Главные вкладки

    Моя педагогическая концепция

     Мервит Николаевна Сиитова

         Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но неизменной остается роль учителя, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на вопросы: как жить? зачем жить?

         На первое место ставлю учителя словесности. Правда, в наши дни это определение несколько устарело, но мне, если честно, оно очень нравится.

         В течение нескольких лет я вхожу в класс, и с каждым годом все более убеждаюсь: до чего же это непросто – учить людей. На меня надеются, мне хотят верить, за мной идут! А если так, то я должна соответствовать, отвечать требованиям своего времени, иметь определенные цели, решать трудные задачи.

         Я всегда помню: от меня, именно от меня, зависит, какими людьми войдут в жизнь те ребята, чьи тетради изо дня в день громоздятся на моем рабочем столе, кого веду я от темы к теме, из класса в класс.  

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл moya_pedagogicheskaya_koncepciya.docx14.72 КБ

    Предварительный просмотр:

    Эссе

    «Моя педагогическая концепция»

                                                           

         Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но неизменной остается роль учителя, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на вопросы: как жить? зачем жить?

         На первое место ставлю учителя словесности. Правда, в наши дни это определение несколько устарело, но мне, если честно, оно очень нравится.

         В течение нескольких лет я вхожу в класс, и с каждым годом все более убеждаюсь: до чего же это непросто – учить людей. На меня надеются, мне хотят верить, за мной идут! А если так, то я должна соответствовать, отвечать требованиям своего времени, иметь определенные цели, решать трудные задачи.

         Я всегда помню: от меня, именно от меня, зависит, какими людьми войдут в жизнь те ребята, чьи тетради изо дня в день громоздятся на моем рабочем столе, кого веду я от темы к теме, из класса в класс.

         «Литература – это главный школьный предмет, который должен быть ориентирован, прежде всего, на формирование (или точнее – выращивание) души», - писала Г. Н. Кудина.

         Просветление души – вот как я расцениваю влияние учителя литературы на учеников.

         Мои уроки литературы – это уроки–диалоги. Не обязательно ученику  воспринимать Евгения Онегина так же, как его воспринимаю я.  Я боюсь единообразия. Это приводит к отчуждению. Я не боюсь того, что мои ученики выскажут неверные мнения о произведении и его  героях, не требую однозначного отношения к искусству. Помогаю разобраться в авторском замысле, в идейно – эстетическом содержании произведения.

         Страшно то, что школьники говорят и пишут об изученных в школе книгах и образах одно и совершенно по-другому относятся к ним в душе, думают и чувствуют. Чтобы добиться положительного результата, я иногда за устные ответы не ставлю оценок. Тогда обсуждение произведения получается более откровенным.

         Я помогаю своим ученикам максимально раскрыть свои возможности, поощряю поиск нестандартных решений, учу школьников, вдумчиво читая, размышлять над прочитанным.

         На своих уроках я развиваю  творческие способности учеников. Начиная с 5 класса, я пишу с ними творческие сочинения, учу составлять устный и письменный  отзыв о прочитанной книге, вдумываясь в авторское отношение к героям и событиям.

         Ребятам хочется говорить. И когда им хорошо и радостно, и когда им грустно, что всё вокруг покрывается тёмными красками. Смотришь на их лица в школе, сердечные и старательные, задиристые и хитроватые. А что кроется там, в душе у каждого? Очень часто за маской веселья, безразличия, независимости скрыт свой мир, неповторимый, полный особых мыслей, желаний, тайн. Именно в творческих работах они раскрывают свой внутренний мир.  

         «Если бы я был взрослым…» Именно так называлась коротенькая работа, предложенная пятиклассникам. Достойна внимания следующая работа: «Некоторые взрослые люди не щадят природу. Они безжалостно ломают деревья, кусты, загрязняют реки, особенно летом. Когда я смотрю на остатки красоты, прямо плакать хочется. Нет, когда я стану взрослой, такого никогда не сделаю и не разрешу другим варварски обращаться с природой». (Бекренёва Юля).

         Часто думаю, по какой шкале оценивать такие работы? Традиционно? Баллами за откровение, порой за крик души? Тут, определённо, нужно что-то другое. Я  пишу для каждого что-то своё, чтобы подбодрить, и помочь советом, и пожурить, если только возникает такая необходимость.  

         В сельской местности нет музея, картинной галереи. Но я люблю наши необъятные степи. Свою любовь передаю ученикам. Но иногда в памяти возникают такие названия, как Тарханы, Ясная Поляна, Спасское-Лутовиново, Третьяковская галерея и т. п., а в душе – зависть, но только не чёрная…

         Но у нас в учебниках есть репродукции картин великих художников.  Мои ученики пишут сочинения.  

         Музыка и литература. И таким содержанием наполнен мой урок.

         Звучит классика, и я вижу лица своих учеников. Нет, это не рок, рэп.  Это классика! Ребята чувствуют, как сливаются два вида искусства:  живое слово поэта и музыка!

         «Почему Чайковский и Есенин так образно, нежно писали о Родине, один - музыкой, другой – стихами»,  -  задаю вопросы ребятам. Потому что Родина для них – самое дорогое, сокровенное. Они помогают нам увидеть её неповторимую красоту, её величие, помогают почувствовать глубокую любовь к ней. И за это мы им бесконечно благодарны.

         Всё воспитывает: и состояние кабинета, и внешность учителя, и вежливая грамотная речь, и внимательность, доброта к детям и т. д. Буквально всё.

         Постоянно произношу своим ученикам слова В. А. Сухомлинского: «Вы живёте среди людей… проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо».