«Учимся сопереживать: добрые игры для старших дошколят»

Здравствуйте, уважаемые коллеги и родители! Меня зовут Швецова Марина Павловна. За 25 лет работы с детьми, из которых последние 10 лет я воспитываю «почемучек» старшей группы «СКАЗКА» в северном городе Белоярский, я вывела для себя одну простую истину: интеллект можно нарастить кружками и пособиями, а сердце — только добротой. В современном мире наши дети рано сталкиваются с конкуренцией. «Я первый!», «Это моя игрушка!», «У меня лучше получается». Это нормальный этап взросления, но наша задача как педагогов и родителей — не дать этому эгоцентризму стать фундаментом личности. Доброта — это не врожденное качество, а сложный навык, который состоит из умения замечать чужое состояние, сочувствовать и, самое главное, действовать. Сегодня я хочу поделиться играми, которые родились в стенах нашей группы. Они не требуют реквизита из магазина, но требуют от взрослого искреннего участия. Игра 1. «Паутинка комплиментов» Инвентарь: Обычный клубок вязальных ниток (желательно светлых и мягких). Как играть: Дети и взрослые садятся в круг на стулья или ковер. Первый участник берет клубок, оставляет у себя кончик нити, а клубок перебрасывает любому другому человеку в кругу, говоря ему искренний комплимент. Не формальное «ты хороший», а конкретное: «Маша, мне нравится, как аккуратно ты сегодня заштопала книжку», «Папа, у тебя очень добрый смех», «Ваня, спасибо, что уступил мне место у окна». В чем фокус: Когда круг замыкается, мы просим детей поднять глаза. Мы связаны одной живой нитью. Если кто-то один отпустит свою ниточку, паутинка дрогнет у всех. Мы буквально даем детям почувствовать: «мы в одной связке», моя доброта держит тебя, а твоя — меня. В конце мы аккуратно сматываем клубок обратно, стараясь не уколоться и не дергать — это учит бережности. Игра 2. «Мешочек добрых дел» (или «Теплые ладошки») Инвентарь: Небольшой тканевый мешочек или обычная коробка, накрытая мягким платком. Как играть: Эта игра отлично заходит перед сном или в конце дня. Мы передаем по кругу «волшебный» мешочек. Правило одно: в него нельзя класть игрушки или конфеты. В него можно «положить» только то, что нельзя потрогать. Ребенок опускает руку в мешок, делает движение, будто что-то берет, и говорит: «Я кладу в мешочек то, как Лена помогла мне застегнуть куртку» или «Я кладу туда утреннее солнышко, которое светило нам в окно». Взрослые участвуют наравне: «А я кладу туда вкусный запах бабушкиных пирожков». В чем фокус: Для ребенка 5–6 лет абстрактное понятие «добро» слишком размыто. Эта игра учит архивировать, каталогизировать добрые моменты. Мы достаем их из памяти, называем по имени и складываем в общую копилку. Психологически это создает чувство безопасности и изобилия: «В моей жизни много хорошего, и я умею это видеть». Игра 3. «Хрустальная тропа» (Ранее известная как «Слепой и поводырь») Инвентарь: Шарфики или косынки. Роли: Хранитель (ведущий) и Хрустальный путник (ведомый). Как играть: Дети делятся на пары. Одному завязывают глаза — он становится «Хрустальным путником». Мы объясняем детям, что путник сделан из тончайшего, драгоценного хрусталя. Если Хранитель дернет его за руку, поведет слишком быстро или толкнет, хрусталь разобьется. Задача Хранителя — провести партнера через «пещеру с препятствиями» (расставленные в группе стулья, подушки, столы) максимально бережно, поддерживая под локоть или за плечи. Хранитель должен предупреждать: «Осторожно, сейчас будет ступенька, я держу тебя», «Здесь низко висит ветка, пригнись». В чем фокус: Это мощнейшее упражнение на доверие и ответственность. Быть «Хранителем» — значит на 100% отвечать за безопасность другого. Быть «Хрустальным путником» — значит довериться и отпустить контроль. После игры мы обязательно обсуждаем: «Кому было страшнее?», «Чей голос успокаивал?», «Легко ли было нести хрусталь?». Дети на физическом уровне понимают, что такое «подставить плечо» и что такое чужая уязвимость. Игра 4. «Переводчик с языка чувств» Инвентарь: Не нужен. Как играть: Мы смотрим в окно или на фотографии (можно использовать картинки с животными или иллюстрации к сказкам). Я задаю провокационный вопрос: «Воробей сидит на ветке, нахохлился, не чирикает. Он злой?». Дети начинают гадать. Я предлагаю: «А давайте не будем называть его злым. Давайте переведем его состояние. Может, ему холодно? Может, он боится кошки?». Мы берем бытовые ситуации из группы. «Петя забрал машинку у Саши и не отдает. Петя жадный?». Дети кричат: «Да!». «Стоп. Давайте переведем. Возможно, Петя боится, что если он отдаст машинку, Саша больше не захочет с ним играть? Он не жадный, он напуган потерей друга». В чем фокус: Эта игра бьет в корень детской агрессии. Мы учим детей не вешать ярлыки («ты плохой»), а искать причину поведения. Если мы видим за плохим поступком не злой умысел, а страх, усталость или обиду, наша реакция меняется с наказания на помощь. Почему это работает именно в старшей группе? В 5–6 лет у ребенка активно развивается эмпатия. Он уже способен понять, что другой человек может чувствовать иначе, чем он. Но эта способность сама по себе не включится. Ей нужен тренажер. В условиях нашего северного города Белоярский, где долгие зимы и короткий световой день порой делают людей более замкнутыми, такие «теплые» игры в группе становятся необходимостью. Они согревают группу изнутри. Не ждите, что после одной игры ребенок станет ангелом. Доброта — это мышца. И наша с вами задача — каждый день давать детям возможность ее «подкачать». Не читайте им нотации о том, что нужно быть добрыми. Просто поиграйте с ними в это. Дети верят не словам, а действиям.