Рабочая программа 2 кл

Опубликовано 09.02.2016 - 22:37 - Левенсон Вера Николаевна

Рабочие программы по предметам 2 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programmy_po_russkomu_yazyku_2_klass.docx	88.83 КБ
kalendarno_tematicheskoe_planirovanie_porusskomu_yazyku_2_klass.doc	479.5 КБ
kalendarno_-_tematicheskoe_planirovanie_tehnologiya_2_klass.doc	172.5 КБ
rabochaya_programma_po_tehnologii.docx	51.94 КБ

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство

отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области

«Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом

букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);

работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•орфография и пунктуация;

•развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности».

Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать

свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения

младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его

лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с

учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией: работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.)

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг

с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Во 2 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в год).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

«Русский язык».

Предметные результаты

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при

записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого

общения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕКСТ

Виды речи.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог.

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…

Слово и его значение.

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Синонимы и антонимы.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Гласные звуки.

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

ЧАСТИ РЕЧИ

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Слово с непроверяемым написанием: платок.

Текст-рассуждение. Структура.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Проект «В словари — за частями речи!»

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Диагностическая работа	Диктанты/ контрольные списывания	Развитие речи: изл./соЧ	Проектная деятельность
1	Наша речь	3
2	Текст	3		0/1	0/1
3	Предложение	11		1/0	0/1
4	Слова, слова, слова	18		1/1	2/1
5	Звуки и буквы	60	1	3/2	3/3	3
6	Части речи	57	2	3/1+ 1 к/изл	0/1	1
7	Повторение	18		1/0
8	Итого:	170	3	9/4	5/7	4

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

Всего: 44

Всего: 35

Всего: 48

Всего: 43

Итого

170

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс

Учебник

Методические материалы

Материалы для контроля

2кл

1. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ В.П. Канакина., В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2011

2. Канакина В.П. «Русский язык». Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014

1. Канакина В.П. «Русский язык». Рабочие программы. 1 – 4 классы. Предметная линия учебников «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./[В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко]. – М.: Просвещение, 2015.

2 Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

3.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения).

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).

1.Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 2 класс / Сост. С. В Кутявина. – 4-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012. - 80 с

2. Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О. Б. Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, 2011

3. Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

4.Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Самостоятельные работы по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

5.Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Контрольные работы. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

6.Николаева Л.П., Иванова И.В. Тесты по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.

7.Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№	Средства	Перечень средств
1	Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)	1. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ В.П. Канакина., В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2011 2. Канакина В.П. «Русский язык». Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014
2	Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал	1. Канакина В.П. «Русский язык». Рабочие программы. 1 – 4 классы. Предметная линия учебников «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./[В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко]. – М.: Просвещение, 2015. 2. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. 3.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой. 4. Словари по русскому языку. 5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
3	Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	1. Автоматизированное место учителя 2. Интерактивная доска SMART 3 .Проектор короткофокусный с креплением 4. Экран проекционный 5. Лазерный копир/принтер/сканер Самсунг 6. Колонки акустические 7. Документ-камера 8. Телевизор «Самсунг»
4	Цифровые образовательные ресурсы	1 Электронное сопровождение к учебнику « Русский язык», 2 класс, авторы С.И.Волкова, С.П.Максимова

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•представления о своей этнической принадлежности;

•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

•положительного отношения к языковой деятельности;

•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

•Слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:

фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•первоначальные умения проверять написанное;

•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•различать устную и письменную речь;

•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

•определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный —безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

•определять ударный и безударные слоги в слове;

•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

•использовать знание алфавита при работе со словарями;

•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Обучающийся получит возможность научиться:

•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•осознавать слово как единство звучания и значения;

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•иметь представление о синонимах и антонимах;

•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение

и употребление в речи;

•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),

порядок слов, знаки конца предложения;

•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•различать главные и второстепенные члены предложения

(без дифференциации на виды);

•устанавливать связи слов между словами в предложении;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•восстанавливать деформированные предложения;

•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

•находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

•разделительный мягкий знак (ь);

•знаки препинания конца предложения (. ? !);

•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия (форма обучения)	Дата проведения по факту (подпись, расшифровка подписи)	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык 2 класс

№ п/п

Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Вид, форма контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

1 ЧЕТВЕРТЬ (44 ЧАСОВ)

НАША РЕЧЬ (3 Ч)

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

Учебник: упр. 1-3.

Т. с.3

01.09

Учащиеся научатся различать устную, письменную речь

и речь про себя,

развитие навыка смыслового и выразительного чтения.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи.

Коммуникативные: Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении

Формирование понимания значимости каждого вида речи в жизни

людей, в учебной деятельности, воспитание любви к родному языку

Осознавать значимость русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения.

фронтальный

Наша речь. Учебник: упр. 4, 5; рубрика «Проверь себя», задания 1-3, с. 14.

Т. с.4

02.09

Осознавать, что речь является источником информации о человеке, развивать умение употреблять в речи «вежливые слова»

Текущий фронтальный опрос

Диалог и монолог.

Учебник: упр. 6-11; «Проверь себя», задание 4, с. 14. Т. с.5

03.09

Научатся различать диалог и монолог, Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные: Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей, работать с рубрикой «Страничка для любознательных», составлять по рисункам диалог и монолог, определять роль вежливых слов в речи.

Коммуникативные: Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий фронтальный опрос

ТЕКСТ (3Ч)

Что такое текст?

Тема текста.

Учебник: упр. 12-14,

Главная мысль текста.

Учебник: упр. 15-17; задания 2, 4, с. 22.

04.09

Уметь различать предложение и группу предложений, Определять тему

текста, подбирать к нему заголовок.

Научатся определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Отличать текст от других записей по его признакам. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Составлять текст о своей малой родине.

Формирование экологической культуры ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам морали.

Текущий фронтальный опрос

Части текста

Учебник: упр. 18; рубрика «Проверь себя», № 1, 3, с. 22.

Т. с.8

07.09

Уметь выделять все части текста. Соотносить части текста и рисунки

к ним, дополнять содержание 2 -

3 частей данного текста, используя

опорные слова и рисунки

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Коммуникативные: Передавать устно содержание составленного текста, обосновывать правильность выделения частей текста.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру.

Текущий фронтальный опрос

Развитие речи: составление нового текста на основе данного.

Учебник: с.21 упр.19

08.09

Уметь находить и исправлять ошибки, развитие орфографической зоркости

Регулятивные: Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы.

Познавательные: Осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной работы.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий фронтальный опрос

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11Ч)

Контрольное списывание № 1

«В лесу»

09.09

Уметь грамотно списывать, развивать навык каллиграфического письма

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания.

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения

Потребность в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

Контроль знаний

Предложение как единица речи, и его назначение и признаки.

Учебник: упр. 20-23,

10.09

Выделять признак и предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца

предложения.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова.

Коммуникативные: Обосновывать употребление знаков конца предложения.

Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России.

Текущий фронтальный опрос

Связь слов в предложении

Логическое ударение в предложении

Учебник: упр. 25-28;

11.09

Учащиеся научатся составлять ответы на вопросы, составлять продолжение текста.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов.

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Текущий фронтальный опрос

Главные члены предложения (основа предложения).

Учебник: упр. 29-32

Т. с. 12-14

14.09

Учащиеся научатся различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.

Регулятивные: Принимать и сохранять

учебную задачу урока. Осуществлять учебную задачу под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

Коммуникативные: Составлять ответы на вопросы

Формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей.

Текущий фронтальный опрос

Входной контрольный диктант № 1 «На даче»

15.09

Учащиеся должны уметь оформлять предложение, писать слова с сочетаниями жи - ши, ча-ща, чу- щу.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: Списывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать.

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения.

Контроль знаний

Работа над ошибками

Второстепенные члены предложения.

Учебник: упр. 33, 34

16.09

Учащиеся научатся различать

главные и второстепенные члены предложения.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Находить второстепенные члены предложения.

Коммуникативные: Строить монологичное высказывание.

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

Текущий фронтальный опрос

Подлежащее и сказуемое –главные члены предложения

Учебник: с.32-34

17.09

Познакомятся с терминами подлежащее и сказуемое, научатся их находить.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать их.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Текущий фронтальный опрос

Распространённые и нераспространённые предложения.

Учебник: с.35-36

18.09

Учащиеся познакомятся с понятиями распространенное и нераспространенное предложение, научатся находить подлежащее и сказуемое

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: Определять признаки не/распространённого предложений, различать эти предложения, находить данные предложения.

Коммуникативные: Высказывать своё

мнение относительно некоторых названий предметов.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие

Текущий фронтальный опрос

Связь слов в предложении.

Учебник: упр. 43-45; задание 3, с. 40.

21.09

Учащиеся научатся задавать вопросы к словам в предложении

Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами – членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме-модели предложения.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни;

Текущий фронтальный опрос

Сочинение № 1 по картине

И. С. Остроухова «Золотая осень».

Учебник: упр 47.

22.09

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами-членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Коммуникативные: Высказывать своё

мнение относительно некоторых названий предметов.

Формирование чувства

прекрасного в процессе анализа

репродукции пейзажной картины

художника

И. С. Остроухова.

Текущий фронтальный опрос

Анализ сочинений «Золотая осень»

Закрепление изученного по теме «Предложение»

Учебник: упр. 46,

23.09

Уметь находить и исправлять ошибки.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

Познавательные: Осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (18ч)

Слово и его лексическое значение.

Учебник: упр. 48-52

24.09

Учащиеся научатся понимать слово как единство звучания и значения, пользоваться «Толковым

словарем русского языка».

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по «Толковому словарю». Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Пользоваться словарями по указанию учителя.

Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство

Текущий фронтальный опрос

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

25.09

Познакомятся с понятием лексическое значение слова

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам

Коммуникативные: высказывать своё

мнение относительно некоторых названий предметов.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Текущий фронтальный опрос

Развитие речи. Обучающее изложение № 1 «Медвежата».

28.09

Определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: Работать с текстом, подбирать к тексту заголовок, выделять в тексте части и определять их микротемы.

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог

Формирование бережного отношения к природе

Текущий фронтальный опрос

Однозначные и многозначные

слова.

Учебник: упр. 58-61

Т. с.17-18

29.09

Познакомятся с понятием многозначные слова,

пополнение словарного запаса,

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов.

Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Текущий фронтальный опрос

Прямое и переносное значение

слов.

Учебник: упр. 62-65

Т. с.19

30.09

Познакомятся с понятиями прямое и переносное значение слов. Понимание

переносного значения слов как средства создания словесно-художественных образов.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Коммуникативные: Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Текущий фронтальный опрос

Синонимы

Учебник: упр. 66-70.

Т. с.20

01.10

Познакомятся с термином синоним. Научатся подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов».

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном предложении. Работать со «Словарём синонимов».

Коммуникативные: Использовать синонимы в своей речи и в речи с товарищами.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Текущий фронтальный опрос

Антонимы

Учебник: упр. 71-76.

Т. с.21-22

02.10

Познакомятся с термином антоним. Научатся подбирать антонимы с помощью «Словаря антонимов».

Развитие словарного запаса.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в одном предложении. Работать со «Словарём антонимов».

Коммуникативные: Составлять предложения с антонимами. Использовать антонимы в речи.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Текущий фронтальный опрос

Контрольный диктант № 2 «Настоящие друзья» по теме « Предложение»

05.10

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы.

Познавательные: Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Контроль знаний

Работа над ошибками в диктанте «Настоящие друзья»

Родственные слова.

Учебник: упр. 77-80

06.10

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Познакомятся с терминами родственные слова. Научатся выделять общую часть родственных слов

Текущий фронтальный опрос

Родственные слова и синонимы.

Родственные слова и слова с

омонимичными корнями.

Учебник: упр. 81, 83

07.10

Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова.

Регулятивные: Принимать и сохранять

учебную задачу урока.

Познавательные: Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Коммуникативные: Обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, употреблять в речи однокоренные слова.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Текущий фронтальный опрос

Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Учебник: у. 84-88

08.10

Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

учебных задач

Текущий фронтальный опрос

Однокоренные слова. Корень слова.

Учебник: упр. 89-94

Т. с.25-26

09.10

Учащиеся научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Коммуникативные: Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

учебных задач

Текущий фронтальный опрос

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных.

Понятие: слог.

Учебник: упр. 95-98.

12.10

Повторение правил деления слов на слоги

Познавательные: Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать на вопросы учителя и товарищей.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

Текущий фронтальный опрос

Ударение.

Учебник: упр. 99-106.

Т. с.29-30

13.10

Познакомятся с понятиями словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Узнают о

разноместности русского ударения, его словообразующей функции.

Познавательные: Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Коммуникативные: Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Воспитание любви к родному языку. Воспитание любви к родному языку.

Текущий фронтальный опрос

Перенос слов по слогам.

Учебник: упр. 107-113;

14.10

Уметь переносить слова по слогам. Познакомятся с историей письма.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Переносить слова по слогам.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитание любви к родному языку.

Текущий фронтальный опрос

Сочинение № 2 по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Учебник: упр. 114.

15.10

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей.

Текущий фронтальный опрос

Проверочная работа

Учебник

с. 75-76; рубрика «Проверь себя»

16.10

Проверить знания по теме «Слово»

Познавательные: Осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: Составлять ответы на вопросы к тексту. Оформлять свои мысли на письме

Формирование адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности

формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

Текущий фронтальный опрос

Изложение № 2 «Поле» по вопросам

19.10

Определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог

Формирование бережного отношения к природе

Текущий фронтальный опрос

ЗВУКИ И БУКВЫ (60 ч)

Звуки и

буквы.

Учебник: упр. 115-120

20.10

21.10

Уметь различать звуки и буквы.

Знать условные звуковые обозначения

слов. Заменять звуковые модели

слова буквенной и наоборот.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Различать звуки и буквы. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.

Формирование учебно-познавательной мотивации учения

Текущий фронтальный опрос

Русский алфавит, или Азбука.

Учебник: упр. 121-124

22.10

Знать алфавит. Понимать его значение.

Узнать сведения из истории рус. языка: о самой молодой букве в алфавите — ё.

Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит».

Воспитывать любовь к родному языку.

Текущий фронтальный опрос

Использование алфавита при

работе со словарями

Учебник: упр. 125-129

23.10

Знать буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Познакомится со сведениями из

истории русского языка.

Познавательные: Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать на вопросы.

Воспитывать любовь к родному языку.

Текущий фронтальный опрос

Употребление прописной - заглавной буквы.

упр. 130-133

26.10

Обобщить знания об употреблении прописной буквы в именах собственных

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Коммуникативные: Составлять диалог.

Формирование эстетических предпочтений и ориентации на искусство.

Текущий фронтальный опрос

Подготовка к написанию сочинения

№ 3 по картине

С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

27.10

Уметь оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Текущий фронтальный опрос

Сочинение

№ 3 по картине

С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

28.10

Индивидуальный опрос

Гласные звуки.

Учебник: упр. 134-138.

Т. с.39-40

29.10

Знать признаки гласного звука, смыслоразличительная и слогообразующей роли гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции

в слове

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий фронтальный опрос

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

30.10

Познавательные: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

2 ЧЕТВЕРТЬ (35 ЧАСОВ)

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

09.11

Уметь находить и исправлять ошибки.

Текущий фронтальный опрос

Контрольное списывание № 2 «Родные просторы»

10.11

Уметь каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: Соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять собственные ошибки.

Коммуникативные: Формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля

Контроль знаний

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

11.11

12.11

Знать правила правописания безударных гласных в корне слов

Познавательные: Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Коммуникативные: Умение точно отвечать на вопросы.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности

Текущий фронтальный опрос

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать

Учебник: упр. 162-165, 167;

13.11

16.11

Знать правила правописания безударных гласных в корне слов, уметь их применять в практической деятельности. Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный

гласный звук в корне слова. Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию.

Текущий фронтальный опрос

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать

Учебник: упр. 166

17.11

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Текущий фронтальный опрос

Контрольный диктант № 3 «Помощь» по теме «Правописание безударной гласной»

18.11

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Контроль знаний

Работа над ошибками.

Правописание словарных слов.

Учебник: упр. 166-170

19.11

Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем, употреблять в речи образные выражения

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю».

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности

Текущий фронтальный опрос

Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверяемые

орфограммы.

Учебник: с.108-111

20.11

Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем

Согласные звуки.

Учебник: упр. 178-181

23.11

24.11

Знать признаки согласного звука, смыслоразличительную роль согласных

звуков в слове.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка».

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов.

Текущий фронтальный опрос

Согласный звук [Й] и буква И краткое

Учебник: упр. 182-187

Т. с.51-52

25.11

Слышать звук [Й] и обозначать на письме буквами Й, Я, Е, Ё, Ю. Знать особенности буквы Й.

Познавательные: Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование чувства уважения к

старшим по возрасту и готовности

оказать им посильную помощь.

Текущий фронтальный опрос

Слова с удвоенными согласными

Учебник: упр. 188-190.

26.11

27.11

Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными

Познавательные: Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность.

Текущий фронтальный опрос

Сочинение № 4 по картине А. С. Степанова «Лоси».

Развитие речи:

Учебник: упр. 191.

30.11

Уметь выражать свою мысль письменно и устно

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты

Текущий фронтальный опрос

Подготовка к выполнению

проекта № 2 «Пишем письмо»

Учебник:

рубрика «Наши проекты»,

с. 119

01.12

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания; создавать занимательные

задания по теме проекта; участвовать в презентации

занимательных заданий.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы,

Познавательные: Осознавать причины

успешности или неуспешности результатов, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий фронтальный опрос

17-18

Твёрдые и мягкие согласные

звуки и буквы для их обозначения.

Учебник: упр. 192.

02.12

03.12

Уметь обозначать мягкость согласных

звуков на письме буквами и, е, ё,

ю, ь.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные: Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Работать с текстом, определять главную мысль текста.

Коммуникативные: Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Текущий фронтальный опрос

Мягкий знак (ь) как показатель

мягкости согласного звука на письме.

Учебник: упр. 202-204

Т. с.59

04.12

Повторить способы обозначения мягкости согласного звука на письме.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Коммуникативные: Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливост и

Текущий фронтальный опрос

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным

07.12

08.12

Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным переносить слова с мягким знаком в

середине слова.

Познавательные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные: Объяснять написание мягкого знака в словах.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

Текущий фронтальный опрос

Развитие речи: работа с текстом.

Составление ответов на вопросы к тексту.

Учебник: упр. 207-208

09.12

Повторить усвоение изученных тем

Познавательные: Осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы,

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

Текущий фронтальный опрос

Проверочная работа

Рубрика «Проверь себя» с.128

10.12

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Текущий фронтальный опрос

Работа над ошибками в диктанте «Дождь»

11.12

Уметь находить и исправлять ошибки.

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость

Текущий

Контрольный диктант № 4 «Дождь»

по теме

«Звуки и буквы»

14.12

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль знаний

Обобщающий урок по разделу «Звуки и буквы».

15.12

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания

Формирование учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач

Проект № 1 «Пишем письмо»

Проект № 2 «Пишем письмо»

с. 129

16.12

Уметь использовать полученные знания в нестандартных условиях

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Применять знания для решения нестандартных задач, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Текущий фронтальный опрос

Развитие речи. Обучающее изложение № 3

«Синичкин календарь»

17.12

Уметь составлять рассказ с опорой на вопросы.

Регулятивные: Контролировать и оценивать свою работу и результат

Познавательные: Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Коммуникативные: Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Текущий фронтальный опрос

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Учебник

( II часть): упр. 1-5.

Т(2 часть).

с.3-4

18.12

Уметь правильно писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч в словах.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах.

Формировать самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки.

Текущий фронтальный опрос

Обучающее изложение № 4 «случай на катке»

21.12

Уметь составлять рассказ с опорой на вопросы.

Регулятивные: Контролировать и оценивать свою работу и результат

Познавательные: Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Коммуникативные: Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Текущий фронтальный опрос

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»Учебник: упр. 6-10.

22.12

Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Коммуникативные: Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Текущий фронтальный опрос

Проект

№ 3. «Рифма».

Учебник упр.10

23.12

Проверить умение писать слова с орфограммами.

Уметь находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед и согласным.

Коммуникативные: Объяснять, товарищу, почему правописание слов.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Проект № 2. «Рифма».

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Учебник: упр. 16-19;

24.12

Запомнить, уметь правильно писать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности Познавательные: Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Формирование мотивации учебной деятельности.

Текущий фронтальный опрос

Звонкие и глухие согласные

звуки.

25.12

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки

(не/парные) и обозначать их буквами.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Осознавать

признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные

звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование принятия образа «хорошего ученика»,

Текущий фронтальный опрос

3 ЧЕТВЕРТЬ (48 ЧАСОВ)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

11.01

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки

(парные и непарные) и обозначать их буквами.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

Текущий фронтальный опрос

Особенности проверочного и проверяемого слов.

Учебник: упр. 29-31,

Т. с.12

12.01

Познакомятся с понятиями проверочное и проверяемое слово.

Коммуникативные: Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

Текущий фронтальный опрос

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

13.01

Уметь распознавать в слове букву, требующую проверки, проверять ее способом подбора однокоренного слова.

Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Коммуникативные: Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами, обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям.

Текущий фронтальный опрос

Проверка парных согласных. Изложение № 5 «Случай на реке» повествовательного текста.

14.01

Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова,

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: Определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую.

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Текущий фронтальный опрос

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

15.01 18.01

19.01

Уметь проверять написание парных согласных разными способами,

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Познавательные: Ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом

Коммуникативные: Аргументировать ответ. Определять общую цель и пути ее достижения

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Текущий фронтальный опрос

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

20.01

Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: Ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом, работать с текстом: составлять пересказ по плану.

Коммуникативные: Аргументировать свой ответ.

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Текущий фронтальный опрос

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

21.01

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Осознавать причины

успешности или неуспешности результатов работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий фронтальный опрос

Контрольный диктант № 5 «Верный друг» по теме «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

22.02

Выполнение грамматико –

орфографических заданий к готовому тексту.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Формирование потребности в оценке результатов своей работы.

Контроль знаний

Работа над ошибками в диктанте «Верный друг»

25.01

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания, обобщить изученный материал.

Регулятивные: Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

Познавательные: Осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий фронтальный опрос

Разделительный мягкий знак (ь).

26.01

Знать правило написания разделительного мягкого знака в словах

Правописание слов с раздели-тельным мягким знаком (ь).

Учебник: упр. 54-64

Т. с.20-21

27.01

28.01

Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, проводить звуко-буквенный анализ таких слов, уметь делить такие слова для переноса

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Коммуникативные: Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак

Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Текущий фронтальный опрос

Обучающее сочинение № 5 «Зимние забавы»

Учебник

упр. 66

29.01

Уметь связно излагать свои мысли на письме, самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки.

Познавательные: Уметь составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи.

Формирование здоровьесберегающего поведения.

Текущий фронтальный опрос

Обобщение изученного в разделе «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

01.02

Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова

Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

Познавательные: Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль.

Формирование потребности в проведении самоконтроля

Текущий фронтальный опрос

ЧАСТИ РЕЧИ (57 Ч)

Части речи.

Учебник: упр. 68-70.

Т. с.23

02.02

Познакомятся с понятием части речи. Научатся соотносить слова-названия и вопросы, на которые они отвечают.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Текущий фронтальный опрос

Употребление частей речи в тексте.

03.02

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Определять, какими частями речи являются выделенные слова.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать на вопросы.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений

Текущий фронтальный опрос

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

04.02

05.02

Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению. Использовать специальную терминологию.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать.

Формировать

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий фронтальный опрос

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учебник: упр. 80-84.

Т. с.25

08.02

09.02

10.02

Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, отличать одушевленные имена существительные от неодушевленных

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: Различать одушевлённые и неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению.

Коммуникативные: Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

Формировать

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий фронтальный опрос

Правописание собственных имён существительных.

Учебник: упр. 87-98. Т. с.26-29

11.02

12.02

15.02

Познакомятся с понятиями собственные и нарицательные имена существительные. Писать заглавную букву в именах собственных.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Коммуникативные: Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославлен-ных в

былинах и картинах художников

Текущий фронтальный опрос

Контрольный диктант № 6 «Лесные тропы» по теме «???????»

16.02

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Познавательные: Осознавать причины

Коммуникативные: Составлять ответы на вопросы к тексту. Оформлять свои мысли на письме

Формирование адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности

формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

Контроль знаний

Работа над ошибками в диктанте «Лесные тропы»

17.02

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Текущий фронтальный опрос

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

18.02

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительныеуметь подбирать примеры таких слов самост-но

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ-повествование.

Коммуникативные: Строить монологичное высказывание.

Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к природе

Текущий фронтальный опрос

Заглавная буква в географических названиях. Учебник упр. 102-103

Т. с.31

19.02

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительныеобозначающие географические названия.

Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: Различать имена собственные - географические названия, объяснять их написание. Находить информацию из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни).

Коммуникативные: Строить монологичное высказывание

Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка)

Текущий фронтальный опрос

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Т. с.32

22.02

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: Находить в тексте конкретные сведения, факты, озаглавливать текст, выделять главную мысль, составлять план.

Коммуникативные: Строить монологичное высказывание

Формировать ценностное отношение к природному миру

Текущий фронтальный опрос

Контрольное изложение «Помощь идёт».

Учебник: упр. 115

24.02

Уметь подробно пересказывать текст в письменной форме

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы, используя специальную терминологию.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Контроль знаний

Единственное и множественное

число имён существительных.

25.02

Научатся определять число имен существительныхпознакомятся с понятиями единственное число, мн. число.

Регулятивные: Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование потребности в проведении самоконтроля.

текущий

Изменение имён существительных по числам.

Учебник: упр. 107-110.

26.02

Научатся определять число имен существительныхизменять имена существительные по числам.

Текущий фронтальный опрос

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: ед.ч. или мн.ч.

Учебник: упр. 111-114.

29.02

Уметь употреблять в речи формы множественного и единственного числа имен существительныхпознакомятся с именами существительными, не изменяющимися по числам.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Определять грамматический признак имен существительных - число.

Работать с орфоэпическим словарём.

Коммуникативные: Формулировать свое мнение, используя специальную терминологию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Текущий фронтальный опрос

Обобщение знаний об имени существительном

01.03

02.03

Уметь делать разбор имени существительного

как части речи.

Уметь применять логические действия анализа,

сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.

Познавательные: Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное.

Коммуникативные: Формулировать свое мнение, используя специальную терминологию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

тест

Глагол как часть речи.

Значение глаголов в речи.

Учебник: упр. 116-119.

Т. с.34

03.03

Познакомятся с новой частью речи- глаголом и его отличительными признаками.

Текущий фронтальный опрос

Значение глаголов в речи.

Учебник: упр. 120-123.

Т. с.35

04.03

Узнают о синтаксической функции глагола в

предложении (чаще всего является

сказуемым)

Познавательные: Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения

Формирование учебно-познавательной мотивации учения

Текущий фронтальный опрос

Контрольный диктант № 7 «Друзья»

07.03

Уметь составлять предложения - ответы на вопросы, научатся устанавливать связь слов в предложении.

Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст.

Познавательные: Работать с текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Соблюдение элементарных правил общения (знание правил общения и их применение)

Контроль знаний

Работа над ошибками

Учебник: упр. 115.

09.03

Обобщить знания о признаках глагола.

Познавательные: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование потребности в проведении самоконтроля.

Текущий фронтальный опрос

Признаки глагола.

Учебник: упр. 124-127.

Т. с.36

10.03

Познакомятся с новой частью речи - глаголом и его отличительными признаками.

Регулятивные: Оценивать результаты диктанта и грамматического задания

Познавательные: Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий фронтальный опрос

Единственное и множественное

число глаголов.

11.03

15.03

Познакомятся с понятиями: единственное и множественное

число глаголов.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Коммуникативные: Строить монологичное высказывание.

Формирование представлений об обязанностях по дому.

Текущий фронтальный опрос

Контрольное списывание № 3 «В лесу» по теме «Части речи»

16.03

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Регулятивные: Оценивать результаты диктанта и грамматического задания

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование потребности в проведении самоконтроля.

Контроль знаний

Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Глагол»

17.03

Обобщить знания о глаголе

Текущий фронтальный опрос

Изменение глаголов по числам.

Учебник:

Упр.131-134

Т. с.39

18.03

Уметь изменять глаголы по числам.

Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять, каким членом предложения является глагол.

Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения, используя специальную терминологию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Текущий фронтальный опрос

4 ЧЕТВЕРТЬ (43 ЧАСОВ)

Сочинение № 6 по наблюдениям с элементами описания «Приход весны»

30.03

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки.

Познавательные: Уметь составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи.

Формирование здоровьесберегающего поведения.

Текущий фронтальный опрос

Правописание частицы не с глаголами.

Учебник: упр. 135-138.

Т. с.38

31.03

01.04

Научатся писать частицу не с глаголом раздельно.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Текущий фронтальный опрос

Обобщение знаний о глаголе.

Учебник: упр. 139-140.

Т. с.40

04.04

Уметь писать частицу НЕ с глаголами отдельно. Научатся делать морфологичес-кий разбор глагола.

Регулятивные: Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Познавательные: Строить сообщения в устной и письменной форме (составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не).

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам

Текущий фронтальный опрос

Обобщение знаний о глаголе.

Учебник: упр. 141-143.

Т. с. 41

05.04

Уметь писать частицу НЕ с глаголами отдельно. Научатся делать морфологичес-кий разбор глагола.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Коммуникативные: Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Текущий фронтальный опрос

Контрольный диктант № 8 «Вредители леса» по теме «Глагол»

06.04

Учащиеся познакомятся с понятием текст-повествование

(первое представление).

Регулятивные: Принимать и в памяти сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: Осознавать, что такое текст- повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Контроль знаний

Работа над ошибками. Составление текста-повествования на заданную тему.

07.04

Проверить знания по теме «Глагол», умения составлять текст-

повествование на предложенную

тему.

Коммуникативные: Строить монологичное высказывание

Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам,

Текущий фронтальный опрос

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

08.04

11.04

Познакомятся с понятием имя прилагательное. Познакомятся с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Регулятивные: Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач

Познавательные: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Коммуникативные: Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

Формирование чувства уважения

к русскому языку, гордости за родной язык.

Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка

Текущий фронтальный опрос

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

12.04

Узнают о синтаксической функции имени

прилагательного в предложении

Познавательные: Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их употреблять в речи. Устанавливать аналогии. Пользоваться словарем.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать на вопросы.

Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка

Текущий фронтальный опрос

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

13.04

14.04

Знать о зависимости формы числа имени

прилагательного от формы числа имени существительного.

Регулятивные: Составлять под руководством учителя план действий

для решения учебных задач.

Познавательные: Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.). Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам,

Коммуникативные: Строить монологичное высказывание.

Воспитание чувства уважения к

родным и близким людям на

основе анализа текстов о маме.

Текущий фронтальный опрос

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Учебник: упр. 163-16

15.04

Понятие о тексте-описании.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Проверять написанное.

Коммуникативные: Строить монологичное высказывание.

Формировать ценностное отношение к природному миру

Текущий фронтальный опрос

Проверка знаний

рубрика «Проверь себя»,

с. 98-99.

18.04

Проверить знания по теме «Имя прилагательное»

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать свои достижения

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

Контроль знаний

1617

Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи

(общее представление).

19.04

20.04

21.04

Познакомятся с этимологией названия местоимения Научатся заменять повторяющиеся

слова в тексте, составлять текст из предложений.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Познавательные: Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Коммуникативные: Аргументированно отвечать.

Формирование экологических пред-

ставлений (бережное отношение к

природе).

Текущий фронтальный опрос

Контрольный диктант № 9 «Радость» по теме «Имя прилагательное»

22.04

Проверить умение писать местоимения

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: действовать строго по инструкциям.

Коммуникативные: Формулировать затруднения

Формировать потребность в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

Формирование адекватного понимания причин успешности учебной деятельности

Контроль знаний

Работа над ошибками в диктанте «Радость»

25.04

Показать навыки правописания слов с изученными орфограммами

Текущий фронтальный опрос

Текст-описание.

Учебник: упр. 180-182

26.04

Познакомятся со структурой текста-рассуждения.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: Определять вид текста, составлять текст-рассуждение, применять правила правописания, составлять сообщение по плану, определять тип текста, применять правила правописания.

Коммуникативные: Строить монологичное высказывание.

Текущий фронтальный опрос

Предлог. Роль предлогов в речи.

Учебник: упр.183-185

Т. с.52

27.04

28.04

Познакомятся с понятием предлог. Узнают о функции

предлогов в предложении.

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данного задания

Познавательные: Осознавать предлог как часть речи, употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Текущий фронтальный опрос

Правописание предлогов с именами существительными. упр. 186

29.04

02.05

Уметь писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные: Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Текущий фронтальный опрос

Восстановление предложений.

Учебник: упр. 192.

Т. с.54

03.05

Уметь восстанавливать

деформированный повествовательный текст

Регулятивные: Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Познавательные: Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, восстанавливать текст, определять тему и главную мысль.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

Текущий фронтальный опрос

ПОВТОРЕНИЕ (18 Ч)

Проверочная работа.Учебник: «Проверь себя», с.113

Проект № 4 «В словари за частями речи»

04.05

Уметь писать наиболее употребляемые предлоги

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока

Познавательные: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога, писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные: Аргументировано отвечать

Формирование осознания личной ответственности за работу.

Контроль знаний

Повторение по теме «Текст»

Типы текстов.

Учебник: упр. 193-195.

05.05

Уметь отличать текст от предложения, определять виды текстов, применять правила правописания

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к решению учебных

задач

Текущий фронтальный опрос

Промежуточная

аттестация

06.05

Выполнять тестовые задания.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Коммуникативные: Формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля

Контроль знаний

Работа над ошибками, допущенными в заданиях.

10.05

Уметь находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания.

Познавательные: Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы,

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий фронтальный опрос

Сочинение № 7 по репродукции картины И.И. «Утро в сосновом лесу»

Составление текста-описания Учебник упр. 195

11.05

Уметь соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника

Познавательные: Составлять (под руководством учителя) текст-описание по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»,оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство

Текущий фронтальный опрос

Повторение по теме «Предложение»

Учебник: упр. 196-202.

Т. с.56

12.05

Уметь отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в предложении.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения

Познавательные: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру.

Текущий фронтальный опрос

Повторение по теме «Предложение. Главные члены предложения»

Учебник: упр. 196-202.

Т. с.57-58

13.05

Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания, находить главные члены предложения, составлять предложения из группы слов

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру.

Текущий фронтальный опрос

Повторение по теме «Слово и его значение»

Учебник: упр. 203-207.

Т. с.59

16.05

Уметь распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать антонимы, синонимы, подбирать группы однокоренных слов.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру.

Текущий фронтальный опрос

Обобщению изученного материала по теме «Главные члены предложения».

17.05

Распознавать части речи, характеризовать как часть речи существительные и прилагательные, осознавать их роль в речи

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование экологической культуры:

Контроль знаний

Повторение по теме «Части речи»

Учебник: упр. 213-215.

18.05

Уметь распознавать части речи, характеризовать как часть речи глагол и местоимение.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Текущий фронтальный опрос

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Учебник: упр. 216-219.

Т. с.60-61

19.05

Уметь различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки, выделять одинаковые и разные звуки.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Текущий фронтальный опрос

Повторение по теме «Правила правописания»

Учебник: упр. 216-225

Т. с.62

20.05

Учащиеся должны научится осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности

Текущий фронтальный опрос

Повторение по теме «Части речи»

Учебник: упр. 208-213

23.05

Уметь списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Текущий фронтальный опрос

Контрольное списывание № 4 «Весна»

24.05

Учащиеся повторят и закрепят изученный материал, научатся применять правила правописания, применять примеры с определенной орфограммой

Контроль знаний

Повторение и закрепление изученного материала. Звуки и буквы.

Учебник: упр. 220-223

25.05

Регулятивные: Оценивать свои достижения.

Познавательные: Обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, осознавать место возможного.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

Текущий фронтальный опрос

Повторение и закрепление изученного материала. Гласные и согласные звуки

26.05

Учащиеся повторят и закрепят изученный материал о гласных и согласных звуках, научатся применять правила.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения.

Познавательные: Обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог.

Потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

Текущий фронтальный опрос

Повторение и закрепление изученного материала. Местоимение.

Учебник: упр. 225-229

27.05

Учащиеся повторят и закрепят изученный материал о местоимениях, научатся применять правила правописания, применять примеры с определенной орфограммой

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог.

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности

Текущий фронтальный опрос

Повторение и закрепление изученного материала. Части речи упр. 230-235

30.05

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог.

Потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

Текущий фронтальный опрос

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Технология 2 класс

№

п/п

Название раздела

Тема уроков

Кол-во

Дата

Планируемые результаты

Вид, форма контроля

Домашнее задание

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

1 ЧЕТВЕРТЬ (9 ЧАСОВ)

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ – 1 Ч

Инструктаж по ТБ на уроках технологии. Беседа «Как работать с учебником».

03.09

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

Познавательные УУД : Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД:

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

фронтальный

Стаканчик из-под йогурта, земля, песок,

1-2 луковицы.

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ – 23 Ч

Земледелие. Практическая работа № 1

«Выращивание лука».

10.09

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты.

Познавательные УУД : Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Коммуникативные УУД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УУД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Практическая работа № 1

«Выращивание лука».

Пластилин,

стеки, клеёнка.

Работа с пластичнымматериалом. Посуда. Изделие:

«Корзина с цветами»

Входной контроль

17.09

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.

Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

Организовывать рабочее место.

Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции.

Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

Познавательные УУД :

Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

Регулятивные УУД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного

Выставка работ

Пластилин,

стики, клеёнка.

Работа с пластичнымматериалом. Практическая работа № 2

«Съедобные и несъедобные грибы». Изделие:

«Семейка грибов на поляне».

24.09

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.

Познавательные УУД : Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений.

Коммуникативные УУД : Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УУД:

Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану.

Формирование ценности «любовь» к природе.

Практическая работа № 2

«Съедобные и несъедобные грибы».

Тесто, стики, гуашь

Работа с пластичнымматериалом. Практическая работа № 3

«Плоды лесные и садовые». Изделие: «Игрушка из теста»

01.10

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.

Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

Организовывать рабочее место.

Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

Познавательные УУД :

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные УУД:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные УУД:

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Практическая работа № 3

«Плоды лесные и садовые

Тесто, стик, гуашь

Проект № 1 «Праздничный стол».

08.10

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.

Познавательные УУД :

Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов.

Формирование ценности «любовь» к природе

Проектная работа «Праздничный стол».

Картон, ножницы, клей

Работа с папье-маше. Народные промыслы. Хохлома. Изделие:

«Золотая хохлома»

15.10

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт.

Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома. Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами.

Познавательные УУД : Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УУД: Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УУД:

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Выставка работ

Картон, ножницы, клей

Работа с бумагой. Народные промыслы. Городец. Аппликационные работы. Изделие:

«Городецкая роспись».

22.10

Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация».

Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы.

Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

Познавательные УУД : Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД: Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.

Регулятивные УУД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Выставка работ

Пластилин,

стики, картон, ножницы.

Работа с пластичным материалом. Народные промыслы. Дымка. Изделие: «Дымковская игрушка»

29.10

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки. Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Сравнивать виды народных промыслов.

Коммуникативные УУД:

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей

2 ЧЕТВЕРТЬ (7 ЧАСОВ)

Работа с текстильными материалами. Беседа «Народные промыслы». Изделие:

«Матрешка»

12.11

Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента.

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов при помощи клея.

Познавательные УУД : Формирование умения устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД:

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выставка работ

Пластилин,

стики, картон.

Работа с пластичным материалом. Рельефные работы. Изделие:

пейзаж «Деревня».

19.11

Осваивать технику изготовления рельефной картины с пластилином. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.

Познавательные УУД : Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений.

Коммуникативные УУД: Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей.

Работа с картоном. Конструирование. «Человек и лошадь». Практическая работа № 4: «Домашние животные» Изделие: «Лошадка»

26.11

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных

Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу.

Познавательные УУД :

Поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД:

Прогнозирование результата.

Формирование познавательного мотива.

Практическая работа № 4: «Домашние животные» Изделие: «Лошадка»

Природный материал

Работа с природными материалами Беседа «Домашние птицы». Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок»

03.12

Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.).

Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности

Познавательные УУД : Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД : Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира.

Выставка работ

Бросовый материал

Проект № 2 «Деревенский двор»

10.12

Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.

Познавательные УУД :

Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем.

Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Регулятивные УУД:

Предвосхищение будущего результата.

Формирование познавательного мотива.

Проектная работа «Деревенский двор»

Бросовый материал

Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц. «Новогодняя маска»

17.12

Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.

Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года.

Познавательные УУД : Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД:

Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование познавательного мотива.

Выставка работ

Бросовый материал. Картон, ножницы, клей.

Работа с бумагой. Строительство. Полуобъемная пластика. Изделия: «Изба»,

«Крепость»

24.12

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания.

Познавательные УУД : Формирование умения устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД:

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Выставка работ

Пряжа, ленточки, ножницы.

3 ЧЕТВЕРТЬ (10 ЧАСОВ)

Работа с волокнистыми материалами.

Помпон.

Практическая работа № 5: «Наш дом»

Изделие: «Домовой»

14.01

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.

Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем.

Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать).

Познавательные УУД :

Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Коммуникативные УУД: Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Регулятивные УУД:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Практическая работа № 5: «Наш дом»

Картон, ножницы, клей.

Проект № 3 «Убранство избы». Изделие: «Русская печь»

21.01

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы,

осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.

Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы,

сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища.

Познавательные УУД : Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД: Формирование умения контролировать действия партнёра.

Регулятивные УУД:

Формирование способности к целеполаганию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проектное изделие: «Русская печь»

Картон, ножницы, клей.

Работа с бумагой. Беседа «Внутреннее убранство избы». Плетение. Изделие: «Коврик»

28.01

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Познавательные УУД : Формирование умения устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей.

Работа с картоном. Конструирование. Внутреннее убранство избы. Изделие: «Стол и скамья»

04.02

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания.

Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления.

Познавательные УУД : Структурирование знаний.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Регулятивные УУД:

Осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Выставка работ

Кусочки ткани, нитки цветные.

Работа с волокнистыми материалами и картоном. Народный костюм. Плетение. Изделие: «Русская красавица»

11.02

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России. Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона.

Познавательные УУД : Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения заданий.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД:

Формирование умения планировать свои действия.

Формирование познавательного мотива.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей.

Работа с бумагой. Аппликационные работы. Народный костюм. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»

18.02

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников).

Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края.

Познавательные УУД : Формирование умения устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД:

Умение выполнять контроль точности разметки деталей.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выставка работ

Белая ткань, цветные нитки, пуговицы.

Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие: «Кошелёк»

25.02

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами.

Познавательные УУД : Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки предмета.

Регулятивные УУД:

Формирование умения планировать свои действия.

Формирование познавательного мотива.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей, игла, нитки цветные.

ЧЕЛОВЕК И ВОДА – 3Ч

Работа с волокнистыми материалами. Рыболовство.Изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка

03.03

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта.

Познавательные УУД : Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки действий.

Коммуникативные УУД: Формирование умения договариваться.

Регулятивные УУД:

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей, бросовый материал

Проект № 4 «Аквариум».

10.03

Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках.

Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия. Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок

по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД:

Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование познавательного мотива.

Проектная работа «Аквариум».

Картон, ножницы, клей, ткань.

Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: «Русалка»

17.03

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для

выполнения работы.

Познавательные УУД :

Поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные УУД : Формирование умения слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД:

Прогнозирование результата.

Формирование познавательного мотива.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей.

4 ЧЕТВЕРТЬ (8 ЧАСОВ)

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ – 3Ч

Работа с бумагой. Складывание. Птица счастья. Изделие: «Птица счастья»

31.03

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

Познавательные УУД : Формирование умения устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД : Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД:

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения задачи.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей.

Работа с бумагой. Моделирование.

Беседа «Использование ветра». Изделие: «Ветряная мельница»

07.04

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений.

Познавательные УУД : Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

Умение с помощью учителя объяснять свой выбор .

Формирование ценности «любовь» к природе.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей, фольга.

Работа с фольгой. Использование ветра. Изделие: «Флюгер»

14.04

Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки.

Познавательные УУД :

Поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД:

Прогнозирование результата.

Формирование познавательного мотива.

Выставка работ

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ – 3Ч

Работа с пластичнымматериалом. Рельефные работы. Ищем клад.

Изделие «Остров сокровищ»

21.04

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД:

Формирование познавательного мотива.

Выставка работ

Картон, ножницы, клей, глина, бросовый материал

Работа с бумагой и картоном Беседа «Книгопечатание». Изделие: «Книжка-ширма»

28.04

Коммуникативные УУД : Формирование умения договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД:

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование познавательного мотива.

Выставка работ

Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.

Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете»

05.05

Отбирать, обобщать, использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

текущий

Промежуточная аттестация

12.05

Познавательные УУД : Поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД:

Прогнозирование результата.

Формирование познавательного мотива.

контроль знаний

Детские работы для выставки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 Ч)

Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»

19.05

Организовывать и оформлять выставку изделий.

Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

Познавательные УУД : Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД: Формирование умения контролировать действия партнёра.

Регулятивные УУД:

Формирование способности к целеполаганию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выставка работ

Сбор природного материала

Итого – 34ч

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЯ

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретаю: всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно- нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликуль- гурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполага- ние, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно -нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА

На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю, 34 ч в год (34 учебные недели)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественноконструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (34 ЧАСА)

Наименование разделов и тем / Всего часов	Кол-во часов	Содержание программного материала	Вид работы
Как работать с учебником (1 час).	1	Введение. Материалы и инструменты.	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.
Человек и земля (23 часа).	1	Земледелие.	Практическая работа. Выращивание лука.
	4	Посуда. Проект № 1 «Праздничный стол».	Плетение, лепка. Папье-маше.
	5	Народные промыслы.	Аппликация, лепка.
	3	Домашние животные и птицы. Проект № 2 «Деревенский двор».	Конструирование. Природный материал.
	1	Новый год.	Аппликация из яичной скорлупы.
	1	Строительство.	Полуобъёмная пластика.
	4	В доме. Проект № 3 «Убранство избы».	Игрушки на основе помпона.
	4	Народный костюм.	Плетение, шитьё.
Человек и вода (3 часа)	3	Рыболовство. Проект № 4 «Аквариум».	Изонить, природные материалы.
Человек и воздух (3 часа)	1	Птица счастья.	Оригами.
Человек и воздух (3 часа)	2	Использование ветра. Проект № 5 «Флюгер»	Конструирование.
Человек и информация (3 часа)	1	Книгопечатание	Изготовление книжки - ширмы.
Человек и информация (3 часа)	2	Поиск информации в Интернете. Проект № 6 «Я и интернет»	Работа на компьютере.
Заключение (1час)	1	Подведение итогов за год.	Выставка изделий.
Итого:	34 часа

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Беседы	Практические работы	Проектная деятельность
1	Как работать с учебником	1	1
2	Человек и земля	23	2	5	1
3	Человек и вода	3	1		3
4	Человек и воздух	3	1		1
5	Человек и информация	3	1	1	1
6	Заключение	1
	Итого	34 часа	6	6	6

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

Всего: 9

Всего: 7

Всего: 10

Всего: 8

Итого:

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс

Учебник

Методические материалы

Материалы для контроля

2кл

1.Роговцева Н.И. Технология. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011.

2. Роговцева Н.И., Н.В. Богданова, Н.В.Шипилова. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

1.Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение»,2011.

2. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№	Средства	Перечень средств
1	Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)	1.Роговцева Н.И. Технология. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. 2. Роговцева Н.И., Н.В. Богданова, Н.В.Шипилова. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
2	Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал	1.Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение»,2011. 2. Роговцева Н.И., Н.В. Богданова, Н.В.Шипилова. Уроки технологии: 2 класс -Цветная бумага -Цветной и белый картон -Пластилин -Цветные нитки (мулине); -Бисер -Фольга -Краски акварельные -Клей ПВА -Ножницы с закругленными концами лезвий -Линейка 30 см (деревянная или пластмассовая) -Карандаш (М или ТМ); -Кисточки -Стека -Клеенка -Циркуль -Комплекты тематических таблиц
3	Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	1.Автоматизированное место учителя 2.Интерактивная доска SMART 3.Проектор короткофокусный с креплением 4.Экран проекционный 5.Лазерный копир/принтер/сканер Самсунг 6.Колонки акустические 7.Документ-камера 8.Телевизор «Самсунг»
4	Цифровые образовательные ресурсы	1.Электронное приложение к учебнику «Технология», 2 класс(CD-ROM), авторы С.А.Володина, О.А.Петрова и др. 2.Электронные библиотеки по искусству «Кирилл и Мифодий». 3.Мультимедийные обучающие художественные программы. 4.Электронные учебники 5. Видеофильмы: - по памятникам архитектуры - по художественным музеям - по видам изобразительного искусства - по творчеству отдельных художников - по народным промыслам - по декоративно-прикладному искусству - по художественным технологиям

Планируемые результаты

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественноконструкторских задач.

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия (форма обучения)	Дата проведения по факту (подпись, расшифровка подписи)	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Мне нравится

Навигация

Рабочая программа 2 кл

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: