Индивидуальная программа самообразования

Паспорт Программы

I.   Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программным методом.

Программа индивидуального развития подростка Алексеева Андрея далее именуется Программа.

         В классе «вундеркиндов» нет, но есть учащиеся, которые  «трудятся в поте лица», развивают свои способности и тем самым, добиваются определенных результатов.

         По результатам  2006-2007 учебного года  в классе из 28 учащихся: 3 отличника, 11 ударников. Многие учащиеся являются участниками школьных олимпиад, школьных и районных конкурсов. 5 призеров районных и республиканских конкурсов «Веселые нотки», «Звездный час», «Цветы Чувашии» и др.;1- победитель районных и республиканских военно-спортивных игр «Зарница» и ВПК; 1-победитель в соревнованиях по вольной борьбе; 1-футболист команды-победительницы республиканских игр; 2-дипломанты зональных и республиканских игр КВН.

        Были времена, когда всех отстающих «тянули» до среднего уровня. Это пагубно влияло на «сильных» учеников, им уделялось меньше времени. Какие  же они «одаренные» дети? Во-первых, с высоким уровнем интеллектуального развития; во-вторых, демонстрирующие высокие достижения и большие потенциальные возможности в одной или нескольких областях человеческой деятельности: интеллектуальной, научных  достижений, творческого и продуктивного мышления, лидерства, художественной деятельности. И если в классе есть такие дети - это прекрасно. Но одаренные в чем–то дети часто беспомощны в другом. Если они успешны в учебе, то  им трудно в общении, они стеснительны, порой замкнуты. Аудиторные выступления   вызывают затруднения. Другие дети, наоборот, лидеры в коллективе, являются душой компании, но имеют «проблемы» в учебе по каким-то предметам.

        В Программе я  исследую  первый тип «одаренных» детей.

        Программа разработана  в отношении  ученика 9 класса Алексеева Андрея. В данной школе обучается с 8- го класса, прибыл из Апнерской школы 1 сентября 2005 года. По итогам 2006-2007 года по пяти предметам  имеет «4»: по русскому языку, литературе, праву, иностранному языку, физике. Принимает активное  участие во всех школьных олимпиадах по математике, физике, химии, географии,  праву, обществознанию,  в районных олимпиадах по химии и географии. Хотелось бы, чтобы занимал призовые места. Алексеев Андрей очень ответственный, трудолюбивый. Труднее ему даются предметы гуманитарного  цикла.

         По результатам медицинского обследования у Андрея  выявлены нарушения осанки, могут возникнуть проблемы со зрением.

       Свою профессию Андрей хочет связать с вооруженными силами.

       По итогам проведенного тестирования, бесед, наблюдений  я пришла к выводу, что  подростку необходимо расширить представления о политическом устройстве государства, повысить политическую, правовую и этическую культуру,  развить деловые и организаторские качества.

 II.               Цели и задачи.

Цели Программы: Изыскать новые формы и методы для направления способностей ученика на развитие потенциала «одаренности»  и помочь развить его в жизни.

Задачи:

1) Помочь подростку расширить круг интересов.

2)      Создать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей подростка.

3)      Создать условия для поддержания стабильного здоровья.

4)      Оказать психолого-педагогическую помощь в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределении.

III. Система Программных мероприятий.

Раздел 1. Учебно-познавательная деятельность.

Раздел 2. Воспитание гражданина.

Раздел 3. Здоровый образ жизни.

Раздел 4. Культура.

Раздел 5.Самопознание. Формирование самовоспитывающей деятельности. Развитие творчества и самостоятельности.

IV. Ожидаемые результаты по реализации Программы.

Реализация Программы позволит:

1. Обеспечить условия для охраны здоровья, физического, нравственного и интеллектуального развития подростка;
2. Сформировать жизненную позицию подростка. Научить понимать жизнь такой, какая она есть, относиться к ней позитивно и уметь делать выбор;
3. Воспитать личность, способную строить жизнь, достойную человека.

Индивидуальная программа самообразования

учителя начальных классов

МОУ школы №47

Кузниченко Н.Н.

Развитие интеллектуально-творческого мышления учащихся.

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования. Востребованной стала такая компетенция, как креативность, для  которой характерна непредубежденность, преодоление стереотипов мышления и широта взглядов. В современных образовательных концепциях декларируется развитие творческой личности, но недостаточно разработаны пути практической реализации этой цели, а школьный учитель обязан решить эту проблему. В практической деятельности даже сильные ученики, обладающие хорошим  логическим мышлением и большим запасом знаний, оказываются не готовы работать в новых для себя ситуациях, далеко не всегда способны применить имеющиеся знания и навыки при решении нестандартных задач как на уроках, олимпиадах, так и в жизни. Это происходит потому, что у учащихся недостаточно развито  интеллектуально-творческое мышление.

Цель проекта: разработать систему методических приемов, развивающих продуктивное творческое мышление. Рассмотреть систему указанных приемов с точки зрения компетентностного подхода.

Задачи проекта:

1. Обобщить опыт собственной педагогической деятельности в направлении развития интеллектуально-творческого мышления школьников на уроках.

2.  Изучить опыт личностно-ориентированного подхода к обучению, разработки индивидуальных траекторий развития учащихся.

3. Разработать систему приемов, мотивирующих учащихся к обучению , формирующих коммуникативную и с целью  развития продуктивного интеллектуально -творческого мышления.

Программа действий

Внедрение системы мер, направленных на решение проблемы

Разработка новых форм, методов и приемов обучения.

Формирование методического комплекса

Разработка дидактических материалов, тестов.
Разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям
Создание комплектов педагогических разработок

Отслеживание текущих и промежуточных результатов

1. Создание банка творческих интеллектуальных продуктов.
2. Увеличение количества призовых мест в олимпиадах   городского, областного, российского и международного уровней.
3. Увеличение количества учащихся, готовых к осознанному выбору индивидуальных траекторий развития.

Распространение опыта

1. Создание учебно-методических пособий.
2. Подготовка и проведение городских мероприятий для учащихся.
3. Представление опыта на  практических семинарах городского методического объединения учителей начальных классов.
4. Проведение тематических собраний и индивидуальных консультаций с родителями.

Корректировка работы

 Изучение литературы и имеющегося опыта.

Список литературы

1. Епишева О.Б. Технология обучения на основе деятельностного подхода: Кн. для учителя.  – М.:Просвещение, 2003
2. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2002
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998
4. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007
5. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. – М.: Владос-Пресс, 2005
6. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000
7. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности – СПб: Питер, 2000.
8. Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. – М.: Наука, 2002
9. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / М.: Сентябрь, 1996

Чтение педагогических периодических изданий («Начальная школа», приложение к «Первому сентября», «Уроки в школе», «Народное образование»).

 Обзор информации в Интернете.