Проблема развития речи детей дошкольного возраста

Проблема развития речи детей дошкольного возраста

Проблема развития речи — одна из самых обсуждаемых в дошкольной педагогике. По данным учителей-логопедов, до 58% дошкольников имеют отклонения в речевом развитии, которые позже приводят к школьной неуспеваемости. Разберу её по порядку: что именно нарушается, почему и как это решается в детском саду. 

Типичные проблемы в речи дошкольников

• Односложная «ситуативная» речь — ребёнок говорит короткими простыми предложениями и не может построить распространённое. nsportal.ru
• Бедность словаря — не хватает обобщающих понятий, слова ограничены бытовой ситуацией. 
• Слабая диалогическая речь — неумение грамотно сформулировать вопрос и построить ответ. 
• Несформированный монолог — ребёнок не может составить рассказ по картинке или пересказать текст своими словами; часто просто перечисляет предметы и действия, не выстраивая сюжет. 
• Проблемы грамматического строя — ошибки в согласовании рода, числа и падежа, неадекватное употребление суффиксов и предлогов. 
• Нарушения звукопроизношения и дикции, часто с осложнением в виде дизартрии (вялый, малоподвижный артикуляционный аппарат). 
• Несформированность фонематического слуха — это напрямую ведёт к трудностям письма и чтения в школе. 
• Сленг и слова-«сорняки» — речь «замусоривается» под влиянием телевизора и гаджетов. 

Часто дело не в отдельном дефекте, а в комплексном отставании: нарушение звукопроизношения идёт вместе с несформированностью лексики, грамматики и связной речи .

Причины

Условно их делят на внешние и внутренние. Внешние — дефицит живого общения с взрослыми, психотравмы, подражание неправильной речи окружающих, общая физическая ослабленность. Внутренние — наследственность, гипоксия и родовые травмы. Но если ребёнок здоров, главной причиной чаще всего оказывается педагогическая и социальная запущенность в семье: 

• гиперопека — родители предугадывают желания ребёнка и не дают ему попытаться сказать самому; 
• соска, гаджеты как «успокоитель» — планшет заменяет общение; 
• давление взрослых («скажи! повтори!» или наоборот «молчи!») приводит к речевому негативизму и задержке; 
• раннее обучение чтению вместо развития устной речи — письменная речь ложится на неподготовленную почву и позже даёт дислексию и дисграфию. 

Пути решения в детском саду

Развитие речи в ДОО строится на нескольких опорах: 

1. Общение. Это важнейшее средство: задача воспитателя — не монолог в группе, а ситуации, где ребёнку приходится спрашивать, доказывать, рассуждать. Проблема в том, что более 50% высказываний воспитателя не вызывают у детей ответной реакции — нужно больше речи-доказательства и объяснительной речи. 
2. Речь взрослого как образец. Дети копируют не только достоинства, но и недостатки речи взрослых, поэтому она должна быть содержательной, грамматически правильной и выразительной. 
3. Специальные занятия. Без них должный уровень не обеспечить: на занятиях отбирается материал, который трудно освоить в других видах деятельности, плюс работает взаимовлияние речи детей друг на друга. 
4. Художественная литература — источник образности, интонационной выразительности и обогащения словаря. 
5. Развивающая предметно-пространственная среда — материал по возрасту, центры книги, игры для пальчиковой и артикуляционной гимнастики. 
6. Коррекционная работа с логопедом — при ОНР нужны фронтальные и индивидуальные занятия по фонетике, грамматике, связной речи. 
7. Работа с родителями — без семьи проблема не решается: чтение вслух, пальчиковая гимнастика, совместные игры и просто разговоры делают основную часть работы. 

Что важно помнить

Речь — не только средство общения, но и средство мышления, памяти и передачи опыта. Речевые нарушения тормозят и мышление, и эмоциональную сферу: дети, осознав свой дефект, становятся молчаливыми и неуверенными, хуже идут на контакт. Поэтому работа должна вестись совместно — воспитателем, логопедом и родителями.

Уважаемые воспитатели, хотелось бы узнать ваше мнение по данной проблеме.