Конспект открытого занятия для детей старшего дошкольного возраста "Теремок"
Конспект открытого занятия для детей старшего возраста:
«Теремок».
Цели:
Коррекционно-образовательные:
-закрепить в произношении акустико – артикуляционные свойства гласных звуков;
- закрепить навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза: узнавание звука на фоне слова, определение места звука в слове (начало, середина, конец), соотнесение схемы слова с картинкой;
-закрепить навыки слогового анализа и определения в слоге гласного звука;
- закрепить игровые упражнения на основе фонетической ритмики;
- закрепить знания сказки «Теремок», активизация предикативной лексики.
Коррекционно- развивающие:
- развить чувство ритма, умение определять последовательность звукового ряда;
- развивать зрительной памяти и последовательного предметного ряда; закрепить знание геометрических фигур;
- развивать психомоторные координации: глазодвигательных, крупной и мелкой моторики, закрепление навыков пространственной организации;
Воспитательные:
- воспитывать желание помочь другим.
Оборудование:мяч, зеркала, плакат «Человек», кукла Буратино.
1. Организационный момент
расширить словарь по теме; учить детей согласовывать числительное с существительным, образовывать множественное число существительных, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; развивать умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос, стимулировать мыслительную и речевую активность, развивать артикуляционную моторику;воспитывать желание помочь другим.
Оборудование: куклы (персонажи из кукольного театра) из сказки «теремок»; изображения наложенные друг на друга: лиса, мышка, медведь, волк, заяц и лягушка все находятся в контурном изображении теремка; схемы гласных звуков: «А» - большой круг, «О» - овал, «У» - маленький круг, «И» - узкий прямоугольник; «звуковая птичка» (3 экземпляра с символом гласного в начале, в конце и в середине); модели слогов и символы гласных звуков для звуко – слогового анализа; схемы слов с символами гласных звуков в начале слова и конце слова; предметные картинки.
1. Организационный момент
На доске прикреплена картина (на листе ватмана) с наложенными изображениями героев сказки «Теремок».
Логопед. -Ребята, вы любите сказки? (Да). герои одной сказки пришли к нам в гости. а из какой догадайтесь сами. Назовите, кто нарисован? (лиса, мышка, медведь, волк, заяц, лягушка, все находятся в контурном изображении теремка. Дети называют, кого они видят).
- Из какой сказки все эти герои? (теремок). Правильно, но у нас будет не простой теремок. Посмотрите, что на крыше теремка? (Символы гласных звуков). Как определяем, что звук гласный? (Дети рассказывают правило: при произношении гласных – воздух проходит свободно и не встречает преграды). Герои сказки пошли в школу. Со звуков они знакомы, но букв еще не знают. Хотите ли вы помочь им превратить звуки в буквы? (Да). А чем буква отличается от звука? (Дети называют правило). Сядем на полянку и начнём сказку сказывать.
1 - Стоит в поле теремок- теремок, он не низок не высок, не высок. Как по полю -полю …кто первый в теремок прибежал? (дети - мышка) бежит.
-Подбежала она к домику, постучала вот так (хлопки в ладоши !! - !!) Дети повторяют показанный логопедом ритм. Никого в домике нет, она зашла в теремок, огляделась. (Глазки влево, глазки вправо, вверх, вниз и всё сначала) и стала там жить.
2. (И) -Как по полю – полю… кто следующий? (лягушка) бежит. С каким звуком пришла? (И). Дети показывают фонетическое упражнение на звук [И]. Пустила её мышка, и стали они жить вдвоём. Предложила лягушка мышке поиграть в игру «Назови слово по первым звукам». (Слово кит (кисть-иглы-тапки) – выполнение звукового анализа слова).
Логопед. Молодцы, поиграли с лягушкой. Теперь мы можем звук превратить в букву. Найдите под какой цифрой правильный образ буквы. (зеркальное изображение).
И вдруг лягушка слышит прыг скок, прыг, скок… Кто это?
3 - Скачет по лесу зайчик – попрыгайчик.
- Подошёл к теремочку, пустили его мышка и лягушка, стали они жить втроём. Решил Зайка поиграть в подвижную игру.
Физминутка (При помощи фонетических упражнений составляют слова - ау, да, мак, кот, ток, мох).
4 (А)– И тут видят, в окне мордочка рыжая замелькала, кто это? (лиса)
- Пустили её звери и стали они жить вчетвером. – С каким звуком пришла лиса? (А). Дети показывают фонетическое упражнение на звук [А]. Лиса принесла свою игру. Найдите, где спрятался звук в названии картин? («звуковая птичка»). Молодцы, вы всё сделали правильно. Найдите под какой цифрой правильный образ буквы А. (Зашумленная буква на интерактивной доске).
5 (У). - И вдруг слышат они за дверью «У-У-У» кто это? (волк)
-С каким звуком пришёл волк? (У). Дети показывают фонетическое упражнение на звук [У]. Запустили его звери, и стали они жить впятером, предложил волк поиграть. Подберите слоговые схемы к названию картин. У всех правильно? молодцы, выложим для волка букву У. (выкладывание из алфавитного конструктора).
6 (О).- Разыгрались звери, и не заметили, как зашел в теремок медведь и удивился О-О-О… Повторим как удивился (Дети повторяют). Какому символу не хватает буквы О (овал). Дети показывают фонетическое упражнение на звук [О]. Давайте превратим звук О в букву. (Нарисовать на спине букву О у соседа).
7. - Ребята, напомните сказочным героям буквы. (И, А, У, О).
8.- Герои предлагают вам поиграть в игру «Кто внимательный». Дети обыгрывают упражнения на развитие зрительной памяти: логопед выкладывает цепочку букв, закрывает, а дети показывают цепочку звуков фонетическими упражнениями.
- Молодцы, мы помогли героям выучить буквы? (да). Вам понравилось? (Да) И зверятам понравилось, они говорят вам сладкое спасибо.