Консультация "Экскурсионная работа с учащимися младших классов как средство формирования любви к культуре родного края"

        Ткаченко Ирина Викторовна,

        учитель начальных классов

        МОУ гимназия№10

  Экскурсионная работа с учащимися младших классов  как средство формирования любви к культуре родного края.

Школьное краеведение имеет ряд специфических особенностей, выделяющих его среди остальных направлений образовательной деятельности:

• приоритет воспитательных задач;

• возможности реализации принципов адаптивной педагогики;

• интегративный характер содержания (многопрофильность содержательной стороны изучаемой территории: природа, хозяйство, экология, культура, история, современность и др.); применение общеучебных навыков познания и способов деятельности для формирования целостного взгляда на регион;

• самые широкие возможности использования образовательных и воспитательных ресурсов социокультурного пространства микросреды, субрегиона;

• реализация личностного, деятельностного, исследовательского подходов в процессе деятельности;

• внешняя привлекательность деятельности для учащихся, вызывающая непосредственный интерес, формирующий познавательную мотивацию учащихся;

• практически неограниченный спектр возможностей использования и сочетания всех форм образовательной деятельности.

Главная цель школьного краеведения – воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой край – территорию, являющуюся объектом деятельности краеведов. Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:

- познакомить учащихся с историей и современностью края;

- сформировать у учащихся представление о различных сторонах жизни своего края и его жителей;

- развить у школьников стремление знать свой край;  

- способствовать формированию личностного отношения учащихся к нему;

- способствовать развитию гражданских качеств учащихся, патриотического отношения к малой родине;

- способствовать становлению, развитию и упрочению учебновоспитательных коллективов, семьи;

- способствовать развитию личностных качеств учащихся средствами краеведения.

Учреждения образования могут реализовать одно, или несколько направлений краеведческой деятельности, обеспечивающих выполнение поставленных задач. Направления краеведческой деятельности образовательного учреждения могут быть индивидуальны для каждого класса, объединения учащихся, вплоть до отдельного ученика, в зависимости от возможностей и интересов конкретных  учащихся и их объединений.

Краеведческая работа учреждений образования может развиваться по ряду направлений:

• Историческое краеведение (военноисторическое, историкокультурное, историкоархивное, археологическое и др.)

• Естественнонаучное краеведение (географическое, экологическое, биологическое, геологическое и др.)

• Этнокультурное и социологодемографическое краеведение (фольклорное, художественное, литературное и др.)

• Туристско - краеведческая деятельность (краеведческие исследования во время туристических походов)

•  Спортивный туризм (совершение спортивных туристических походов в сочетании с проведением краеведческих наблюдений и разносторонним изучением района похода)

• Оздоровительный туризм (совершение некатегорийных походов по родному краю в сочетании с проведением краеведческих наблюдений, исследований и  изучением отдельных особенностей района похода)

• Музейное краеведение (изучение родного края на базе школьного краеведческого музея)

• Экскурсионное краеведение (изучение родного края во время подготовки и проведения самодеятельных,  или участия в плановых экскурсиях)

• Семейное краеведение.

Таким образом, поставленные задачи и многообразие направлений деятельности нацеливают педагогов на организацию системной разноплановой деятельности учащихся, формирующей у них отношение к своей малой родине, опирающееся на систему разнообразных краеведческих знаний; организацию разнообразной развивающей коллективной и индивидуальной творческой деятельности, как в урочное, так и во внеурочное время.

Экскурсии являются самой популярной формой внеклассной краеведческой работы. Экскурсии могут быть плановые (проводимые экскурсионными организациями) и самодеятельными (подготовленные и проводимые школьниками). Недостаток плановых экскурсий – дети являются пассивными приемниками информации, степень усвоения которой во многом зависит от квалификации экскурсовода. Самодеятельные экскурсии позволяют включить в процесс подготовки и проведения экскурсии каждого ученика, что обеспечивает комплексное решение задач курса.

 Если мы обратимся к Программе  интегрированного краеведческого курса в содержании начального общего образования, то проанализировав содержание и рекомендации , можно выделить следующие виды экскурсий:

1. -экскурсия в краеведческий музей,
2. - экскурсия в окрестности школы,
3. - заочное путешествие в заповедники,
4. -заочная экскурсия по городу с видеофрагментами.

  В плане знакомства с культурой поморов и саами предложены следующие виды работ:

• Плетение пояса,
• Поморские козули,
• Поморская деревянная игрушка,
• Саамская вышивка бисером,
• Знакомство с фольклором саамов и поморов.

Если обратиться к нашим ученикам  при проведении таких экскурсий, попросить нарисовать Мурманск и его окрестности, то получится следующая картинка:

Памятник Алёше, мост через Кольский залив, своя школа,  Площадь  Пять Углов, свой дом и семья. И никто не вспомнит о культуре края. Пойдём далее, во втором классе я с учениками вела Конверты родного края, куда дети могли положить то, что ассоциируется у них с Кольским Заполярьем (показать примеры), результат опять такой же. На уроках  окружающего мира проводим нетрадиционные уроки с ролевыми играми, практическими работами на краеведческом материале, с творческими домашними заданиями – интерес к предмету есть, но активность самостоятельной работы низкая.

Можно сколько угодно проводить заочные экскурсии, показывать видеоматериалы, презентации, посещать библиотеки, но к серьёзным изменениям  это не приведёт.

  На протяжении 9 лет стараюсь разнообразить краеведческие занятия настоящими, выездными экскурсиями по территории Мурманской области. С учётом возраста учеников это должны быть интересные, увлекательные поездки, с хорошо подготовленным экскурсоводом, с дальнейшей работой  по оформлению материалов экскурсии, усложняющееся содержание поездок.

Паспорта экскурсий.

Проектные работы. Назначение: обучение школьников рациональным приемам коллективной (групповой) творческой исследовательской работы;

развитие индивидуальных учебных, организаторских, творческих и др. способностей учащихся;

освоение учащимися содержательной стороны предмета.

Отдельно заметим, что использование проектного метода во внеклассной работе может стать основой работы ученического научного общества.

Огромная роль в экскурсионной работе принадлежит родителям.