Современное образовательное учреждение: каким ему быть?

Современное образовательное учреждение: каким ему быть?

            В рамках реализации проекта «Образование» идет процесс реструктуризации образовательных учреждений. Процесс жизненно важный – современная модель образования должна отличаться новизной и не просто соответствовать духу времени, но и опережать его. Ведь продукт системы – выпускник должен отвечать требованиям того времени, в котором ему предстоит работать и жить.

            Долгие десятилетия считалось, что школы все одинаковые, выпускник советской школы получает равное образование от Камчатки до Калининграда. Однако, это не так. При общности идеологии и системы обучения школы отличались внутренним содержанием. В любом населенном пункте выделялись школы лидеры, просто хорошие школы, не обходилось и без аутсайдеров. В начале процесса становления Российского образовательного пространства на базе школ лидеров стали формироваться передовые образовательные учреждения гимназии и лицеи. В настоящее время они по праву являются конкурентоспособными  лидерами образования. Заботливая семья предпочитает воспитывать ребенка в детском саду первой  категории, а затем обучать в школе повышенного уровня. На алтарь победы родители готовы положить немалые материальные средства, не поскупятся и самым дорогим – здоровьем своего чада.

            Государство добросовестно поддерживает эту тенденцию – национальный проект «Образование» финансово ориентирован именно на это направление. Поощряются лидеры – школы передовики получают миллионные гранды, у педагогов лидеров есть перспектива укрепления материального достатка. Слабые школы обречены на прозябание или на  гибель. Заботливый, достаточно добросовестный, но не способный выполнить «критерии»  педагог обречен покорно ждать правительственного решения об очередном  повышении оплаты труда бюджетников. Например, во внедряемой системе отраслевой оплаты труда воспитатель ясельной группы может рассчитывать на надбавку к заработной плате только в том случае, если его воспитанники (дети в возрасте от  1,5 до 3 лет) победят в каком-нибудь городском конкурсе! Скоро такие конкурсы начнут процветать как грибы. Для детей чуть постарше ожидание конкурсного дефиле уже хорошо известно. У малышей дошкольного возраста, слава Богу, преимущество перед школьниками – они не ощущают понятия «я худший», т.к. результаты участия в конкурсах малышам в силу возрастных особенностей не понятны.

            Так кому же адресован национальный проект?  Если усилия государства направлены на улучшение положения детей, то, как бы это увидеть? Если усилия направлены на улучшение положения работников в отрасли, с тем, чтобы детям стало лучше, то уж больно мала доля воздействия.

            Полтора десятилетия назад автор, будучи моложе и наивнее, посчитал должным участвовать в становлении той самой современной модели образования, ориентированной на создание условий получения качественного образования для всех групп населения. Демографическая ситуация и дух нововведений в образовании этому способствовали. Школа – детский сад приоритетным ориентиром выбрала потребности ребенка и успешно работала с 1993 по 2008 год.  Выбор был поддержан детьми и родителями как положительный, и отвергнут, как вредный, руководителями отрасли. Печален тот факт, что опыт  работы учреждения никем не изучен. Без сомнения, опыт дуальный – есть как положительные аспекты, так и отрицательные. Все спешно предано забвению.  

              Закон РФ «Об образовании» возлагает ответственность за получение ребенком образования на семью. В ряде случаев, семья настолько инфантильна, граждански не подготовлена к такому уровню ответственности, что ребенок попадает в опасные условия, последствия которых (низкий уровень образованности, склонность к девиантному поведению и т. п.) вредны, в конечном счете, социуму. При желании избежать таких последствий, государству необходимо создавать условия, при которых ребенок, проживая в семье, будет иметь возможность находиться под большей степенью профессиональной педагогической опеки (школы полного дня).

Организация среды пребывания младших школьников в интересах сохранения их здоровья должна быть приближена к условиям пребывания в дошкольном учреждении. Не менее важно устранить разрыв образовательный – детский сад стремится дублировать программы 1 класса, т.к. школа предъявляет к ребенку, поступающему в первый класс требования наличия такой подготовки. Складывается впечатление нацеленности образовательной системы на достижение результатов повышенного уровня, т. е. на выявление нескольких процентов одаренных детей. Основной массе уготована участь статистов. Есть критерий «учитель имеет отличников учебы, победителей олимпиады». Нет критерия «воспитал хорошего человека». А в детском саду ребенок должен «зреть». К выпуску детей поделят на «зрелых и незрелых».

            Критерия любимый ребенок тоже нет. Как же из него вырастет ребенок любящий?