Игровые технологии

МОУ «Кутлу-Букашская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан Игровые технологии Учитель II кв. категории Гимадиева Г. М. 2010 г. Игра - один из видов детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания младших школьников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Игра способствует сплочению детского коллектива, формированию у учащихся взаимного уважения и понимания, влияет на отношение учителя и ученика. На основе представлений о взаимосвязях в природе у детей развивается интерес к предмету. Часто на уроках провожу игры-путешествия. Они способствуют углублению, закреплению материала. Активизация учащихся достигается интересным сюжетом игры, личным участием детей в игре, их устными сообщениями, переживаниями. Примерами таких игр были «Путешествие в зимнюю страну», «Путешествие в страну волшебных цифр», «В гостях у сказки» и др. использую игры-путешествия в основном на обобщающих уроках. Например, урок – путешествие «Путешествие в страну волшебных цифр « провела на обобщающем уроке по теме «Числа от 1 до 10» Очень любят учащиеся участвовать в сюжетных играх. Сюжетная игра (групповая форма дидактических игр) отличается от игр-путешествий тем, что учащиеся выполняют определённые роли, проигрывают определённые сценарии, диалоги. Например, диалоги от имени растений, птиц, насекомых, героев разных сказок и т.д. такие диалоги можно наитии в сказках и рассказах. Сюжетная игра не занимает много времени, дети с интересом и вниманием следят и участвуют в ней. Игры-соревнования использую в качестве элементов проверки знаний или на этапе закрепления их. Это викторины, ребусы, кроссворды, шарады. Существенная особенность данного вида игры- наличие в ней элементов борьбы и сотрудничества. В ход игры ввожу и вопросы, требующие глубокого знания теоретического и практического материала по данному предмету. Наряду с познавательными вопросами предлагаю задания практического характера. Например, определить по фотографии названия птиц, изготовить кормушку или выбрать из коллекции корм, которым питается данная птица. По данной схеме придумать предложения. По данному рисунку определить названия персонажи из сказки, дать характеристику. Различные игры и сказки использую как на уроках математики при проведении устного счёта, так и на уроках русского и татарского языка при повторении правил. Целью таких игр являются знакомство детей с основными проблемами охраны природы и путями их решения. Это такие игры, как «Помоги шмелю», «Помоги Буратино», «Сажаем лесок», «Соберём грибы, ягоды», «Помоги Красной шапочке». Из урока в урок учащиеся получают достаточную информацию о природных закономерностях, по математике, по русскому языку и т. д. На уроках обучения грамоте при звуковом анализе слов, на уроках русского языка при орфографической работе использую игру «Вертолина». Игра проходит так. К доске выходит ученик, вращает круг, какая буква выпадает в сектор, на эту букву составляется слово. Производится звуковой анализ слова (это слово можно составить в кассах букв, на магнитной доске.) Игра во фразу. Эта игра ориентирована на формирование у детей понимания последовательности слов в предложении. Каждый ряд учащиеся получает листок с первым словом предложения, учащиеся по цепочке записывают по одному слову так, чтобы получилось предложение. Например, записываю слово зимой. Первый ученик читает это слово и пишет свое - хорошо, второй - читает эти слова и продолжает писать- кататься и т. д. последний ученик возвращает листок учителю. Предложение зачитывается вслух, производится смысловой и орфографический анализ предложения и слов. Игра - наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер моих учеников. Они придают моим урокам эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают их живыми, интересными. Игры и игровые элементы позволяют развивать у младших школьников разнообразные положительные качества и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний.