Я - учитель. (педагогическое эссе)

Я – учитель.

В наше время очень тяжело выбрать то, что тебе действительно по душе. Шампунь, платье, диван. Даже когда хочешь купить хлеб – читаешь состав, производителя, сравниваешь цены, наконец. И только придя домой, сделав бутерброд, понимаешь: стоило брать этот хлеб или нет.

Что же касается выбора профессии – тут накал страстей доходит до предела. Шеренги новоиспеченных специалистов, гордо выставляя перед собой годами выстраданный диплом, ежегодно штурмуют работодателей – и тщетно. Мало кому удается попасть именно на ту работу, которая будет ежедневно подпитывать положительной энергией. Работу, которая будет давать возможность самому интуитивно чувствовать те цели, к которым нужно прийти. А, если посчастливится – иметь возможность уважать себя за то, что ты делаешь.

Как выявить тот индикатор, который поможет при профессиональном самоопределении? Для меня это – мечты. Нет, поймите меня правильно, не те мечты, где ты самодовольно представляешь себя кем-то: «Вот, была бы я…» – нет. Я имею в виду мечты конструктивные, которые начинаются со слов: «Как бы так сделать, чтобы…».  Именно ту область, относительно которой у меня в голове начали бродить такие идеи, причем, весьма навязчиво, не отпуская меня надолго – я и выбрала для себя. Ведь если ты стремишься что-то улучшить, то это – твое.

Я хочу, чтобы мои ученики умели не только мечтать, но и думать – этому мы учимся вместе с ними, на каждом уроке. Хочу, чтобы они умели сострадать, сочувствовать, сопереживать – и они помогают развить мне это в себе. Чтобы умели творить – мечту превращать в идею, идею в мысль, а мысль – воплощать.

Хочу ли я, чтобы дети прекрасно знали математику, владели математической культурой, и безошибочно находили корни квадратного уравнения? Безусловно. Но я понимаю, это не самое главное. Главное – умение ценить интеллект: ведь в нашем мире, где преобладают «умные» технологии – до сих пор не все его ценят. И не только ценить – но и развивать.

Есть и менее громкие мечты, каждодневные: чтобы от именно этого урока остались приятные мысли о достигнутом, проблемная задача вдохновила на новую идею, от картинки на слайде потеплело на душе…

Много, много мыслей: «Как бы сделать это именно так?» Реализуешь, смотришь, получилось или нет. Во многом помогают дети – советуют, как сделать интереснее, лучше. Благодаря этой помощи уроки становятся более живыми и разнообразными: появляется место для новой идеи, ассоциации и шутки. Такие уроки меня вдохновляют на дальнейший поиск нового, чтобы гармонично представить детям такую консервативную науку как математика. А в процессе обучения, по мере своих возможностей, помочь детям в формировании системы ценностей – как они помогают мне.

Вне этой профессии я себя сейчас не вижу – ведь большинство моих спутниц-идей – здесь, и они ежедневно множатся. Легко ли быть учителем? Я недолго работаю в школе, но уже понимаю, что нет.  На этот счет есть отличное выражение: «Ни одно желание не дается нам отдельно от силы, чтобы его осуществить». А затем автор этого высказывания – Ричард Бах – добавил: «Но для этого нам придется потрудиться».