Индивидуальный маршрут сопровождения Остап***ко В.М.

Разделы основной образовательной программы ДО, реализуемой в индивидуальной работе

Проблемы, выявленные по итогам диагностики

(трудности, испытываемые ребенком в ходе образовательного процесса)

Цели и задачи образовательной работы

Сроки проведения работы

Содержание и формы работы по созданию условий развития

Эффективность проведенной работы (положительная, отрицательная, нет динамики, волнообразная).

Интерактивное взаимодействие с родителями (законными представителями)

Речевое развитие

Затруднения в умении правильного повторения сочетания гласных звуков, при их четкой артикуляции; цепочки слогов. Затруднения в назывании слов на заданный звук, в подборе картинок и предметов на заданный звук. Внимание неустойчивое, быстро истощается.

Пространственно-временная ориентировка развита недостаточно. Наблюдается недостаточное развитие связной речи. Ребёнок предпочитает слушанию чтения другие занятия, пассивен при обсуждении книги. Слабо развиты навыки владения паралингвистическими средствами - мимикой, жестами, интонацией

Продолжать расширять словарный запас на основе уточнения значений слов, продолжать знакомить со словами, обозначающими качество, признаки и свойства предметов, активизировать словарь антонимов, развивать умение правильно употреблять их в речи, продолжать формировать обобщающие понятия

Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. Продолжать развивать фонематический слух, определять звук в слове. Развивать умение задавать вопросы и отвечать на вопросы. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

Продолжать формировать навык составления рассказа по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа, объяснение причин, сделать вывод и т. п.).

Октябрь

Активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем по лексическим темам: «Деревья», «Ягоды», «Грибы», «Птицы».

Использование кинезиологических пальчиковых упражнений

(«кулак-ребро-ладонь» и пр.) Развитие слухового внимания и  фонематического восприятия «Угадай, чей голос», «Хлопни, как я».

Игры, способствующие восприятию картины, серии картин «Времена года»,

«Назовите все предметы, которые находятся справа, слева».

Положительная/

отрицательная/

нет динамики/ волнообразная

Консультация для родителей «Речь ребенка на кончиках его пальцев»

Ноябрь

Внедрять дидактические игры

по обогащению, уточнению и систематизации  словарного запаса.

 Д/и: «Подбери слова – признаки», «Скажи наоборот», «Назови, одним словом», «Четвёртый лишний», «Назови ласково», «Один – много», «Чего не стало?», «Веселый счет», «Составь предложение по двум картинкам» (с использованием схем пространственных предлогов: «НАД». «ПОД»),  «Поймай звук», «Дополни/исправь предложение».

Обучение рассказыванию по картинкам, используя карты – схемы (методическое пособие Бардышевой, Моносовой) обучение рассказу – описанию, рассказывание с элементами творчества «Расскажи сказку» с опорой на карты-схемы.  

Положительная/

отрицательная/

нет динамики/ волнообразная

Рекомендации родителям о необходимости ежедневного чтения художественной литературы детям и бесед с ними о прочитанном.

Декабрь

Психогимнастика на выражение эмоционального состояния. Игра «Скажи по-разному».  Игры на выделение одного слова голосом. Упражнения по формированию правильного грамматического строя, развитию навыков словообразования и словоизменения, подбора синонимов, антонимов, связной речи посредством  развивающих игр В.В. Воскобовича «Скажи какой, какая, какое», «Подбери слово-действие», «Слова перепутались», «Волшебные сундучки», «Лабиринты букв», «Коврограф Ларчик».

Положительная/

отрицательная/

нет динамики/ волнообразная

Консультация для родителей «Фонематический слух – основа правильной речи»

Январь

Формировать умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы с помощью развивающих пособий В.В. Воскобовича «Игровизор», «Шнур-затейник», «Геоконт», «Разноцветные веревочки».

Игры на развитие неречевых психических функций, способствующих построению логических связей «Что было раньше - позже», «Подходит ли предложение к картине (рассказу)».

Развитие диалогической речи через сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница», «Магазин», «Прогулка».

Положительная/

отрицательная/

нет динамики/ волнообразная

Памятка для родителей «Речевые игры по дороге домой»