Плохое поведение на уроке...Что с этим делать?Искать причину!

Основная причина нарушений поведения и дисциплины - снижение субъектности:

самоуважения и самооценки, чувства компетентности, причастности к группе, статуса в ней.

Мотивы плохого поведения:

1. Привлечение внимания как цель «плохого» поведения.
2. Власть как цель «плохого» поведения.
3. Месть как цель «плохого» поведения.
4. Избегание неудачи как цель «плохого» поведения.

ТИПИЧНЫЕ РЕАКЦИИ УЧИТЕЛЯ В ОТВЕТ НА НАРУШЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

• повышаем голос, оставляем последнее слово за собой,
• разговариваем с сарказмом,
• используем такие позы и жесты, которые «давят»,
• даем оценку характеру ученика, действуем с превосходством, используем физическую силу,
• втягиваем в конфликт других людей,
• настаиваем на своей правоте, читаем морали,
• оправдываемся, защищаемся,
• формулируем обобщения типа: «Вы все одинаковы»,
• негодуем, придираемся, обижаемся,
• сравниваем ученика с другими, командуем, требуем.

Мотив №1.
Привлечение внимания как цель «плохого» поведения

Активная форма поведения ученика.

Отвлекает внимание учителя и класса:

• стучит карандашом; вертится и разговаривает;
• входит в класс, когда урок начался;
• задает учителю вопросы, не по теме урока.

Пассивная форма поведения ученика.

Поведение «в-час-по-чайной-ложке»: требуемые учителем действия выполняет медленно, с неохотой, демонстративно.

Причины:

• родители и учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо, а не хорошо;
• дети не научены просить или требовать внимания в приемлемой форме;
• дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом».

Типичные реакции

Реакция учителя

Чувства: раздражение и возмущение. Действия: словесные замечания, выговоры, угрозы.

Ответы ученика на реакцию учителя

Прекращают выходку, но только на короткое время.

Мотив № 2.
Власть как цель «плохого» поведения

Общая характеристика поведения:

• задевает учителя, бросает ему вызов;
• делает все очень медленно, не обращая внимания на напоминания о времени; сдает незаконченные работы, шумит в то время, когда остальные работают;
• бормочет ругательства, когда его о чем-то просят, жует жвачку;
• не считается с требованиями учителя или соглашается сделать что-то, но с явной обидой;
• властолюбцы не действует без зрителей, ему нужны свидетели его власти.

Активная форма поведения властолюбивого ученика:

• вспышки эмоций;
• негодование;
• конфронтация;
• оппозиция;
• нагнетание напряжения.

Пассивная форма поведения властолюбивого ученика:

• тихое непослушание;
• оправдание ленью;
• оправдание плохим вниманием;
• оправдание забывчивостью;
• оправдание физическим состоянием.

Типичные реакции

Реакция учителя:

• гнев, негодование, замешательство из-за своей беспомощности или даже страх;
• желание встряхнуть, ударить или как-то остановить ученика, который так себя ведет.

Реакция ученика:

• ожидание реакции учителя;
• насмешки типа «Вы мне ничего не сделаете!»;
• презрение

Причины властолюбивого поведения:

• Социальные установки изменились: эмансипация и равные социальные права.
• Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению.

Сильные стороны властолюбивого поведения:

1. лидерские способности;
2. независимое мыщление;
3. честолюбие, самоутверждение.

Мотив № 3.

Месть как цель «плохого» поведения

Проявления мести

• Оскорбления
• Прозвища
• Порча имущества
• Сплетни
• Хамство

Мотив № 4.
Избегание неудачи как цель «плохого» поведения

Формы проявления

Активная форма поведения:

• Отказ от деятельности.
• Вспышки негодования, потеря контроля над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным.

Пассивная форма поведения:

• Откладывание на потом.
• Недоведение до конца.
• Ссылки на временную нетрудоспособность и официальные диагнозы.

Типичные реакции

Реакция учителя:

Чувство профессиональной беспомощности. Желание оправдаться и объяснить поведение ученика (с помощью специалиста).

Реакция ученика:

Любым способом уйти от ответственности

Причины поведения:

• Необоснованные ожидания родителей и учителей.
• Перфекционизм учителей и самих учеников.
• Упор на соревнования и конкурсы как способ мотивации и стимулирования.