АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ, ИНВАЛИДНОСТЬЮ, КАК ЧАСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНОЙ БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Анна Сергеевна Долгополова
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Верх - Обская средняя общеобразовательная школа имени М.С. Евдокимова», учитель начальных классов.
Государство гарантирует любому ребенку право на получение бесплатного общего образования. За относительно небольшой отрезок времени в России произошел переход от закрытой «медицинской» модели обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к более открытым моделям, среди которых наибольшее распространение получил интегрированный подход к обучению. Педагогическая интеграция предполагает совместную жизнь детей с отклонениями в развитии и их нормально развивающихся сверстников в стенах образовательного учреждения.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами образования является их неотъемлемым законодательно закреплённым правом и основополагающим условием успешной социализации. Обеспечения полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в доступных видах социальной деятельности, согласно Закону РФ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"), эти дети обладают дополнительными образовательными правами, на особые педагогические подходы и специальные образовательные условия, закреплёнными в ст.2,5,16, 29,31. В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида».
Обеспечение реализации прав детей с ОВЗ и детей – инвалидов на образование является одной из важнейших задач нашей школы. Исходя из требований новых стандартов в обучении, возникла необходимость разработки адаптированной образовательной программы для этой категории обучающихся. В связи с этим, для получения общего образования детьми с ОВЗ в МБОУ «Верх-Обская СОШ им. М.С. Евдокимова» были разработаны соответствующие адаптированные основные общеобразовательные программы (отдельными документами) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.
Адаптированная программа для детей с ОВЗ — это комплексная программа, направленная на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы начального общего образования. Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития и умственной отсталостью направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью. Всё большее число ребят относят к группе риска - проблемным: интеллектуально пассивным, испытывающим трудности в обучении, поведении. Повышенная уязвимость детей из группы риска требует большего внимания к индивидуализации образовательного процесса с учетом социальной и психолого-педагогической компенсации трудностей развития и обучения. Основная цель адаптированной образовательной программы нашей школы: создание условий обучения и воспитания детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, специальной коррекционной программы, коррекцию недостатков в развитии обучающихся, посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, их социальную адаптацию. Программа коррекционного обучения в МБОУ «Верх – Обская СОШ им. М.С. Евдокимова» предусматривает обучение в общеобразовательном классе или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Задачи программы: - своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; - определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов; - определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности; - создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего и основного общего образования или программы коррекционного обучения VII и VIII вида и их интеграции в образовательном учреждении; - обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам; - оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
При составлении индивидуальной программы развития ребенка используются следующие методы и приемы: - изучение документов, личных дел; - знакомство с медицинским обследованием, выделение неблагополучных этапов в развитии ребенка; - изучение социума (внешкольных связей) ребенка; - диагностические исследования. Практическая значимость программы состоит в том, что дети с ОВЗ могут получить психологическую и педагогическую помощь в школьном возрасте, но особая ее ценность в опыте оказания образовательных услуг для детей разных категорий в условиях обычных общеобразовательных учреждений, когда дети не только совместно проводят досуг, но и получают образование, находясь определенное время, большее или меньшее, среди нормально развивающихся сверстников на учебных занятиях или уроке. Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с ОВЗ самостоятельно разработана и утверждена МБОУ «Верх – Обская СОШ им. М.С. Евдокимова» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, для обучающихся с ОВЗ и с учетом примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования детей с ОВЗ.
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации. При разработке программы нашей школой учитывались определяющие принципы разработки и реализации программы: Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка. Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи в решении проблемы или определения подхода к её решению. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии. Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы). Программа коррекционного обучения на ступени начального общего и основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание: - диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку документации для обследования на психолого-медико-педагогической комиссии; - коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; - консультативная работа обеспечивает необходимую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям по вопросам обучения, воспитания обучающихся; - информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
В МБОУ «Верх-Обская СОШ имени М.С. Евдокимова» рабочие программы для учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов, составляются на основе примерных программ по предметам. Они соответствуют требованию ФГОС. Программы определяют цели и задачи изучения предмета, возможные уровни освоения учебного материала, критерии и способы оценки образовательных результатов. Количество часов, отведенное на изучение программного материала, планируется исходя из индивидуального учебного плана. В обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов используются разные технологии, методы и приемы. Педагогический коллектив нашей школы использует такие технологии как: классно-урочное обучение, технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса, активизации и интенсификации деятельности учащихся – игровые, проблемное обучение, информационные (компьютерные). При разработке индивидуальной адаптированной образовательной программы учащегося, учитываются его индивидуальные образовательные потребности, особенности здоровья, диагноз установленный психолого-медико-педагогической комиссией. За подготовку материально-технической базы для создания доступной безбарьерной среды отвечает администрация школы.
В 2015году наша школа вступила в программу «Доступная среда», благодаря этой программе в школе:
1. Приобретен коррекционно – развивающий программный комплекс в комплекте со специальной программируемой клавиатурой для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата; аппаратно-программный комплекс для слабовидящих детей, слабослышащих детей и детей с нарушением речи.
2. Оборудован кабинет для коррекционных занятий: - приобретено различное оборудование для коррекционных занятий, в том числе массажные валики, и мячи; гимнастические мячи; коврики массажные и для дыхательных упражнений;
3. Созданы комфортные условия и оборудована зона отдыха для детей с ОВЗ «Темная сенсорная комната», в которой имеются: - сухой интерактивный бассейн с подсветкой, - ионизатор воздуха, - удобные мягкие кресла – пуфы, - интерактивная воздушно-пузырьковая колонна, - Фиброоптический модуль «Гроза»,
4. Оборудован кабинет педагога-психолога: - приобретен комплект развивающих игр «Книга-лабиринт», «Лабиринт - 2» для развития координационных движений; - оборудование для песочной терапии; - мозаика для развития моторики рук; - прозрачный мольберт – для рисования витражными красками - и многое другое оборудование.
Таким образом, создание комфортной и доступной среды в обучении, развитии и воспитании детей с ОВЗ: - способствует качественному и доступному образованию; - предоставляет совместное обучение детей с ОВЗ и детей, не имеющих нарушений развития; - обеспечивает социальную адаптацию и интеграцию в социуме детей с ограниченными возможностями здоровья. Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с ОВЗ направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью.
Список использованной литературы
1. Айбазова М. Ю. Подготовка будущих учителей к работе в условиях инклюзивного образования/М. Ю. Айбазова, К. Ю. Лавринец // Педагогика, 2014,N № 5.-С.82-86
2. Галанина Ж. А. Специфика обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе/Ж. А. Галанина // Образование в современной школе, 2014,N № 6.-С.37-39
3. Головчиц Л. А. Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ как условие доступности образования для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития/Л. А. Головчиц, А. М. Царев // Дефектология, 2014,N № 1.-С.3-13
4. Еромыгина М. В. Методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ/М. В. Еромыгина // Дошкольная педагогика, 2014,N № 3.-С.46-49
5. Исаков А. Ю. Вопросы получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации"/А. Ю. Исаков // Вестник образования России, 2013,N № 16.-С.67-71
6. Комплексное сопровождение детей и взрослых, нуждающихся в специальной психолого-педагогической помощи/отв. ред. Н. А. Першина ; ред. Н. Б. Шевченко [и др.] Ч. 1. – 2009
7. Лазуренко С. Б. Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушением интеллектуального развития в системе комплексной реабилитации/С. Л. Лазуренко // Дефектология, 2012,N № 5.-С.26-33
8. Малофеев Н. Н. Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения/Н. Н. Малофеев, О. С. Никольская, О. И. Кукушкина // Дефектология, 2010,N N 5.-С.14-20
9. Проблемы сельской малокомплектной школы и пути их решения/науч. ред. К. Г. Колтаков, С. М. Жарков, М. П. Жихарев. – 1998
10. Психолого-педагогическая и медико-социальная поддержка лиц с проблемами в развитии/ред.: И. В. Семенченко, И. В. Аношкин, Я. Г. Казанцева Ч. 2. - 2008
11. Рекомендации для руководителей ОО по созданию специальных образовательных условий для детей с ОВЗ // Здоровье детей - Первое сентября, 2014,N № 10.-С.46-51
12. Российская Федерация. Министерство образования и науки. Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии/Российская Федерация, Министерство образования и науки // Вестник образования России, 2013,N № 22.-С.61-67
13. Российская Федерация. Министерство образования и науки. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам/Российская Федерация, Министерство образования и науки // Вестник образования России, 2014,N № 1.-С.20-28
14. Смолин О. Н. Эксклюзив об инклюзиве/О. Н. Смолин // Дефектология, 2012,N № 6.-С.3-7
15. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции/Н. Н. Малофеев [и др. ] // Дефектология, 2009,N N 1.-С.5-19
16. Чудесникова О. Н. Интегрированные занятия в системе коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ как основа взаимодействия специалистов/О. Н. Чудесникова, И. Ю. Юдина, Е. Б. Семилеткина // Современный детский сад, 2014,N № 8.-С.15-19
17. Щербакова А. М. Особенности отношения младших школьников к детям с ограниченными возможностями здоровья/А. М. Щербакова // Справочник классного руководителя, 2015,N № 1.-С.57-62
18. Федеральный государственный образовательный ст андарт начального общего образования/Министерство образования и науки РФ. – 2011
Сведения об авторе: Долгополова Анна Сергеевна, МБОУ «Верх-Обская СОШ им. М.С. Евдокимова», учитель начальных классов Алтайский край, Смоленский район ;e-mail: Dolgopolowa.a@mail.ru