Психологическая готовность к школе.

Психологическая готовность к школе не имеет ничего общего с тем, умеет ли ребенок читать,  считать.

    Так что же, спросите вы, ребенка до школы не надо учить читать и считать? Конечно же надо, но к психологической готовности к школьному обучению, от наличия которой зависит благополучие ребенка в школе, это не имеет непосредственного отношения. Уровень интеллектуального развития ребенка хоть и является одним из компонентов готовности к школе, но не единственным и не самым важным. Можно четко сказать, что «готовить» ребенка к школе нужно с самого его рождения, и семья играет в этом первостепенную роль.

    Поступление в школу - поистине переломный момент в жизни ребенка. Посудите сами - резко изменяется весь образ его жизни, условия, в которых он действует; он обретает новое положение в обществе; у него складываются совершенно иные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Усвоение знаний становится основной целью.

     Родители задают вопрос: Что же тогда такое психологическая готовность к школе и можно ли ее сформировать?

               Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

      Психологическая готовность к включает в себя следующие параметры психического развития:

• Личностно-социальная готовность;
• Эмоционально-волевая готовность;
• Интеллектуальная готовность;
• Мотивационная готовность.

Личностно-социальная готовность, ребенок к моменту поступления в школу готов к общению, взаимодействию – как со взрослыми, так и со сверстниками. Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Это способствует благоприятному отношению к учебному процессу.

     Эмоционально-волевая готовность. Учеба это труд. Нужно делать то, что требует педагог, необходимо соблюдение режима, четкая программа для усвоения. Важно делать не то что хочу, но и то, что надо, не бояться трудностей, приветствуется самостоятельность, умение управлять своим поведением, эмоциями, двигательной активностью, подчинять свои непосредственные желания установленным нормам поведения, например: сидеть тихо и не ходить по классу на уроке, поднимать руку, а не кричать с места, самостоятельно садиться за домашние задания и т.д. Уже доминирует НАДО над ХОЧУ.

        Интеллектуальная готовность.  Это умение думать, анализировать, делать выводы.  Наличие широкого словарного запаса слов. Умение наблюдательности, умение сравнивать, обобщать, видеть сходное и отличное. Развитое воображение. Хорошая ориентировка в пространстве и времени. Хорошая память. Развитие мелкой моторики.

         Чтобы помочь ребенку освоить счет и цифры, чаще считайте вместе бытовые предметы, птичек, людей в одежде определенного цвета, машины, дома. Задавайте ему простые задачи: у тебя есть 2 яблока и 3 груши – сколько всего у тебя фруктов? Тебя я дал 6 конфет, з – ты съел, сколько осталось? Помимо навыков счета, вы будете таким способом учить ребенка воспринимать задание на слух, что обязательно пригодится ему в учебе. Пишите вместе печатные цифры на бумаге, мелом на доске, выкладывайте их из камушков, пишите палочкой на песке.

      Для будущего школьника важна усидчивость.

Развитие наблюдательности у детей.

Наблюдательность – это основа познания и залог любой успешной деятельности в дошкольном возрасте.  

Это можно делать повсюду - на улице: в песочнице, парке, магазине, и дома. Лучше всего, конечно преподносить «уроки наблюдательности» в виде свободной игры. Запаситесь непринужденностью, весельем, легкостью полета мысли, и конечно - терпением. Замечательные игры, назвать круглые предметы в окружающем мире, квадратные, красные, желтые,  колючие, парные, что можно собирать, что самое быстрое, треугольные предметы, что звенит, шумит, летает,  «угадай про что говорю, нужно отыскать в окружении по признакам. Можно поиграть в игру «Давай вспомним все до мелочей»: цвет предметов, форму, расположение, забавные детали. Вы скажете – «но, это же обычная тренировка памяти...». Отчасти - да, но прежде чем запомнить - ребенку надо увидеть и заметить важные детали, а потом суметь воспроизвести их устно. Тут работает не только зрительная память, но и логическое мышление. Родители могут позволить себе дать волю фантазии. Для развития наблюдательности - можно использовать все - что попадется на глаза: веточки, шишки, камушки, листочки, травинки, кусочки древесной коры.

Пусть ребенок внимательно рассмотрит каждый из найденных предметов, определит их величину, цвет, форму, а Вы в свою очередь, опишите ему их особенности: зубчики и прожилки на листьях, насыщенность цвета, причудливость формы, ощущения при прикосновении... К месту придутся вопросы: «На кого похожа эта шишечка? Чем отличаются эти два листика?».

Для развития любознательности - приобретите атлас животных и растений. В первую очередь - для себя Для того, чтобы: если на прогулке в парке или лесу, малыш задаст очередное «что это?» и «почему» - Вы не стушевались, а со знанием дела определили как минимум название объекта интереса ребенка.  Помните: Ваше частое «не знаю» - отобьет у малыша весь интерес спрашивать, интересоваться окружающим миром.

      Придя домой - полезно будет заняться с ребенком рисованием - пусть он нарисует все, что сумел запомнить - это тоже отличное упражнение для развития наблюдательности - умения подмечать малейшие детали.

Развитая моторика не только помогает ребенку выполнять необходимые творческие задания в школе, но и тесно связана с овладением навыком письма и качеством речи. Поэтому обязательно занимайтесь дома лепкой и рисованием, собирайте пазлы, создавайте вместе украшения и поделки – благо что пособий по развитию мелкой моторики сейчас существует огромное количество. Используйте любое подручное средство дома и любое свободное время, даже период приготовления ужина на кухне. Смешайте в тарелочке фасоль и горох, попросите ребенка разобрать. Спрашивайте, чем отличается фасоль от гороха? Какого она цвета? Какая по форме?

       В подготовке к школе более важным, чем навык чтения, является обучение ребенка пониманию прочитанного текста, анализу, умению отвечать на вопросы по тексту, умение задавать вопросы по существу. Читайте вместе хорошие добрые сказки, рассказы о природе и животных. Играйте в слова: называйте слова на определенную букву или те, в которых она встречается, составляйте слова из заданных букв, разделяйте слова на слоги и выделяйте звуки.

         Попробуйте выработать у ребенка привычку прислушиваться к звукам окружающего мира - благодаря этому, вы разовьете у него тонкое чутье. И тогда, в будущем - даже по малейшим изменениям в тембре голоса - он сможет улавливать, какие эмоции на самом деле ощущают люди, независимо от того, что они говорят. Он сможет не только слушать, но и слышать.

     Упражнения на тренировку достаточно просты и занимают немного времени. Их можно проводить в любом удобном месте и в любое время.

Рекомендуемые упражнения  на тренировку «Умения  слышать»

Шум ветра. Научите ребенка прислушиваться к ветру: и отличать - как шумит ветер в городе (за окном) - и как в парке, в листве деревьев. Пусть он научится чувствовать разницу. Таким же образом можно предложить прислушаться: к шуму крыльев - голубя и воробья; к гулу больших и маленьких машин, проезжающих по магистрали - и по обычной городской улице; дробь дождя по асфальту и оконному стеклу...

 Звуки, воспроизводимые животными.

Чем они отличаются? Объясните, что такое высокий и низкий «голосок». Предложите ребенку повторить их - имитируя различные звуки, ребенок сможет лучше для себя определить их различие.

Сборник музыки для детей - со звуками природы. 

Большинство из собранных там композиций содержит звуки, издаваемые домашними животными и птицами (частично лесными). А также звуки неживой природы: дождя, ветра, журчание ручья, волн реки. Этот аудиоматериал может превратиться в увлекательную игру: пусть ребенок попробует угадать - какое животное или птица «говорит».поет в данный момент?

Найди на ощупь

Положите в полотняный мешочек - разные предметы и игрушки: например чайную металлическую ложку, клубочек шерстяных ниток, шишку из леса, маленькую куколку и пр... Постройте свою игру с ребенком: но смысл ее пусть будет таким - Вы называете предмет, а ребенок(не подглядывая!) на ощупь ищет его в мешочке и достает.

Найди в песке

Во время игры в песочнице, втайне от ребенка закопайте его формочки. Когда он обнаружит - что игрушки пропали - предложите ему поиграть в следопыта, чтобы найти «пропажу».

Для этого надо вспомнить, как они выглядели, какой были формы, цвета и размера, где лежали и что их окружало. «Подумайте» вместе - что с ними могло случиться: затерялись ли они в песке, или их нечаянно унесли другие дети? Рассуждая, ребенок научится сопоставлять, мыслить и наблюдать.

      Ищите новые способы развития наблюдательности у своего ребенка! Ведь научившись наблюдать, он сможет лучше концентрироваться, анализировать, мыслить, тоньше чувствовать, видеть внутреннюю красоту, любить и осознавать, как устроен окружающий его мир.

           Советы родителям:

        Если вы видите, что ребенок не любит делать то, что у него не получается, постарайтесь вовремя прийти ему на помощь. Необходимая, вовремя оказанная помощь взрослого, а также эмоциональная похвала позволяют ребенку верить в свои возможности, повышают его самооценку и стимулируют желание справляться с тем, что не сразу получается. Постепенно у ребенка войдет в привычку стараться доводить начатое до конца, а если не получается, то обращаться за помощью к взрослому. Такое общение с дошкольником, как правило, позволяет сформировать учебную мотивацию к моменту поступления в школу

    Важно развивать мелкую моторику. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. Мелкая  моторика рук взаимодействует  с такими высшими свойствами сознания, внимания, мышление, восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.  

Готовность познавать: память, внимание, мышление, речь...

Внимание.

К концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

Память.

К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления.

К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Развитие воображения.

К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

В сфере развития речи.

 К концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

        Для деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

 Каким должен быть будущий первоклассник по ФГОС?

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования определяет «портрет» выпускника ДОУ, а следовательно и будущего первоклассника. Акцент со знаний и умений в нем смещен на уровень общей культуры, наличие качеств, «обеспечивающих социальную успешность». Таким представлен старший дошкольник, готовый к учебе в школе, в рекомендациях по ФГОС:

• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

• Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

• Эмоционально отзывчивый

Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

• Владеющий средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

• Способен управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели

Ребенок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)

• Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

• Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

• Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности

Обладающий умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

• Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

 Следует помнить, что хорошая готовность ребенка к школе, залог успешности, спокойной быстрой и положительной адаптации к школе и учителю. Поэтому, главное – психологическая готовность ребенка к началу школьного обучения и стремление к получению новых знаний. Спокойное восприятие всех изменений в жизни ребенка в первую очередь взрослыми, без волнения и запугивания ребенка школой, учителем. Обучать, проверять и «натаскивать» можно, но постарайтесь делать это без фанатизма. С любовью верьте в успех своего будущего первоклассника и вселяйте эту уверенность в него самого!

«Самые, по видимому, простые и обыкновенные предметы часто бывают, в своей сущности самыми важными и великими…»  (В.Г.Белинский).

Советы родителям по подготовке к школе: