Участие в научно-практической конференции

Содержание

Введение…………………………………………………………………………….3

Этапы проектной деятельности……………………………………………………6

Заключение………………………………………………………………………….9

Список литературы…………………………………………………………………10

Приложение

Введение

Актуальность. В наше время трудно представить себя без сотовых телефонов, компьютеров, планшетов и др. Весь мир охвачен информационно - коммуникативными технологиями! И с этим не поспоришь! С одной стороны, это прогресс в мире стал главным помощником в сфере общения друг с другом, работы, образования, услуг и прочее. Но, если посмотреть на это с другой стороны, то это огромная проблема. Человек стал зависимым, он не представляет свое существование без интернета, особенно это касается наше подрастающее поколение, а именно детей дошкольного возраста. Чтобы ребенок отвлекся от этого – мы, взрослые, должны заинтересовать ребенка и вовлечь его в мир «интересных вещей и явлений». Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет поддержку детской инициативы в различных видах детской деятельности. В процессе музыкального воспитания детей дошкольного возраста решается множество воспитательно - образовательных задач. И одной из них – является развитие музыкальных и творческих способностей детей в различных видах музыкальной деятельности: восприятия и исполнительства.

Несколько лет назад, получая высшее образование в БГПУ, на педагогическом семинаре студентов я услышала и запомнила слова уважаемой Ляли Мухаметдиновны Кашаповой, доктора педагогических наук, профессора: «Вы даже себе не представляете - как все позабыто! Сегодняшние педагоги в детском саду совсем перестали уделять внимание игре на детских музыкальных инструментах. В советское время музыкальные руководители отдавали должное место данному виду музыкальной деятельности». Эти слова меня очень заинтересовали, и защитой моей дипломной работы стала тема «Обучение игре на детских музыкальных инструментах как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста». С той поры, я сделала для себя вывод, что игра на детских музыкальных инструментах станет неотъемлемой частью в моей работе.

Цель проекта: обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.

Задачи:

Образовательные:

• Знакомить  c детскими музыкальными инструментами, техническими приемами игры на них;
• обучать игре на детских музыкальных инструментах;
• знакомить детей с элементарной музыкальной грамотой;
• расширять кругозор дошкольников, вводя новые для них музыкальные понятия;
• формировать у детей навыков совместной игры.

Развивающие:

• развивать слух (звуковысотный, метроритмический, тембровый, динамический, ладогармонический);
• развивать мускулатуру и мелкую моторику пальцев;
• развивать творческое воображение, фантазию, мышление; память; внимание;
• развивать зрительный и речевой аппарат;
• развивать артистизм, эмоциональную отзывчивость на прослушанные произведения и умения высказываться о них.

Воспитательные:

• воспитывать заинтересованность к музыке;
• воспитывать бережное отношение к музыкальным инструментам, пособиям;
• воспитание чувства уважения, чувство сплоченности и коллективизма;
• воспитывать самостоятельность, выдержку, усидчивость, целеустремленность.

        Методы работы:        

• словесный (рассказ, объяснение);
• наглядно - слуховой;
• слуховой;
• игровой;
• практический;
• стимулирующий (выступление перед детьми или взрослыми).

                Средства по обучению:

• стулья, столы;
• стойки для металлофонов, ксилофонов;
• указка, маркеры на водостойкой основе, тряпка;
• магнитная доска (магниты);

• игрушки;
• проектор, музыкальный центр, ноутбук;
• детские музыкальные инструменты;
• музыкальные произведения (музыкальные «сказки - шумелки»; прибаутки);
• ребусы;
• музыкальные пособия «Музыкальные инструменты»;
• иллюстративный материал «Классификация музыкальных инструментов»;

• раздаточные материалы (нотный стан, карточки «музыкальные инструменты», кружочки «ноты», немые клавиатуры и др.).

        Невербальные средства: жесты и мимика.

        Приемы по обучению:

• технические;
• исполнительские;
• методические приемы.

        Участники проекта: дети 5-7 лет, педагоги, родители.

        Характер участия: сотрудничество.

Объект исследования: музыкально - образовательный процесс в ДОУ, направленный на обучение детей игре на детских музыкальных инструментах.

Тип проекта: образовательный, групповой (подгрупповой, индивидуальный), долгосрочный.

Гипотеза: музыкальные способности у детей дошкольного возраста будут успешно развиваться: если педагог правильно поставит перед собой задачи, которые будут успешно выполняться в образовательном процессе; если педагог правильно подберет необходимые методы и приемы работы; если в коллективе будут созданы благоприятные условия для их реализации.

Этапы работы:

1 этап - подготовительный;

2 этап - практический;

3 этап - заключительный.

Формы реализации проекта:

• музыкальные занятия (групповые, подгрупповые, индивидуальные);

• занятия по дополнительной образовательной программе в кружке «Веселый оркестр»: групповые, подгрупповые, индивидуальные;
• самостоятельная деятельность детей (в группе, дома);
• работа с родителями;
• различные музыкальные досуги и развлечения, праздники, конкурсы.

Практическая значимость проекта:

Для детей:

• приобретение музыкальных знаний и умений дошкольников;
• развитие музыкальных способностей детей, в том числе владение игрой на различных музыкальных инструментах;
• желание играть в оркестре (организация детского музыкального коллектива), получая от этого удовольствие;
• совершенствование эстетического восприятия и чувств дошкольников;
• проявление интереса к музыке;
• проявление уважения и солидарности друг к другу.

Для родителей:

• сотрудничество с ребенком, педагогами;

• проявление творческих способностей.

Для педагогов:

• самообразование, повышение профессионального мастерства.

Ожидаемый результат:

Дети знают: 

• названия детских музыкальных инструментов;
• определяют их по внешнему виду, по характеру звучания;

Дети умеют: 

• классифицировать детские музыкальные инструменты;
• самостоятельно играть на детских музыкальных инструментах;
• проявлять бережное отношение к музыкальным инструментам.

Достоинство: данный проект дает возможность воспитанникам получать знания о детских музыкальных инструментах, музицировать на них, развивать музыкальные способности детей, а также формировать у детей бережное отношение к детским музыкальным инструментам.

Этапы проекта

1. Подготовительный этап:

• работа по самообразованию;

• подбор музыкального репертуара;
• изучение литературы;
• подбор и изготовление музыкальных игр;
• изготовление картотеки «Сказки - шумелки;
• изготовление раздаточного материала (карточки «немых» клавиатур, цветовые кружочки «Радуга» по 7 штук на каждого ребенка (ноты), нотные станы);
• изготовление пособия «Музыкальная радуга»;
• подбор наглядного материала (иллюстраций, картинок);
• подбор слайдов, видеофильмов, презентаций;
• предварительный осмотр имеющихся детских музыкальных инструментов (их починка, ремонт) для их дальнейшего успешного использования детьми в работе;

2. Практический этап:

Работа с детьми:

• знакомство детей с детскими музыкальными инструментами и обучение игры на них на занятиях, в кружковой работе и в самостоятельной деятельности детей, так же в индивидуальной работе. В старшем дошкольном возрасте добавляется: румба, свистулька, кастаньеты, рубель; ксилофон, трещотка; маракасы, коробочка - колотушка, баян (индивидуальная работа);
• обучение техническим приемам (правильно держать инструмент молоточек, палочки и др.), правильно ударять, следить за осанкой (стихотворения про осанку «Ты осанку береги!», «За осанкой я слежу!» и прочее);
• исполнение игры различными приемами в зависимости от типа инструмента: «стучалка», «встряхивание», «глиссандо», «стаккато»;
• использование методических приемов:

- приема подтекстовки длительностей (четверти - «та», восьмые - «ти»);

- приема похлопывания ритмических рисунков (методика Карла Орфа);

- пропевание звуков;

- показ рукой движения мелодии;

- игра по слуху;

- игра по «немой» клавиатуре (ребенок показывает на ней расположение звуков и под пение «воспроизводит» мелодию);

- игра по «цветовому» обозначению;

- упражнение «Качели» с молоточком, палочкой (при подготовке игры на металлофоне и ксилофоне), а также отрабатывание скачков по клавишам (упражнение «Кузнечик»);

- зеркальный прием расстановки детей в оркестре, кроме ксилофонов, металлофонов, занимающих в оркестре центральное место;

• показ иллюстраций, картинок, презентации;

• слушание музыкальных произведений;
• знакомство с новыми музыкальными понятиями;
• обучение нотной грамоте «Музыкальное лото», музыкально - дидактические игры из пособия «Музыкальная радуга»;
• использование ударно - шумовых инструментов в музыкально - ритмических упражнениях на музыкальных занятиях, утренней гимнастики (использование бубна – ходьба маршевым шагом, легкий бег);
• применение ударно - шумовых инструментов в музыкально - подвижных играх «Прыг, прыг, скок»; «Здравствуй музыкант», «Игра в оркестр», «Веселый оркестр», «Хомячок», «Веселые музыканты», «Танец с бубнами», «Игра с бубнами», «Игра в кругу», «Побегаем, поиграем», «Делай с музыкой»; «Прятки с платком», «Пустое место», «Эй, ребята, не зевайте», «Карнавал», «Раз, два, три, четыре, пять»;
• использование ударно - шумовых инструментов в музыкально - ритмических играх «Прогулка», «Не зевай», «Выполни задание», «Определи по ритму»; «Выложи мелодию», «Гусеница», «Ритмохлопы», «Ритмослоги», «Ладошки», «Телеграмма»;
• использование ударно - шумовых инструментов в музыкально - речевых играх и упражнениях «Эхо», «Веселый дождик», «На стене часы висели», «Бубен», «Веселые лягушата», «Заводите хоровод», «Скок – скок - поскок», «Апрель», «По тропинке», «По тропинке», «Набираем в оркестр» и др.;
• применение ударно - шумовых инструментов в музыкально - дидактических играх «Собери пазлы», «Четвертый лишний», «Лабиринт», «Что сначала», «Музыкальные загадки», «Узнай, какой инструмент звучит?», «Определи инструмент», «Ступеньки», «Тихо - громко» и др.;
• использование звуковых иллюстраций  в песнях; попевках, прибаутках; стихотворениях: «Апрель», «Зайка серенький наряжается», «Сорока - белобока, летела издалека», «Мишка - топтыжка по лесу гулял», «Мы проснулись», «Дождик, дождик», «Ай, лады, лады, лады», «Знаем, знаем - да, да, да!», «Тень, тень, потетень», «Бабка, бабка, рваные тапки», «Жил был у бабушки серенький козлик», «Шла коза - козища» и др.;
• использование интерактивных музыкальных игр;
• озвучивание «сказкок - шумелок»: «Три поросенка», «Сказка про овечку», «Глупая лисичка»; «Лиса и рыба», «Пых», «Лягушонок», «День рождения», «Танец для мышки», «Мышиная история», «Заяц в лесу», «Елочка», «Яблонька», «Зима в лесу», «Пришла весна», «Чей голос лучше?»;
• отгадывание загадок;
• разгадывание ребусов;
• самостоятельная деятельность детей в музыкальном уголке группы;
• представление детских работ по росписи деревянных ложек;
• участие с детьми старшей группы в Международном конкурсе «Душа родного края» (Диплом лауреата I степени);
• работа по дополнительной образовательной программе в кружке «Веселый оркестр»: вводная часть – познавательная, основная – игра на детских музыкальных инструментах, заключительная – игровая.

С родителями:        

• консультации «Создание домашнего оркестра», «Развитие ритмических способностей у детей», «Подвижные игры и их влияние на развитие чувства ритма», «Влияние музыкально - дидактических игр на развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста», «Музыкально-ритмические игры и их роль в развитии дошкольников», «Сказки - шумелки. Их роль на развитие чувства ритма дошкольников»;
• разработка рекомендаций для родителей «Шумовые инструменты», «Детский сад и оркестр», «Воспитываем артиста»;
• беседы с родителями;
• активное вовлечение родителей в творческий процесс музыкально-образовательной деятельности;
• помощь в изготовлении музыкальных реквизитов;
• создание папки «Музыкальные ребусы»;
• совместная творческая работа с детьми по росписи деревянных ложек;
• анкетирование родителей «Выявление уровня заинтересованности родителей деятельностью кружка «Веселый оркестр»;
• создание условий дома для успешного закрепления пройденного материала;
• рекомендации по созданию «Домашнего оркестра» дома;
• участие во Всероссийском творческом конкурсе «Детские музыкальные инструменты своими руками»;
• oзнaкoмлeниe poдитeлeй с пpoeктoм, aктивнoe вoвлeчeниe их в твopчeский пpoцeсс по изготовлению пособия «Музыкальная радуга»;        

С воспитателями:

• организация совместной деятельности, создание мини – музея «Чудо - ложки» в детском саду;
• беседы;
• советы и рекомендации;
• подготовка консультации для воспитателей «Шумовой оркестр как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста», «Игра на детских музыкальных инструментах как творческий вид музыкальной деятельности»;
• активное вовлечение воспитателей в музыкально - образовательную деятельность;
• oзнaкoмлeниe воспитателей с пpoeктoм, aктивнoe вoвлeчeниe их в твopчeский пpoцeсс по изготовлению пособия «Музыкальная радуга»;        
• совместная подготовка атрибутов к праздникам, конкурсам и др.;
• предварительный мониторинг детей (наблюдение, беседы);
• отбор детей в кружок по дополнительной образовательной программе «Веселый оркестр»;
• обмен опыта:

- публикация статьи во всероссийском журнале «Дошкольник» на тему «Игра на детских музыкальных инструментах как средство развития чувства ритма у детей дошкольного возраста»;

- выступление на районном методическом объединении по теме «Организация детского оркестра в рамках кружковой работы в ДОУ».

3. Заключительный этап:

• пoдвeдeниe итoгoв пpoeктa;
• участие в развлечениях, праздниках, конкурсах.

Заключение

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что через проект, направленный на обучение детей игре на детских музыкальных инструментах, дети получают музыкальные знания, овладевают техникой исполнения на детских музыкальных инструментах. Данный вид деятельности помогает развить у детей мускулатуру, мелкую моторику пальцев, слуха (звуковысотного, метроритмического, тембрового, динамического, ладогармонического), творческое воображение, фантазию, мышление, память, зрительный, речевой  аппарат. Кроме того, занятия по обучению игре на детских музыкальных инструментах, развивает у детей сосредоточенность, выдержку, способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышения самооценки как перед самим собой, так и перед сверстниками и взрослыми. А самое главное – дети чувствуют себя успешными, что способствует развитию интегративных качеств личности, заложенных в ФГОС ДО.

Список литературы

1. Абдуллин, Э. Б. Методологическая культура педагога-музыканта/ Э. Б. Абдуллин // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – 2015. – № 3 (6). – С. 17-25.
2. Дзержинская, И. Л. Музыкальное воспитание младших / И. Л. Дзержинская. – М.: Просвещение, 2001. – 83-99 с.
3. Бураншин, А. Р. Музыкальное воспитание дошкольников / А.Р. Бураншин // Наука и современность. – 2012. – № 17. – С. 79 – 83.
4. Ветлугина, Н. А. Методика музыкального воспитания в детском саду/ Н. А. Ветлугина. – Москва: Педагогика, 2002. – 416 с.
5.  Ветлугина, Н. А. Музыкальный букварь / Н.А. Ветлугина. – М.: Издательство «Музыка», 1987. – 112 с.
6. Катинене, А. И. Оркестр в детском саду / О.П. Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандашили // Музыкальное воспитание дошкольников. –М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1994. – С.76-77.
7. Кононова, Н. Г. Оркестр в детском саду [Текст] / Н. Г. Кононова // Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах: Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.
8. Метлов, Н.А. Музыка – детям: Пособие для воспитателя и муз.руководителя дет. сада [Текст] / Н.А. Метлов. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

9. Михайлова, М. А. Творчество в игре на музыкальных инструментах М. А. Михайлова // Игры и упражнения для музыкального развития ребенка: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – С.174-175.

10. Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебник для студентов высших учебных заведений  / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова. – Дубна: Феникс+, 2011. – 352 с.

11. Радынова, О. П. Музыкальные шедевры. Сказка в сказке. Музыкальные инструменты / / О. П. Радынова . – Дубна: Сфера, 2019. – 123 с.

12. Теплов, Б. М. Возрастные особенности детей дошкольного возраста [Текст] / Отв. ред. Б. М. Теплов // Психология музыкальных способностей. – М.: Просвещение, 1985. – С. 176.

13.  Трубникова, М. А. Учим детей играть по слуху [Текст] / М. А. Трубникова // Дошкольное воспитание. – 1993. – №9. – С.83-88.

14. Тютюнникова, Т.Э. Уроки музыки: Система обучения К. Орфа [Текст] / Т.Э. Тютюнникова. – М.: Изд-во АСТ: Астрель, 2000. – 94 с.

15. Давыдова М. А. Музыкальное воспитаниев детском саду/ М. А. Давыдова// Дошкольное воспитание. – 2016. – №16. – С. 168-184.

16. Ханова, Т. Г. Развитие ритмического чувства у детей дошкольного возраста [Текст] / Т. Г. Ханова, М.Ю. Николаева, О. А. Малова,