Рабочая программа начального образования по окружающему миру для 3 класса

 

Уровень реализуемой программы

Основная общеобразовательная по окружающему миру. Модуль природоведение. Базовый уровень – модифицированная.

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе примерной программы по окружающему миру начального общего образования, авторской программы З.А. Клепининой, утверждённой Министерством образования и науки РФ (Москва, 2004), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится:

– количество часов в год – 34 уч. ч;

– количество часов в неделю – 1 уч. ч;

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

  В программу внесено ряд изменений. Сокращенно количество часов отведенных на изучение тем, в связи с учебной нагрузкой. Учебные  темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитиеумений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

оосвоениезнаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

 

Национально - региональный компонент реализуется через темы урока.

Осуществляются межпредметные  связи со следующими предметами:

• ИЗО;
• Технология.
• «Край, в котором я живу»
• Литературное чтение;

На уроках окружающий мир  используем следующие технологии:

• Игровые технологии;
• Проблемное обучение;
• Разноуровневое обучение;
• Здоровьесберегающие;
• Интегрированное обучение.

Все используемые технологии способствуют развитию познавательного интереса, развитию воображения, памяти, логического мышления.

Содержание учебного материала

(34ч.)

Ориентирование на местности

 Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Ориен­тирование на местности по Солнцу, компасу и природ­ным признакам. Устройство компаса и правила пользова­ния им. План местности, условные знаки, масштаб (без расчетов и числовых выражений, только на уровне, что участки местности переносятся на план в уменьшенном виде). Чтение плана местности. План как источник инфор­мации об окружающем мире. Карта. Карты географичес­кие и исторические и их особенности. Легенда карты, масштаб (без расчетов и числовых выражений, только на уровне, что территории переносятся на карту в уменьшен­ном виде). Чтение карты. Карта нашей родины. Столица России - Москва, ее местонахождение на карте.

Практические работы: поиск информации в словарях, энциклопедиях и справочниках; нахождение на местности горизонта и линии горизонта; устройство компаса; ориен­тирование на местности с помощью Солнца* и компаса; чтение плана; изучение плана своего города (села); чтение географических и исторических карт; карта России (кон­фигурация территории России, границы, проходящие по суше и воде соответственно сторонам горизонта, наличие разной окраски, Москва на карте России).

Природа родного края

Наша область (край, республика) на карте России, на­звание. Наш административный центр, его название, местонахождение на карте, достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и др.

Формы поверхности: равнины (плоская и холмистая), горы, холмы, овраги. Изображение форм поверхности на арте. Особенности поверхности нашего края. Полезные ископаемые. Что это такое? Полезные ископаемые родно­го края (2-3 наиболее значимых в нашем крае, знакомство другими полезными ископаемыми может быть проведено по желанию). Изображение полезных ископаемых на арте с помощью условных знаков (2-3 условных знака, словные знаки других полезных ископаемых могут быть даны по желанию и выбору учителя). Значение полезных ископаемых для развития хозяйства края. Бережное отно­шение к полезным ископаемым.

Почвы нашего края, их общая качественная характеристика (плодородные, недостаточно плодородные, мало плодородные). Использование почв нашего края в хозяйстве края. Меры по охране почв в крае.

Водоемы, их разнообразие и легко выделяемые отли­чительные признаки: океан, море, озеро, река, пруд, болото. Изображение водоемов на карте. Роль водоемов природе. Использование водоемов человеком и их охран­а. Водоемы нашего края (3-4 разных типа наиболее знакомых), их краткая характеристика, использование в хо­зяйстве края. Меры по охране водоемов в нашем крае.

Природные сообщества. Что это такое? Разнообразие природных сообществ (водоем, лес, луг, болото). Основн­ые природные сообщества нашего края (2 по выбору учи­теля), характеристика каждого из них. Растения и животные изучаемых сообществ. Взаимосвязи растений животных в сообществе. Использование каждого сооб­щества в хозяйстве края. Влияние деятельности человека 3. состояние сообщества и его обитателей. Охрана сооб­щества и его обитателей. Особо охраняемые растения животные сообществ. Красная книга. Представители растений и животных сообществ нашего края, занесенные Красную книгу. Заповедники, национальные парки наш­его края и их роль в охране природы. Сообщества, соз­данные человеком (поле, сад) (1 по выбору учителя). Растения и животные поля или сада. Значение данного сооб­щества и хозяйственная деятельность человека в нем. Сельскохозяйственные животные края. Сельское хозяй­ство как отрасль хозяйства края.

Практические работы: моделирование форм поверх­ности; нахождение на карте своего края, его администра­тивного центра, форм поверхности, водоемов, полезных ископаемых; особенности растений изучаемых сообществ, в том числе и особо охраняемых; моделирование связей в сообществах; составление характеристики природы, истории, достопримечательностей, хозяйства края и ох­раны природы в нем; участие в доступной природоохран­ной деятельности; беседы со старшими членами семьи об истории родного края, известных людях; поиск в лите­ратуре материалов по истории родного края.

Человек и природа

Строение тела человека. Обзор внешнего строения: голова, конечности (руки, ноги), туловище. Общий об­зор внутреннего строения: внутри организма человека находятся разные органы, расположенные в опреде­ленном порядке.

Кожа, ее значение. Гигиена кожи, травмы, их причины и предупреждение, первая помощь при небольших трав­мах (повторение).

Опорно-двигательная система. Скелет, его составные части (череп, позвоночник, грудная клетка, кости конеч­ностей), значение скелета в жизнедеятельности орга­низма. Мышцы, их местоположение и роль в жизнедея­тельности организма. Скелет и мышцы как единая опорно-двигательная система. Осанка, осанка правиль­ная и неправильная, значение правильной осанки, ее укреп­ление. Физкультура, спорт и посильный физический труд в укреплении мышц и осанки. Соблюдение правил безо­пасного спорта и труда.

Пищеварительная система. Органы пищеварительной системы: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник, печень. Их положение в организме. Зубы и уход за ними. Значение органов пищеварения в жизнедеятельности ор­ганизма. Связь органов пищеварения. Органы пищеваре­ния как единая система. Охрана здоровья пищеваритель­ной системы.

Дыхательная система. Органы дыхания: носовая по­лость, трахея, бронхи, легкие, их положение в организме. Значение органов дыхания, их связь между собой. Орга­ны дыхания как единая система. Охрана здоровья систе­мы дыхания.

Кровеносная система. Органы кровообращения: серд­це и кровеносные сосуды. Их положение в организме. Значение органов кровообращения в жизнедеятельности организма. Связь органов между собой. Органы кровооб­ращения как единая система. Охрана и укрепление здо­ровья системы кровообращения.

Выделительная система. Органы выделения: почки, их положение в организме, мочеточники, мочевой пузырь. Их связь между собой. Органы выделения как единая систе­ма. Кожа как орган выделения. Охрана здоровья органов выделения.

Нервная система. Строение нервной системы: головной мозг, спинной мозг, нервы, органы чувств (зрение, слух, обо­няние, вкус, осязание). Их положение в организме. Значе­ние органов нервной системы, их связь и роль в жизнедея­тельности организма. Охрана здоровья нервной системы.

Практические работы: отделы тела человека; рассмат­ривание кожи через лупу; оказание первой помощи при травмах (имитация) нахождение на себе отдельных орга­нов (самонаблюдение)*; работа опорно-двигательной сис­темы в процессе выполнения различных движений (само­наблюдение)*; работа зубов (самонаблюдение) и правила ухода за ротовой полостью, в том числе и за зубами; рабо­та дыхательной системы (самонаблюдения); работа серд­ца (самонаблюдения), подсчет пульса; особенности вос­приятия органов чувств.

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

• способы получения информации об окружающем мире;
• правила ориентировки в учебнике, правила работы с разными печатными источниками информации;
• что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта;
• простые способы ориентирования на местности (по Солнцу, компасу, природным ориентирам); - устройство и назначение компаса;
• особенности и назначение плана и карты, особенности карт географических и исторических;
• способы изображения на плане некоторых объектов мест­ности, на карте - гор, равнин, рек, озер, границы России;
• особенности природы своего края (поверхность, наибо­лее значимые полезные ископаемые, наиболее распро­страненный вид почв, растительный и животный мир);
•  что такое природное сообщество, особенности 2 при­родных и 1 культурного сообществ своего края;
• названия и особенности растений и животных сооб­ществ своего края (по 2-3 дополнительно к тому, что знали в предыдущих классах);
• особенности труда людей края, связь с природными особенностями;
• правила охраны природы общие и региональные, особо охраняемые растения и животные края, заповедники (не менее 1) края;
• что дает наш край стране;
• что изучает история края;
• важнейшие исторические события (1-2) на территории края;
• основные традиции, особенности быта, культуры, на­родные промыслы (по 1-2) края;
• достопримечательности, памятники истории и культу­ры края, их охрана;
• названия важнейших систем органов организма чело­века, их ведущие функции;
• способы охраны здоровья систем органов и организма в целом;
• влияние образа жизни и окружающей среды на здо­ровье отдельных органов, систем органов, организма в целом;
• приемы оказания первой помощи при небольших травмах.

уметь:

• находить нужную информацию в учебнике, справочни­ках, словарях, энциклопедиях;
• вести наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений, рассказывать о проведенных наблюдениях;
• выполнять опыты и пользоваться несложным лабора­торным оборудованием;
• определять признаки различных объектов окружающего мира;
• читать план и карту по изученной части легенды;
• различать исторические и географические карты;
• находить на карте и показывать Россию, ее границы, Москву и административный центр своего края;
• устанавливать связи между компонентами внутри при­родного сообщества;
• составить план из 3-4 вопросов для бесед со старшими по естественнонаучной, обществоведческой и истори­ческой тематике;
• соблюдать правила охраны природы;
• вести самонаблюдения за состоянием здоровья;
• оказывать первую помощь при небольших травмах;
• описывать (устно) отдельные исторические события из истории своего края.
• Ученик должен уметь использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• удовлетворения познавательных интересов, поиска до­полнительной информации о родном крае; 
• ориентирования на местности с помощью компаса и природных ориентиров;
• чтения плана и карты своего города (села) по легенде;
• узнавания планов и карт среди других пособий;
• узнавания на иллюстративном материале изученные достопримечательности своего областного (краевого, республиканского) центра;
• узнавания в природе изученных растений и животных;
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, обеспечения своей безопасности;
• оценки воздействия человека на при роду, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса;
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
•  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

              Организация текущего и промежуточного контроля

 

Класс	Тема (разделов)	Контрольная работа	Самостоятельная работа	Практикум	Сроки проведения
3	Ориентирование на местности	+	+	+	октябрь
	Природа нашего края	+	+	+	Декабрь Февраль
	Человек и природа. Здоровье человека.	+	+	+	Апрель
	Заключение. Человек в окружающем мире.	+	+		Май

 

 

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:

• Дидактический материал
• Таблицы
• Аудио записи.

 Для реализации программного содержания используется следующее учебное пособие:

Для ученика:

1. Клепинина З.А.. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 3 ч. – Москва: АСТ - ПРЕСС ШКОЛА, 2009

Для учителя

1. Клепинина З.А.. Окружающий мир: методические рекомендации.:  – Москва: АСТ - ПРЕСС ШКОЛА, 2009