"Зачёт " или "не зачёт!
Учитель музыки, музыкальный руководитель
ГКОУ СКОШИ №31 Макарова В.В.
«Зачёт» - «Не зачёт»
Как утверждают психологи, что всякий ребёнок изначально имеет задатки к любому виду человеческой деятельности, в том числе и к музыке. Музыкальная педагогика, пожалуй, один из самых консервативных разделов образования. Цель педагогической деятельности в любом предмете, в том числе и музыки, - развитие личности обучаемого. При всей оригинальности, эмоциональности, специфичности, уроки музыки в школе остаются частью общего образовательного процесса. Введение практически любого ребёнка в волшебный мир музыки через учебный предмет «Музыка», воспитание активного любителя музыки – слушателя, воспитание личности, в духовной жизни которой потребность в музыке становится органичной и неотъемлемой частью. Качество труда учителя музыки, как правило, определяется во время публичных выступлений его учеников. Знакомство с прекрасным, знакомство с музыкой, имеет свои, отличные от общеобразовательных предметов, особенности. Поэтому и оценки музыкальных видов деятельности должны быть иными, ну к примеру – более щадящими. Конечно без оценки ученика невозможна коррекция результатов деятельности учителя. В последние годы появились административные инновации, регулирующие деятельность педагога. Так, для получения более высокой категории, необходимо предъявить определённое количество лауреатов, дипломантов или призёров определённого уровня конкурсов. Правда конкурсы – далеко не всегда и не для всех полезная форма воспитания. Тем не менее установлен приоритет нервных конкурсных баталий над скромными домашними выступлениями в стенах родной школы или класса. Для детей с ОВЗ это скорее глубокий нервный стресс и испытание на «выживаемость». Но требования - увы! И ребята, с более подверженной стрессу психикой, вряд ли согласятся пройти это публичное «горнило» ещё и ещё раз. Есть дети, которые теряют дар речи и «закрываются», когда во время урока в класс входят незнакомые ребёнку люди, тут уж не до пения и не до творческой работы. И как бережно нужно относиться к оценке учебной деятельности таких детей. Я и не говорю о гибкой и лояльной системе выставления оценки, она по своей сути должна быть другой. Сейчас ведётся много разговоров и споров по поводу – а нужно ли вообще ставить детям по музыке «3» (а нашим детям с ОВЗ-особенно), или «2»? Не потеряет ли ребёнок интерес к нашему предмету, не «закроется» ли в дальнейшем к общению с преподавателем, не затаит обиду? Отсутствие развитого музыкального слуха и ритма очень частое явление у наших детей. Ведь многие виды музыкальной деятельности недоступны нашим ученикам. Мы, учителя музыки, стараемся делать всё возможное, чтобы выявить, раскрыть потенциал и музыкальные способности ребёнка. Замечательно, когда рядом с нами все понимающие родители детей! А если нет? И вопрос оценки – главный в жизни их сына или дочери? И никакие объяснения учителя им не интересны? И возвращаясь к вопросу оценки, мне интересно знать мнение многоуважаемых коллег, учителей музыки: может быть действительно уйти на систему «зачёт»-«не зачёт»? А творчество детей оценивать как- то иначе?