Рабочая программа
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
(рабочая программа в связи с учебным планом)
начальное общее образование
(уровень образования)
1-4 класс
Составлена в соответствии с УМК
«Школа России»
Программа «Музыка» Леканская А., Воронина П., Кожевникова Ю., Толпейкина Н., Ахмина М., Галимжанова Д.
2020/2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4 классов составлена на основе примерной программы по музыке, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт. Леканская А., Воронина П., Кожевникова Ю., Толпейкина Н., Ахмина М., Галимжанова Д.
Цели программы:
- Знакомство с музыкальным искусством;
- Формирование основ музыкальной культуры;
- Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств;
- Развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, музыкального слуха и памяти, певческого голоса, творческих способностей школьников через различные виды музыкальной деятельности;
- Овладение практическими умениями и навыками в творческой деятельности.
Задачи программы:
- Развивать эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям;
- Формировать музыкально – практические умения и навыки музыкальной деятельности;
- Осваивать музыкальные жанры (танец, марш, песня, опера, балет, симфония);
- Понимать духовно – нравственное содержание.
Содержание программного материала 1 класс (33 часа)
Рабочая программа основывается на репертуаре местных театров, и уральских композиторов, что позволит первоклассникам познакомиться с театрами, песнями, музыкальными инструментами.
«Музыка – это ты и я»
Хочется вспомнить слова В.А.Сухомлинского «Без музыкального воспитания не возможно полноценное воспитание ребенка». Музыка является действенным средством эмоциональной коррекции, т.е. помогает детям найти и принять нужное эмоциональное состояние. Музыка звучит повсюду. С ней связанны все жизненные события. Музыка – наш хороший друг.
Тема полугодия: «Музыка – это ты и я»
1 четверть (9 уроков)
Урок 1.Муза!
Как зарождалась музыка. Раскрытие понятия «Музыка».
Урок 2. Музыка нас связала.
Как музыка влияет на общение, связь между людьми. Её влияние на эмоциональную составляющую.Хоровод, хор.
Урок 3. Повсюду слышны отголоски музыки.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Роль музыки в повседневной жизни человека. Знакомство с народными попевками. Определение их характера и настроения.
Урок 4. Мелодия.
Основные средства музыкальной выразительности. Песня, танец, марш. Марш – шаги, движения, ритм. Песня – напевность, мелодический рисунок. Танец – это подвижность, акценты, плавность мелодии.
Различие этих жанров на примере пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
Урок 5. Музыкальная осень.
Выразительность и изобразительность в музыки.
Впечатления школьников о художественной поэзии, рисунков художников, песнях Е.Попляновой и Л.Семёновой.
Урок 6. Ты – композитор.
Сходство и различие музыкальных и речевых интонаций. Звучание темы природы в музыки. Вокальные импровизации детей и алгоритм их сочинения. Мелодия.
Урок 7. Азбука, которую можно петь.
Нотная грамота. Значение разных графических знаков для записи мелодии. Знакомство с «Азбукой которую можно петь» Е. Попляновой
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотной грамота. Значение разных графических знаков для записи мелодии. Ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Итоговый урок I четверти.
Игра «Угадай мелодию», направленная на определение музыкальных произведений, композиторов, написавших их. Итоговое эмоциональное впечатление первоклассников.
2 четверть (7 уроков)
Урок 10. Тайна музыки хранится в музыкальных инструментах.
Знакомство с музыкальными инструментами: свирель, дудочка, рожок, гусли. Знакомство с региональными традициями. Тембр.
Урок 11. «Садко».
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”.На примере музыки Н.А.Римского Корсакова дать определение понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты. Народная музыка. Сопоставление инструментов: свирель – флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Музыкальные картины.
Музыкальные инструменты. Изучение известных скульптур различных эпох, живописи.
Урок 14. Ты – исполнитель!
Развитие умения и навыков выразительного исполнения школьников песни «Буратино» А. Толстой. Понимание, что такое фраза.
Урок 15. Рождество – наш обычай!
Знакомство школьников с традициями и обычаями данного празднования. Знакомство с историей рождения Иисуса Христа.
Урок 16. Итоговый урок II четверти. Новый год!
Знакомство с оперой П.И. Чайковского «Щелкунчик».
Тема полугодия: «Музыка и ты»
3 четверть (9 уроков)
Урок 17. Край в котором ты живёшь.
Произведения композиторов, художников, писателей, поэтов родного края. Знакомство с произведениями уральских композиторов.
Урок 18. Поэт, художник, композитор.
Как связаны музыка, изобразительное и литературное искусство. Различие между словом, звуком и красками.
Урок 19. Музыка утра. Музыка вечера.
Звучание природы, настроения и чувств человека при наступлении нового дня. Знакомство с произведениями Э. Грига, П.И. Чайковского. Знакомство с настроением вечернего пейзажа через музыкальные произведения. Музыка вечера - колыбельная.
Урок 20. Музыкальные портреты.
Портреты, изображенные музыкой. Настроение, передаваемое музыкой как характер её героев. Впечатления школьников о художественной выразительности музыкальных портретов. Портреты домашних животных, персонажей мультфильмов и сверстников в знакомых песнях.
Урок 21. Разыграй сказку.
Русская сказка. Знакомые персонажи русских народных сказок. Инструменты, сопровождающие сказки и игры.
Урок 22. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты, их виды, способы игры на них.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданным композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Музыка, передающая настроение праздника, посвященного мамам. Разучивание песни, повещённой празднику 8 марта.
Урок 25. Итоговый урок III четверти.
Итоговое эмоциональное впечатление первоклассников за 3 четверть.
4 четверть (8 уроков)
Урок 26. Музыкальные инструменты.
Знакомство с музыкальными инструментами фортепиано, лютня, клавесин, гитара. Изучение терминов «форте» и «пиано». Инструменты для сопровождения песен и танцев.
Урок 27. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 28. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Урок 29. Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.
Урок 30. Опера-сказка.
Знакомство с терминами «балет» и «опера». Детские оперы-сказки «Муха Цокотуха», «Волк и семеро козляк».
Урок 31. Ничего на свете лучше нету…
Музыка, звучащая в мультфильмах. Исполнение песен из музыкальной фантазии «Бременские музыканты».
Урок 32. Афиша.
Знакомство с афишей на примере афиш города Челябинска
Урок 33. Итоговый урок IV четверти.
Игра-викторина. Обобщение знаний, полученных в 4 четверти. Итоговое эмоциональное впечатление первоклассников от уроков 4 четверти.
2 класс
Во 2 классе у школьников формируются такие личные качества как:
- чувство гордости за свою Родину и малую Родину, народ и историю России, посредством изучения лучших образцов фольклора, творений музыкального наследия русских композиторов и композиторов родного края;
– навык наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
– уважительное отношение к культуре других народов;
– овладение навыками коммуникации с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств эмоционально-нравственной отзывчивости, внимание к чувствам других людей; Метапредметные результаты:
– приобретение навыка овладения способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– овладение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– находить наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки и во внеурочной деятельности;
– формирование умения построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях музыкальных произведений;
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края;
– формирование устойчивого интереса к музыке;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
Содержание программного материала 2 класс. В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников не только с историческими музыкальными деятелями, но и с композиторами Урала и их музыкальными произведениями. Определенный процент времени от урока необходимо отводить региональному компоненту, знакомя учеников с театрами города Челябинска, и ставящимися в них постановками.
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут знакомство с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Важно затронуть и Уральских композиторов, ведь они лик малой Родины.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине, с добавлением произведения сочиненного Челябинским композитором. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой).
Урок 3. Гимн России. Р/К Музыкальные образы родного края;Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы, возможное знакомством с региональными символами.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева. (привести в пример сочинения для детей Уральских композиторов).
Урок 7. Марш. Звучащие картины. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. . Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с композиторами (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев).
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка родного края. Представление о религиозных традициях.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год». Новогодний репертуар кукольного театра.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Р/К. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов, в городе Челябинске. Музыкальный и поэтический фольклор России, Урала: песни, танцы, пляски, наигрыши.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Урок 19. Музыка в народном стиле. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
Урок 20. Обряды и праздники русского народа. Р/К (Масленица на Донской земле) Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России, Урала.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и балета Челябинска. Знакомые фрагменты из опер и балетов ставящихся в Челябинском театре оперы и балета.
Урок 23. Театр оперы и балета. Балет. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов. Репертуар нашего театра.
Урок 24. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Дирижёры Челябинска.
Урок 25. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Рассказ о постановке в нашем театре.
Урок 26. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке.
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 32. «Два лада» Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми.
Урок 33. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о музыкальной жизни страны и региона. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Местные фестивали и конкрсы.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.
Содержание программного материала 3 класс (34 часа)
Данная рабочая программа основывается на репертуаре местных театров, и произведениях уральских композиторов. При составлении программы был учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство третьеклассников с музыкальными произведениями, песнями и музыкальными инструментами, театрами Уральского региона и составляет 10% учебного времени.
1 четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия - Родина моя» (5ч)
Урок 1. Мелодия – душа музыки. Музыка как естественное проявление человеческого состояния. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Углубление понятие мелодия, как средства выразительности. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
П.И.Чайковский – Симфония № 4
Симфония, лирический образ.
Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Лирические образы в романсах и картинах русских художников, композиторов, а также композиторов Южного Урала.
М.И. Глинка «Жаворонок», Н.Римский-Корсаков «Звонче жаворонка пенье» В. Горячих «Провожала сокола»
Певец-солист, музыка и поэзия, пейзаж.
Урок 3. Виват, Россия! Наша слава-русская держава.
Знакомство учащихся с жанром канта. Сходство и различие – песенности и маршевости. Солдатская песня. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Канты «Виват!», «Радуйся, Русско земле!».
Народные песни «Славны были наши деды», «Вспомним братцы, Русь и славу»
Интонации музыки и речи, хор, куплет.
Урок 4. Кантата «Александр Невский».
Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Хор «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский».
Кантата, набат, выступление, трёхчастная форма.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин».
Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Хор «Родина моя», ария Сусанина «Велик и свят наш край родной»
Ария Сусанина «Ты взойдёшь моя заря!», хор «Славься!».
Опера, хоровая сцена, певец-солист, ария, эпилог, благовест.
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Выразительность и изобразительность передается в произведениях:
П.И. Чайковский - "Утренняя молитва",Э. Григ - "Утро".
Песенность, развитие, повтор, лад, тембр.
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
С. Прокофьев - "Петя и волк" ,"Болтунья", "Ромео и Джульетта".
Выразительность, изобразительность, контраст, скороговорка.
Урок 8. В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
"С куклой", " Кот матрос", "В углу", "На сон грядущий"
П.И. Чайковский - "Новая кукла", "Болезнь куклы", "Марш деревянных солдатика" и "Игра в лошадки", М.П. Мусоргский " Картинки с выставки"
Речитатив, соло, интонационная выразительность, танцевальность, маршевость, фортепиано, солист, сюита, музыкальная живопись.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
2 четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Ф. Шуберт «Аве, Мария!» , И.С. Бах «Аве, Мария!»
С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся».
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! Знакомство с понятиями икона и тропарь. Музыка религиозной традиции. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Тропарь владимирской иконе божией матери «Днесь светло красуется славнейший град Москва»
В.Гаврилина «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Знакомство школьников с традициями и обычаями праздника. Вербное воскресенье. Образ праздника в искусстве. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Величание «Осанна, хей, санна », А. Гречанинов «Вербочки», Р. Глиера «Вербочки»
Урок 13. Святые земли русской. Знакомство детей с известным русским князем Владимиром, и княгиней Ольгой.
Величание «Княгини Ольги », «Баллада о Князе Владимире».
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч.)
Урок 14. Настрою гусли на старинный лад. Были на о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Былина о Добрыне Никитиче «То не белая берёза к земле клонится».
Вступление к опере «Океан - море синее», Былина « О Садко и Морском царе»
Былина, певец-сказатель, гусли, былинный напев, повтор, распевы.
Урок 15. Певцы русской старины. Лель, мой Лель. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Песня «Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки, песня «Баяна» из оперы «Садко» Н. Римский-Корсаков.
Песня Леля «Туча со громом сговаривалась»
Былинный напев, подражание гуслям, песня, куплет, меццо-сопрано, кларнет, литавры.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
3 четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1ч.)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Н.Римский-Корсаков «Прощание с Масленицей»
Народные традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила» Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
М.И. Глинка "Опера Руслан и Людмила" "Марш Черномора", "Каватина Людмилы", "Рондо Фарлафа", Увертюра.
Ария, баритон, каватина, сопрано, рондо, бас, увертюра, симфонический оркестр.
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика» Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Хор фурий «Орфей и Эвридика».
Опера, миф, лира.
Урок 20. Опера «Снегурочка» Волшебное дитя природы. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»
Ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить» , ария Берендея «Полна чудес могучая природа», шествие царя Берендея, «Пляска скоморохов»
Шествие, каватина, тенор
Урок 21. Океан-море синее. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее
Зерно-интонация, развитие, трехчастная форма
Урок 22. Балет «Спящая красавица» Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Шарл Перро «Спящая красавица»
Контрастные образы, сцена из балета, интонация, развитие.
Урок 23. В современных ритмах. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки
М. Коваля "Волк и семеро козлят".
4 четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 25 . Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Знакомство со старинной и современной музыкой и с деревянно духовыми инструментами.
Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка).
Знакомство с понятием виртуоз и скрипач
Обобщающий урок 3 четверти. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнителиОбобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Симфония, дирижер, маршевость, песенность, контраст, финал, тема, вариации.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Джаз – музыка ХХ века.
Песенность, танцевальность, куплетная форма, ладе
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Что такое лирические чувства.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Вспомнить что такое опера, симфония, песня
Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Ода, кант, гимн, симфония, опера
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Содержание программного материала 4 класс. (34 ч)
Рабочая программа основывается на репертуаре местных театров, уральских композиторов, что позволит обучающимся в 4 классе больше познать свой край, расширить кругозор, усовершенствовать навыки пения, игры на музыкальных инструментах
1 четверть
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (4 часа)
1 Урок. «Ты запой мне ту песню»
Рассматривается общность сюжетов, интонации народной музыки. С детьми обсуждается - использование народной музыки в творчестве русских композиторов, происходит жанрово- стилевой разбор произведений.
С.В. Рахманинов, концерт №3 для фортепиано с оркестром, П.А.Ледоницкий, «Касное солныщко».
2 Урок. «Как сложили песню»
Рассматривается народная и композиторская музыка.
«А мы просо сеяли» -р.н.п., «Земля родная» Музыка Г. Топоркова, слова Д. Лившица
3 Урок. «Русская музыка, её зарождение»
Рассматривается то, как складываются народные песни, обсуждаются жанры народных песен.
Р.н.п- «Во поле берёзка стояла», «Земля родная» Музыка Г. Топоркова, слова Д. Лившица
4 Урок. «Погляди!»
Рассматривается творчество композиторов, прославляющих защитников Родины.
М.И.Глинка «Иван Сусанин» , «Земля родная» Музыка Г. Топоркова, слова Д. Лившица
Раздел 2 : День, полный событий (5 часов)
5 Урок. «Ах, какая»
Рассматривается образ осени в поэзии русских композиторов.
П.И.Чайковский, «Осенняя песнь», Г.Свиридов, «Пастораль»
6 Урок. «Зима- красавица»
Образ зимы в поэзии русских, уральских композиторов.
П.И.Чайковский, «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Расскажи, седой Урал» Музыка В. Лаптева, слова В. Юферева, И. Сычева
7 Урок. «А в сказках..»
Образы сказок А.С. Пушкина в музыке русских композиторов.
А.С. Пушкин, «Сказка о Царе Салтане», Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда»
8 Урок. «Что на ярмарке?»
Рассматриваются, изучаются народные песни, наигрыши.
«Уж как по мосту, мосточку» хор из оперы «Евгений Онегин» П.И.Чайковского, вступление к опере «Борис Годунов», «Колокольный звон»
9 Урок. «Сияньем музыка одета»
Выразительность и изобразительность в музыке. Обощение музыкальных впечатлений четверти.
2 четверть.
3 Раздел: «В музыкальном театре» (3 часа)
10 Урок. «Опера М.И.Глинки- «Иван Сусанин»
11 Урок. «Опера М.И.Глинки-«Хованщина»
«Хованщина», сравнительный анализ песни «Исходила младешенька», вступление.
12 Урок. «Опера М.И.Глинки-«Хованщина»
4 Раздел: «Гори, гори ясно»
13 Урок. «Музыкальные инструменты России»
Изучение музыкальных инструментов, их особенность на Урале.
14 Урок. «Музыкальные инструменты России и как них играли»
Изучение оркестров народных инструментов.
15 Урок. «Музыка и музыканты»
Рассказ о Уральских музыкантах, то, как исполняют произведения, показ написание их произведений.
«Я — сын России», Муз. К. Кацман, сл. Л. Сорокина, классические произведения, исполняемые Уральскими музыкантами.
16 Урок. «Чарующая музыка»
Обобщающий урок четверти.
3 четверть.
5 Раздел : «В концертном зале» (6 часов)
17 Урок. «Музыкальные инструменты сейчас»
На уроке рассматриваются музыкальные инструменты, на сколько часто они сейчас используются Уральскими композиторами в своих трудах.
18 Урок. «Музыка бывает разной»
Сравнение одного и того же произведения, сыгранного на разных музыкальных инструментах, спетым произведение хором или одним ансамблем.
19 Урок. «Родная природа»
Описание родной природы в растениях, явлениях природы
С.В.Рахманинов, «Сирень», В.Пьянков, «Снежный праздник»
20 Урок. «Ах, Шопен»
Рассмотрение, изучение творчества Ф. Шопена, прослушивание произведений полонез ля мажор, мазурка №47.
21 Урок. « В гостях музыки»
Изучение творчества, биографии Л. Бетховена, прослушивание «Патетической» сонаты.
22 Урок. «У оркестра»
Изучение музыкальных инструментов, входящих в состав симфонического оркестра.
6 Раздел : «В музыкальном театре» (2 часа)
23 Урок. «И.Ф.Стравинский»
Изучение творчества композитора по средствам изучения его произведений, а именно – балет «Петрушка»
24 Урок. «Театр музыкальной комедии»
Изучение таких жанров, как: мюзикл, оперетта, виртуальное посещение одного из мюзиклов.
7 Раздел: « О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)
25 Урок. «Русские земли»
Земле Русская, стихира. Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых.
26 Урок. «Народные праздники»
Изучение народных праздников, более подробно рассмотрение темы -«Кирилл и Мефодий»
4 четверть
27 Урок. «Весенний праздник»
Праздники русской православной церкви Пасха; Тема праздника в духовной и народной музыке. Отличия празднования на Урале этого праздника. Тропарь праздника Пасхи. П. Чесноков «Ангел вопияше». Молитва. «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов
28 Урок. «Обычай старины»
Тема праздника пасхи в произведениях русских, уральских композиторов.
29 Урок. «Троица»
Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником, различия его празднования на Урале. «Троица» А.Рублева. Троицкие песни. Ю.Антонов «Утренняя песенка»
«Музыкантом быть» (4 часа)
30 Урок. «Музыканты»
В данном уроке затрагиваются темы, уже прошедшие, вспоминаются какие-либо произведения композиторов.
31 Урок. «Мастерство исполнителя»
Рассматриваются уральские музыканты, исполнители.
32 Урок. «Музыка души»
Музыкальные портреты в балетах С. Прокофьева. Принцип «Тождества и контраста» С Прокофьев «Золушка», «Ромео и Джульетта»
33 Урок. «Сказочная музыка»
Изучение творчества Н.А.Римский – Корсаков – величайшего музыканта-сказочника. Сюита «Шехеразада». Музыкальные образы. Образы торя в операх и сюите. Музыкальная живопись. Н. Римский-Корсаков. «Шехеразада» фрагменты Я.Дубравин «Синеглазая речка»
34 Урок. «Музыка в нас»
Обобщающий, закрепляющий урок.
1 класс
Разделы, количество часов | Элементы содержания по темам | Характеристика деятельности учащихся | УУД |
Раздел 1: «Музыка – это ты и я» 16 часов | Значение музыки в жизни каждого человека. Музыкальные жанры: танец, марш, песня. Музыка осени. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. Исполнительство. Музыка – как связующее между людьми. Музыкальные образы и картины. Примерный музыкальный репертуар: «Щелкунчик» Балет (фрагменты). П. Чайковский. «Детский альбом» П.И. Чайковский. «Осенняя песнь» из цикла «Времена года» П.И. Чайковский. «Буратино» Ю. Энтин «Улица радости» Е. Попляновой Сборник песен «Будет всё хорошо!» Л. Семёновой Колыбельная Волховы, песня Садко "Заиграйте, мои гусельки" из оперы «Садко» Н. Римский- Корсаков. Песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.-В. Глюк. «Шутка» из сюиты № 2 для оркестра И.-С. Бах. «Песня друзей» Ю.Энтин | Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер музыки. Проявлять эмоциональную отзывчивость. Исполнять песни, играть на детских музыкальных инструментах. Осуществлять первые опыты импровизации. Инсценировать музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различим музыкальных и живописных образов. | Личностные: понимание значения музыки в жизни общества, человека; усвоение первоклассниками жизненного содержания музыкальных сочинений. Познавательные: усвоение элементов музыкального языка как средства создания музыкальных образов; овладение первичными умениями анализа музыкальных сочинений; осмысление знаковых и символических средств выразительности музыки. Регулятивные: опора на имеющий музыкальный опыт в процессе знакомства с новыми музыкальными произведениями; планирование собственных действий в процессе исполнения музыки. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке; умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Раздел 2: «Музыка и ты» 17 часов | Примерный музыкальный материал Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. Утро. Из сюиты - Пер Гюнт. Э. Григ. В. Суслова: Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю Полухина: Пacmopaль. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» Г. Свиридов: Наигрыш А. Шнитке: Утро в лесу. В. Салманов. Доброе утро. Из кантаты "Песни утра, весны и мира". Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря. Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по про-чтении В Шукшина) В. Гаврилин: Вечер. Из "Детской музыки». С. Прокофьев. Вечер. В. Салманов. Вечерняя сказка. А. Хачатурян. Менуэт. В-А. Моцарт. Болтунья С. Прокофьев, слова А. Барто. Баба Яга. Детская народная игра. У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите. пер. М. Ивенсен. Симфония № 2 ("Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А Бородин. Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова: Учил Суворов А. Новиков, слова М. Левашова. Волынка. И.-С. Бах. Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков. Золотые рыбки. Из балета «Конек Горбунок". Р. Щедрин. Кукушка. К. Дакен. Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой. Выходной марш; Колыбельная (слона В. Лебедева - Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский:. Клоуны. Д. Кабалевский. Семеро козлят. Заключительный хор из оперы "Волк и семеро козлят". М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор. Из оперы « Муха-цокотуха». М. Красев. слова К. Чуковского Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова. Бременские музыканты. | Воспринимать музыку различных жанров; Эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности; Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; Общаться и взаимодействовать; Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). | Личностные: понимание значения музыки в жизни общества, человека; усвоение первоклассниками жизненного содержания музыкальных сочинений. Познавательные: усвоение элементов музыкального языка как средства создания музыкальных образов; овладение первичными умениями анализа музыкальных сочинений; осмысление знаковых и символических средств выразительности музыки. Регулятивные: опора на имеющий музыкальный опыт в процессе знакомства с новыми музыкальными произведениями; планирование собственных действий в процессе исполнения музыки. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке; умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме |
2 класс
Разделы, количество часов | Элементы содержания по темам | Характеристика деятельности учащихся | Универсальные учебные действия |
Раздел 1: Россия — Родина моя 3 часа | Музыкальный пейзаж. Образы родной природы к музыке русских композиторов. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр). Примерный музыкальный ма- териал: Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Гимн России А. Александров, слова С. Михалкова. Патриотическая песня. М. Глинка, слова Д. Машистова; Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Поплянова «Детские пьесы». | Размышлять об отечественной музыке. Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.. Исполнять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Интонационно исполнять сочинения разных жанров и стилей. | Личностные; познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям; Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки; Регулятивные: постановка учебных задач Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке; воспитание любви к своей культуре, своему народ, малой Родине. |
3 класс
Разделы, количество часов | Элементы содержания по темам | Характеристика деятельности учащихся | УУД |
Раздел 1: «Россия — Родина моя» 5 часов | Образы родной природы, лирические образы в романсах русских композиторов. Образ Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка. Примерный музыкальный материал Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. Романсы. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков. стихи А. Толстого. В. Горячих «Провожала сокола» Канты «Виват!», «Радуйся, Русско земле!». Русские народные песни. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. | Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений. Петь мелодии с ориентаций на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей. Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли. Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность) |
Раздел 2: «День, полный событий» 4 часа | Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский. С. Прокофьев. М. Мусоргский. Э. Григ). Примерный музыкальный репертуар: Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; М. Мусоргский, слона А. Плещеева; Колыбельная. Утренняя молитва П. Чайковский, Болтунья. С. Прокофьев, Золушка Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта". С. Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийcкий сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский | Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность). |
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» 4 часа | Образы Богородицы, Девы Марин, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим. Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы 8 церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. Примерный музыкальный материал Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов: Тропарь иконе Владимирской Божией матери. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. Л. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома "Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы "Иисус Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи Л. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого. | Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | Личностные: углубление понимания музыки в жизни людей. Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий закрепление понимания знаково- символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы высказываний); Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли. оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов. |
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 часа | Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Примерный музыкальный материал Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского- Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский- Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни. | Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни. Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий; закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах. Регулятивные: саморегуляция в процессе работы над тестовым заданием. Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, ее оценки и представления в творческих формах работы совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности. |
Раздел 5: «В музыкальном театре». 6 часов | Путешествие в музыкальный театр. Сравнительный анализ музыкальных тем в операх и балетах. Мюзикл — жанр легкой музыки. Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Примерный музыкальный материал Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. РимскийКорсаков. Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной: Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. Л. Рыбников, сценарий Ю. Энтина. | Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов. | Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанровостилевого анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций; Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, ее оценки и представления в творческих формах работы. |
Раздел 6: «В концертном зале». 5 часов | Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка Примерный музыкальный материал Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3- я часть (фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика". К. -В. Глюк; Мелодия. П. Чайковский; Каприс № 24. Н. Паганини; Пер Гюнт. Сюита №1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен; Соната 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен; Сурок. Л. Бетховен. | Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей | Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах; расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при восприятии и разных формах музицирования. планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений. оценка собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов. |
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…». 6 часов | Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз - искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Примерный музыкальный материал Мелодия. П. Чайковский: Утро из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского: Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубравин. слова В. Суслова; Музыканты, немецкая народная песня; Камертон, норвежская народная песня. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин | Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определить принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни. Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкальнопрактической деятельности. выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности; |
4 КЛАСС
Разделы, количество часов | Элементы содержания по темам | Характеристика деятельности учащихся | УУД |
Раздел 1: «Россия – Родина моя» 4 часа | Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций. ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, ВОКАЛИЗ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Примерный музыкальный материал Концерт 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова 0. Высотской: Родные места. Ю. Антонов, слова М. Плянковского Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. Д. Лялом: У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева. Н. Римского- Корсакова: Александр Невский Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. | Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании. Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играхдраматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать образцы народного музыкальнопоэтического творчества и музыкального фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям различных видов искусства. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Оценивать собственную музыкальнотворческую деятельность. | Личностные: понимание социальных функций музыки в жизни людей. Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки. Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов. |
Раздел 2: «День, полный событий» 5 часов | Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально- поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. И. Римский-Корсаков. Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском; романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз одетый. Примерный музыкальный материал В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский; Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи Л. Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи. стихи А. Пушкина; Зимний вечер М. Яковлев, стихи Л. Пушкина. Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». И. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку. хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. | Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанровостилистические особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Участвовать в коллективной музыкальнотворческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.). Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Выполнять творческие задания из рабочей тетради | Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет). Познавательные: закрепление понимания знаковосимволических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой (народной и профессиональной) и другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования. |
Раздел 3: «В музыкальном театре». 5 часов | События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения. Примерный музыкальный материал Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы ("Исходила младёшенька»); Пляска персидок из оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». Д. Хачатурян. Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский. Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина. | Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках. Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | Личностные: понимание жизненного содержания религиозной классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке. Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы) Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки; прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение применять в новой учебной и жизненной ситуациях, развернутость анализа музыкального сочинения, качество музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов. |
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 5 часов | Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность. импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица» А. Рублева. Примерный музыкальный материал Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико. грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Санта Лючия. итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни". Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский- Корсаков; Троицкие песни. | Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты. Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах. Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. (Регулятивные: проявление способности к саморегуляции в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке. Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность). Совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности. |
Раздел 5: «В концертном зале». 6 часов | Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы Примерный музыкальный материал Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко; Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, си- бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание, Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. | Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании. импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетрад | Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; |
Раздел 6:»В музыкальном театре» 2 часа | Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. балет «Петрушка» | Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании. импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетрад | Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения |
Раздел7: «О России петь – что стремиться в храм» 4 часа | Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир. Илья Муромский и др.). Их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. народная песня: Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии №1 для двух фортепиано. С. Рахманинов. Примерный музыкальный материал Земле Русская. стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты "Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию. обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков. слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова Л. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; | Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять мелодии на поэтические тексты. Осуществлять собственный музыкальноисполнительский замысел в пенни и разного рода импровизациях. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради | Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово- стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкальнопрактической деятельности; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; |
Раздел 8: «Музыкантом быть» 4 часов | Ангел вопияше. Молитва. П. Чссноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные обриты гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского. | Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку. | Личностные: понимание социальных функций музыки в жизни людей. Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки; владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов |