Игры для детей с нарушением слуха по направлениям работы

Направление

Игры

Описание

Коммуникативное развитие

«Я-ты. По очереди»

Цель: налаживание контакта со взрослым, учить ребенка умению действовать по очереди, формировать образ «Я».  Оборудование набор кубиков.

Ход игры: сначала кубик ставите вы, потом ребенок, проговаривая «Я»-«ты».

«Воздушный шарик»

Цель: увеличить желание ребёнка общаться, стимулировать спонтанную речь.

Оборудование: воздушный шарик.

Ход игры: надуть шарик и медленно дать ему сдуться. Поднести шарик ко рту и сделать паузу. Уловив взгляд ребенка, его заинтересованность, спросить: «Ещё?» или «Дуть?»

Слуховое восприятие

«Две дорожки»

Цель: формировать умение различать на слух длинные и короткие слова

Оборудование: две ленты (короткая и длинная), набор игрушек, названия которых соответствует разному количеству слогов.

Ход игры: ребенок берет игрушку. Педагог называет слово, при этом разводит руки в стороны, показывая «длину» звучащего слова. Игрушку ставит ребёнок на нужную дорожку.  

«Звуки в магазине»

Цель: формирование связи между слуховым, зрительным и тактильным восприятием. Оборудование: каталог продуктового магазина, карандаш, вырезанные картинки, которые можно «послушать» (пачка салфеток, сок, перец в виде горошка, гречка).

Ход игры: наклейте картинки с товарами в столбик, а рядом с каждым продуктом пустой квадрат. Сообщите ребенку, что нужно найти эти продукты и послушать какой звук они издают. Покажите, как поставить галочку напротив того предмета, который прослушали.

Импрессивная речь

«Что делает Петя?»

Цель: накопление пассивного глагольного словаря

Оборудование: методическое пособие Т.Н. Новиковой-Иванцовой, камни

Ход игры: педагог называет действие «Идет», ребёнок закрывает соответствующую картинку камнем. Вместе имитируют действие персонажа.

«Пирожки с фруктовой начинкой»

Цель: знакомство с названиями фруктов, развитие понимания речи, расширение активного словаря.

Оборудование: тесто пластилиновое или настоящее, кусочки фруктов, скалка, куклы «семья».

Ход игры: раскатываем тесто, мнем, рвем, месим «тесто», кладем фрукты в пирожки, затем угощаем всю семью.

Пространственное восприятие

«Ходит котик»

Цель: ориентация в собственном теле, активизация звукоподражаний.

Оборудование: 2 маленькие игрушки-кошки, одна у педагога, вторая у ребенка, мелодия «Кисонька».

Ход игры: взрослый включает мелодию и показывает ребенку движения (кисонька иди ко мне, походи по РУКЕ и т д.)

Высшие психические функции

«Коробочки»

Цель: развитие слуховой и зрительной памяти. Оборудование: 3 небольшие коробочки, зерна кофе, бусины, кубики.

Ход игры: назовите ребенку предметы и положите при нем их в коробки. Перемешайте коробки и спросите «где кофе?», «Где бусы?», «где кубики?»

«Кто здесь живет?»

Цель: развитие слуховой памяти

Оборудование: игрушки животные, домики (нарисованные или построенные из кубиков)

Ход игры: домики стоят вряд. Педагог последовательно слева направо показывает на домики и называет животное, которое живет в данном домике. Например, кот - медведь – лиса. Ребёнок выполняет. Если сложно запомнить 3 слова, начните с двух. Если ребёнок выполняет легко, увеличивайте количество слов.

Экспрессивная речь

«Рыбалка»

Цель: активизировать в речи односложные и двухсложные слова

Оборудование: предметные картинки на магнитах, удочки 2 штуки, 2 ведерка

Ход игры: педагог и ребёнок поочерёдно тянут картинку и называют, складывают улов в ведёрки

«Полезный чай»

Цель: развитие понимания речи и экспрессивной речи.

Оборудование: кружочки апельсина, мята, лимон, чашки и гости-игрушки любые.

Ход игры: «На улице очень холодно, и чтобы нам согреться, нужно сделать вкусный чай. «Возьми воду», «положи мяту, дольку апельсина, лимона», «понюхай, как вкусно пахнет!»

Фонематические процессы

«Грустный и веселый»

Цель: развитие фонематического слуха, просодической стороны речи.

Оборудование: лист бумаги, фломастеры.

Ход игры:  нарисовать 2 смайлика (грустного и веселого). Прочитайте ребенку двустишие с веселой интонацией, держа смайлик с улыбкой. Затем прочитайте такой же стих-е с грустной интонацией, держа грустный смайлик. Затем ребенок выполняет по образцу.

«Медведь и медвежонок»

Цель: развивать умение сопоставлять звукоподражания по тембру, развивать просодический компонент речи

Оборудование: два листа с изображениями большого медведя и медвежонка, краска коричневого цвета, ватные палочки

Ход игры педагог предлагает послушать «Кто это идет?» ребенок по тембру голоса определяет и наносит «следы» краской на соответствующий лист. Побуждаем ребёнка произносить разным тембром топ-топ или ТОП -ТОП

Тонкая и крупная моторика

«Бочка»

Цель: развивать зрительно-моторную координацию, навык метания предметов, формирование фонематического восприятия

Оборудование: импровизированная бочка (свернутый гимнастический коврик, предметы для метания (мягкие палочки, мячики), картинки-символы гласных звуков

Ход игры: педагог предъявляет картинку-символ, произносит звук, если ребёнок согласен, он кидает в бочку мяч

«Колечки»

Цель: развитие мелкой моторики, действий с предметом, формирование пальцевого захвата»

Оборудование: колечки или маленькие резинки.

Варианты заданий: надевать кольца на веревки, стержни, держа кончиками 2х пальцев.  Разложить 5 колечек на небольшом расстоянии и предложите, чтобы пальчики последовательно «шагали» по кольцам туда и обратно (от мизинца к большому и наоборот)

Эмоциональная сфера

«Выгляни в окошко»

Цель: развитие эмоционального интеллекта, различение понятий «грустный-веселый». Оборудование: листок, карандаши.

Ход игры: на листе бумаге нарисовать домик с 6 окнами, в 3х окнах нарисовать грустных детей, в 3-веселых. Инструкция: «обведи зеленым цветом «веселые окошки», красным цветом «грустные окошки».

«Что я чувствую?»

Цель: формировать умение определять эмоцию человека по выражению лица, соотносить с соответствующей картинкой и озвучивать её.

Оборудование: картинки с изображениями лиц, демонстрирующих основные эмоции (счастье, печаль, гнев)

Ход игры: показать мимикой эмоцию и спросить: «Что я чувствую?».

Лексико-грамматический строй речи

«Подзорная труба»

Цель: формировать умение употреблять форму винительного падежа с окончанием -у

Оборудование: втулки от бумажных полотенец, картинки

Ход игры: ребенок смотрит в подзорную трубу, педагог кладет картинку и спрашивает: «Кого (что) видишь?»

«Найди тень»

Цель: развитие родительного падежа, закрепление лексической темы «насекомые», развитие зрительного восприятия

Оборудование: нарисованные или вырезанные тени насекомых и их цветные варианты.

Ход игры: перед ребенком выкладываются тени насекомых, взрослый указывает на тень любого насекомого и задаёт вопрос «у кого такая тень?» , ребенок отвечает, например: «у бабочки».

Звукопроизношение

«Самолет»

Цель: автоматизация звука Л (изолированно)

Оборудование: бумажный самолёт

Ход игры: передвигаться по кабинету и произносить звук

«На берегу»

Цель: автоматизация звука Л в открытом слоге

Оборудование: графическая доска, мел, картинки-символы звуков

Ход игры: справа на доске расположены картинки-символы гласных звуков. Слева картинки парохода. Он «гудит ЛЛЛЛ» и плывет к гласным звукам. Ребёнок двигает пароход слева направо и произносит слоги (ЛА ЛЫ ЛЭ ЛО ЛУ)

Звуковой анализ и синтез

«Сначала – потом»

Цель: формирование звукового анализа (на уровне закрытого слога)

Оборудование: таблица СНАЧАЛА – ПОТОМ, карточки-символы звуков

Ход игры: педагог произносит слог, ребёнок ставит картинки-символы в нужной последовательности в нужное окошко

«Варим вкусный компот»

Цель: развитие звукового анализа на звук А в начале слова, закрепление темы «фрукты».

Оборудование: игрушечная кастрюля, фрукты, половник.

Ход игры: объясняем ребенку, что сейчас будем варить компот и положим в него только те фрукты, в названии которых есть звук «А» Набор слов:, ананас, апельсин, мандарин, лимон, киви, арбуз.

Навыки самообслуживания и социальные навыки

«Чистые и сухие руки»

Цель: совершенствовать навык мытья рук перед и после занятия; активизировать в речи существительные, прилагательные, глаголы

Оборудование: предметы гигиены

Ход упражнения: педагог обращается к ребёнку о времени заниматься (играть), обращает внимание на свой и его внешний вид, подводит к выводу, что нужно вымыть руки. По ходу процедуры хвалит, подсказывает, побуждает к активной речи

«Детское такси»

Цель: формирование коммуникативных навыков со сверстниками, развитие слухового восприятия и пространственной ориентации.

Оборудование: обручи.

Ход игры: 2 ребенка становятся внутри обруча, один спереди, другой сзади (водитель и пассажир). По кодовому слову педагога дети начинают двигаться в заданном направлении, стараясь не задевать других детей. После окончания дети меняются местами друг с другом.