии.

     1 остановка на нашем пути (мы будем рассматривать отдельные методики)- Организация детского межвозрастного общения.           Предлагаемые мероприятия: концерты, подарки, совместные хороводные и подвижные игры, совместные прогулки парами, помощь старших детей младшим при выполнении режимных моментов.

  Авторские разработки: типовые конспекты концертов и спектаклей, подготовленных старшими детьми для малышей. Концерт-драматизация сказки «Репка». Концерт «Герои знакомых сказок». Конспект изготовления подарков старшими детьми для младших. Совместные пешие прогулки, используемые 1 раз в неделю с участием психолога (конспект прогулки прилагается). Конспект «Помощь в одевании на прогулку».

             Задание от Феи. Кто желает принять участие в этом квесте?  Нужно представить практический материал коллегам, можно обыграть и высказать своё мнение о возможности использования в своей работе.

     *Конспект организации межвозрастного общения в совместных подвижных играх. 

     Любой приход старших к младшим для  проведения подвижных игр лучше начинать с игры «Давайте познакомимся!» Дети старшего возраста встают в круг. Ведущий (ребенок) держит мяч (игрушку, волшебную палочку) и говорит: «Давайте познакомимся!» Называет свое имя, передавая мяч рядом стоящему ребенку, чтобы малыш понял, как надо действовать. Далее ребенок передает мяч следующему игроку, называя свое имя. Так малыши быстрее запоминают имена гостей, а старшие дети – имена малышей. Начинать играть с детьми младшего возраста лучше с хороводных игр, которые малыши уже знают и любят. После двух-трех встреч, в ходе которых проводятся хороводные игры («Раздувайся, пузырь!», «Желтые сапожки», «Карусель», «Аленький цветочек», «Пальчик о пальчик», «Теремок», «Мы на луг ходили», «Зайка беленький сидит»), можно переходить к подвижным играм.

     Сначала старшие включаются в те подвижные игры, которые малыши уже знают: «Солнышко и дождик», «Догонялки», «Самолеты», «Воробушки и автомобиль». После этого старшие дети могут научить детей 3–4 лет правилам новой подвижной игры и ее проведению.

«Мой веселый звонкий мяч». Старшие (пятеро) произносят слова, как бы отбивая мячики (это дети младшей группы, которые подпрыгивают под руками ведущих):

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь,

Синий, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

(С.Я. Маршак)

«Мячики» (малыши) разбегаются, а старшие дети их догоняют.

     Перечень подвижных игр, в которые можно играть с

детьми 3–4 лет:

«Наседка и цыплята», «Зайцы и волк», «Береги предмет!», «Найди свой цвет!», «Такси», «Лошадки», «Птички в гнездышках», «Лови-лови!», «Цветные автомобили», «Мой веселый звонкий мяч», «У медведя во бору», «Беги к тому, что я назову!», «Гуси-гуси».

Педагоги могут дополнить и изменить перечень игр в соответствии со своим опытом и желаниями детей.

     Важно! Есть старшие дошкольники, которые хотят общаться с малышами, но которым трудно организовывать подвижные игры. Воспитателю необходимо помочь им в этом: выбрать простую подвижную игру, вспомнить с ребенком правила игры. Самое главное – воспитатель должен взять на себя роль малыша, а ребенок становится организатором игры.

      2 остановка – Формирование способности находить достоинства в каждом члене группы. Предлагается методика «Волшебная труба». С помощью этой трубы нужно увидеть хорошие черты своих сверстника, незаметные с первого взгляда, разглядеть что- то хорошее. Положительные отзывы друг о друге располагают к общению, взаимодействию, взаимопомощи. Важно доставить радость товарищу, увидеть то хорошее, что в нём есть. Пример, после того, как Вадим «увидел» Серёжу и рассказал, за что он уважает его как товарища, Серёжа стал звать Вадима в совместные игры.

   ! Сначала даётся образец взрослого, который отмечает хорошие поступки детей. Давайте проверим волшебные свойства трубы. Обыгрывается.

      3 остановка – Формирование положительного отношения к себе.                  Материал направлен на развитие чувства самоуважения, собственного достоинства. Детям предоставляется возможность руководить действиями другого человека. Взрослый при этом берёт на себя второстепенную роль, подчиняясь ребёнку, продолжает руководить игрой «изнутри». Предлагаются игры по литературным сюжетам «Красная Шапочка», «Кошкин дом», «Дюймовочка».  Рассматривается методика «Руководство взрослым в игре».  Прилагаются конспекты игр: «Парикмахерская», «Кафе», «Больница», «Поликлиника», «Дом», «Магазин», «Дочки-матери», «Кошки-мышки», «В школу», «Служба спасения».  Даётся дополнительный список игр: «Гости», Стройка», «Фотоателье», «Путешествие на корабле, самолёте, поезде», «Столовая», «Ресторан», «Гараж», «Театр», «Цирк», «ГИБДД», «Флот», «Зоопарк», «Разведчики», «Рыбалка», «Любимый питомец». «Спорт» и др.

   *Пример, игра «Пожарный»

Воспитатель. Дима, куда ты так торопишься?

Дима. Дом на улице Колхозной горит.

Воспитатель. Можно мне с тобой?

Дима. Можно. Только нужно обязательно каску надеть и костюм, а то еще обожжетесь. Костюмы в машине лежат.

(Идут одеваться.)

Воспитатель. Я готова. Что мне делать?

Дима. Берите шланг и поливайте. Крепко держите шланг, а то он может выскочить из рук.

Воспитатель. Слышишь, на втором этаже кто-то плачет.

Дима. Держите лестницу, я залезу туда и посмотрю. (Начинает кашлять). Как тут дымно и ничего не видно! Дайте мне фонарь.

(Воспитатель подает фонарь.) Да тут ребенок. Я его брошу, а Вы

ловите.

Воспитатель. Слушаюсь, командир! (Ловит «ребенка», куклу.)

Дима. Вот и пожар потушили, и ребенка спасли. Осталось только его маму найти, и можно ехать на выходной.

    4 остановка – Формирование представлений о хорошем и плохом.

    Методика «Моральные пьески» направлена на формирование отношения детей к правам сверстников. Соблюдение прав другого, уважение к нему возможны лишь в том случае, если наличествует эмоциональное отношение к этим принципам. Тогда формируется справедливая оценка действий других: проявление уважения получает одобрение, а неуважительное отношение

осуждается. Памятуя о недостаточной устойчивости моральных оценок

детей, мы ставим задачу одновременно формировать у них личное эмоциональное отношение как к уважительной манере общения, так и к нарушению прав сверстников. Ребенок-обидчик нарушает права другого ребенка-жертвы. Третий участник – защитник, который восстанавливает справедливость. Сочувствуя жертве, пострадавшей от обидчика, дети осуждают его поведение и, наоборот, одобряют действия защитника, приобретая тем самым опыт позитивного отношения к соблюдению норм и

негативного отношения – к их нарушению. Данная методика направлена на формирование у ребенка правильных оценок поступков других детей, а не на улучшение его собственного поведения. Основным показателем успешности работы по данной методике считается самостоятельное разыгрывание детьми пьесок, сочиненных воспитателями или самими детьми. (Даются 12 пьесок).

  *Пример  « Л у ч ш е   в с е х ».

   Жертва – это девочка из детского дома. Обидчик – девочка из обеспеченной семьи.

Обидчик (приносит в группу дорогую и красивую игрушку). Посмотрите, какая у меня красивая игрушка. У меня всегда все лучше всех.

Жертва. Дай мне, пожалуйста, поиграть.

Обидчик. Нет, не дам. Ты сломаешь, а у тебя своего ничего нет. Что ты мне дашь взамен? У тебя даже родителей нет. Тебе не покупают такие игрушки.

Жертва плачет.

Защитник (Обидчику). Как ты можешь так говорить?

(Жертве.) А ты не плачь. Возьми мою игрушку. Она не такая красивая, но мне не жалко. Пойдем вместе играть.

Жертва. Спасибо тебе.

Обидчик. Я тоже с вами хочу.

Защитник. Мы пойдем играть, а ты смотри одна на свою

красивую игрушку. У тебя все лучше всех.

 *Пример 2. « Т о л с т ы й  м а л ь ч и к »

Группа детей строит замок из конструктора. К ним подходит Жертва (мальчик с избыточным весом).

Жертва. Можно я с вами?

Обидчик. Если он будет играть, я уйду.

Защитник. А почему ты так говоришь?

Обидчик. Он толстый. Я с таким толстым не могу играть!

Жертва обижается и начинает плакать.

Защитник. Ты зачем обзываешься? Так нельзя! А ты не плачь. Садись сюда и строй вместе с нами. А он пусть уходит и строит один. Мы тоже не будем с ним играть.

    *Пример 3.  « П о р в а н н а я   к н и г а ».

Декорации: групповое помещение.

Жертва сидит, рассматривает картинки в книжке.

Обидчик (подходит). Я тоже хочу смотреть.

Жертва. Садись, будем смотреть вместе.

Обидчик. Нет, я хочу один!

Выхватывает книгу, одну страницу вырывает. Жертва плачет.

Защитник. Почему ты плачешь?

Жертва. Он книжку разорвал.

Защитник. Не плачь! Давай посмотрим мою новую книжку.

Я ее только сегодня принес в детский сад. (Садятся смотреть).

Жертва. Какие красивые картинки!

Воспитатель (входит, видит вырванную страницу). Это кто

же вырвал страницу?

Обидчик (показывает на Жертву). Вот он!

Жертва. Ты же у меня выхватил книгу, и страница оторвалась.

Обидчик. Нет, это ты разорвал нарочно.

Защитник. Он выхватил книгу, и страница оторвалась.

Воспитатель (обращаясь к Обидчику). Что же, идем со

мной! Сейчас будешь подклеивать эту страницу.

Обидчик. Я еще не досмотрел книгу. 

Воспитатель. Досматривать будешь завтра, когда клей вы-

сохнет и когда другие дети посмотрят. Идем, идем! Ты порвал –

ты и будешь исправлять. (Уходят.) 

       Даются конспекты воспитательных ситуаций, которые проводит психолог (4 конспекта).

      *Например, « Б о л ь н а я    н о г а »

      Дети вместе с психологом сидят полукругом на маленьких стульчиках. Педагог-психолог показывает пьеску «Больная нога». Дети слушают и потом высказывают свое мнение.

Педагог-психолог. Эта история случилась в другом детском саду перед праздником 8 Марта. Все ребята готовили концерт для мам. Оля хотела быть в первой танцевальной паре. А поставили Иру. Оля тогда подошла и со всей силы наступила Ире на ногу. Ира заплакала. Музыкальный руководитель не поняла, почему Ира заплакала, и предложила девочке немного посидеть. А Олю поставила в первую пару.

Ира. У меня нога болит. Я пока не могу танцевать.

Наташа (Защитник). Оля специально наступила на ногу

Ире, чтобы самой быть первой. Она обманула.

Музыкальный руководитель. Это правда, Оля?

Оля. Нет. Неправда.

Дети. Правда. Оля обманывает.

Музыкальный руководитель. Оля, почему ты обманываешь?

Оля. Я не обманываю. Я не наступала ей на ногу. Может быть, это произошло нечаянно?

Дети. Наступала! Ты это сделала специально, когда сказали, что в первой паре будет Ира.

Музыкальный руководитель. Тогда мы споем веселую песню для Иры, и ее нога быстро заживет. Дети поют вместе с музыкальным руководителем волшебную песню. Нога у Иры перестает болеть.

Музыкальный руководитель. Вот и хорошо! Теперь будем танцевать. Оля, раз ты обманываешь меня и ребят, то придется тебе встать не в первой, а в последней паре. А после занятия мы с тобой поговорим. Оля оказывается в самом конце, но никто из ребят не хочет вставать с ней в пару. Она танцует одна. Она очень расстроена, не улыбается…

Далее следует беседа психолога с детьми об увиденном.

Психолог. Кто из девочек в этой истории вам понравился? Почему?

Наташа. Ирочка, не плачь. Нога скоро заживет.

Ксюша. Мне понравилась Наташа. Она пожалела Иру, сказала ей добрые слова.

Андрей. Мне Иру жалко. Ведь ей ногу отдавили.

Саша. Правильно Олю наказали. Она сделала плохо, что ногу специально отдавила. Такая вредная! Хочет, чтобы только она в первой паре стояла.

Игорь (возмущенно). Да, ее совсем не надо было в танец брать! Пусть бы себе сидела!

Даниил. Оля плохо поступила. Еще она плохо сказала. Она обманула всех, что не наступала. А все ребята видели.

Психолог. А почему другие ребята не стали с Олей танцевать? Ведь на ноги других ребят она не наступала?

Саша. Да, она же соврала всем, что не наступала! А сама наступала! С обманщицами никто играть не будет. Никто танцевать не будет.

Ксюша. Я бы тоже так сделала.

Дети делят между собой роли и начинают самостоятельно

разыгрывать пьеску «Больная нога». Ксюша играет роль музыкального руководителя.

1.   *Конспект организации межвозрастного общения в совместных подвижных играх. 

     Любой приход старших к младшим для  проведения подвижных игр лучше начинать с игры «Давайте познакомимся!» Дети старшего возраста встают в круг. Ведущий (ребенок) держит мяч (игрушку, волшебную палочку) и говорит: «Давайте познакомимся!» Называет свое имя, передавая мяч рядом стоящему ребенку, чтобы малыш понял, как надо действовать. Далее ребенок передает мяч следующему игроку, называя свое имя. Так малыши быстрее запоминают имена гостей, а старшие дети – имена малышей. Начинать играть с детьми младшего возраста лучше с хороводных игр, которые малыши уже знают и любят. После двух-трех встреч, в ходе которых проводятся хороводные игры («Раздувайся, пузырь!», «Желтые сапожки», «Карусель», «Аленький цветочек», «Пальчик о пальчик», «Теремок», «Мы на луг ходили», «Зайка беленький сидит»), можно переходить к подвижным играм.

     Сначала старшие включаются в те подвижные игры, которые малыши уже знают: «Солнышко и дождик», «Догонялки», «Самолеты», «Воробушки и автомобиль». После этого старшие дети могут научить детей 3–4 лет правилам новой подвижной игры и ее проведению.

«Мой веселый звонкий мяч». Старшие (пятеро) произносят слова, как бы отбивая мячики (это дети младшей группы, которые подпрыгивают под руками ведущих):

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь,

Синий, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

(С.Я. Маршак)

«Мячики» (малыши) разбегаются, а старшие дети их догоняют.

     Перечень подвижных игр, в которые можно играть с

детьми 3–4 лет:

«Наседка и цыплята», «Зайцы и волк», «Береги предмет!», «Найди свой цвет!», «Такси», «Лошадки», «Птички в гнездышках», «Лови-лови!», «Цветные автомобили», «Мой веселый звонкий мяч», «У медведя во бору», «Беги к тому, что я назову!», «Гуси-гуси».

Педагоги могут дополнить и изменить перечень игр в соответствии со своим опытом и желаниями детей.

3.   *Пример, игра «Пожарный»

Воспитатель. Дима, куда ты так торопишься?

Дима. Дом на улице Колхозной горит.

Воспитатель. Можно мне с тобой?

Дима. Можно. Только нужно обязательно каску надеть и костюм, а то еще обожжетесь. Костюмы в машине лежат.

(Идут одеваться.)

Воспитатель. Я готова. Что мне делать?

Дима. Берите шланг и поливайте. Крепко держите шланг, а то он может выскочить из рук.

Воспитатель. Слышишь, на втором этаже кто-то плачет.

Дима. Держите лестницу, я залезу туда и посмотрю. (Начинает кашлять). Как тут дымно и ничего не видно! Дайте мне фонарь.

(Воспитатель подает фонарь.) Да тут ребенок. Я его брошу, а Вы

ловите.

Воспитатель. Слушаюсь, командир! (Ловит «ребенка», куклу.)

Дима. Вот и пожар потушили, и ребенка спасли. Осталось только его маму найти, и можно ехать на выходной.

 4. *Пример  « Л у ч ш е   в с е х ».

   Жертва – это девочка из детского дома. Обидчик – девочка из обеспеченной семьи.

Обидчик (приносит в группу дорогую и красивую игрушку). Посмотрите, какая у меня красивая игрушка. У меня всегда все лучше всех.

Жертва. Дай мне, пожалуйста, поиграть.

Обидчик. Нет, не дам. Ты сломаешь, а у тебя своего ничего нет. Что ты мне дашь взамен? У тебя даже родителей нет. Тебе не покупают такие игрушки.

Жертва плачет.

Защитник (Обидчику). Как ты можешь так говорить?

(Жертве.) А ты не плачь. Возьми мою игрушку. Она не такая красивая, но мне не жалко. Пойдем вместе играть.

Жертва. Спасибо тебе.

Обидчик. Я тоже с вами хочу.

Защитник. Мы пойдем играть, а ты смотри одна на свою

красивую игрушку. У тебя все лучше всех.

 *Пример 2. « Т о л с т ы й  м а л ь ч и к »

Группа детей строит замок из конструктора. К ним подходит Жертва (мальчик с избыточным весом).

Жертва. Можно я с вами?

Обидчик. Если он будет играть, я уйду.

Защитник. А почему ты так говоришь?

Обидчик. Он толстый. Я с таким толстым не могу играть!

Жертва обижается и начинает плакать.

Защитник. Ты зачем обзываешься? Так нельзя! А ты не плачь. Садись сюда и строй вместе с нами. А он пусть уходит и строит один. Мы тоже не будем с ним играть.

    *Пример 3.  « П о р в а н н а я   к н и г а ».

Декорации: групповое помещение.

Жертва сидит, рассматривает картинки в книжке.

Обидчик (подходит). Я тоже хочу смотреть.

Жертва. Садись, будем смотреть вместе.

Обидчик. Нет, я хочу один!

Выхватывает книгу, одну страницу вырывает. Жертва плачет.

Защитник. Почему ты плачешь?

Жертва. Он книжку разорвал.

Защитник. Не плачь! Давай посмотрим мою новую книжку.

Я ее только сегодня принес в детский сад. (Садятся смотреть).

Жертва. Какие красивые картинки!

Воспитатель (входит, видит вырванную страницу). Это кто

же вырвал страницу?

Обидчик (показывает на Жертву). Вот он!

Жертва. Ты же у меня выхватил книгу, и страница оторвалась.

Обидчик. Нет, это ты разорвал нарочно.

Защитник. Он выхватил книгу, и страница оторвалась.

Воспитатель (обращаясь к Обидчику). Что же, идем со

мной! Сейчас будешь подклеивать эту страницу.

Обидчик. Я еще не досмотрел книгу. 

Воспитатель. Досматривать будешь завтра, когда клей вы-

сохнет и когда другие дети посмотрят. Идем, идем! Ты порвал –

ты и будешь исправлять. (Уходят.) 

4.Даются конспекты воспитательных ситуаций, которые проводит психолог (4 конспекта).

      *Например, « Б о л ь н а я    н о г а »

      Дети вместе с психологом сидят полукругом на маленьких стульчиках. Педагог-психолог показывает пьеску «Больная нога». Дети слушают и потом высказывают свое мнение.

Педагог-психолог. Эта история случилась в другом детском саду перед праздником 8 Марта. Все ребята готовили концерт для мам. Оля хотела быть в первой танцевальной паре. А поставили Иру. Оля тогда подошла и со всей силы наступила Ире на ногу. Ира заплакала. Музыкальный руководитель не поняла, почему Ира заплакала, и предложила девочке немного посидеть. А Олю поставила в первую пару.

Ира. У меня нога болит. Я пока не могу танцевать.

Наташа (Защитник). Оля специально наступила на ногу

Ире, чтобы самой быть первой. Она обманула.

Музыкальный руководитель. Это правда, Оля?

Оля. Нет. Неправда.

Дети. Правда. Оля обманывает.

Музыкальный руководитель. Оля, почему ты обманываешь?

Оля. Я не обманываю. Я не наступала ей на ногу. Может быть, это произошло нечаянно?

Дети. Наступала! Ты это сделала специально, когда сказали, что в первой паре будет Ира.

Музыкальный руководитель. Тогда мы споем веселую песню для Иры, и ее нога быстро заживет. Дети поют вместе с музыкальным руководителем волшебную песню. Нога у Иры перестает болеть.

Музыкальный руководитель. Вот и хорошо! Теперь будем танцевать. Оля, раз ты обманываешь меня и ребят, то придется тебе встать не в первой, а в последней паре. А после занятия мы с тобой поговорим. Оля оказывается в самом конце, но никто из ребят не хочет вставать с ней в пару. Она танцует одна. Она очень расстроена, не улыбается…

Далее следует беседа психолога с детьми об увиденном.

Психолог. Кто из девочек в этой истории вам понравился? Почему?

Наташа. Ирочка, не плачь. Нога скоро заживет.

Ксюша. Мне понравилась Наташа. Она пожалела Иру, сказала ей добрые слова.

Андрей. Мне Иру жалко. Ведь ей ногу отдавили.

Саша. Правильно Олю наказали. Она сделала плохо, что ногу специально отдавила. Такая вредная! Хочет, чтобы только она в первой паре стояла.

Игорь (возмущенно). Да, ее совсем не надо было в танец брать! Пусть бы себе сидела!

Даниил. Оля плохо поступила. Еще она плохо сказала. Она обманула всех, что не наступала. А все ребята видели.

Психолог. А почему другие ребята не стали с Олей танцевать? Ведь на ноги других ребят она не наступала?

Саша. Да, она же соврала всем, что не наступала! А сама наступала! С обманщицами никто играть не будет. Никто танцевать не будет.

Ксюша. Я бы тоже так сделала.

Дети делят между собой роли и начинают самостоятельно

разыгрывать пьеску «Больная нога». Ксюша играет роль музыкального руководителя.