«Что такое сенсорика, и почему необходимо её развивать»?

«Что такое сенсорика,

и почему необходимо её

развивать»?

      Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие.

Сенсорное развитие - предполагает  формирование   у ребёнка  процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и  явлениях окружающего мира. 

Сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно  формируются  эталонные представления о цвете, форме, величине , о признаках и свойствах различных предметов и  материалов, их положение в пространстве.

Занятия по сенсорике, направленны на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служат основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит  от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
 

         Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно: 

-является основой для интеллектуального развития;

-упорядочивает хаотичные представления ребёнка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

 -совершенствует двигательные функции (развитие общей, ручной, моторики, формирование графомоторных  навыков);

- тактильно- двигательное восприятие;

-развитие слухового восприятия;

-развитие зрительного восприятия;

-восприятие формы, величины, цвета;

-восприятие особых свойств предметов  (вкус, запах, вес);

-восприятие пространства и времени;

-развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство; 

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание; 

- даёт ребёнку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности; 

- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности; 

- влияет на расширение словарного запаса ребёнка; 

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Дидактические игры включают в себя сенсорное восприятие ребёнка, с одной стороны они учитывают возрастные, нравственные мотивы деятельности играющее, с другой  - принцип добровольности, право самостоятельного выбора, самовыражение. 
     

          В повседневной жизни ребёнок сталкивается с многообразием форм красок - это и любимые игрушки и окружающие предметы. Видит он и произведения искусства - картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным. Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное, планомерное ознакомление детей с сенсорной культурой человечества.
     В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи.

      В раннем детстве  накапливаются представления о цвете, форме, величине. Важно, чтобы эти представления были разнообразными. Это значит, что ребёнка надо знакомить со всеми разновидностями свойств - всеми цветами спектра, с геометрическими формами - круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, кирпич. Развивать познавательные и речевые умения - определять цвет, размер, форму предметов путём зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения. Понимать и использовать в речи слова-названия величин и форм.
 

В среднем дошкольном возрасте  у детей формируются сенсорные этапы - устойчивые, закрепленные в речи представления о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследование предметов: их группировке по цвету, форме вокруг образцов - эталонов, выполнению всё более сложных действий. В качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие - умение разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины.
 

В старшем дошкольном возрасте, при усвоении грамоты большую роль играет фонематический слух - точнее различение речевых звуков - различение восприятия начертания букв. Низкий уровень сенсорного развития сильно снижает возможность успешного обучения ребёнка в школе.

Игры, которые способствуют  усвоению сенсорных эталонов, развивают наблюдательность, внимание, влияют на развитие зрительной, слуховой, образной памяти.

«Собери  матрёшку». Сначала возьмите 2 матрёшки и соберите их с ребёнком, обращая внимание малыша на размер игрушки, затем добавьте ещё 2 фигурки. Можно помогать ребёнку советом: «Возьми самую маленькую» и т.д. Если ребёнок справляется с заданием, добавьте ещё одну матрёшку.

« Подбери цвет». Приготовьте  по 5 кругов (листиков, грибков, рыбок и т.д.) двух цветов. Положите по одному предмету каждого цвета перед ребёнком и предложите разложить остальные на 2 группы по цвету. Сделайте первый выбор сами, затем  действует ребёнок. После того, когда  задание выполнено можно,  предложить раскладывать предметы на 3 - 4 группы.

« Прятки». Приготовьте 5 больших и 5 маленьких кругов, квадратов, овалов, треугольников, прямоугольников. Попросите ребёнка «спрятать» маленькие фигуры за большими (обязательно покажите, что маленькую фигуру легко накрыть большой , тогда маленькую фигуру не будет видно). Параллельно с понятиями «большой» - «маленький» можно отрабатывать понятие «такой же»: когда ребёнок пытается накрыть одну большую фигуру другой, обратите его внимание на то, что они одинаковые, такие же.

«Подбери образцы».  Приготовьте два мешочка, и в каждый положите образцы ткани различной фактуры. Предложите ребёнку, не глядя, достать образец из одного мешочка и затем искать такой же на ощупь в другом мешочке. Сначала  образцов должно быть 2 - 3, если же малыш справляется с заданием, количество можно увеличить до 6 - 7. Обсудите  с ребёнком, какие эти образцы на ощупь: гладкие, пушистые, шершавые и т.д.

«Найди такой же». Приготовьте 5 больших и 5 малых кругов. Смешайте круги, покажите их ребёнку со словами: «Эти круги разные». Покажите сначала большие, затем маленькие круги по одному («Это круги большие, а это маленькие»). 
Большие круги складывайте в одну сторону, а маленькие – в другую. 
Свои действия поясняйте. Приложите два маленьких круга друг к другу, подчеркните, что они одинаковые. 
При сортировке третьей пары кругов спросите, куда нужно класть большой, а куда – маленький круг. Ребёнок раскладывает круги. 
Как варианты можно использовать квадрат и треугольник, круг и квадрат и пр.

«Спаси мышку». Цель: продолжать обучать детей различению цветов, подбору одинаковых цветов на глаз с последующей проверкой (приложение, наложение); учить ориентироваться на цвет как на значимый признак; упражнять в выделении заданного цвета из нескольких, закреплять умение правильно называть красный, синий, жёлтый, зелёный цвета.

Оборудование: плоскостные домики - норки основных цветов из картона с изображением мышки; картонные прямоугольники «двери» аналогичных цветов.

Ход игры: детям раздаются домики с изображением мышки. У педагога «двери» разных цветов вперемешку. Педагог просит спрятать свою мышку от кошки и предлагает подобрать «дверь» такого же цвета, чтобы её спасти.

«Сложи картинку». Цель: упражнять детей в составлении целого предмета из его частей с опорой на цвет; учить анализировать элементарную контурную схему; развивать пространственное мышление, воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.

Оборудование: карточки с изображением игрушек, животных, предметов окружающего мира; детали изображений этих предметов таких же цветов.

Ход игры: дети рассматривают картинку и, ориентируясь на цвет, составляют такое же изображение из предложенных деталей.

«Угадай предмет по контуру и найди на ощупь». Цель: Учить соотносить зрительный образ предмета с тактильно-двигательным.

Оборудование: Точечные изображения предметов, муляжи, «чудесный мешочек».

Ход игры: Перед ребёнком карточки с точечным изображением предметов. У педагога «чудесный мешочек» с муляжами. Ребёнок угадывает предмет по контуру, называет его, а затем на ощупь находит данный предмет в мешочке, достает его и прикладывает к точечному изображению.

«Найди предмет на ощупь и подбери схему». Цель: Развивать зрительное восприятие, мышление, учить узнавать на ощупь знакомые предметы.

Оборудование: Карточки – схемы с изображением цвета и формы предметов – овощей или фруктов, муляжи, «чудесный мешочек».

Ход игры: Перед ребёнком карточка – схема с изображением цвета и формы предметов. У педагога «чудесный мешочек». Ребёнок на ощупь находит предмет, называет и достает его. Затем к предмету находит соответствующую карточку – схему.

«Найди картинку и собери». Цель: Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики.

Оборудование: Ёмкость с крупой, разрезная картинка.

Ход игры: Перед ребёнком ёмкость с крупой, в крупе спрятаны части разрезной картинки. Ребёнку предлагается найти разрезную картинку и собрать её. При затруднении предлагается образец картинки.

«Слепи снеговика». Цель: Развитие зрительного восприятия, мышления, мелкой моторики.

Оборудование: Детали снеговика на липучках.

Ход игры: Педагог предлагает ребёнку какое-либо задание. После правильно выполненного задания ребёнок получает одну или несколько деталей снеговика (большой круг, маленький круг, морковка, ведро и т.д.). Ребёнку предлагается «слепить» снеговика из предложенных деталей.

«Красивый узор». Цель: Развитие мелкой моторики, зрительного восприятия.

Оборудование: Карточки с образцами узоров из геометрических фигур, чистые карточки для детей, геометрические фигуры, тарелочки.

Ход игры: Перед ребёнком карточка с образцом узора из геометрических фигур. Чистая карточка и геометрические фигуры на тарелочках. Ребёнок выбирает необходимые геометрические фигуры и составляет узор на своей карточке по образцу.

«Разноцветный кубик». Цель: Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики.

Оборудование: Разноцветный кубик, картинки с изображением предметов красного, жёлтого, зелёного и синего цвета.

Ход игры: Перед ребёнком картинки и кубик, грани которого раскрашены в красный, жёлтый, зелёный и синий цвета. Ребёнок бросает кубик и находит (называет) картинку такого цвета, который выпал на кубике.

Ценность этих игр и упражнений не только в том, что дети познают свойства: цвет, форму, величину, - но и в том, что, благодаря заложенному в играх элементу самоконтроля, они позволяют организовать более или менее самостоятельную деятельность маленьких детей, развивать умение играть рядом с другими, не мешая им.

Методические рекомендации для родителей:

« Сенсорное воспитание

ребёнка в семье».

                                                                                                                       Уважаемые родители!

    Для того, чтобы планомерно и систематически осуществлять сенсорное воспитание ребёнка в семье, необходимо знать основные принципы построения общения с детьми.

1. Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребёнком.

2. Говорите с ребёнком, сначала называя окружающие предметы, позже – действия , признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух, обосновывайте свои суждения.

3. Задавайте ребёнку как можно больше вопросов.

4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребёнка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд.

5. Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребёнком. Пусть он не всё и не сразу поймет: развивающее общение - это всегда немного общение «навырост».

6. По возможности, много путешествуйте с ребёнком.

7. Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребёнка «поиграть в соседней комнате».

 8. Ходите с ребёнком в музеи.

 9. Проводите совместные наблюдения и опыты.

10. Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребёнка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его замыслов.

 11. Сделайте свои увлечения предметом общения с ребёнком.

                             Методические рекомендации для родителей по созданию предметно-развивающей среды в семье. Для детей 1.5 – 3 года.

            В этот период для познавательного развития ребёнка решающее значение имеет богатство окружающей его среды:  Желательно, чтобы ребёнка окружали игрушки из различных материалов – дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п., причем предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам;

      - Большое значение в этом возрасте имеют игры с песком и водой, когда ребёнок имеет возможность пересыпать и переливать из одной емкости в другую;

      -  Различные движущиеся игрушки;

    - Игрушки для построения ряда по возрастанию - убыванию: пирамидки, матрёшки;

    - Игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука;

    -  Самодельные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы.

Это могут быть:

- банки из - под кофе, чая, соков, наполненные горохом, косточками, фантиками, песком, скрепками, пуговицами и т.д.;

- шуршащие метёлки из обрезков магнитофонной ленты, бумаги, полиэтилена;

- погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц, пластмассовых и металлических бусин, колокольчиков;

 - ожерелья из ягод рябины, скатанных фантиков, пуговиц, косточек, орехов, желудей, каштанов;

 - шуршащие при трении друг о друга еловые шишки , оберточная бумага, шумящие морские раковины, палочки разной толщины из дерева разных пород;

- перевернутые детские формочки, вёдра;

 - свистки и дудочки из глины и дерева;

 - конструкторы и мозаика.

Разнообразные изобразительные материалы:  бумага разной фактуры, плотности и цвета, пластилин, воск,  краски, карандаши, фломастеры, мелки.

 - Игрушки контрастных размеров;

  - Игрушки различной формы (круглые, кубические);

  - Ёмкости, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить - достать, насыпать - высыпать;

 - Книги с большими предметными картинками;

- Качели, прыгунки, мягкие модули;

  Развивающую среду разумно дополнить следующими предметами:

- Разрезные картинки, кубики с картинками;

 - Парные картинки;

- Трёхместные матрёшки, пирамидки, формы - вкладыши;

- Несколько видов мозаики;

- Разнообразные некомплектные конструкторы;

- Игрушки с разным принципом звукоизвлечения( пианино, бубен, маракасы, гитара, трещотка);

 -Банки разного размера;

-Шнуровки, застегивающиеся коврики;

- Машинки крупные и средние, куклы разной величины, мебель;

- Игрушечные животные;

-Тканевые мячики;  

-Книги с реальными изображениями животных, окружающих предметов.