Организация краеведческой работы с дошкольниками
Дошкольный возраст-фундамент общего развития ребенка,стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этот период необходимо воспитывать любовь к родному городу, природе, к родному дому и семье. Знакомство детей с родным краем формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве часто остаются в памяти человека на всю жизнь.
Поэт Константин Симонов в стихотворении «Родина» пишет:
«Ты вспоминаешь не страну большую,которую изъездил и узнал. Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал.»
И действительно,как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился и вырос.
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Родина. Отчизна. Отечество. Отчий край. Так называют люди землю, на которой родились, и нет ничего дороже у человека, чем Родина, красота которой открылась ему однажды как чудо. Нам взрослым необходимо помочь ребенку открыть это чудо, приобщая к природе и быту, истории, культуре родного края. Знакомясь с малой Родиной, ребенок начинает любить её и сохраняет чувство привязанности к ней на всю жизнь. И чем лучше дети будут знать ее, тем лучше поймут значение того, что происходит сегодня, и тем яснее представят будущее. Человек, любящий Родину, не способен на предательство, преступление. А это так важно в наше время.
Актуальность изучения краеведения в современном обществе очевидна. Краеведение является одним из важнейших источников расширения знаний о родном крае, воспитания любви к нему, формированию гражданственности. В настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов детских садов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни. Молодое поколение не должно быть «Иванами, не помнящими своего родства». Именно сейчас, когда идеалы современной молодёжи устремлены на Запад, когда идёт американизация нашего общества и особенно культуры, мы должны вернуть новое поколение к своим родным корням и истокам, раскрыть богатство национальной культуры, воспитывать гордость за свою страну, развивать чувство патриотизма.
Изменения, произошедшие в общественном строе, внесли изменения в нравственные ценности. В дошкольном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека, начинается длительный процесс формирования нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Любовь к родине подрастающего поколения начинается с ощущения родного края, родной земли. Со словом "Родина" у каждого человека связаны ассоциации с самым дорогим в его жизни. Это может быть населённый пункт, в котором родился и вырос, местная природа, предки. В современном мире дети, имея общее представление о стране, гимне и гербе, не имеют достаточных знаний в области краеведения. Они могут назвать президента, столицу, а населённые пункты своего района, уважаемых жителей, живущих с ними на одной улице, они не знают. Именно поэтому краеведческая работа должна вестись уже с детского сада - с возраста, когда начинается процесс социализации и становления личности.
На мой взгляд, самоидентификация ребёнка как патриота должна начинаться с осознания себя частью своей малой родины. Материал по краеведению является богатым источником, дающим возможность восполнить пробелы в нравственном воспитании детей, которые возникли в последнее время.
Изучение краеведения воспитывает стремление быть полезным своему родному городу, месту, где родился и вырос, становится фундаментом, на котором можно воспитать гордость за свою страну, свой край и стремление активно участвовать в общественных процессах. Кроме того, обращаясь к истокам местных традиций, изучая особенности народной культуры своего края, историю своей семьи, ребёнок получает неповторимый чувственный опыт позволяющий осуществлять личностное развитие и саморазвитие, воспитывается гражданственность, чувство собственной значимости. Краеведческая работа расширяет у детей кругозор, развивает детское словесное и изобразительное творчество.
Хочется напомнить замечательные слова известного русского ученого Д.С. Лихачева: «Краеведение учит людей не только любить свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это - самый массовый вид науки».
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.
Знакомство дошкольников с культурными истоками малой Родины становится в настоящее время одним из приоритетных направлений.
В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребёнка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к малой Родине.
Учитывая национальный состав группы детей, с которыми работаю, ведущей педагогической идеей считаю - необходимость соблюдения интересов полиэтнического состава населения, развитие умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе толерантности и взаимопонимания, не замыкая ребенка в культурных традициях одного народа. Особое внимание уделяю развитию любви к родному краю, познавательных способностей и потребностей посредством усвоения различных пластов народной культуры, формирую у детей интереса к народному искусству, обеспечиваю условия для воспитания детей в духе толерантности.
Все мы знаем пословицы «Велик белый свет, да теплее своего края нет», «Родной дом дороже золота», «В своем краю и вода слаще» - эти мудрые слова, ставшие пословицами и поговорками, не требуют доказательств. Они были нравственным мерилом, образом жизни наших предков
А что эти слова значат для наших детей? С этим вопросом я обратилась к моим воспитанникам. Ответы, которые я получила (это интересно; это важно знать, чтобы уважать историю предков; всегда интересно, откуда ты родом; не зная истории родного края нельзя считать себя культурным человеком), позволили мне сделать вывод: ребятам это интересно.
Краеведение сегодня становится важным средством повышения качества знаний. Используя краеведческий материал на занятиях, я заметила, что он активизирует мыслительную деятельность детей, позволяет разнообразить методику занятий, участвует в патриотическом воспитании дошкольников.
Главной целью моей работы по краеведению является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край. На достижение этой цели направлена реализация следующих задач:
1.Формирование представления о Родине как месте, где человек родился и страны, где он живет.
2. Воспитание чувства привязанности к своей малой родине, гордости за нее, восхищение ее красотой.
3. Развитие у дошкольников способности эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира.
4. Воспитание потребности узнавать о культурных и природных ценностях родного края, беречь и охранять их.
5.Воспитание уважения к людям труда, знаменитым землякам.
6. Расширение кругозора детей на основе материала, доступного их пониманию.
Я считаю, что решению задач по ознакомлению дошкольников с родным краем будут способствовать:
• создание в группе расширенного центра по краеведению с различными дидактическими и игровыми пособиями;
• раннее начало обучения дошкольников;
• включение элементов краеведения во все виды деятельности детей.
Развитие работы по краеведению должна осуществляться не периодически, а систематически и поэтапно.
В нашей группе созданы следующие условия:
1. Подобран разнообразный содержательный материал для детской деятельности.
2. Создана предметно - развивающая среда (центры развития ребенка).
3. Разработаны картотеки наблюдений, опытов, экспериментов, игр.
4. Система работы отражена в перспективном и календарном планировании.
Развитие работы по краеведению — это задача федерального масштаба, важная и для всей России, и для любого уголка нашей Родины. Она наиболее эффективна, если организована как целостная система. Ее успех зависит от заинтересованности педагога и детей. Изучением краеведения я занимаюсь не только на занятиях, но и в свободную деятельность. Именно в ДОУ закладываются основы познавательного интереса к изучению города, окружающего ребенка макромира, создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения, что составляет базу для духовно – ценностного и гражданского воспитания.
Таким образом, организация краеведческой деятельности есть введение маленького человека в мир малой и большой Родины не «беспристрастным знатоком и наблюдателем, а активной личностью, имеющей свою позицию, свою точку зрения, свою заинтересованность в том, что же происходит в этом загадочном мире Родины» /В.А. Сухомлинский/.
Теоретическая база опыта.
Для обеспечения теоретической базы наряду с образовательной программой «От рождения до школы»,а также частью программы «Ознакомление с предметным и социальным окружением», я использую следующие программы, технологии и другие источники по инновационной деятельности.
1.Александрова Е.Ю. и др. «Система патриотического воспитания в ДОУ», Волгоград, издательство «Учитель», 2007
2. . Алёшина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом: Конспекты занятий, - М. : ТЦ «Сфера», 1999
3.Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью»,старшая и подготовительная группы, «Элизе Трейдинг»,Москва, 2003
4.Борзаковский В. С., «История Тверского княжества», Тверь, «ЛЕАН», 1994
5. Ветохина А. Я. и др. «Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2013
6.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. « Конспекты занятий в старшей группе детского сада, познавательное развитие» ,ТЦ «Учитель», Воронеж, 2004
7. Голицына Н.С., «Конспекты комплексно- тематических занятий , старшая группа. Интегрированный подход»., Москва, « Скрипторий 2003»,2014
8. Город Калинин. Очерк-путеводитель.М.,1989
9.Лавренов В.И., Ушаков А.В. «Тверь древняя и вечно молодая: альбом», Тверь: Издатель А. Ушаков, 2005
10. Памятные места Калининской области.М.,1988
11.Познакомьте ребенка с родным городом: консультация для воспитателей [Эл. ресурс]. – Режим доступа: http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac117.htm
12. Тверская область.Энциклопедический справочник.Тверь,1994
13.Улицы города Калинина.Справочник.М.,1978
14.Для семейного чтения.Святой благоверный князь Михаил Ярославич Тверской.Тверь,2007
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения
Свою работу строю по следующим тематическим блокам:
1.Блок « Моя семья» - взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, воспитанию уважительного отношения к старшему поколению, повышению педагогической компетентности в вопросах формирования у детей положительных нравственных качеств, на социализацию детей и положительное общение их с окружающими.
2.Блок «Мой город» - рассказать и показать детям, что город славится своими достопримечательностями, памятниками, своей историей, традициями, лучшими людьми. Обратить внимание детей старшего дошкольного возраста на объекты, которые расположены на ближайших улицах: школа, церковь, почта,магазин, аптека, рассказать об их назначении.
3.Блок «Мой край» - знакомить с климатическими особенностями, с растительным и животным миром. Расширить представления о живой природе, характерной для Тверского края. Дать первичные представления о Красной книге.
4. Блок «Тверь-столица Тверской области. Символика» - расширять представления о городе Твери-столице Тверской области, о его достопримечательностях (музеях, памятниках, стадионах, театрах , учебных заведениях ,производстве). Воспитывать гордость за достижения земляков в области культуры, спорта. Продолжать знакомить с гербом, флагом и гимном Твери.
6.Блок «Будем Родине служить» - дать представление о Великой Отечественной войне, празднике День Победы, опираясь на конкретные факты из жизни старших членов семьи (прадедушек и прабабушек, участников войны, их фронтовых и трудовых подвигах). Рассказать о подвигах героя Великой Отечественной войны Степана Горобца. Прививать детям такие важные понятия, как долг перед Родиной, любовь к Отечеству, ненависть к врагу, трудовой подвиг.
7.Блок «Культура и традиции» - знакомить детей с бытом и традициями народов, проживающих в Тверском крае. Вызвать интерес к традициям: гостеприимство, народные праздники и гуляния, народные промыслы. Знакомить с видами устного народного творчества: считалки, пословицы и поговорки, загадки, потешки. Углубить представления о народных ремеслах, о декоративно- прикладном искусстве.
Ведущей формой работы по ознакомлению с родным краем являются занятия по познавательному развитию. Важно, чтобы занятия активизировали мыслительную деятельность. С этой целью я использую вопросы поискового характера, индивидуальные задания, опыты и эксперименты (например: свойства глины и песка ). Дети анализируют, делают выводы, обобщают (например : климатические условия и природный ландшафт способствовали тому, что люди, живущие на тверской земле, занимались земледелием и народными промыслами).
Немаловажное значение в развитии детской активности имеет насыщенная предметно-развивающая среда, которая стимулирует самостоятельную деятельность ребенка, создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития. В связи с этим, в группе, мною оформлен центр краеведения, где созданы условия для совместной и самостоятельной деятельности детей. В центре имеется разнообразный материал: тематические альбомы о Тверском крае, о городе Твери, о городах,входящих в Тверскую область, карта Твери, наборы открыток с фотографиями тверских достопримечательностей, макет Тверского кремля,символика Твери, дидактические игры, пазлы,гербарий,сборник материалов о деревьях и кустарниках Тверской области, раскраски: «Матрёшки», «Народное творчество». Особое место в краеведческой работе занимают дидактические средства музейной педагогики, которые помогают воссоздать в сознании детей картины прошлого нашего края, познакомить предметами быта, орудиями труда, одеждой наших предков. Экспозиции природоведческого содержания позволяют показать богатство и разнообразие животного и растительного мира тверской земли. Большую роль играют занятия-экскурсии в виртуальный музей по ознакомлению с трудом земляков. Знакомлю детей с историей создания и развития предприятий района, выпускаемой продукцией, лучшими тружениками.
Важным приемом подачи информации детям, особенно исторического характера, является познавательный рассказ. Учитывая, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, необходимо сопровождение его наглядным материалом: фотографиями, иллюстрациями, слайдами, схемами, а также предметами старинного быта. Вопросы, заданные детям в процессе рассказа, активизируют внимание детей, побуждают к логическому мышлению ( Почему так называют наш город? Как вы думаете, почему именно здесь построили город? т. д. )
Учитывая ведущую деятельность детей, широко использую различные виды игр в краеведческой работе. Разработала ряд дидактических игр по ознакомлению с городом Тверь («Где я нахожусь», «Узнай и расскажи», «Когда это было», «Найди герб и флаг города», «Путешествие в прошлое и настоящее родного города», «Пройди к памятнику», «Узнай памятник по описанию»), природой Тверской земли ( «Экологический светофор», «Дуб и его друзья», «Кто живет в лесу» «Съедобное - несъедобное» и др), трудом земляков («Кто потрудился?», «Чем богата Тверская земля ?»).
Работа по ознакомлению с предприятиями города и трудом земляков перерастает в интересную длительную сюжетно-ролевую игру, в которой дети применяют свои знания и уже накопленный жизненный опыт («Путешествие в город», «Библиотека», «Ателье», «Стройка», «Экскурсия в музей», «Супермаркет», «Таксисты» и т.д)
Одна из форм работы с детьми – продуктивная творческая деятельность, которая включает рисование, аппликацию, ручной труд. Она позволяет закрепить полученные знания детей, отразить формирующееся отношение к изучаемому предмету. Результаты продуктивной деятельности детей я оформляю в форме тематических выставок. Особенно нужно отметить педагогическую ценность коллективного продуктивного труда по созданию коллажей, макетов («Улица города», «Детский сад», «Здания города» и др.), где у детей помимо других социальных качеств, формируется чувство ответственности за свою работу, как частицу общего труда.
Нравы, эстетические представления, обычаи народа передает декоративно-прикладное искусство. При рассматривании произведений изобразительного искусства обращаю внимание на виды труда, исстари присущие народу, проживающему на территории Тверского края, на культуру быта, обряды, традиции тверичан.
Положительные эмоции играют значительную роль в формировании нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста. Викторина «Я лучше всех знаю свой любимый город Тверь», выставка рисунков «Мой любимый город Тверь»,коллаж «Достопримечательности города Тверь», участие в муниципальном конкурсе «Строим город» в номинации «Город мечты» с конкурсной работой «Самый любимый детский сад»,участие в муниципальном творческом конкурсе краеведческой рукотворной книги «О той земле,где ты родился», выставка «Путешествие по древней Твери», выставка макета «Тверской Кремль», выставка «Народные промыслы», гербарий ,коллекция камней,папка «Деревья и кустарники нашего края» являются логическим и эмоциональным завершением работы по каждой из разработанных тем.
Мною проведены такие мероприятия как «Святой благоверный князь-защитник земли Тверской»», викторины «Что ты знаешь о Тверском крае», «Тверская народная игрушка», интегрированная непосредственная образовательная деятельность «В гостях у матрешки», квест-игра «Я иду, шагаю по Твери».
Очень понравились детям видеофильмы и презентации,подобранные по теме: «Тверь-город над Волгой», «Михаил Тверской-Святой благоверный князь», «День освобождения Калинина», «Милый мой город Тверь», «Тверь. Вчера и сегодня», «Наша Тверь», «Тверские узоры», «Подвиг Степана Горобца».
Важным условием в решении задач по краеведческой работе с дошкольниками, является тесная взаимосвязь с семьями воспитанников. В своей работе опираюсь на родителей не только как на помощников, а как на равноправных участников формирования личности ребенка. Работа по тематическому блоку “Культура и традиции” ведется с непосредственным активным участием всех поколений семьи ребенка. Ведь бабушки и дедушки наших воспитанников - это живые участники истории родного края. Дети совместно с родителями и прародителями обсуждают семейные традиции, реликвии, национальные, профессиональные корни своего рода. Старые фотографии, рассказы старших членов семьи помогают детям глубже осознать исторические факты и события, почувствовать связь своей семьи и себя как ее члена с родной землей. При изучении тематического блока “Тверь-столица Тверской области” большую роль играют экскурсии,организованные родителями для своих детей. В работе использую “домашние задания”. Накануне выходных, отпуска, выезда семьи в город Тверь, на природу дети и родители получают задание наблюдать, затем рассказать об увиденном, сделать рисунки, фотографии. Родители так же участвуют в создании развивающей среды: организации краеведческих фотовыставок, оформлении фольклорных праздников, организации выставок народного прикладного искусства.
Анализ результативности
Результативность опыта работы по теме «Организация краеведческой работы с дошкольниками» в том, что краеведение пробуждает интерес детей к национальной культуре . Я считаю, что у детей формируются:
- правильность и полнота представлений о родном городе, о традициях, быте, фольклоре родного края;
- понимание и уважение иных народов, культур;
- осознание необходимости взаимопонимания между людьми и народами.
Трудности и проблемы при использовании данного опыта
В ходе этой работы столкнулась со следующими проблемами. Родители пассивно относятся к нетрадиционным формам взаимодействия, не владеют достаточными знаниями о родном городе, крае. Мало познавательного материала для дошкольников. Недостаточно иллюстраций (быт, традиции). Недостаточно теоретического материала по организации краеведческой работы в ДОУ.