Развитие внимания у детей дошкольного возраста через музыкальную деятельность.

Развитие внимания у детей дошкольного возраста через музыкальную деятельность.

Внимание – один из главных холпсиогических процессов, от развития которого зависит успешность осуществления любой деятельности.ое отражает его отношение к окружающей действительности. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Поэтому очень важно поддерживать этот интерес в течение всего занятия.

В процессе своей работы с детьми дошкольного возраста я нашла несколько интересных, действенных приемов, которые помогают развивать, формировать и поддерживать устойчивоевнимания и инт

Развитое, устойчивое вниманиеявляется основой успешной познавательной и творческой активности детей.  Особенности внимания ребенка, влияют и на развитие его социальных навыков, создают предпосылку для развития формирующейся личности. 

Уровень развития внимания определяет готовность ребенка к обучению, восприятию нового, к запоминанию. Поэтому необходимо развитие внимания у детей дошкольного возраста через разнообразные виды детской деятельности.

Преобладающим видом внимания у детей дошкольного возраста является непроизвольное внимание, т.е. сосредоточение ребенка на таких сторонах действительности, которые ему интересны и которерес детей к активной деятельности на музыкальных занятиях. Это является целью моей педагогической находки.

Помогают в реализации моей цели следующие задачи:

- вызвать у каждого ребенка положительный эмоциональный настрой, почувствовать его настроение, желание, потребности

 - формировать и укреплять доверие к себе и интерес к предстоящей совместной деятельности;

           - привлекать внимание детей, удерживать его и вызвать желание активно участвовать в предлагаемых видах музыкальной деятельности.

 - поддерживать и укреплять традиции вдетском саду.

Представляю некоторые приемы, ставшие традицией наших музыкальных встреч.

Приветствие.

Начинаю и заканчиваю я музыкальные занятия с «Музыкального круга

доверия». Это выражается в том, что мы с детьми становимся в круг, беремся за руки и пением приветствуем друг друга. Я пропеваю: «Здравствуйте, ребята»,и дети отвечают мне пением: «Здрав-ствуй-те». Так же мы и завершаем наши встречи. Во время такого приветствия я говорю детям, что «… между нами сейчас пробегает музыкальная энергия».

Этот прием помогает мне настроить ребят на встречу с музыкой, организует их, дисциплинирует, призывает быть внимательными.

Этот способ также развивает и песенное творчество детей. Петь можно придумывая разные мелодии, начиная с движения пятиступенчатого звукоряда вверх или вниз, в последующем, изменяя музыкальные фразы, используя рядом стоящие ноты, трезвучие, или придумывая не сложную мелодию.

  Музыкально-ритмические движения.

 Во время утренней зарядки и музыкально-ритмических движений на занятии, я стараюсь поддерживать преемственность музыкальных занятий с занятиями ритмикой, которые проходят у нас в детском саду, начиная со средней группы.

    Например, я прошу ребят при выполнении движений держать руки на поясе, следить за осанкой, развернуть плечи, вытянуть шею, тянуть носочек. Выполняя бег, я прошу ребят бежать на носочках, на прямых ножках, во время подскоков тянуть носок, держать корпус неподвижным. Так же отрабатываю с ребятами основные танцевальные движения: ходьба, бег, поскоки, прямой и боковой галоп, топающий (дробный) шаг, движения в парах и т.д.

         Этот способ преемственности позволяет изучить с ребятами основные танцевальные движения, отработать, закрепить их и использовать при постановке танцев. Так же я слежу за осанкой детей, правильностью выполнения упражнений.

         Ребята выполняя упражнения учатся держать осанку, слушают музыку, ритмично выполняя движения, благодаря взаимосвязи с занятиями ритмикой ребята легче усваивают различные танцевальные движения и ко второй половине подготовительной группы у моих воспитанников есть возможность участия в муниципальном хореографическом конкурсе «Большие танцы», в котором они с удовольствием проявляют себя.

Цель: Приобщение детей к танцевальному творчеству через преемственность занятий ритмикой и музыкой.

Задачи:      

1.Укреплять у детей осознанное отношение к занятию танцами. 2.Поддерживать взаимосвязь занятий музыкой и ритмикой.

3.Развивать чувство ритма у ребят, умение слушать музыку.

 Пение.

Чтобы увидеть каждого ребенка во время пения я поочередно

смотрю на детей, переводя взгляд от одного ребенка к другому.

Это помогает мне поймать взгляд малыша, понять, с каким настроением он исполняет песню, скорректировать отношение детей к происходящему, похвалить их. А ребята, видя мой взгляд, оживляются, отвечают мне своими взглядами, ободряются, стараются.

         Так же во время пения с детьми я использую прием индивидуального (сольного) пения. При этом я говорю: «Сейчас поет тот из вас, на кого я посмотрю!» Тогда внимание детей обращено на меня, они ждут, когда я посмотрю на каждого из них. Особенно эффективен этот прием во время повторения знакомых песен, когда по 1, 2 фразе мы повторяем слова и мелодию знакомых песен, а заодно я слышу кто из деток как поет. У ребят же при использовании данного приема подогревается интерес к пению и как результат при пропевании индивидуально ребята слышат правильность интонирования мелодии.

Цель: Стимулирование у детей желания и интерес к занятию пением.

Задачи:

1.Повторять знакомые песни.

2.Уделять внимание каждому ребенку.

3.Проводить диагностическое исследование по развитию певческих способностей детей.

4.Планировать на будущее индивидуальную работу по развитию певческих способностей детей.

Игра на ДМИ.

Для обучения ребят игре на ДМИ я использую заранее подготовленные карточки с изображением инструмента, который должен звучать. Например, показываю ребятам карточку с изображением колокольчика – играют ребята с колокольчиками в руках, показываю карточку с изображением бубна – играют дети, которые выбрали бубны, и так далее. Если показываю 2 инструмента, то играют те дети, инструменты которых изображены на корточках.

         Таким образом игра на детских музыкальных инструментах получается слаженной, звучат только нужные в данный момент инструменты, педагогу не нужно во время исполнения музыки говорить детям кто играет, что отвлекает от восприятия произведения. А для ребят один из сложных видов музыкальной деятельности становится понятным и доступным. Дети с удовольствием и вниманием следят за сменой карточек и вовремя вступают на свою партию.

Обучение игре на Металлофоне и ксилофоне являются для  ребят

наиболее сложными из-за множества металлических или деревянных пластин, составляющих звукоряд этих инструментов. Для упрощения усвоения игры на инструменте, после разучивание мелодии песни, я приклеиваю на нужные для игры пластины кусочки разноцветного скотча или изоленты и говорю ребятам: «Играем 2 раза красный, 1 раз желтый, 2 раза красный, 1 раз – зеленый» или называю цвета в любом другом порядке, в зависимости от партии инструмента. Таким образом у детей развивается координация движений рук, сосредоточенность, внимание, интерес к игре на ДМИ, а также формируется адекватная самооценка.

Цель: обучать ребят ритмичной игре на детских музыкальных инструментах.

1.      Развивать у ребят внимание, умение работать в команде.

2.      Сделать игру на ДМИ для ребят доступной и понятной.

3.      Вызвать интерес к игре на ДМИ, желание обучаться игре на шумовых инструментах и инструментах с определенной высотой звучания.

Спасибо за внимание.