Республиканская инновационная площадка на базе НОУ ДПО «Центр социально гуманитарного образования» (г. Казань)

Опубликовано 15.05.2017 - 20:37 - Гилязетдинова Гульнара Наилевна

Рабочая программа 2 класс "Начальная школа 21 век"

Скачать:

Вложение	Размер
gilyazetdinova_g.n._2_v_kl.rar	263.47 КБ
Рабочая программа по литературному чтению	333 КБ
Рабочая программа по математике	418.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку	510.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» во 2 классе разработана на основе:

- Федерального закона «Об образовании Российской Федерации», приказ № 271 ФЗ от 29.12.2012 г.;

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ МО и Н РФ № 373 от 06.10.2009 г.;

- примерной программы по предмету авторской программы (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой );

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №11» на 2011-2015 учебный год, приказ № 153/1 от 1 сентября 2011 г.; продлена приказом директора № 166/2 от 29.08.2015г « О продлении ООП НОО»;

- учебного плана МБОУ «СОШ №11» на 2016-2017 учебный год;

- локального акта «О Рабочей программе по учебному предмету(курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО», введённого в действие приказом №126 30.05.2016г;

- годового календарного учебного графика МБОУ «СОШ №11» на 2016-2017 учебный год;

- приказа МО и Н РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» № 253 от 31 марта 2014 года.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.
Система работы над навыками чтения.
учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Включение Формирование литературоведческих представлений.
Расширение круга чтения учащихся.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;

-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;

- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;

- системности, преемственности, перспективности.

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать худож. слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.

Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика

Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму читаемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Место предмета в учебном плане.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В это период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю, из которых 1 час отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно.

Ценностные ориентиры содержания.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературного чтения

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты

К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

— читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

— читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

— читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

— отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

— определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

— понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

— находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

— пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

— группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

— понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

— пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

— пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

— читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

— различать стихотворный и прозаический тексты;

— определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

— различать пословицы и загадки по темам;

— использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

— осознавать нравственные и этические ценности произведения;

— выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

— находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

— понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

— инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

— моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

— рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

— делать иллюстрации к изученным произведениям;

— иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

— выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

— инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

— находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

— определять тему и главную мысль текста;

— работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведен! книги, героев;

— дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

— самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

— находить информацию о книге в её аппарате;

— сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

— высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Содержание программы

Согласно авторской программе Л.А.Ефросининой на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 136 часов; по учебному плану МБОУ «СОШ №11» отводится 102 часа (3ч. в неделю), 34 учебные недели. В связи с этим уплотнены темы разделов.

Тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине (4 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

Народная мудрость (5 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (15 ч.): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Уж небо осенью дышало... (5 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

Снежок порхает, кружится... (10ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого 3. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.

Праздник новогодний (7 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака,

А. Гайдара, С. Михалкова.

Произведения о животных (О братьях наших меньших) (12 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина Д. Мамина- Сибиряка, А. Плещеева,

Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга братьев Гримм.

Зарубежные сказки (9 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (11 ч.): произведения фольклора Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная... (20 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Ба; Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

Волшебные сказки (Там чудеса...) (4 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах»

Ш. Перро.

Закрепление.

В классах с высоким темпом работы резервные уроки выделяются по усмотрению учителя для формирования заинтересованности учащихся в расширении и углублении получаемых знаний (проектная деятельность детей по литературному чтению, завершающие нетрадиционные уроки по темам и т.п.) В классах с низким темпом работы эти уроки могут быть посвящены закреплению и систематизации знаний детей.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Универсальные учебные действия (УУД):

- воспринимать прослушанное или прочитанное произведении;

- читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;

- овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;

- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

- воспринимать духовно-нравственные, эстетические ценности и идеалы;

- понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

- анализировать тексты произведений разных жанров;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;

- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героем, требующие от обучающегося поставить себя на место герои произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);

• формулировать высказывание (о произведении, о героях);

• планировать действия в соответствии с поставленной учеб ной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;

• использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);

• группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;

• объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам им произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова;

• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

• составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению).

Круг чтения.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика.

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Универсальные учебные действия (УУД):

- усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

- группировать пословицы и загадки по темам и видам;

- характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;

- использовать в речи литеартуроведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Универсалъные учебные действия (УУД):

- понимать позицию автора текста и выражать свою точку (через выразительное чтение, творческий пересказ);

- читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

- создавать истории о героях произведений.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Универсалъные учебные действия (УУД):

- искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

- слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

- понимать информацию, данную в тексте, и на ее основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Учебно-тематический план

Содержание	Количество часов	Контрольные
О нашей Родине	4
Народная мудрость (устное народное творчество)	5
О детях и для детей	15
Уж небо осенью дышало…» Произведения о родной природе	5
«Снежок порхает, кружится…» Произведения о зимней природе	10
Здравствуй, праздник новогодний	7	1
Произведения о животных Разножанровые произведения о животных	12
Зарубежные сказки	9
Рассказы, стихи, сказки о семье	11
Весна, весна красна!..» Произведения о родной природе	20
Волшебные сказки	4	1
Итого	102	2

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол во час	Виды деятельности ученика	Планируемые результаты	Дата проведения
№	Тема урока	Кол во час	Виды деятельности ученика	Планируемые результаты	План	Факт
I	О нашей Родине	4
	Произведения о Родине. Ф. Савинов «О Родине» Стихи о Родине. И. Никитин «Русь»	1	Развивают навык чтения. Закрепляют литературоведческие понятия	Научатся: сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности; самостоятельно читать молча слова и текст; находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие; сравнивать разные по жанрам произведения; выполнять задания под рубрикой «Проверь себя»; понимать, что такое рифма; понимать литературу как явление национальной и мировой культуры; овладевать разными видами чтения; выражать свое отношение к произведению, героям, автору; различать жанры произведений о Родине.	2.09
	Рассказы о Родине. С.Романовский «Русь»	1	Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя		5.09
	Произведение о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле»	1	Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр		7.09
	Стихи современных поэтов о Родине. С. Прокофьев.«Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»	1	Выразительное чтение вслух, про себя. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине		9.09
II	Народная мудрость (устное народное творчество)	5
	Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки. Пословицы, поговорки, загадки	1	Учатся сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм	Научатся: понимать отличие малых фольклорных форм; выделять признаки былины (былинного сказа); работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать (плавно, выделяя повторы); выделять пословицы о труде в тексте; правильно называть произведение; понимать главную мысль; находить части в тексте; составлять план прочитанного; сравнивать стихи, рассказы, сказки; осознавать значимость чтения для собственного развития. Умеют: ориентироваться в учебных, художественных книгах и рабочих тетрадях; выделять признаки былин, сказок.	12.09
	Былины «Как Илья Муромец богатырем стал»	1	Формирование читательских умений		14.09
	Былины «Три поездки Ильи Муромца»	1	Обогащение словаря, формирование навыков чтения		16.09
	Проверь себя	1	Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением		19.09
	Стихи о детях. А. Барто «Катя». Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»	1	Развивают устные читательские навыки, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения	Научатся: правильно называть произведение; определять жанр произведения; понимать главную мысль; находить части в тексте и основную мысль каждой части; составлять план; пересказывать по плану кратко или подробно. Научатся: заучивать наизусть басни, стихотворения; подбирать пословицы по теме произведения; сравнивать произведения разных жанров.	21.09
III	О детях и для детей	15
	Произведения С. Баруздина о детях. «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»	1	Развивают восприятие художественного произведения, умение работать с книгой, усвоение литературных понятий, составлять схематический план		23.09
	Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородина». Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка»	1	Развивают навык чтения, умение пересказывать текст		26.09
	Слушание произведений о детях. Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога»	1	Развивают восприятие художественного произведения, речевых умений; нравственно-эстетическое воспитание		28.09
	Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Дополнительное чтение: Я. Аким «Жадина»	1	Развивают навык чтения, речевые умения, творческую деятельность		30.09
	Слушание произведений о детях. М. Зощенко «Самое главное»	1	Развивают восприятие художественного произведения, умение пересказывать текст по картинному плану		3.10
	В. Сутеев «Кто лучше?». Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка»	1	Развивают навык чтения, чтение по ролям	Научатся: подбирать пословицы по теме произведения; сравнивать произведения разных жанров Научатся: самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения; выполнять задания в рабочей тетради; отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания Научатся: работать с текстом произведения; делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план; правильно, бегло и осознанно читать текст; самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; Умеют представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); писать отзыв о прочитанной книге.	5.10
	Произведения о детях. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение: В. Берестов «Прощание сдругом»	1	Развивают навык чтения, умение определять тему, жанр, подробно пересказывать текст		7.10
	Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик»	1	Развивают навык чтения; формируют читательские умения, нравственное воспитание		10.10
	В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки	1	Развивают восприятие художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений		12.10
	В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники». Дополнительное чтение: Н. Носов «На горке»	1	Развивают навык чтения, читательские умения (определять жанр, тему)		14.10
	Русская народная сказка «У страха глаза велики» Братья Гримм «Маленькие человечки».	1	Развивают навык чтения, читательские умения (определять жанр, объяснять заголовок); нравственное воспитание		17.10
	Авторские сказки. Х. К. Андерсен «принцесса на горошине»,«Пятеро из одного стручка»	1	Развивают восприятие художественного произведения, творческую деятельность, читательские умения		19.10
	Литературные (авторские) сказки. Б. Гримм «Семеро храбрецов»	1	Развивают навык чтения, читательские умения (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы)		21.10
	Проверь себя	1	Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев	Умеют: работать самостоятельно с текстом	24.10
IV	Произведения о родной природе	5
	Произведения о родной природе. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Г. Скребицкий «Осень». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро»	1	Развивают навык чтения. Закрепляют литературоведческие понятия	Умеют: выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; понимать главную мысль; выделять голосом обращения в тексте; самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения.	26.10
	Произведения о родной природе. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»	1	Читают «про себя». Определяют эмоциональное состояние героев. Слушают объяснение учителя		28.10
	Слушание произведений о родной природе. А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени» Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».М. Пришвин «Недосмотренные грибы»	1	Сравнивают жанры: рассказ, стихотворение. Работают с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр		7.11
	Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опенок». Дополнительное чтение: А. Майков «Осень»	1	Выразительно читают вслух, про себя. Определяют тон и темп чтения. Сравнивают иллюстрации к стихам о Родине		9.11
	Проверь себя	1	Умеют сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм	Умеют работать самостоятельно с текстом	11.11
V	Произведения о зимней природе	10
	З. Александрова «Зима» С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша»	1	Формируют читательские умения	Умеют: бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений	14.11
	Произведения о зимней природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»	1	Обогащение словаря, формирование навыков чтения		16.11
	Произведения о родной природе. Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение: Немецкая сказка «Бабушка метелица»	1	Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением (комплексная разноуровневая проверочная работа)	Научатся: объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к читаемому; различать авторские и народные сказки; самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»); объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией	18.11
	Произведения о родной природе. М. Пришвин «Деревья в лесу»	1	Развивают устные читательские навыки, умение выделять главную мысль, соотносят пословицу с содержанием произведения		21.11
	Стихи русских поэтов. И. Суриков «Детство»	1	Развивают восприятие художественного произведения. Умеют работать с книгой. Усваивают литературные понятия. Составляют схематический план		23.11
	Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»	1	Развивают навык чтения, умение пересказывать текст		25.11
	Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка»	1	Развивают восприятие художественного произведения, речевые умения; нравственно-эстетическое воспитание	Знают: наизусть 2-3 стихотворения; пословицы о дружбе и труде; Научатся: соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним	28.11
	Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Дополнительное чтение: Японская сказка «Журавлиные перья»	1	Развивают навык чтения, речевые умения, творческую деятельность		30.11
	Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение: В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»	1	Развивают восприятие художественного произведения, умение пересказывать текст по картинному плану		2.12
	Научно-познавательные рассказы. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует», И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»	1	Развивают навык чтения, чтение по ролям		5.12
VI	Здравствуй, праздник новогодний	7
	Стихи современных поэтов. С. Михалков «В снегу стояла елочка» А. Гайдар «Елка в тайге»	1	Развивают навык чтения, умение определять тему, жанр, подробно пересказывать текст	Научатся: выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания); работать с текстом произведения (делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); правильно, бегло и осознанно читать текст; самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); писать отзыв о прочитанной книге	7.12
	Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)	1	Развивают навык чтения; формируют читательские умения, нравственное воспитание		9.12
	Стихи современных поэтов С. Маршак «Декабрь».	1	Развивают восприятие художественного произведения, творческую деятельность, читательские умения		12.12
	Книги С. Маршака	1	Развивают навык чтения, читательские умения (определяют жанр, тему)		14.12
	Книги Х. К. Андерсена. Дополнительное чтение: Х. К. Андерсен «Штопальная игла»	1	Развивают навык чтения, читательские умения (определяют жанр, объясняют заголовок); нравственное воспитание	Умеют: выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)	16.12
	Проверь себя	1	Развивают восприятие художественного произведения, творческую деятельность, читательские умения	Умеют: работать самостоятельно с текстом	19.12
	Идет волшебница зима	1	Развивают навык чтения, читательские умения (объясняют заголовок, характеризуют героев, подбирают пословицы)		21.12
VII	Разножанровые произведения о животных	12
	Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение: Е. Чарушин «Перепелка»	1	Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев	Научатся: читать наизусть 1–2 стихотворения по теме чтения; 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных; различать народные песни, загадки, сказки; отличать реальные события и волшебные; различать народные и авторские сказки; находить в тексте пословицы и уметь их объяснять; рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; сочинять сказки с героями	23.12
	К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Полоса леса». Произведения фольклора (считалка, загадки)	1	Развивают навык чтения. Закрепляют литературоведческие понятия		9.01
	М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок» Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»	1	Читают «про себя». Определяют эмоциональное состояние героев. Объяснение учителя	Научатся: работать с текстом произведения (делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); правильно, бегло и осознанно читать текст; самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; представлять книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); писать отзыв о прочитанной книге	11.01
	К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»	1	Сравнивают жанры: рассказ, стихотворение. Работают с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр	Научатся: сочинять продолжение сказки; отбирать в библиотеке книги о животных; составлять книгу-самоделку о героях-животных	13.01
	В. Бианки «Еж спаситель». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка»	1	Выразительно читают вслух, про себя. Определяют тон и темп чтения. Сравнивают иллюстрации к стихам о Родине		16.01
	М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты»	1	Умеют сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм	Умеют: называть 2–3 авторов, которые пишут о животных, правильно называть их фамилию. Научатся: различать авторские и народные произведения; рассказывать сказки близко к тексту; подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; сочинять продолжение к сказке; иллюстрировать понравившийся эпизод произведения	18.01
	Литературные (авторские) сказки. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос»	1	Формируют читательские умения		20.01
	Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула жену»	1	Обогащают словарь. Формируют навыки чтения	Научатся: отличать народные и авторские сказки; называть 2–3 примера произведений; находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам	23.01
	Русские народные сказки. Сказка «Зимовье зверей»	1	Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением (комплексная разноуровневая проверочная работа)		25.01
	Литературные (авторские) сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»	1	Развивают устные читательские навыки, умение выделять главную мысль, соотносят пословицу с содержанием произведения	Научатся: работать с текстом произведения (делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); правильно, бегло и осознанно читать текст; самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; представлять книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); писать отзыв о прочитанной книге	27.01
	Литературные (авторские) сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение)	1	Развивают восприятие художественного произведения, умение работать с книгой, усваивают литературные понятия, составляют схематический план		30.01
	Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки»	1	Развивают навык чтения, умение пересказывать текст		1.02
VIII	Зарубежные сказки	9
	Народные сказки. Украинская сказка «Колосок». Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»	1	Развивают восприятие художественного произведения, речевых умений; нравственно-эстетическое воспитание	Научатся: выделять признаки сказки; правильно называть произведение; составлять схематический план; пересказывать подробно и сжато по готовому плану	3.02
	Народные сказки. Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»	1	Развивают навык чтения, речевые умения, творческую деятельность		6.02
	Народные сказки. Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение)	1	Развивают восприятие художественного произведения, умение пересказывать текст по картинному плану		8.02
	Народные сказки. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»	1	Развивают навык чтения, чтение по ролям	Научатся: выделять признаки сказки; правильно называть автора и название произведения; выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; пересказывать подробно, сжато по готовому плану	10.02
	Народные сказки. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение). Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»	1	Развивают навык чтения, умение определять тему, жанр, подробно пересказывать текст		13.02
	Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Бременские музыканты»	1	Развивают навык чтения; формируют читательские умения, нравственное воспитание		15.02
	Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»	1	Развивают восприятие художественного произведения, творческую деятельность, читательские умения		17.02
	Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»	1	Развивают навык чтения, читательские умения (определяют жанр, тему)		20.02
	Проверь себя	1	Развивают навык чтения, читательские умения (определяют жанр, объясняют заголовок); нравственное воспитание	Умеют работать самостоятельно с текстом	22.02
IX	Рассказы, стихи, сказки о семье	11
	Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех» М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»	1	Развивают восприятие художественного произведения, творческую деятельность, читательские умения	Научатся: выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные); употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; выразительно читать диалоги; разыгрывать сценки из произведений; наизусть читать 1-2 стихотворения о маме; что такое рифма, строфа.	24.02
	Произведения о семье. Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»	1	Развивают навык чтения, читательские умения (объясняют заголовок, характеризуют героев, подбирают пословицы)		27.02
	Произведения о семье. Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»	1	Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев		1.03
	Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»	1	Развивают навык чтения. Закрепляют литературоведческие понятия		3.03
	Рассказы и стихи о мамах. Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март»	1	Читают «про себя». Определяют эмоциональное состояние героев. Объяснение учителя		6.03
	Стихи о мамах, о родном доме. А. Плещеев «Песня матери». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»	1	Сравнивают жанры: рассказ, стихотворение. Работают с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр	Научатся: выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;	8.03
	Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение: С. Михалков «А что у вас?»	1	Выразительно читают вслух, про себя. Определяют тон и темп чтения. Сравнивают иллюстрации к стихам о Родине		10.03
	В. Солоухин «Деревья»	1	Умеют сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм		13.03
	Сказки разных народов «Белая уточка»	1	Формируют читательские умения		15.03
	Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»	1	Развивают устные читательские навыки, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения	Научатся: выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;	17.03
X	Весна, весна красна!..» Произведения о родной природе	21
	Стихи и рассказы о родной природе. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	1	Развивают восприятие художественного произведения, умение работать с книгой, усваивают литературные понятия, составляют схематический план		29.03
	Стихи и рассказы о родной природе. Г Скребицкий «Весна художник»	1	Развивают навык чтения, умение пересказывать текст		31.03
	Произведения о родной природе. М. Сладков «Снег и ветер». Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи»	1	Развивают восприятие художественного произведения, речевые умения; нравственно-эстетическое воспитание	Умеют пересказывать подробно и сжато по готовому плану	3.04
	Сравнение произведений о природе. С. Маршак «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна»	1	Развивают навык чтения, речевые умения, творческую деятельность		5.04
	Сравнение произведений о природе. Е. Баратынский «Весна, весна!». Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»	1	Развивают восприятие художественного произведения, умение пересказывать текст по картинному плану		7.04
	Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей»	1	Развивают навык чтения, чтение по ролям	Научатся: самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради	10.04
	С. Баруздин «Салют»	1	Развивают навык чтения, умение определять тему, жанр, подробно пересказывают текст	Научатся выражать при чтении вслух свое отношение	12.04
	Произведения о родной природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи зимы»	1	Развивают навык чтения; формируют читательские умения, нравственное воспитание	Научатся: самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради	14.04
	Произведения о животных весной. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»	1	Развивают восприятие художественного произведения, творческую деятельность, читательские умения	Научатся: самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради	17.04
	Произведения современных писателей. Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»	1	Развивают навык чтения, читательские умения (определяют жанр, тему)	Научатся: самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради	19.04
	Народное и литературное (авторское произведение). Г. Скребицкий «Жаворонок».	1	Развивают навык чтения, читательские умения (определяют жанр, объясняют заголовок); нравственное воспитание		21.04
	Дополнительное чтение: К. Коровин«Баран, заяц и еж»	1	Развивают навык чтения, читательские умения		24.04
	Фольклор: песенка-закличка, загадка В. Жуковский «Жаворонок»	1	Развивают восприятие художественного произведения, творческую деятельность, читательские умения	Умеют: читать наизусть 2–3 произведения о родной природе; называть фамилию автора, название произведения, жанр. Научатся: выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку	26.04
	Стихи и рассказы о родной природе. О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч»	1	Развивают навык чтения, читательские умения (объясняют заголовок, характеризуют героев, подбирают пословицы)	Научатся выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку	28.04
	Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».	1	Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев	Научатся выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку	1.05
	Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник»	1	Формируют читательские умения	Знают фамилию автора и название произведения.	3.05
	Рассказы и стихи о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». Дополнительное чтение: Р. Сеф «Чудо»	1	Выполняют творческие задания: рисуют иллюстрацию, сочиняют короткое произведение о природе, придумывают загадку и т. д.	Научатся выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о детях, придумать загадку и т. д	5.05
	Рассказы о детях и для детей. М. Пришвин «Ребята и утята»	1	Читают «про себя». Определяют эмоциональное состояния героев. Объяснение учителя		8.05
	Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа»	1	Сравнивают жанры: рассказ, стихотворение. Работают с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр		10.05
	Произведение о родной природе. К. Ушинский «Утренние лучи». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»	1	Выразительно читают вслух, про себя. Определяют тон и темп чтения. Сравнивают иллюстрации к стихам о Родине	Умеют: читать наизусть 2–3 произведения о родной природе; называть фамилию автора, название произведения	12.05
	Стихи о родной природе. А. Барто «Весна, весна на улице»	1	Сравнивают и отличают произведения малых фольклорных форм	Умеют: читать наизусть 2–3 произведения о родной природе; называть фамилию автора, название произведения	15.05
	Проверь себя	1	Формирование читательских умений	Умеют работать самостоятельно	17.05
XI	Волшебные сказки	4
	Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка»	1	Обогащают словарь, формируют навыки чтения	Научатся: различать сказки о животных, бытовые, волшебные; сравнивать волшебные сказки – народные и авторские; сочинять сказки с волшебными предметами;	19.05
	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»	1	Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением (комплексная разноуровневая проверочная работа)	Научатся: работать с текстом произведения (делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); правильно, бегло и осознанно читать текст; самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; представлять книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); писать отзыв о прочитанной книге	22.05
	Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба»	1	Развивают устные читательские навыки, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения		23.05
	Проверь себя. Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»	1	Развивают восприятия художественного произведения, умение работать с книгой, усваивают литературные понятия, составляют схематический план	Умеют работать самостоятельно с текстом	24.05

Учебно-методическое и программное обеспечение

УМК Начальная школа 21 века»

Для учащихся:

Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2011. Ефросинина Л. А.
Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Для учителя:

Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.
Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007.
Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 2 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» во 2 классе разработана на основе:

- Федерального закона «Об образовании Российской Федерации», приказ № 271 ФЗ от 29.12.2012 г.;

- учебного плана МБОУ «СОШ №11» на 2016-2017 учебный год;

- годового календарного учебного графика МБОУ «СОШ №11» на 2016-2017 учебный год;

Общая характеристика учебного предмета

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения. Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет»,«Арифметические действия и их свойства», «Величины»,«Работа с текстовыми задачами»,«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс). Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины. Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.

Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым ранее.

В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко», вместо которых подставляются те или иные числа. В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями.

Важное место в формировании умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с пропуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице), Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.
Основной целью изучения математики в начальной школе является: формирование у учащихся основ умения учиться, работать в соответствии с заданными алгоритмами, развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике, создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Цели изучения математики во 2 классе – продолжение освоения начальных математических знаний (отработка умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100, решать простые уравнения, записывать выражения, используя буквенную символику, вычислять площадь и периметр прямоугольника, определять порядок действий в выражениях, знакомство с плоскими и пространственными фигурами), развивать стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

В ходе изучения тем: Высказывания. Смысл операции умножения и деления, взаимосвязь между ними. Свойства операций сложения и вычитания. Выражения. Порядок действий в выражениях. У учащихся формируется операционный стиль мышления и важные для современной жизни представления об информационной картине мира. Формируется концептуальный инструментарий курса информатики для 2 класса.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников:

- формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов, решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;

- узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Описание места курса в учебном плане

Общий объем времени, отводимого на изучение математики в 1-4 классах, составляет 536 часов. В каждом классе урок математики проводится 4 раза в неделю. При этом рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), в том числе на проведение:

- контрольных работ, в том числе тестовых работ, комплексных контрольных работ 13 +1 часов;

Использовано 10 резервных часов на проведение контрольных и проверочных работ

1 четверть

Изменения, внесённые в календарно – тематическое планирование 1 четверти: использовано 2 резервных урока (из 10) на проведение контрольных работ.

Входная административная контрольная работа
Итоговая контрольная работа за 1 четверть по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания. Многоугольники»

2 четверть

Изменения, внесённые в календарно – тематическое планирование 2 четверти: использовано 3 резервных урока (из 10) на проведение контрольных работ.

1. Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел, многоугольники»

2. Проверочная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4»

3. Административная итоговая контрольная работа за 2 четверть (Тест)

3 четверть

Проверочная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9»
Контрольная работа по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»
Итоговая контрольная работа за 3 четверть

4 четверть

Изменения, внесённые в календарно – тематическое планирование 4 четверти: использовано 2 резервных урока (из 10) на проведение контрольной работы.

1. Административная итоговая контрольная работа за год

2. Итоговая контрольная работа за год

Ценностные ориентиры содержания курса математика

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими

действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

называть:

• натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число;

• число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

• единицы длины, площади;

• одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

• компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

• геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямо угольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

• числа в пределах 100;

• числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

• длины отрезков;

различать:

• отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...»;

• компоненты арифметических действий;

• числовое выражение и его значение;

• российские монеты, купюры разных достоинств;

• прямые и непрямые углы;

• периметр и площадь прямоугольника;

• окружность и круг;

читать:

• числа в пределах 100, записанные цифрами;

• записи вида: 5-2 = 10, 12:4 = 3;

воспроизводить:

• результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

• соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

• однозначных и двузначных чисел;

• числовых выражений;

моделировать:

• десятичный состав двузначного числа;

• алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

• ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

• геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

• числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

• числовое выражение (название, как составлено);

• многоугольник (название, число углов, сторон, вершин); анализировать:

• текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;

• готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

• углы (прямые, непрямые);

• числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

• тексты несложных арифметических задач;

• алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

• свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

• готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

• записывать цифрами двузначные числа;

• решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

• вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений;

• вычислять значения простых и составных числовых выражений;

• вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

• строить окружность с помощью циркуля;

• выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

• заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во 2 классе ученик может научиться:

формулировать:

• свойства умножения и деления;

• определения прямоугольника (квадрата);

• свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

• вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

• элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

• центр и радиус окружности;

• координаты точек, отмеченных на числовом луче; читать:

• обозначения луча, угла, многоугольника; различать:

• луч и отрезок;

характеризовать:

• расположение чисел на числовом луче;

• взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

• выбирать единицу длины при выполнении измерений;

• обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

• указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

• изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

• составлять несложные числовые выражения;

• выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Содержание курса.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики во 2 классе отводится 4 часа, 34 учебные недели, 136 часов. Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 11», составленному по базисному плану РТ отводится 4 часа, 34 учебные недели, 136 часов. Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:

Число и счёт Целые неотрицательные числа. Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение двузначных чисел. Универсальные учебные действия (УУД): - пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; - сравнивать числа; - упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства Сложение и вычитание Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений. Умножение и деление Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Свойства умножения и деления Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1. Числовые выражения Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений. Универсальные учебные действия (УУД): - моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; - воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий; - прогнозировать результаты вычислений; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений; - сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; - анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины Цена, количество, стоимость Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р. Соотношение: 1 р. = 100 к. Геометрические величины Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2. Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Универсальные учебные действия (УУД): - сравнивать значения однородных величин; - упорядочивать данные значения величины; - устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами Арифметическая задача и её решение Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решений внешне схожих задач. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи. Универсальные учебные действия (УУД): - моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; - планировать ход решения задач; - анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; - прогнозировать результат решения; - контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера; - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Логико-математическая подготовка

Закономерности.

Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.

Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом.

Доказательства

Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений.

Ситуация выбора

Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.

Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.

Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение.

Универсальные учебные действия (УУД):

- определять истинность несложных утверждений;

- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

- конструировать алгоритмы решения логической задачи;

- делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

- конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов0связок и определять их истинность;

- анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.

Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения.

Универсальные учебные действия (УУД):

- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

- переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Геометрические понятия

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг, многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов. Классификация треугольников. Виды треугольников в зависимости от длин сторон.

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Пространственные фигуры. Их модели, изображение на плоскости.

Взаимное расположение фигур на плоскости в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на бумаге в клетку.

Универсальные учебные действия (УУД):

- ориентироваться на плоскости и в пространстве;

- различать геометрические фигуры;

- характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

- конструировать указанную фигуру из частей;

- классифицировать треугольники;

- распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

Учебно-тематический план

Содержание

Количество часов

Контрольные

Числа 10, 20, 30…100. Двузначные числа и их запись.

4 ч.

Луч и его обозначение

4ч.

Числовой луч.

3 ч.

Метр. Соотношение между единицами длины.

5ч.

Многоугольник и его элементы.

3 ч.

Сложение и вычитание вида 26+3, 65+30

2 ч.

Запись сложения и вычитания столбиком.

6 ч.

Сложение и вычитание двузначных чисел (общий случай).

8 ч.

Периметр многоугольника.

3 ч.

Окружность, ее центр, радиус.

3 ч.

Взаимное расположение фигур на плоскости.

4 ч.

Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.

19ч

Площадь фигуры. Единицы площади.

6 ч.

Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9.

14 ч.

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.

9 ч.

Нахождение нескольких долей числа.

Нахождение числа по нескольким его долям.

8 ч.

Название чисел в записях действий. Числовые выражения. Составление числовых выражений.

11 ч.

Угол. Прямой угол.

2 ч.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника

4 ч.

Площадь прямоугольника

5 ч.

Повторение.

13ч.

Итого

136 ч.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-часов	Виды деятельности ученика	Планируемые результаты обучения	Дата
№	Тема урока	Кол-часов	Виды деятельности ученика	Планируемые результаты обучения	план	факт
I	Числа 10, 20, 30…100. Двузначные числа и их запись.	4
1	Числа 10, 20, 30 …и т.д.	1	Читают и записывают цифрами двузначных чисел. Изображают двузначные числа с помощью цветных палочек	Научатся: читать и записывать двузначные числа, которые оканчиваются нулем; называть числа от 2. до 100 в прямом и обратном порядке; сравнивать числа в пределах 100, получат возможность научиться: выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. П – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия; К – оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; Р – планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций. Выражать положительное отношение к процессу познания.	2.09
2	Числа 10, 20, 30 …и т.д.	1			5.09
3	Двузначные числа и их запись.	1		Научатся: изображать двузначные числа с помощью цветных палочек; приводить примеры однозначных и двузначных чисел; записывать цифрами двузначные числа; решать составные задачи в два действия; вычислять сумму и разность чисел в пределах 100; получат возможность научиться: выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	6.09
4	Двузначные числа и их запись.	1			7.09
II	Луч и его обозначение	4
5	Луч и его обозначение.	1			9.09
6	Луч и его обозначение.	1	Знакомятся с понятием луча как бесконечной фигуры. Показ луча с помощью указки. Изображают луч с помощью линейки и обозначают луч.	Научатся чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами, читать задание и самостоятельно выполнять его	12.09
7	Луч и его обозначение.	1			13.09
III	Числовой луч.	3
8	Числовой луч.	1	Понятие о единичном отрезке на числовом луче. Координата точки на луче. Строят точки с заданными координатами Контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Находят и выбирают способ решения.	Научатся: записывать цифрами двузначные числа, решать составные задачи; вычислять сумму и разность чисел в пределах 100; получат возможность научиться: характеризовать расположение чисел на числовом луче; обосновывать выбор арифметических действий для решения задач, называть координаты точек, отмеченных на числовом луче.	14.09
9	Числовой луч.	1			16.09
10	Входная контрольная работа по изученным темам 1 класса				19.09
11	Числовой луч.	1			20.09
IV	Метр. Соотношение между единицами длины.	5
12	Метр. Соотношение между единицами длины.	1	Измеряют длины и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Соотношения между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром	Научатся: называть единицы длины; выполнять измерения с помощью измерительных инструментов; сравнивать величины, выраженные в единицах длины; моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; получат возможность научиться: выбирать единицу длины при выполнении измерений; обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	21.09
13	Метр. Соотношение между единицами длины.	1			23.09
14	Метр. Соотношение между единицами длины.	1			26.09
15	Метр. Соотношение между единицами длины.	1			27.09
16	Контрольная работа. «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»	1	Проверка знаний и умений по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	28.09
V	Многоугольник и его элементы.	3
17	Работа над ошибками.. Многоугольник и его элементы.	1	Введение понятий о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Учатся обозначать многоугольник буквами	Научатся: распознавать геометрические фигуры; характеризовать многоугольник; записывать цифрами двузначные числа; получат возможность научиться: изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки; читать обозначения многоугольника; называть вершины и стороны угла; выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	30.09
18	Многоугольник и его элементы.	1			3.10
19	Многоугольник и его элементы.	1			4.10
VI	Сложение и вычитание вида 26+2, 26+10.	2
20	Сложение и вычитание вида 26+2, 26+10.	1	Выполняют устные и письменные вычисления в пределах 100, основанные на поразрядном сложении и вычитании.	Научатся: применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений; моделировать десятичный состав двузначного числа; заполнять таблицы, имея некоторый банк данных; получат возможность научиться: обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	5.10
21	Сложение и вычитание вида 26+2, 26+10.	1			7.10
VII	Запись сложения столбиком.	6
22	Запись сложения столбиком.	1	Выполняют письменное сложение и вычитание чисел без перехода через разряд и когда результат вычислений не превышает 100.	Научатся: моделировать алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел; получат возможность научиться: обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	10.10
23	Запись сложения столбиком.	1			11.10
24	Запись вычитания столбиком	1			12.10
25	Запись вычитания столбиком	1		Научатся: записывать и выполнять вычитание столбиком, моделировать алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел; получат возможность научиться: обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	14.10
26	Контрольная работа. «Сложение и вычитание столбиком»»	1	Проверка знаний и умений по теме «Сложение и вычитание столбиком»»	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	17.10
27	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Умеют правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры	18.10
VIII	Сложение и вычитание двузначных чисел (общий случай).	8
28	Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.	1	Выполняют письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд и когда результат вычислений не превышает 100.	Научатся : записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток, решать задачи с помощью таблицы; получат возможность научиться: выполнять несложные устные и письменные вычисления в пределах 100.	19.10
29	Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.	1			21.10
30	Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.	1			24.10
31	Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1		Научатся : записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого; получат возможность научиться: выполнять несложные устные и письменные вычисления в пределах 100.	25.10
32	Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1			26.10
33	Контрольная работа. «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»	1	Проверка знаний и умений	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	28.10
34	Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1			7.11
35	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Умеют правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры	8.11
IX	Периметр многоугольника.	3
36	Периметр многоугольника.	1	Узнают, что такое периметр; научатся вычислять периметр любых многоугольников.	Научатся : понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника; сравнивать длины отрезков; получат возможность научиться: указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника, изображать многоугольник на бумаге при помощи линейки или от руки.	9.11
37	Периметр многоугольника.	1			11.11
38	Периметр многоугольника.	1			14.11
X	Окружность, ее центр, радиус.	3
39	Окружность, ее центр, радиус.	1	Учатся строить окружность с помощью циркуля; определять центр и радикс.	Научатся: чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу; распознавать геометрические фигуры; упорядочивать числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; получат возможность научиться: называть центр и радиус окружности.	15.11
40	Окружность, ее центр, радиус.	1			16.11
41	Окружность, ее центр, радиус.	1			18.11
XI	Взаимное расположение фигур на плоскости.	4
42	Взаимное расположение фигур на плоскости.	1	Узнают о пересекающихся и непересекающихся фигурах на плоскости; учатся решать практические задачи.	Научатся: находить общую часть пересекающихся фигур, получат возможность научиться: характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; выполнять несложные устные и письменные вычисления в пределах 100.	21.11
43	Взаимное расположение фигур на плоскости.	1			22.11
44	Контрольная работа. «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники»	1	Проверка знаний и умений по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники»	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	23.11
45	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Умеют правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры	25.11
XII	Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.	19
46	Умножение и деление на 2. Половина числа.	1	Воспроизводят наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел; выполняют деление, используя таблицу умножения; находят долю величины, а также величину по ее доле; определяют во сколько раз одно число больше или меньше другого, решают задачи (устно) на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Научатся : воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления; анализировать текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; называть одну или несколько долей данного числа и числа по его доле; получат возможность научиться: формулировать свойства умножения и деления; получат возможность научиться: обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	28.11
47	Умножение и деление на 2. Половина числа.	1			29.11
48	Умножение и деление на 3. Треть числа.	1			30.11
49	Умножение и деление на 3. Треть числа.	1			2.12
50	Умножение и деление на 3. Треть числа.	1			5.12
51	Умножение и деление на 4. Четверть числа.	1			6.12
52	Умножение и деление на 4. Четверть числа.	1			7.12
53	Умножение и деление на 4. Четверть числа.	1			9.12
54	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.	1			12.12
55	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.	1			13.12
56	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.	1			14.12
57	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Диагностическое обследование	1			16.12
58	Контрольная работа. «Таблица умножения однозначных чисел»	1			19.12
59	Работа над ошибками.	1			20.12
60	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	1			21.12
61	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	1			23.12
62	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	1			9.01
63	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	1	Проверка знаний и умений по теме «Таблица умножения однозначных чисел»	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	10.01
64	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Умеют правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры	11.01
XIII	Площадь фигуры. Единицы площади.	6
65	Площадь фигуры. Единицы площади.	1	Узнают понятие площади, научаться вычислять площадь прямоугольника (квадрата) и записывать результаты, используя единицы площади и их обозначение: см2, дм2, м2.	Научатся: различать периметр и площадь, устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон, вычислять площадь прямоугольника (квадрата); получат возможность научиться: называть вершины и стороны угла; элементы многоугольника (вершины, стороны, углы).	13.01
66	Площадь фигуры. Единицы площади.	1			16.01
67	Площадь фигуры. Единицы площади.	1			17.01
68	Площадь фигуры. Единицы площади.	1			18.01
69	Контрольная работа. «Простые задачи на умножение и деление»	1	Проверка знаний и умений по теме «Простые задачи на умножение и деление»	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	20.01
70	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Умеют правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры	23.01
XIV	Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9.	14
71	Умножение и деление числа на 7. Седьмая часть числа.	1	Воспроизводят наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел; выполняют деление, используя таблицу умножения; находят долю величины, а также величину по ее доле; определяют во сколько раз одно число больше или меньше другого, решаю задачи (устно) на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Научатся: воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления; анализировать текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; называть одну или несколько долей данного числа и числа по его доле; получат возможность научиться: формулировать свойства умножения и деления; обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	24.01
72	Умножение и деление числа на 7. Седьмая часть числа.	1			25.01
73	Умножение и деление числа на 7. Седьмая часть числа.	1			27.01
74	Умножение и деление числа на 7. Седьмая часть числа.	1			30.01
75	Умножение и деление числа на 8. Восьмая часть числа.	1			31.01
76	Умножение и деление числа на 8. Восьмая часть числа.	1			1.02
77	Умножение и деление числа на 8. Восьмая часть числа.	1			3.02
78	Умножение и деление числа на 8. Восьмая часть числа.	1			6.02
79	Умножение и деление числа на 9. Девятая часть числа.	1			7.02
80	Умножение и деление числа на 9. Девятая часть числа.	1			8.02
81	Умножение и деление числа на 9. Девятая часть числа.	1			10.02
82	Умножение и деление числа на 9. Девятая часть числа.	1			13.02
83	Контрольная работа. «Таблица умножения однозначных чисел»	1	Проверка знаний и умений по теме «Таблица умножения однозначных чисел»	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	14.02
84	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Умеют анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания	15.02
XV	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	9
85	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?	1	Практически тренируются в приемах сравнения чисел	Научатся: называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз; сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»; выполнять кратное сравнение чисел; воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления; получат возможность научиться: выполнять несложные устные и письменные вычисления в пределах 100.	17.02
86	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?	1			20.02
87	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?	1			21.02
88	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?	1			22.02
89	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	1	Решают задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз	Научатся: решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»; получат возможность научиться: обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	24.02
90	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	1			27.02
91	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	1			28.02
92	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	1			1.03
93	Контрольная работа. «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»	1	Проверка знаний и умений по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	3.03
94	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного		6.03
XVI	Нахождение нескольких долей числа . Нахождение числа по нескольким его долям.	8
95	Нахождение нескольких долей числа.	1	Используют рисунки при нахождении нескольких долей числа	Научатся: решать задачи на нахождение нескольких долей числа; называть одну или несколько долей данного числа и числа по его доле; получат возможность научиться: обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	7.03
96	Нахождение нескольких долей числа.	1			8.03
97	Нахождение нескольких долей числа.	1			10.03
98	Нахождение нескольких долей числа.	1			13.03
99	Нахождение числа по нескольким его долям	1		Научатся: находить несколько долей числа и число по нескольким его долям, используя действия деления и умножения; решать обратные задачи; получат возможность научиться: обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	14.03
100	Нахождение числа по нескольким его долям	1			15.03
101	Нахождение числа по нескольким его долям	1			17.03
102	Нахождение числа по нескольким его долям	1			29.03
XVII	Название чисел в записях действий. Числовые выражения. Составление числовых выражений.	11
103	Название чисел в записях действий.	1	Введение названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления	Научатся: узнавать и называть компоненты сложения, вычитания, умножения и деления; понятие о числовом выражении и его значении; составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; находить значения числовых выражений; получат возможность научиться: обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	31.03
105	Название чисел в записях действий.	1			3.04
106	Название чисел в записях действий.	1			4.04
107	Числовые выражения.	1	Понятие о числовом выражении и его значении	Научатся: составлять простейшие выражения (сумма, разность, произведение, частное); воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления; получат возможность научиться: формулировать свойства умножения и деления; обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	5.04
108	Числовые выражения.	1			7.04
109	Числовые выражения.	1			10.04
110	Составление числовых выражений.	1	Учатся составлять числовых выражений из чисел и знаков действий. Вычисляют значения числовых выражений	Научатся: составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; читать и вычислять их значение; получат возможность научиться: составлять несложные числовые выражения в пределах 100 и выполнять их.	11.04
111	Составление числовых выражений.	1			12.04
112	Составление числовых выражений.	1			14.04
113	Контрольная работа. «Числовые выражения»	1	Проверка знаний и умений по теме «Числовые выражения»	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	17.04
114	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Умеют находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичный пример	18.04
XVIII	Угол. Прямой угол.	2
115	Угол. Прямой угол.	1	Знакомятся с понятием угла. Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол». Практический способ определения и построения прямого угла с помощью: а) модели; б) чертежного угольника	Научатся: распознавать и изображать угол с помощью модели и чертежного, различать прямые и непрямые углы; вычислять площадь и периметр фигур; получат возможность научиться: называть вершины и стороны угла, обозначенными латинскими буквами; читать обозначения луча, угла, многоугольника; взаимное расположение фигур на плоскости.	19.04
116	Угол. Прямой угол.	1			21.04
XIX	Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника	4
117	Прямоугольник. Квадрат.	1	Введение определений прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами)	Научатся: выделять свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника; распознавать и изображать прямоугольник (квадрат), воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата); получат возможность научиться: формулировать определения прямоугольника и квадрата; свойства прямоугольника; читать обозначения луча, угла, многоугольника; определять взаимное расположение фигур на плоскости.	24.04
118	Прямоугольник. Квадрат.	1			25.04
119	Свойства прямоугольника.	1	Приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникаций. Оценивают весомость приводимых доказательств.	Научатся: находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали; получат возможность научиться: формулировать определения прямоугольника и квадрата; свойства прямоугольника; читать обозначения луча, угла, многоугольника.	26.04
120	Свойства прямоугольника.	1			28.04
XX	Площадь прямоугольника.	5
121	Площадь прямоугольника.	1	Сопоставляют объекты по одному признаку, выявляют их сходство и различия.	Научатся: записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника; вычислять площадь прямоугольника (квадрата); понимать термины «длина» и «ширина»; получат возможность научиться: формулировать определения прямоугольника и квадрата.	1.05
122	Площадь прямоугольника	1			2.05
123	Площадь прямоугольника	1			3.05
124	Контрольная работа. «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»	1	Проверка знаний и умений по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»	Получат возможность научиться: применять информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Умеют самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим	5.05
125	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Умеют находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичный пример	8.05
XXI	Итоговое повторение	13
126	Повторение и обобщение изученного по теме «Запись сложения столбиком.»	1	Сравнивают различные объекты; выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводят убедительные доказательства своей позиции; оценивают результат деят-ти.	Научатся: решать задачи; находить значение числовых выражений (разные виды); находить площадь и периметр прямоугольника (квадрата); воспроизводить табличные случаи умножения и деления. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	9.05
127	Повторение и обобщение изученного по теме: «Периметр многоугольника.»	1			10.05
128	Повторение и обобщение изученного по теме: «Площадь фигуры. Единицы площади.»	1			12.05
129	Повторение и обобщение изученного по теме: «Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.»	1			15.05
130	Повторение и обобщение изученного по теме: «Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.»	1			16.05
131	Повторение и обобщение изученного по теме: «Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника»	1			17.05
132	Повторение и обобщение изученного по теме: «Решение задач»	1			19.05
133	Диагностическое обследование	1			22.05
134	Итоговая контрольная работа.	1	Проверка знаний и умений	Умеют выполнять работу самостоятельно	23.05
135	Работа над ошибками	1	Анализ ошибок, допущенных в работе		24.05
136	Повторение и обобщение за курс 2 класса. Урок – игра.	3	Закрепляют пройденный материал		25.05

Учебно-методическое и программное обеспечение

УМК «Начальная школа 21 века»

Для учащихся:

Учебники – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., учебник 2 класс в двух частях, М., Вентана-Граф, 2012г.

Учебные пособия – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., Рабочие тетради «Математика» 2 кл., М., Вентана-Граф, 2012г., Рудницкая В. Н.

Для учителя:

Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.

Учебники – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., учебник 2 класс в двух частях, М., Вентана-Граф, 2012г.

Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007г.,

Математика: 2 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2012г.,

Оценка знаний. Математика. 1 – 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2008.

Приложение1

Лист

корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» во 2 классе разработана на основе:

- Федерального закона «Об образовании Российской Федерации», приказ № 271 ФЗ от 29.12.2012 г.;

- учебного плана МБОУ «СОШ №11» на 2016-2017 учебный год;

- годового календарного учебного графика МБОУ «СОШ №11» на 2016-2017 учебный год;

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса «Русский язык» включает три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.

Общая характеристика учебного процесса:

Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.

Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидак. игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

1. «Фонетика»;

2. «Слово и предложение»;

3. «Состав слова»;

4. «Лексика»;

5. «Правописание»;

6. «Развитие речи»

Цели и задачи уроков русского языка в начальной школе

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.

При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Описание места предмета в учебном плане

Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 ч в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зелёном фоне) и использовать резервные уроки.

Если в общеобразовательном учреждении ведётся обучение на родном (нерусском) языке, а для изучения предмета «Русский язык» используется данная программа и учебники «Русский язык» (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова), то для освоения материала программы рекомендуется выделить дополнительно 1 или 2 ч из национально-регионального или школьного компонента учебного плана.

Количество часов по рабочей программе:

Всего: 136 часов. В неделю 4часа

На написание диктантов – 6

Написание проверочных работ - 7

Написание изложений –4

Написание сочинений –5

Итоговая контрольная работа - 1

Проведение контрольного списывания -1ч;

Диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30

Анализ диктанта.

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта)

Итоговый диктант В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39

Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36

Итоговая контрольная работа В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь; приставок и предлогов»

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57

Итоговая контрольная работа правописание.

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку.

Содержательная линия «Система языка» (уроки блока «Как устроен наш язык»)

Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:

• различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять в словах слоги;

• проводить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму и оценивать правильность проведения данного вида разбора слова.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать:

— изменяемые и неизменяемые слова;

— родственные (однокоренные) слова и формы слова;

— однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать способ словообразования слова (в объёме программы);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов;

• различать однозначные и многозначные слова;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

• опознавать фразеологизмы, различать фразеологизмы и слова.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• различать знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи;

• кратко характеризовать:

— грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

— грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

— грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как: личные местоимения, наречия, имена числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные члены предложения;

• выявлять в предложениях однородные члены.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация» (уроки блока «Правописание»)

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-95 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-85 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

• осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи» (уроки блока «Развитие речи»)

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы);

• выражать и аргументировать собственное мнение с учётом ситуации общения;

• озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письменные тексты для конкретных ситуаций общения (в объёме изученного).

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс -сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Планнруемые результаты освоения программы по русскому языку во 2 классе

Ученик научится:

1. Различатъ, сравнивать, кратко характеризовать:

- парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

- изменяемые и неизменяемые слова;

- формы слова и однокоренные слова;

- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова с омонимичными корнями;

- предложения по цели высказывания;

- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

2. Выделять, находить:

- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

— лексическое значение слова в толковом словаре;

— основную мысль текста;

3. Решать учебные и практические задачи:

— делить слова на слоги;

— использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

— подбирать однокоренные слова;

— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;

— проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

— подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

— исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

4. Применять правила правописания:

— перенос слов;

— проверяемые безударные гласные в корнях слов;

— парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

— непроизносимые согласные;

— непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

— разделительные твёрдый и мягкий знаки;

— правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

— раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

• определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

• различать однозначные и многозначные слова;

• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

• применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;

• применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

• подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

• определять по предложенным заголовкам содержание текста;

• составлять план текста;

• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Содержание курса

Согласно примерной образовательной программе на изучение русского языка отводится 170 часов; по учебному плану МБОУ «СОШ №11», составленному по базисному плану РТ, выделяется 136 часов, 4 часа в неделю, 34 недели. Один час выделяется из регионального компонента. В связи с этим произошли количественные изменения в авторской программе под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Сокращены разделы «Правописание» и «Повторение». Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика (10)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (19)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (45)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» (34)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Учебно-тематический план

Содержание	Количество часов
Фонетика	10
Слово и предложение	6
Состав слова	19
Лексика	22
Правописание (формирование навыков грамотного письма)	45
Развитие речи	34
Итого	136

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во час	Виды деятельности уч-ся	Планируемые результаты обучения	Дата
№	Тема урока	Кол-во час	Виды деятельности уч-ся	Планируемые результаты обучения	План	Факт
I	Фонетика	10
	Звуки речи и буквы	1	Работают с таблицей «Звуки речи». Знакомятся со словами фонетика, графика. Учатся различать звуки и буквы	Предметные: Различают звуки и буквы, производят наблюдения над звуками в слове. Называют качественные характеристики звуков. Определяют место заданного звука в слове. Создают звуковые модели слов. Различают произношение и написание слов. Метапредметные: П-осуществляют анализ, сравнение; проявляют способность контролировать свои действия. Р – проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану. К – слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Имеют желание учиться.	2.09
	Гласные и согласные звуки и их буквы	1	Учатся различать гласные и согласные звуки. Знакомятся с транскрипцией. Повторяют способы обозначения мягкости согласных звуков	Предметные: Соотносят звуковую и буквенную записи слов. Метапредметные: П-осуществляют анализ, сравнение; проявляют способность контролировать свои действия. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – учатся разрешать конфликт: выявляют проблемы, осуществляют поиск, принимают решение и реализуют его.	5.09
	Обозначение звуков речи на письме	1	Сопоставляют: звуковую и буквенную запись слов. Упражняются в записи звучащего слова с помощью транскрипции	Предметные: Производят звуковой анализ слов. Создают звуковые модели. Различают ударные и безударные гласные. Метапредметные: П – осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, устанавливают причинно-следственные связи Р – осуществляют коррекцию. К – владеют способами совместной деят-ти в паре, группе.	6.09
	Ударные и безударные гласные звуки в слове	1	Упражняются в определение ударного звука в слове. Сравнивают слов чудно — чудно. Обсуждают смыслоразличительной функции ударения	Предметные: Правильно ставят ударение, находят ударный гласный звук в слове. Различают удар и безудар. гласные в слове. Метапредметные: П – умеют: самост-но выделять познавательную цель. Р – ставят учебную задачу на основе соотнесения известного, усвоенного и неизвестного, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – выстраивают коммуникативно-речевые действия.	8.09
	Согласные звуки	1	Упражняются в замене одного звука в слове. Составляют слова из набора букв. Обобщают известные способы обозначения звука [и']	Предметные: Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют звуки, буквы. Называют функции йотированных букв. Метапредметные: П – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков, проводят сравнение, осуществляют моделирование. К – строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.	9.09
	Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие	1	Сравнивают звуки по твердости-мягкости. Сопоставляют звуковой состав слова. Сравнивают звуки по звонкости-глухости	Предметные: Различают парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости Метапредметные: П – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают работы на основе заданных критериев. К – выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.	12.09
	Звонкие согласные звуки в конце слова	1	Сравнивают звуковой состав слов. Составляют пары по звонкости-глухости. Наблюдают за оглушением парных звонких на конце слова	Предметные: Умеют различать звонкие и глухие согласные. Метапредметные: П – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике, осуществляют анализ, сравнение. Р – адекватно воспринимают оценку учителя. К – строят понятные для слушателей высказывания, умеют задавать вопросы, формулировать простые выводы.	13.09
	Входная контрольная работа по теме "Правописание"	1	Правила, которые встречаются в диктанте.	Предметные: Знают и применяют изученные правила. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат работы, вносят изменения в процесс деят-ти с учетом своих ошибок.	15.09
	Учимся писать сочетания жи — ши	1	Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши. Изменяют слова по образцу	Предметные: Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями жи-ши. Применяют алгоритм правописания. Метапредметные: П – самост-но выделяют и формулируют познавательную цель. Р – удерживают цель деят-ти до получения намеченного результата. К – описывают объект, используя выразительные средства языка.	16.09
	Учимся писать сочетания ча — ща	1	Обсуждают вопросы, есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча — ща. Изменяют слова по образцу	Предметные: Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями ча-ща. Оформляют начало и конец предложения. Метапредметные: П – овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия, строят логическую цепь рассуждений. Р – ставят учебную задачу, составляют план действий, определяют последовательность промежуточных целей. К – описывают объект, характеризуя его признаки.	19.09
	Учимся писать сочетания чу — щу	1	Обсуждают вопрос, есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу —шу	Предметные: Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями чу-щу. Оформляют начало и конец предложения. Метапредметные: П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике. Р – ставят учебную задачу, составляют план действий, определяют последовательность промежуточных целей. К – описывают объект, характеризуя его признаки.	20.09
II	Слово и предложение	6
	Разделительный мягкий знак (ь)	1	Упражняются в обозначении мягкости согласных на письме. Обсуждают вопрос о значении и особенностях мягкого знака. Отрабатывают алгоритм списывания	Предметные: Определяют функции буквы ь: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. Метапредметные: П – овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия. Р – ставят учебную задачу, составляют план действий, определяют последовательность промежуточных целей. К – владеют способами совместной деят-ти в паре, группе.	22.09
	Слог	1	Упражняются вделении слов на слоги, классификация слов по количеству слогов	Предметные: Различают слово и слог. Определяют слогообразующую роль гласных звуков. Делят слова на слоги. Составляют слоговые схемы. Метапредметные: П – ориентируются в учебнике. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск путей ее решения. К – умеют задавать вопросы, работать коллективно.	23.09
	Учимся переносить слова	1	Отрабатывают правила переноса слов. Ищут слова, которые можно переносить, ошибки, допущенные при переносе слов	Предметные: Делят слова на слоги. Составляют схемы. Определяют количество слогов в слове. Применяют правило переноса слов. Метапредметные: П – овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия. Р – ставят учебную задачу, составляют план действий, определяют последовательность промежуточных целей. К – владеют способами совместной деят-ти в паре, группе.	26.09
	Учимся переносить слова Списывание	1	Наблюдают за способами переноса слов с буквами и, ь, ъ. Ищут слова, которые нельзя переносить	Предметные: Осознают и применяют способы переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умеют находить слова, которые переносить нельзя. Метапредметные: П – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самот-но достраивая, восполняя недостающие компоненты. Р – ставят учебную задачу, составляют план действий, определяют последовательность промежуточных целей. К – оформляют речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами	27.09
	Диктант (текущий) Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов	1	Правила, которые встречаются в диктанте.	Предметные: Знают и применяют изученные правила. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат работы, вносят изменения в процесс деят-ти с учетом своих ошибок.	29.09
	Слоги ударные и безударные. Роль ударения	1	Упражняются в способах определения места ударения в слове. Обсуждают смыслоразличительной функции ударения	Предметные: Правильно ставят ударение, находят ударный гласный звук в слове. Различают удар и безудар. гласные в слове. Метапредметные: П – умеют самост-но выделять познавательную цель. Р – ставят учебную задачу на основе соотнесения известного, усвоенного и неизвестного, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – выстраивают коммуникативно-речевые действия.	30.09
III	Состав слова	19
	Слово Диагностическое обследование №1	1	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работают с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работают со схемами	Предметные: Осознают слово как единство звучания и значения. Умеют дифференцировать слово и набор слов. Метапредметные: П – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей. Р – оценивают свою деят-ть и деят-ть одноклассников. К – используют речь для регуляции своей рабочей деят-ти.	3.10
	Слова, называющие предметы	1	Наблюдают за значением слов, за словами, отвечающие на вопросы что?, кто?. Знакомятся с термином «имена существительные». Тренируются в постановке вопросов	Предметные: Различают слова, называющие предметы. Распознают имена существительные. Метапредметные: П – овладевают умением подводить под понятия, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р – вносят изменения в процесс деят-ти с учетом своих ошибок. К – оформляют речь в соответствии с грамматическими нормами.	4.10
	Слова, называющие признаки и действия предметов	1	Проблемная ситуация ъ рубрике «Давай подумаем». Наблюдают за словами, которые не отвечающие на вопросы кто?, что?. Знакомятся с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренируются в постановке вопросов	Предметные: Распознают признаки имен прилагательных, создают алгоритм деят-ти. Соблюдают гигиенические требования при письме. Метапредметные: П – овладевают умением подводить под понятия, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р – вносят изменения в процесс деят-ти с учетом своих ошибок. К – оформляют речь в соответствии с грамматическими нормами.	6.10
	Слово и предложение	1	Сравнивают звук — слово — предложение. Знакомятся с признаками предложения.	Предметные: Осуществляют классификацию слов и предложений. Различают виды предложений по цели высказывания. Метапредметные: П – овладевают умением подводить под понятия, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р – вносят изменения в процесс деят-ти с учетом своих ошибок. К – оформляют речь в соответствии с грамматическими нормами.	7.10
	Восклицательные и невосклицательные предложения	1	Наблюдают за целью высказывания. Фронтальная работа.	Предметные: Объясняют понятия восклицательное и невосклицательное предложения, интонация предложения, различают слово и предложение. Выделяют слова в предложении. Метапредметные: П – овладевают умением подводить под понятия, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р – вносят изменения в процесс деят-ти с учетом своих ошибок. К – оформляют речь в соответствии с грамматическими нормами.	10.10
	Окончание как часть слова	1	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомятся с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний	Предметные: Умеют находить и выделять окончания, в том числе и нулевое. Метапредметные: П – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков, проводят сравнение, осуществляют моделирование. Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. К – умеют участвовать в учебном диалоге.	11.10
	Изменение формы слова с помощью окончания	1	Наблюдают за изменением формы слова. Составляют предложения из набора слов. Работают со словами с нулевым окончанием	Предметные: Определяют окончание как часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. Метапредметные: Р – принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат работы, вносят изменения в процесс деят-ти с учетом своих ошибок. К – оформляют речь в соответствии с грамматическими нормами.	13.10
	Неизменяемые слова	1	Наблюдают за неизменяемыми словами. Сравнивают неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием. Выбирают нужную форму слова для завершения предложения.	Метапредметные: П – устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщают. Р – выделяют и осознают, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осуществляют пошаговый контроль учебной деят-ти. К – участвуют в учебном диалоге и приходят к общему решению в совместной деят-ти.	14.10
	Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание	1	Правила, которые встречаются в диктанте.	Предметные: Умеют применять изученные правила. Знают изученные орфограммы, умеют соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливают место орфограммы в слове, подбирают нужный способ проверки.	17.10
	Работа над ошибками. Вспоминаем правило написания заглавной буквы	1	Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизируют словарный запас. Заполняют пропуски в предложениях	Предметные: Знают и применяют правило написания прописной буквы в именах собственных. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, используют усвоенные приемы работы для решения задач. Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. К – умеют участвовать в учебном диалоге.	18.10
	Корень как часть слова	1	Работают с иллюстрацией учебника. Наблюдают за значением и звучанием родственных слов. Коллективно формулируют выводы.	Предметные: Определяют корень как главную часть слова. Объясняют понятия корень, однокоренные слова, родственные слова. Метапредметные: П – овладевают умением подводить под понятия, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деят-ти. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	20.10
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1	Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнивают обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективно выводят правило	Предметные: Объясняют понятие опасное место, орфограмма. Владеют алгоритмом правописания. Метапредметные: П – используют знаково-символические средства для решения задачи Р – адекватно воспринимают комментарий результатов деят-ти со стороны учителя, удерживают внимание при решении учебных задач. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве с коллективом.	21.10
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1	Анализируют слова с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражняются в постановке орфографических задач, классификация слов	Предметные: Знают и применяют правило обозначения безударных гласных в корне слова. Метапредметные: П – осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной лит-ры. Р – удерживают цель деят-ти до получения ее результат. К – используют в общении правила вежливости.	24.10
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1	Орфографический тренинг: работа со словами с безударными гласными в корне слова. Тренируются в подборе проверочных слов	Предметные: распознают слова, имеющие общую часть. Находят и выделяют корень слова. Метапредметные: П – умеют самост-но выделять познавательную цель. Р – ставят учебную задачу на основе соотнесения известного, усвоенного и неизвестного, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – выстраивают коммуникативно-речевые действия.	25.10
	Корень как общая часть родственных слов	1	Коллективно обсуждают признаки однокоренных слов. Сравнивают родственные слова - синонимы; родственные слова - омонимы (без введения терминов)	Предметные: Наблюдают за значением и звучанием родственных слов. Метапредметные: П – используют знаково-символические средства для решения задачи Р – принимают и сохраняют учебную задачу, составляют план действий. К – слушают и понимают речь других.	27.10
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1	Работают с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнивают звуковой и буквенной записи слов	Предметные: распознают звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудности. Метапредметные: П – умеют действовать по алгоритму. Р - адекватно воспринимают комментарий результатов деят-ти со стороны учителя. К – соблюдают грамматические и орфоэпические нормы речи.	28.10
	Итоговый диктант Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова	1	Умеют применять изученные правила	Знают изученные орфограммы, умеют соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливают место орфограммы в слове, подбирают нужный способ проверки.	7.11
	Работа над ошибками. Однокоренные слова	1	Упражняются в подборе и различении однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем	Метапредметные: П – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают работы на основе заданных критериев. К – выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.	8.11
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1	Работают с группами однокоренных слов. Развивают орфографическую зоркость. Самостоятельный орфографический тренинг	Определяют способы проверки слов с безударной гласной в корне. Метапредметные: П – умеют действовать по алгоритму. Р - адекватно воспринимают комментарий результатов деят-ти со стороны учителя. К – соблюдают грамматические и орфоэпические нормы речи.	10.11
IV	Лексика	22
	Учимся писать буквы согласных в корне слова	1	Наблюдают за языковым материалом, формулирование правила. Разграничивают звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей	Предметные: Умеют подбирать проверочные слова при написании согласных в корне слова. Метапредметные: П – устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Р – анализируют собственную работу, удерживают цель деят-ти до получения ее результат. К – формулируют собственное мнение и аргументируют его.	11.11
	Учимся писать буквы согласных в корне слова	1	Упражняются в постановке орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работают с текстовым материалом. Орфографический тренинг	Предметные: Умеют сопоставлять способы проверки безударных гласных и согласных в корне слова. Метапредметные: П – выдвигают и формулируют проблему, самост-но создают алгоритм деят-ти при решении проблем творческого хар-ра. Р – осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий, способны к самоконтролю. К – участвуют в учебном диалоге, соблюдают грамматическое нормы письменной речи.	14.11
	Корень слова с чередованием согласных	1	Наблюдают за чередованием согласных в корне слова. Коллективно формулируют правила. Обсуждают с учителем виды чередования согласных в корне слова	Предметные: активизируют и расширяют словарный запас. Выделяют корень слова с чередованием согласных. Соблюдают лексические и грамматические нормы. Метапредметные: П – умеют самот-но выделять и формулировать познавательную цель. Р – проговаривают последовательность действий на уроке, владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – учатся разрешать конфликт.	15.11
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	1	Сопоставляют способы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Ищут проверочные слова, работа с кроссвордом	Предметные: определяют и объясняют смыслоразличительную роль ударения. Находят ударный гласный звук в слове. Метапредметные: П – устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Р – анализируют собственную работу, удерживают цель деят-ти до получения ее результат. К – формулируют собственное мнение и аргументируют его.	17.11
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	1	Анализируют буквенные записи, выделяют орфограммы, классифицируют звуки. Отрабатывают способы проверки орфограмм корня	Предметные: Умеют подбирать проверочные слова на изученные правила. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют выводы. Р – адекватно воспринимают комментарий результатов деят-ти со стороны учителя. К – строят понятные для слушателей высказывания, умеют задавать вопросы.	18.11
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	1	Развивают орфографическую зоркость. Активизируют словарный запас в процессе подбора проверочных слов. Работают с текстами	Предметные: Умеют подбирать проверочные слова на изученные правила. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют выводы. Р – адекватно воспринимают комментарий результатов деят-ти со стороны учителя. К – строят понятные для слушателей высказывания, умеют задавать вопросы.	21.11
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	1	Орфографический тренинг. Самостоятельная работа с упражнениями тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией	Предметные: Умеют подбирать проверочные слова на изученные правила. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют выводы. Р – адекватно воспринимают комментарий результатов деят-ти со стороны учителя. К – строят понятные для слушателей высказывания, умеют задавать вопросы.	22.11
	Суффикс как часть слова	1	Наблюдают за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулируют выводы. Упражнения: работа над правилом	Предметные: определяют функции, значении и местонахождение суффикса в слове. Метапредметные: П – умеют самост-но выделять и формулировать познавательную цель. Р – составляют план и последовательность действий. К – умеют задавать вопросы.	24.11
	Значение суффиксов	1	Наблюдают за значением суффиксов. Работают с алгоритмом нахождения суффикса. Отрабатывают действия поиска суффикса в слове	Предметные: работают с алгоритмом нахождения суффикса в слове. Метапредметные: П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают знаки, символы, схемы, модели, приведенные в учебнике. Р – составляют план и последовательность действий. К – умеют задавать вопросы.	25.11
	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	1	Наблюдают за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове) формулируют выводы. Упражнения: работа над правилом	Предметные: Умеют сопоставлять звуковую и буквенную запись слова. Знают о значении суффикса. Метапредметные: П – умеют приводить свои примеры, строят логическую цепь рассуждений. Р – планируют свою деят-ть. К – владеют монологической и диалогической формами речи.	28.11
	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне Списывание	1	Повторяют правила. Решают орфографические задачи. Работают с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет	Предметные: Умеют подбирать проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными, безошибочно списывать текст. Метапредметные: П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают знаки, символы, схемы, модели, приведенные в учебнике. Р – составляют план и последовательность действий. К – умеют задавать вопросы.	29.11
	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	1	Орфографический тренинг. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. Анализируют текст (подготовка к письму под диктовку). Пишут под диктовку	Предметные: Умеют применять правило проверки слов с непроизносимыми согласными. Метапредметные: П – устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, составляют план. К - участвуют в учебном диалоге, соблюдают грамматическое нормы письменной речи.	1.12
	Диктант (текущий) Тема: правописание согласных в корне слова	1	Принимают и сохраняют учебную, задачу, соответствующую этапу обучения; слушают речь и понимают; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения задачи.	Умеют применять изученные правила на практике.	2.12
	Значение суффиксов	1	Анализируют языковой материал. Наблюдают за значением суффиксов. Решают проблемные задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах	Предметные: Знают значимые части слова. Умеют анализировать и кратко характеризовать состав слова. Метапредметные: П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают знаки, символы, схемы, модели, приведенные в учебнике. Р – составляют план и последовательность действий. К – владеют монологической и диалогической формами речи.	5.12
	Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-	1	Наблюдают за языковым материалом: выводят правила написания слов с суффиксами -ёнок-, -онок-Упражнения: алгоритм применения правила	Предметные: Различают произношение и написание слова. Соблюдают изученные нормы орфографии. Находят способы проверки написания слова Знают правила написания суффиксов -ёнок-, -онок-. Метапредметные: П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, составляют план. К - участвуют в учебном диалоге, соблюдают грамматическое нормы письменной речи.	6.12
	Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-	1	Сопоставляют звуковой и буквенной записей слов. Наблюдают за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ик-, -ек-	Предметные: Знают о значении суффиксов, имеют представление об омонимичных суффиксах. Метапредметные: П – умеют действовать по алгоритму и по образцу, формулировать простые выводы на основе анализа. Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действий, планируют свою деят-ть, вносят необходимые коррективы в работу. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.	8.12
	Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-	1	Развернутое объяснение выбора суффикса. Конструируют слова с использованием правила	Предметные: Умеют выделять суффикс, определяют его значение. Метапредметные: П – умеют действовать по алгоритму и по образцу, формулировать простые выводы на основе анализа. Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действий, планируют свою деят-ть, вносят необходимые коррективы в работу. К - управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	9.12
	Значение суффиксов	1	Анализируют языковой материал. Наблюдают за значением суффиксов. Решают проблемные задачи. Наблюдают за омонимичными суффиксам	Предметные: осуществляют анализ языкового материала, наблюдают за значением суффиксов. Метапредметные: П – умеют решать проблемные задачи, осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Р – адекватно воспринимают оценку учителя. К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов, высказывают собственное мнение и аргументируют его.	12.12
	Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс	1	Принимают и сохраняют учебную, задачу, соответствующую этапу обучения; слушают речь и понимают; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения задачи.	Умеют правильно применять правописание.	13.12
	Учимся писать суффикс -ость-	1	Выделяют суффикс, определяют его значение, сопоставляют пары слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку	Предметные: распознают слова с суффиксом –ость-, определяют значение суффикса. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р – определяют цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самост-но. К – понимают речь других.	15.12
	Образование слов при помощи суффиксов	1	Наблюдают за образованием слов суффиксальным способом. Обсуждают правила. Упражнения (индивидуальная работа)	Предметные: умеют образовывать слова суффиксальным способом. Метапредметные: П – умеют действовать по алгоритму, образцу. Р – ориентируются в целях, задачах, средствах решения учебной задачи. К – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.	16.12
	Итоговая контрольная работа за первое полугодие Тема: фонетика; слово и предложение; корень слова; суффикс	1	Наблюдают за языковым материалом. Коллективно выводят правила, его обсуждают. Составляют слова по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила	Предметные: знают правописание суффиксов прилаг-ых –ив, ев, чив, лив, н, ов-. Умеют образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям. Метапредметные: П – осуществляют поиск нужной информации в различных источниках для решения учебных задач. Р – определяют цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самост-но. К – понимают речь других.	19.12
V	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	45
	Учимся писать суффиксы имен прилагательных	1	Конструируют слова. Работают с текстом. Подбирают родственные слова	Знают о значении и месте приставки в слове. Метапредметные: П – подводят анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. Р – определяют цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самост-но. К – принимают участие у учебном сотрудничестве.	20.12
	Образование слов при помощи суффиксов	1	Принимают и сохраняют учебную, задачу, соответствующую этапу обучения; слушают речь и понимают; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения задачи.	Предметные: умеют правильно применять правописание. Знают изученные орфограммы, умеют соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливают место орфограммы в слове, подбирают нужный способ проверки.	22.12
	Итоговый диктант за первое полугодие Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов	1	Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работают с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставляют звуковую и буквенную запись слов	Предметные: умеют конструировать слова на изученные правила. Знают правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -лив-. -чив-. Метапредметные: П – устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, составляют план. К - участвуют в учебном диалоге, соблюдают грамматическое нормы письменной речи.	23.12
	Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы	1	Принимают и сохраняют учебную, задачу, соответствующую этапу обучения; слушают речь и понимают; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения задачи.	Умеют правильно применять правописание. Знают изученные орфограммы, умеют соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливают место орфограммы в слове, подбирают нужный способ проверки.	26.12
	Приставка как часть слова	1	Наблюдают за значение и места приставки в слове. Обсуждают правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа	Предметные: умеют применять правило написания приставки в слове. Метапредметные: П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают знаки, символы, схемы, модели, приведенные в учебнике. Р – определяют цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самост-но. К – принимают участие у учебном сотрудничестве.	9.01
	Значение приставок	1	Наблюдают за значением приставок в словах. Составляют слов по заданной модели. Отрабатывают умения выделить в слове приставку	Предметные: умеют применять алгоритм выделения приставки в слове. Метапредметные: П – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р – определяют цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самост-но. К – умеют слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение.	10.01
	Учимся писать приставки	1	Коллективно обсуждают правила и алгоритма его применения. Классифицируют слова, сопоставляя звуковые и буквенные записи слов	Предметные: умеют применять правило написания приставки в слове. Метапредметные: П – осуществляют классификацию, анализ, сравнение. Р – определяют цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самост-но. К – учатся разрешать конфликт.	12.01
	Учимся писать приставки	1	Отрабатывают правописания приставок с буквой а. Выводят алгоритм действия	Предметные: знают правило написания приставок с буквами «о», «а». Метапредметные: П – осуществляют классификацию, анализ, сравнение. Р – определяют цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самост-но. К – учатся разрешать конфликт.	13.01
	Различаем приставки с буквами о, а	1	Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации	Предметные: осуществляют дифференциацию правил написания приставок с буквами а и о. Метапредметные: П – устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Р – определяют цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самост-но. К – участвуют в учебном полилоге.	16.01
	Образование слов с помощью приставок	1	Анализируют слова, образованных приставочным способом. Формулируют выводы и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками	Предметные: умеют правильно соотносить звуковую и буквенную запись слова. Знают об образовании слов приставочно-суффиксальным способом. Метапредметные: П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают знаки, символы, схемы, модели, приведенные в учебнике. Р – ставят учебную задачу на основе соотнесения известного, усвоенного и неизвестного, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деят-ти, выражают свои мысли четко и ясно.	17.01
	Учимся писать разделительный твердый знак (ъ)	1	Анализируют языковой материал: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструируют слова, выявляют соотношения звуковой и буквенной записей слов	Предметные: умеют различать Ъ и Ь и умеют их правильно применять на письме. Знают о правописании слов с разделительным твердым знаком. Метапредметные: П – устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Р – проводят работу по предложенному плану, используя необходимые средства, осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К – строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы.	19.01
	Различаем разделительные ъ и ъ	1	Наблюдают за выделением признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов	Предметные: различают на письме ь и ъ. Объясняют правописание гласных букв после разд ь и ъ. Метапредметные: П – самост-но создают способы решения проблем творческого и поискового хар-ра. Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деят-ть. К – обосновывают высказанное суждение.	20.01
	Как образуются слова	1	Анализируют слова, образованные приставочно-суффиксальным способом. Наблюдают за словами, образованными способом сложения	Предметные: осуществляют анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Метапредметные: П – осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, формулируют простые выводы. К – строят понятное для слушателей высказывание.	23.01
	Различаем разделительные ь и ъ	1	Сопоставляют случаи употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работают с текстами	Знают значимые части слова. Умеют анализировать и кратко характеризовать состав слова. Находят способ проверки написания слова.	24.01
	Основа слова	1	Обсуждают правила. Подбирают слова к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов	Предметные: применяют алгоритм нахождения основы слова. Метапредметные: П – умеют действовать по алгоритму. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – соблюдают нормы речевого этикета.	26.01
	Учимся различать предлоги и приставки Диагностическое обследование №2	1	Наблюдают за языковым материалом: выводят правила, обсуждают алгоритмы дифференциации. Тренировочные упражнения	Предметные: умеют выделять приставку; определять предлоги. Метапредметные: П – умеют обобщать факты. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль, соотносят собственный ответ с предложенным вариантом. К – формулируют собственное мнение и аргументируют его.	27.01
	Повторяем состав слова	1	Классифицируют слова по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения	Предметные: определяют способ образования слов, соотносят слова и схемы состава слова. Метапредметные: П – самост-но создают способы решения проблем. Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено, а что нет, осознают качество и уровень усвоения. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	30.01
	Повторяем правописание частей слова. Списывание.	1	Отрабатывают написание различных групп приставок. Работают с текстами. Орфографический тренинг	Предметные: умеют определять значение слова, безошибочно списывать текст. Метапредметные: П – строят логическую цепь рассуждений, используют доказательство. Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К – соблюдают нормы речевого этикета.	31.01
	Диктант (текущий) Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов	1	Принимают и сохраняют учебную, задачу, соответствующую этапу обучения; слушают речь и понимают; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения задачи.	Умеют правильно применять правописание. Знают изученные орфограммы, умеют соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливают место орфограммы в слове, подбирают нужный способ проверки.	2.02
	Слово и его значение	1	Наблюдают за значением слова. Сопоставляют слова и его значения	Предметные: умеют работать со словарями. Метапредметные: П – умеют приводить свои примеры. Р – осуществляют деят-ть по предложенному плану, оценивают свою деят-ть по критериям, выработанным в классе. К – понимают отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми.	3.02
	Значение слова	1	Наблюдают за значением слова. Классифицируют по значению (самостоятельная работа)	Предметные: составляют схемы слов, объясняют лексическое значение слова. Метапредметные: П – строят логическую цепь рассуждений. Р – работают по предложенному плану, используя необходимые средства. К – используют в общении правила вежливости.	6.02
	Повторяем правописание частей слова	1	Работают в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отрабатывают алгоритм проведения работы над ошибками	Знают значимые части слова. Умеют анализировать и кратко характеризовать состав слова. Находят способ проверки написания слова	7.02
	Текст	1	Сравнивают звуки, части слова, предложения и текст. Обсуждают выявление признаков текста. Различают текст и не текст	Предметные: умеют различать тексты и нетексты; выявляют признаки, анализируют текст и озаглавливают его. Метапредметные: П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают знаки, символы, схемы, модели, приведенные в учебнике. Р – ставят учебную задачу на основе соотнесения известного, усвоенного и неизвестного, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деят-ти, выражают свои мысли четко и ясно.	9.02
	Заголовок текста	1	Наблюдают за смысловой цельностью текста. Анализируют текст и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок»	Предметные: устанавливают связь заголовка и общего смысла текста. Различают предложение и текст. Метапредметные: П – овладевают навыками смыслового чтения. Р – удерживают внимание при решении учебной задачи, оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К – участвуют в обсуждении проблемных вопросов.	10.02
	Как сочетаются слова	1	Наблюдают за словом, его значением, сочетаемости слов (фронтальная работа). Обсуждают правила: связь лексических значений слов. Работают в группах. Индивидуальная работа. Работают с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Предметные: осуществляют анализ лексического значения слова. Метапредметные: П – осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной лит-ры. Р - удерживают внимание при решении учебной задачи, оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К – оформляют свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.	13.02
	Значение слова в словаре и тексте	1	Работают с текстом: уточнение значений слов. Работают с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа	Предметные: подбирают и определяют значения слов в тексте. Определяют значение слова с помощью словаря. Метапредеметные: П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной лит-ры. Р - удерживают внимание при решении учебной задачи, оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К – соблюдают нормы речевого этикета.	14.02
	Повторяем правописание частей слова	1	Работают в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов	Предметные: знают и осуществляют проверку орфограмм во всех частях слова. Применяют правило к ситуациям в практике. П – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах. Р – сопоставляют выполненную работу с образцом, вносят необходимые коррективы в действия. К – обосновывают высказанное суждение.	16.02
	Один текст — разные заголовки	1	Работают в группах по подбору заголовков к текстам. Анализируют названия уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка	Предметные: умеют формулировать основную мысль текста, подбирают подходящие заголовки. Метапредметные: П – овладевают навыками смыслового чтения. Р – удерживают внимание при решении учебной задачи, оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К – участвуют в обсуждении проблемных вопросов.	17.02
	Учимся озаглавливать текст	1	Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам	Предметные: умеют подбирать подходящие заголовки; исправлять неправильные; выбирать подходящие по смыслу окончания текста. Метапредметные: П – умеют выделять познавательную цель, определяют основную и второстепенную информацию, свободно ориентируются и воспринимают текст. Р – осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	20.02
	Слово в толковом словаре и тексте	1	Работают с текстом: значение слова. Знакомятся с толковыми словарями. Работают с толковым словариком учебника	Предметные: работают с толковым словариком учебника, определяют значения незнакомых слов. Метапредметные: П – применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р – осмысливают учебный материал, работают по предложенному плану, используя необходимые средства. К - оформляют свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.	21.02
	Слова однозначные и многозначные	1	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Работают с рисунками учебника. Обсуждают правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа	Предметные: определяют однозначные и многозначные слова. Метапредметные: П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной лит-ры. Р - определяют цель деят-ти на уроке с помощью учителя. К – осознают цели и ситуации общения.	23.02
	Учимся находить и проверять орфограммы в слове	1	Работают в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти	Умеют правильно применять правописание. Метапредметные: П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике. Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деят-ть. К – обосновывают высказанное суждение.	24.02
	Учимся озаглавливать текст	1	Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков	Предметные: определяют структуру и цельность текста. Метапредметные: П – овладевают навыками смыслового чтения. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деят-ть. К - полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	27.02
	Как строится текст. Окончание текста.	1	Наблюдение: незавершенный текст. Работают по группам: выбор и обсуждение подходящего текста по смыслу окончания текста. Списывают текст в тетрадь	Умеют создавать несложные монологические тексты на доступные темы. Метапредметные: П – определяют основную и второстепенную информацию, свободно ориентируются и воспринимают текст. Р - ставят учебную задачу на основе соотнесения известного, усвоенного и неизвестного, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – учатся разрешать конфликт.	28.02
	Как появляются многозначные слова	1	Условия появления нескольких значений слова. Анализируют многозначные слова. Работают с толковым словариком учебника	Умеют сочетать слова, работать со словарями. Метапредметные: П – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – участвую в учебном полилоге.	2.03
	Как определить значение многозначного слова	1	Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь? Работают с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами	Умеют сочетать слова, работать со словарями. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р – сопоставляют свою работу с образцом, вносят коррективы в действия. К – используют в общении правила вежливости, принимают другое мнение и позицию.	3.03
	Итоговая контрольная работа. Тема: состав слова; слово и его значение	1	Принимают и сохраняют учебную, задачу, соответствующую этапу обучения; слушают речь и понимают; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения задачи.	Умеют правильно применять правописание. Знают изученные орфограммы, умеют соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливают место орфограммы в слове, подбирают нужный способ проверки.	6.03
	Учимся находить и проверять орфограммы в слове	1	Работают в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов	Умеют правильно применять правописание. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р – сопоставляют свою работу с образцом, вносят коррективы в действия. К – используют в общении правила вежливости, принимают другое мнение и позицию.	7.03
	Учимся заканчивать текст	1	Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста	Умеют составлять тексты по заданному заголовку и началу; наблюдать над последовательностью предложений в тексте; находить нарушенную последовательность.	9.03
	Слова-синонимы	1	Наблюдение языкового явления синонимии. Работают с рисунками учебника, с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдают за сочетаемостью слов. Работают с текстами.	Предметные: владеют понятием синонимы, находят сходство и различие слов-синонимов, определяют значение слова с помощью словаря. Метапредметные: П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике. Р – мобилизуют в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт К – продумывают ответы перед их озвучиванием вслух.	10.03
	Сочетание синонимов с другими словами	1	Обсуждают правила: ряды синонимов. Наблюдают за сочетаемостью слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов	Умеют сопоставлять однокоренные слова и синонимы. Метапредметные: П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – строят понятное для слушателей высказывание.	13.03
	Как строится текст. Начало текста. Итоговый диктант.	1	Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов. Работают в парах	Умеют создавать несложные монологические тексты на доступные им темы. Метапредметные: П – овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия. Р – вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К – строят устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.	14.03
	Сочиняем начало текста	1	Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов	Умеют создавать несложные монологические тексты на доступные им темы. Метапредметные: П – умеют самост-но выделять и формулировать познавательную цель. Р – удерживают внимание при решении учебной задачи, оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К – участвуют в обсуждении проблемных вопросов.	16.03
	Как используются синонимы	1	Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставляют однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа)	Предметные: находят синонимы в тексте. Метапредметные: П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - принимают и сохраняют учебную задачу. К - участвую в учебном полилоге.	17.03
	Синонимы в тексте	1	Работают с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста	Умеют работать со словарями. Применяют орфографические правила. Метапредметные: П – устанавливают причинно-следственные связи. Р - вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.	30.03
VI	Развитие речи	34
	Учимся составлять текст	1	Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания	Умеют создавать несложные монологические тексты на доступные им темы. Метапредметные: П – определяют основную и второстепенную информацию. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К – используют речь для регуляции своего действия.	31.03
	Последовательность предложений в тексте	1	Наблюдают за последовательностью предложений в тексте. Анализируют и корректируют тексты. Ищут нарушения последовательности и записи правильного текста в тетрадь	Умеют анализировать тексты с нарушениями. Метапредметные: П – умеют самост-но выделять и формулировать познавательную цель. Р - вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К - строят устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.	3.04
	Слова-антонимы	1	Работают с рисунками учебника. Наблюдают за языковым явлением антонимии. Работают с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Предметные: объясняют понятие антонимы, осуществляют подбор антонимов, работают со словарями. Метапредметные: П - умеют самост-но выделять и формулировать познавательную цель. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К – используют речь для регуляции своего действия.	4.04
	Сочетание антонимов с другими словами	1	Подбирают антонимы к заданным словам. Сопоставляют синонимы и антонимы. Работают с рисунками учебника	Умеют сопоставлять синонимы и антонимы. Метапредметные: П - устанавливают причинно-следственные связи. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои дейсвия в соответствии с поставленной задачей. К – строят собственное высказывание на основе авторских.	6.04
	Тест (вариант итоговой контрольной работы) Тема: состав слова; знамение слова; синонимы, антонимы	1	Классификация слов по способу образования. Состав слова, знамение слова, синонимы, антонимы.	Умеют применять орфографические правила	7.04
	Связь предложений в тексте	1	Анализируют текст с нарушениями. Самостоятельная работа	Умеют создавать несложные монологические тексты на доступные им темы. Метапредметные: П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике. Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деят-ти. К – формулируют собственное мнение и аргументируют его.	10.04
	Слова-омонимы	1	Работа с рисунками учебника. Наблюдение за омонимами. Индивидуальная работа	Уметь определять омонимы; сравнивать заимствованные слова с исконно русскими оборотами.	11.04
	Слова исконные и заимствованные	1	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнивают заимствованные слова с исконно русскими. Повторение	Умеют работать со словарями. Наблюдают за использованием омонимов. Метапредметные: П – выдвигают и формулируют проблему, создают алгоритм деят-ти при решении проблем творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – договариваются, приходят к общему решению.	13.04
	Учимся применять орфографические правила	1	Работают в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку	Умеют правильно применять правописание	14.04
	Абзац	1	Наблюдают тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждают правила. Работают в группах	Умеют делить текст на абзацы; находить заимствованные слова и их анализировать. П- осуществляют анализ, синтез, делают выводы. Р - принимают и сохраняют учебную задачу. К – участвуют в учебном диалоге.	17.04
	Учимся выделять абзацы	1	Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микротемы текста	Умеют создавать несложные монологические тексты на доступные им темы. П – осуществляют моделирование, овладевают навыками смыслового чтения. Р - вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К – соблюдают грамматические нормы речи.	18.04
	Значения заимствованных слов	1	Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Ищут заимствованные слова. Анализируют значение заимствованных слов	Умеют находить заимствованные слова, определять многозначность слова. П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р – оценивают совместно с учителем результат своих действий. К – умеют задавать вопросы.	20.04
	Учимся применять орфографические правила	1	Работают в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работают над словарными словами. Отработка действия контроля	Правильно применяют правописание. П - устанавливают причинно-следственные связи. Р - вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К – соблюдают грамматические нормы речи.	21.04
	Итоговый диктант Тема: правописание изученных орфограмм	1	Принимают и сохраняют учебную, задачу, соответствующую этапу обучения; слушают речь и понимают; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения задачи.	Правильно применяют правописание.	24.04
	Последовательность абзацев	1	Составляют текст по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализируют тексты.	Правильно составляют текст по заданным характеристикам. П – овладевают навыками смыслового чтения. Р - вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К – соблюдают грамматические нормы речи.	25.04
	Учимся составлять текст из абзацев	1	Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками	Правильно составляют текст по заданным характеристикам. П – овладевают навыками смыслового чтения. Р - вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К – соблюдают грамматические нормы речи.	27.04
	Устаревшие слова	1	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждают правила. Знакомятся с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов	Находят и объясняют устаревшие слова. Определяют значение слова с помощью словаря. П - выдвигают и формулируют проблему, создают алгоритм деят-ти при решении проблем творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – договариваются, приходят к общему решению.	28.04
	Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова	1	Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работают с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомятся с новыми словами	Правильно анализируют изменения значения слов; знают новые слова.	1.05
	Учимся составлять текст	1	Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками	Правильно составляют текст по заданным характеристикам. П - умеют самост-но выделять и формулировать познавательную цель. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – договариваются, приходят к общему решению.	2.05
	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам	1	Ищут ключевые слова каждого абзаца. Составляют текст по названию и ключевым словам абзацев	Правильно исправляют нарушенный порядок абзацев в тексте; составляют планы текстов, корректируют готовый план текста	4.05
	Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?	1	Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы	Умеют наблюдать за значением слова в составе словосочетания. П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К - участвую в учебном полилоге.	5.05
	Диагностическое обследование №3	1	Правописание изученных орфограмм.	Умеют правильно применять правописание.	8.05
	План текста	1	Наблюдают за последовательностью абзацев. Исправляют нарушенный порядок абзацев в тексте. Анализируют текст учебника	Составляют текст по плану. Определяют понятие ключевые слова. П - овладевают навыками смыслового чтения. Р – сопоставляют свою работу с образцом, вносят коррективы в действия. К – соблюдают орфоэпические нормы речи и законченную интонацию.	9.05
	Учимся составлять план текста	1	Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста	Читают и понимают текст, модифицируют план текста. П - умеют самост-но выделять и формулировать познавательную цель. Р – оценивают совместно с учителем результат своих действий. К – строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.	11.05
	Фразеологизмы	1	Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждают правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа	Правильно применяют фразеологизмы. Объясняют значения устойчивых и свободных сочетаний слов. П - – применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К – соблюдают грамматические нормы речи	12.05
	Составляем текст по плану	1	Работают в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составляют план текста с заданной тематикой	Правильно создают несложные монологические тексты на доступные детям темы. П – ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р – удерживают цель деят-ти до получения ее результата. К – участвуют в учебном диалоге.	15.05
	Учимся писать письма по плану	1	Составляют план письма. Корректируют предложенные письма. Составляют текст по заданному плану	Правильно составляют текста по заданному плану. П – овладевают навыками смыслового чтения. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К – соблюдают грамматические нормы речи	16.05
	Значения фразеологизмов	1	Наблюдение языкового явления фразеологии. Работают с текстом	Умеют создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы, работают со словарями. П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике. Р – в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. К – представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме.	17.05
	Итоговая контрольная работа. Тема: лексика	1	Применяют значение слова в составе словосочетания	Умеют применять значение слова в составе словосочетания.	18.05
	Составляем текст по плану	1	Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работают в группах	Записывают текст по плану. П – структурируют знания. Р – оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносят соответствующие корректировки. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме.	19.05
	Учимся сочинять текст-описание	1	Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составляют текст-описание с опорой на заданный текст	Распознают текст-описание. П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - сопоставляют свою работу с образцом, вносят коррективы в действия. К – излагают мысли точно, ясно и просто.	22.05
	Особенности текста-повествования	1	Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов	Умеют создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы, работают со словарями. П - выдвигают и формулируют проблему, создают алгоритм деят-ти при решении проблем творческого и поискового характера. Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деят-ти. К – формулируют собственное мнение и позицию.	23.05
	Текст-рассуждение Описание. Повествование. Рассуждение	1	Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста - рассуждения. Анализ текстов	Умеют анализировать тексты и выявлять в них признаки описания, повествования и рассуждения. П - овладевают навыками смыслового чтения. Р – удерживают цель деят-ти до получения ее результата, анализируют свою работу, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. К – слушают и понимают речь других.	25.05

Учебно-методическое и программное обеспечение

УМК «Начальная школа XXI века»

для учащихся:

Учебники - Русский язык: учебник для 2 кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В., – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебные пособия - Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

-Кузнецова М. И.Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок» – М.: Вентана-Граф, 2012.

УМК для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.

Учебники - Русский язык: учебник для 2 кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В., – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебные пособия - Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Кузнецова М. И.Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок» – М.: Вентана-Граф, 2012.

Оценка знаний. Русский язык, 2 – 4 класс, 2009г. Авторы: В. Ю. Романова, Л. В. Петленко, – М.: Вентана-Граф, 2009.

В. А. Шукейло. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1 –4 классы., – М.: Вентана-Граф, 2007

Мне нравится (1)

Навигация

Навигация

Республиканская инновационная площадка на базе НОУ ДПО «Центр социально гуманитарного образования» (г. Казань)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: